Литературный форум "Ковдория": Секреты Дома детского творчества - Литературный форум "Ковдория"

Перейти к содержимому

  • 3 Страниц +
  • 1
  • 2
  • 3
  • Вы не можете создать новую тему
  • Вы не можете ответить в тему

Секреты Дома детского творчества Из опыта работы МБОУ ДОД Дома детского творчества г. Азова

#1 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 518
  • Регистрация: 16 Январь 11

Отправлено 20 Сентябрь 2012 - 18:05

Сценарий проведения Дня открытых дверей Дома Детского творчества г. Азова
«Царство детского творчества»

АвторыДик Н.Ф., заведующий организационно-массовым отделом, и Лукьянова Е.Ю., заведующая художественным отделом МБОУ ДОД Дом детского творчества г. Азова.

Дата проведения – 07 сентября 2012 года
Время проведения – 11:00
Место проведения – площадь перед зданием ДДТ

На площадке перед входом ДДТ установлена звукоусиливающая аппаратура. Фасад здания празднично украшен.
Ведущие праздничной программы – сказочные герои из произведения В. Филатова - Федот-стрелец и Василиса.
Федот-стрелец и Василиса читают текст из-за ширмы (внутри здания)

Федот: Василиса, вновь беда –
Царь пожаловал сюда!
Приказал устроить праздник,
А не то – секир - башка!

Василиса: Отстаешь, Федот – стрелец,
Царь-то нынче – молодец:
Позаботился про праздник,
Сам избегался в конец.

Да ты глянь в окно, Федот,
Что творится у ворот:
Ты пока с царем калякал,
А народ давно нас ждет.

На площади появляются Федот – стрелец и Василиса и обращаются к собравшимся гостям.

Федот: Вот так радость! Вот делы!
Столько много детворы
В нашем царстве – государстве
Не видал до сей поры!

Василиса: Добрый день, мои друзья!
Вы собрались здесь не зря –
Нынче в нашем государстве
Бал веселый от царя.

Федот: Поспеши, да не робей –
День открытых, чай, дверей
Только раз во всем году,
Головой клянусь – не вру!

Василиса: Федя, стой, не тарахти.
Лучше с честью пригласи
Царя-батюшку к народу,
Да покрепче попроси.

Федот: Ой, и в правду! Детвора,
Поприветствуем царя!
Энтим царством-государством
С честью правит он не зря.

Слово для приветствия предоставляется директору Дома Детского творчества Серебрякову Сергею Федоровичу. (Приветственное слова директора ДДТ Серебрякова С.Ф.,3 минуты).

Федот: Что, услышали? При вас
Отдал царь такой указ (зачитывает с листа):
«Всех на праздник пригласить,
Рассмешить и удивить,
Все, что можно - показать,
Интересно рассказать,
Есть сомненье - убедить
И прилежных наградить»!

Василиса: Дождались! Давно пора
В пляс пуститься, детвора!
День открытых, чай, дверей
В Доме Творчества детей!

Федот: Но в начале взглянь сюды -
На оркестр наш погляди!
Без него и энто царство
Ни туды и не сюды.

А захочешь так играть,
То не стоит долго ждать -
Воевода Комиссаров
Всех готов в кружок принять.

Показывает на духовой оркестр и представляет – неоднократный дипломант областных конкурсов творчества детей – духовой оркестр Дома Детского творчества под руководством Комиссарова Виталия Андреевича.

Василиса: Под мелодию оркестра
Усидит ли кто на месте?
Да вы что? Пора плясать
И артистов приглашать!

Встречайте – студия бального танца «Феерия» под руководством Самарского Сергея Петровича. (Танцевальный номер)

Федот: Где веселье, шутки, смех?
Где всегда вас ждет успех?
В нашей сказочной стране,
самой лучшей на Земле!

Что же это за страна?
Где находится она?
Это мир больших друзей -
Дом для творчества детей!

Василиса: Всех талантливых сестриц,
рукодельниц – мастериц,
и танцоров, и певцов,
волонтеров и чтецов
ежедневно, каждый час
в Доме творчества ждут вас!
Приходи скорей, дружок,
ждет давно тебя кружок!

Федот: Какой кружок тебя заждался? Мальчишек всегда рад встретить судомодельный кружок под руководством Яковенко Сергея Юрьевича и авиомодельный, руководит которым Рогов Николай Ильич.

Василиса: А для девочек – рукодельниц открыты творческие объединения: «Радуга», где занятия художественной вышивкой проводит Долокова Татьяна Павловна, «Мастерица» - кружок художественного вязания под руководством нашей умелицы Скуртул Людмилы Ильиничны. Для любителей помастерить различными видами материалов работает объединение»Очумелые ручки», руководит которым мастер на все руки Асмолова Лидия Ивановна. Желающих научиться вязать спицами приглашает в свой кружок «Умелица» Савченко Любовь Васильевна. Не забудьте и про объединение «Сувенир», где вас ждет педагог Гончарова Елена Павловна. А еще удивит вас кружок «Магия декора», где любого желающего Подрезова Татьяна Викторовна научит вязать замысловатые узоры макраме, делать изящные изделия из кожи и бисера. Не забудьте заглянуть в объединение «Умелые руки» к Беглиевой Валентине Константиновне и заиграться мягкой игрушкой. А вот тех, кто хочет освоить японское искусство поделок из бумаги, ждет кружок «Искусство оригами» со своей хозяйкой Доценко Екатериной Евгеньевной.

Федот: Если хочешь круглый год
Мастерить среди друзей,
То тебя, дружочек, ждет
Дом для творчества детей.

Всякий маленький талант
Здесь у нас не пропадет:
Живописец, музыкант
В мастера перерастет.

Василиса: Не верите нам? Да сами посмотрите, какие таланты открывает наше сказочное царство! Встречайте – вокальный ансамбль «Гардарика» под руководством Фалынской Ольги Ивановны. (Звучит веселая песня)

Федот: А в нашем царстве детского творчества не только так прекрасно поют, но и помогают пожарникам и инспекторам дорожного движения. Не верите? А вы загляните в объединение «Огнеборцы» к Литвиновой Ольге Вальдемаровне. Интересно? Да вы только зайдите к Елене Михайловне Фифиловой в объединение Юных инспекторов движения и за полгода запросто научитесь водить любую иномарку!

Василиса: Ну, увлекся ты, Федот.
В пляску просится народ.
Малыши из «Топотушек»
Выбиваются вперед.

Встречайте – класс ритмики «Топотушки» под руководством Скрыльниковой Татьяны Ивановны! (Выступление хореографического объединения).

Федот: Здесь научат сочинять,
Стих про маму написать
Или с центра «Журавленок»
Сразу в прессу улетать.

Только у нас вы научитесь писать замечательные стихи и малую прозу с азовским поэтом и прозаиком Дик Николаем Францевичем в молодежном литературном объединении «Ростки Азова». А творчество самых талантливых обязательно появится в одном из всероссийских литературных журналов. Уж такого вы точно нигде не увидите ни в нашем городе, ни в Азовском районе. Заинтересовались? Это еще не все - у нас вы станете настоящим юным журналистом с Ольгой Дмитриевной Коваленко в пресс-центре «Журналенок». Может быть, именно вашу статью прочтет уже в этом году в городской газете весь город!

Ну, а если ваши сердца стремятся поделиться своей добротой с другими, то вас ждет увлекательный Клуб общения и волонтерский отряд «Диалог», которыми руководит удивительно творческая личность – Колесникова Елена Юрьевна. А в легендарном объединении «Гренада» Давыдова Раиса Степановна всегда гостеприимно встретит лидеров всех детских и молодежных объединений в штабе актива школьных объединений.
(Агитка «Гренады»)

Василиса: Знать историю страны
С детства мы с тобой должны.
Приглашаем в наше царстве -
Нам историки нужны.

Для любознательных и неравнодушных к истории родного края у нас работают историко-краеведческое объединение «Танаид» под руководством Тимониной Елены Ивановны, и археологическое объединение «Меотида», которым руководит Литвинова Ольга Вальдемаровна.

Федот: Ой, да разве о всех кружках и объединениях расскажешь!? Вы все скоро сами увидите. Но вот никак нельзя обойти увлекательное искусство мультипликации. Да, да! Только у нас вы не только узнаете все о современных мультиках, но и сами научитесь их рисовать и монтировать. А руководят лучшей в Ростовской области мультстудией «Солнышко» настоящие волшебники – Цибулины Александр Васильевич и Татьяна Васильевна. Не забудьте заглянуть к ним на волшебство!

Василиса: Да уж, всяк у нас хорош!
Представляем – «Солнцеклёш»,
Лучше этого вокала
В целом мире не найдешь.

Ребята, встречайте - студия эстрадно – джазового вокала «Солнцеклеш», под руководством Назаренковой Виктории Александровны. (Выступление ансамбля «Солнцеклёш»).

Федот: Классно девочки поют!
А еще всегда вас ждут
В замечательном театре
Под названием «Дебют».

А руководит этой театральной студией Балеева Наталья Тимофеевна, которая со своими юными артистами обучит каждого желающего искусству актерского мастерства. Ну, приблизительно, вот так… (Выступление театральной студии «Дебют»).

Василиса: Да, артисты хороши –
Насмеялись от души!
А теперь, кто любит мыслить,
Приготовьтесь, малыши.

В нашем царстве творчества можно обучиться английскому языку. А что? Светлана Дмитриевна Астахова в клубе знатоков английского языка «Джентльмен» вас этому запросто обучит. Только надо захотеть и немного постараться. Сложновато? А как же вы без знания иностранных языков сядете за компьютер? Да без компьютера просто жизнь наша молодецкая нынче невозможна! Не верите? А Вы загляните в наш компьютерный центр «Олимп», которым руководит Каргин Сергей Валентинович или в клуб «Информатика» под руководством Игнатовой Лидии Ивановны. Да, чуть не забыла! А вы любите шахматы? Тогда попробуйте обыграть кандидата в мастера спорта по шахматам Каргина Сергея Валентиновича! Ну, хотя бы попытайтесь и придите на занятия шахматного кружка к Астахову Владимиру Александровичу.

Федот: Да уж что тут говорить,
Тех, кто любит мастерить,
Мыслить, думать и мечтать,
Сшить обнову и связать,
Стать с компьютером на ты,
Написать свои стихи,
И на сцене станцевать,
Всех готов давно принять
Дом для творчества детей!
Приходи к нам поскорей!

Василиса: Каждый день у нас царят
Шутки, танцы, громкий смех –
В Доме Творчества ребят
Всем сопутствует успех!

Не стесняйся, заходи,
Приводи своих друзей!
Ждут давно тебя кружки
В Доме Творчества детей.

Федот-стрелец и Василиса приглашают всех гостей пройти в здание и ознакомиться со всеми студиями объединениями и кружками. В фойе их встречают педагоги ДДТ и проводят краткие экскурсии.
***
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#2 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 518
  • Регистрация: 16 Январь 11

Отправлено 20 Сентябрь 2012 - 18:16

Экскурсия в системе общего образования и внеклассной деятельности

Дик Николай Францевич, заведующий организационно-массовым отделом,
Тимонина Елена Ивановна, методист МБОУ ДОД Дома детского творчества г. Азова

Общие требования к экскурсиям

В общеобразовательных учреждениях и учреждениях дополнительного образования детей, комплекс экскурсий для детей и подростков может различаться по содержанию и по целеполаганию. Наиболее популярными остаются обзорные (многоплановые) и тематические.

Обзорные экскурсии – многотемные, в такой экскурсии обычно используется исторический и современный материал, для показа привлекаются разнообразные объекты (памятники истории и культуры, здания, природные объекты, промышленные предприятия и т.п.). Хронологические рамки обзорной экскурсии – историческое время существования объекта.

Тематические экскурсии – посвящены раскрытию одной темы. Это может быть значительное событие или продолжительный период времени, группа памятников архитектуры, промышленность города, часть биосферы.

Тематические экскурсии в свою очередь подразделяются на несколько групп: исторические; военно-исторические; производственные; природоведческие; искусствоведческие; архитектурно-градостроительные.

Каждая из тематических групп, в свою очередь, подразделяется на определенные подгруппы.

Исторические экскурсии делятся на подгруппы по основным периодам отечественной истории, по содержанию исторические экскурсии так же подразделяются на ряд подгрупп: историко-краеведческие, археологические и этнографические.

Военно-исторические экскурсии – подразделяются на следующие подгруппы: экскурсии по памятным местам, с показом военно-инженерных сооружений; экскурсии в военно-исторические, мемориальные и краеведческие музеи.

Производственные экскурсии – делятся на производственно-исторические, производственно-экономические и производственно-технические. Производственно-исторические раскрывают историю предприятия, завода, фабрики, транспортного узла, или определенный период развития предприятия.

Производственно-экономические экскурсии – посвящены функционированию, специфике работы предприятия.

Производственно-технические экскурсии – основаны на показе технологического процесса, работы отдельных цехов и участков предприятия.

Природоведческие экскурсии – посвящены анализу характерных особенностей биосферы города, района, области. В зависимости от основного объекта экскурсии природоведческие экскурсии могут быть: биологическими, геологическими, зоологическими, экологическими

Искусствоведческие экскурсии – включают такие группы экскурсий как: театральные, историко-музыкальные, экскурсии в картинные галереи, музеи, в мастерские художников и скульпторов, экскурсии, посвященные народным художественным промыслам, экскурсии по местам жизни и деятельности известных артистов и художников.

Литературные экскурсии – включают такие группы экскурсий как: литературно-биографические, монографические, историко-литературные, литературно-художественные, экскурсии по местам, которые описаны в произведениях того или иного писателя.

Архитектурно-градостроительные – экскурсии включают такие группы экскурсий как: экскурсии, связанные с показом памятников архитектуры определенного периода; знакомящие с творчеством одного архитектора, знакомящие с планировкой и застройкой города в целом.

В методике проведения экскурсии выделяют две части: методику показа и методику рассказа. При подготовке экскурсии не следует допускать заготовки излишнего фактического материала, который не понадобится при написании контрольного текста. Следует придерживаться традиционной схемы экскурсий (вступление, основная часть, заключение). Продуманная разработка новой экскурсии является основой ее высокого качества.

Важная часть работы по подготовке экскурсии – работа над ее содержанием, которая начинается с накапливания материала и продолжается во время изучения литературы. Материал экскурсии строится на тесной связи теории и практики той или иной научной дисциплины.

Следующий этап – изучение материалов, раскрывающих тему экскурсии. Изучение любого источника сопровождается конспектированием, копированием материалов для составления контрольного текста, «портфеля экскурсовода».

Показ экскурсионных объектов является основной частью экскурсии. В этой связи их правильный отбор весьма важен. Объекты экскурсии определяются ее темой. Основными объектами экскурсий являются памятники истории, археологии и архитектуры; природные объекты: леса, рощи, парки, реки, озера, пруды, заповедники и заказники, а также отдельные деревья, реликтовые растения; экспозиции музеев, картинных галерей, выставок.

После завершения отбора объектов экскурсовод приступает к составлению маршрута. Маршрут экскурсии – наиболее удобный путь следования экскурсионной группы (автобусной или пешеходной). Маршрут строится в зависимости от последовательности осмотра объектов, темы экскурсии, места расположения объектов, наличия площадок для расположения группы, безопасности экскурсантов. Функциональная задача маршрута – наиболее полное раскрытие темы.

Существуют три варианта построения маршрутов: хронологический, тематический и тематико-хронологический.

Обзорные городские экскурсии строятся по тематико-хронологическому принципу. Объекты в зависимости от своей роли в экскурсии делятся на основные и дополнительные. Основные – подвергаются более глубокому анализу, на каждом из них обычно раскрывается одна из, подтем экскурсии. Разрабатывается несколько вариантов движения группы для экономии времени и избежания накладок.

Важнейший этап разработки новой экскурсионной темы – объезд (обход) маршрута. Объезд дает возможность правильно определить время, необходимое для проведения данной экскурсии. После объезда (обхода) схема экскурсионного маршрута согласовывается с местной службой ГИБДД.

Определив маршрут следования, составляется контрольный текст экскурсии, куда включаются основные положения и фактический материал.

Существуют два вида экскурсионных текстов: контрольный и индивидуальный. Контрольный и индивидуальный текст несколько совпадают по содержанию. Вместе с тем контрольный текст является образцом для подражания.

Контрольный текст – составляется экскурсоводом при разработке новой темы экскурсии. При составлении контрольного текста автор должен добиться соответствия материала цели и теме экскурсии. Контрольный текст содержит хронологическое изложение материала, не отражая структуры экскурсии, не строясь в маршрутной последовательности.

Второй вид экскурсионного текста – индивидуальный. Данный текст экскурсовод составляет самостоятельно, готовя экскурсию на определенную тему. Индивидуальный текст – отражает структуру экскурсии и построен в полном соответствии с ее маршрутом, материал размещается в той последовательности, в которой показываются объекты, он имеет четкое деление на тематические части. Части текста строятся по определенной схеме: характеристика объекта; материал, посвященный определенному периоду истории; локальный материал, характеризующий конкретные события, связанные с данным объектом и местом; выводы по подтеме, логический переход к следующей подтеме.

Индивидуальный текст состоит из трех частей: вступления (вводное слово), основной части и заключения. Вступление подразделяется на две части – организационную и информационную. В первой половине вступления экскурсовод сообщает свою фамилию, имя, отчество, знакомит группу с водителем экскурсионного автобуса, с темой экскурсии, ее маршрутом, длительностью по времени, сообщает время и место ее окончания, называет то учреждение, которое организует экскурсию. Затем следует инструктаж о поведении и правилах безопасности экскурсантов. Во второй части вступления излагается содержание предстоящего мероприятия. Во вступлении могут быть названы отдельные подтемы экскурсии. Общее время вступления – 5 – 7 мин.

Основное отличие индивидуального текста от контрольного состоит в том, что он отражает структуру экскурсии и строится в полном соответствии с маршрутом экскурсии. Индивидуальный и контрольный тексты совпадают по содержанию, в оценках исторических событий и фактов, в выводах, которые делаются по отдельным подтемам и по теме экскурсии в целом.

Таким образом, имея один контрольный текст в качестве эталона содержания, можно построить несколько индивидуальных текстов, в которых найдут отражение особенности речи экскурсовода и его манера ведения экскурсии.

Основная часть экскурсии – показ и рассказ, раскрывающие тему. В основную часть входит несколько подтем. Каждая из них раскрывается на одном или нескольких объектах.

Одна из задач создателя новой экскурсии - связка между собой в содержании всех подтем, чему способствует последовательность показа экскурсионных объектов, в котором важную роль играют логические переходы. Логические переходы - важная часть экскурсии.

Одним из характерных признаков экскурсии является постоянное передвижение экскурсионной группы. Движение в экскурсии происходит в трех видах:
- передвижение от одного объекта к другому, по заранее составленному маршруту;
- движение вблизи объекта для лучшего его наблюдения;
- движение, дающее представление о размерах осматриваемой площади, о крутизне склона, глубине рва и др.

Движение в экскурсии — это не передвижение группы вообще, а передвижение, позволяющее выявить наиболее характерные стороны и детали изучаемых объектов (обход вокруг здания, передвижение по городской площади). Рассказ в это время незначителен по своим размерам, преобладают показ и самостоятельное наблюдение объекта (или группы объектов) экскурсантами.

Методика организации и проведения экскурсии на производство

Учебная или познавательная экскурсия учащихся является составной частью учебно-воспитательного процесса. Как правило, экскурсии на производство организуются и проводятся учителями-предметниками с целью закрепления теоретических знаний по учебному предмету. Но организовать и провести экскурсию могут и классные руководители, заместители директора по воспитательной работе, социальные педагоги.

Экскурсии в общеобразовательном учреждении можно классифицировать следующим образом:
• культурно-досуговые экскурсии в учреждения или на объекты истории и культуры с целью духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания учащихся;
• ознакомительные экскурсии абитуриентов (старшеклассников) по объектам учебного заведения;
• учебные экскурсии на предприятия, учреждения, фирмы в рамках предпрофильного и профильного обучения с целью закрепления общих теоретических знаний по выбранной специальности.

При организации и проведении экскурсии классному руководителю (учителю-предметнику, экскурсоводу), необходимо знать и соблюдать определённый порядок подготовки к экскурсии:

1. Определиться с конкретной целью экскурсии. Объять необъятное невозможно. Необходимо определить конкретную цель – что необходимо показать или с чем необходимо познакомиться учащимся в течение часа на данном объекте. Необходимо помнить, что экскурсия на любое производство вряд ли носить культурно-досуговый характер, следовательно, и цели её должны быть конкретно-учебными.

2. Выбор предприятия или организации, на которое будет проведена экскурсия. Это могут быть традиционные для данного учебного заведения предприятия, с которыми налажены творческие взаимотношения. Это могут быть объекты или отделы предприятий, с администрацией которых о проведении экскурсии могут договориться руководители школы (лицея, колледжа), а может быть и сам преподаватель.

3. Знакомство с ответственным лицом на данном предприятии, который непосредственно сможет провести часовую экскурсию с учащимися. С этим человеком необходимо встретиться или, в крайнем случае, обговорить условия проведения экскурсии по телефону. Как правило, ответственное лицо от производства будет специалистом-профессионалом в своей отросли, но мало знакомый с педагогикой. Поэтому учителю желательно ему объяснить: цель экскурсии, краткую характеристику данного класса (т.е. как воспринимают теоретический материал ребята, уровень их интеллекта, степень знаний по данному профилю и т.д.); что конкретно интересует обучающихся в данной экскурсии; что конкретно показать и о чём конкретно надо поговорит; конкретные сроки и время проведения экскурсии.

4. Узнать о пропускном режиме на данном предприятии. В современных условиях любое предприятие или организация находятся под охраной, следовательно, надо договорить о пропуске на объект молодых людей. Это может быть список учащихся и учителей с конкретным количеством людей, фамилий и возраста, заверенный администрацией учебного заведения и согласованный с администрацией предприятия о разрешении экскурсии. Важно помнить, что на многие объекты пропустят только по количеству оговоренных лиц без ручной клади (кроме записных книжек).

5. Ознакомление с маршрутом следования до предприятия. Организатору экскурсии желательно самому рассчитать затраченное время от учебного заведения до предприятия с учётом транспорта или пешеходного следования. Обязательно прибавить резервное время на непредвиденные обстоятельства – лучше пять минут отдохнуть перед входом на объект, чем на пять минут опоздать. Чаще всего учебная экскурсия проводится в учебное время, следовательно, на её проведение будет выделено два часа. Постарайтесь вложиться во времени с учётом переходов (переездов) и непосредственной экскурсии. Если же экскурсия проводится вне рамок учебного расписания, то время рассчитывается с учётом переходов (переездов) до конкретного назначенного времени на экскурсию.

6. Предварительная работа с учащимися. Классному коллективу необходимо поставить конкретную цель экскурсии: что они должны увидеть и услышать, на что особенно обратить внимание во время экскурсии. Обязательно (возможно под запись) определяется конкретное задание учащимся, а по возможности – по микрогруппам (по уровню усвоения теоретических знаний). После проведения экскурсии в обязательном порядке классный руководитель (учитель-предметник) должен проверить уровень усвоения практических знаний во время экскурсии и качество выполнения практического задания.

Проведение собеседования с учащимися об этике поведения на улице и на предприятии. Эта беседа будет не лишняя с любым возрастом обучающихся. Проведение беседы (возможно под роспись в специальном журнале) по технике безопасности во время переездов (переходов) до предприятия и на предприятии. Педагог кратко характеризует особенности данного объекта и информирует обучающихся о соблюдении конкретных мер безопасности именно на данном объекте (производственном цехе, отделе, фирме).

7. Оформление необходимой документации. Для организованной учебной (да и культурно-досуговой) экскурсии в обязательном порядке издаётся приказ по учебному заведению с указанием сроков и цели экскурсии, объекта, класса и ответственных лиц. В особых случаях могут понадобиться сведения о состоянии здоровья учащихся, например, во время экскурсии в лечебные, медицинские или пищевые учреждения. Необходим список учащихся с личной росписью врача (медицинской сестры) о состоянии здоровья каждого обучающегося. Может понадобиться заверенный список ответственными лицами при переезде в транспорте – учащиеся во время переезда (кроме такси) в учебных целях пользуются льготами.

И так, вы прибыли на предприятие. В условленное время вас ожидает ответственное лицо от предприятия, помогает пройти вам на объект. Во первых, как правило, проводится ознакомительная беседа (7-10 минут: знакомство с ответственными лицами производства, ещё раз объясняется техника безопасности, кратко ставится задача перед учащимися – что и где посмотреть, можно ли прикасаться руками и т.д. (о содержании этой мини беседы педагог уже заранее договорился с ответственным лицом).

Продолжительность экскурсии не должна превышать 1 часа или 1часа – 15 минут. В противном случае внимание обучающихся рассеивается и эффективность экскурсии пропадает. Содержание самой экскурсии сугубо индивидуально! В общих чертах – на производстве необходимо показывать и рассказывать учащимся только о том, что им уже теоретически известно.

Индивидуальный текст экскурсии «Петровский бульвар – повесть о долге и любви»

Введение
Петровский бульвар, находящийся в центре Азова - это лицо города, его визитная карточка, его оригинальная черта, отличающая Азов от других старинных провинциальных городов. Петровский бульвар – единственный в городе открытый, «парадный» спуск к Дону, донским просторам.
Петровский бульвар может служить прекрасным примером решения проблемы сохранения исторического облика города и гармоничного включения его в современный городской ансамбль города XXI века. Его история исподволь, ненавязчиво рассказывает о любви и долге к этому уникальному городу.
Цель:
- Приобщение учащихся к историческому и культурному наследию родного края;
- Воспитание у детей и подростков чувства гражданственности и патриотизма, уважения и гордости за огромный вклад многих поколений азовчан, внесших в сегодняшний облик Петровского бульвара свою энергию, талант и любовь к Азову.
- Пропаганда экскурсионного метода познания окружающей среды.

Продолжительность 45 минут. Протяженность 600 метров.
Беседа начинается на площади перед памятником Петру I, на перекрестке улицы Московской и Петровского бульвара. Знакомство с группой. Сообщение о теме экскурсии, перечень объектов показа.

Петровский бульвар
Кто и когда назвал его Петровским, и по сию пору загадка даже для опытных музейных работников. Но в документах 80-х годов XIX века он уже значился под этим именем. Бульвар был логическим продолжением Базарной площади (в советское время площадь III Интернационала, а теперь Петровская площадь) до Кладбищенской площади (площадь Ленина), вокруг которого впоследствии сформировался современный центр города. Он стал конструктивной осью, соединявшей старую крепостную и новую части Азова. Длина бульвара составляла 600 метров, ширина 10 метров. По обе стороны от пешеходной аллеи огороженной изгородью, шли две мостовые для повозок.

По мостовым ездили извозчики, так называемые легковые – с людьми и с грузом. В 80-х годах XIX века еще не было построено прекрасное здание Городской Управы (ныне – главное здание историко-археологического и палеонтологического музея-заповедника). На этом месте была огромная лужа. А между современными зданиями банка и музея была стоянка извозчиков, и далеко разносился запах навоза. Именно на бульваре были особенно видны все недостатки социальной и бытовой жизни города – грязь, ругань извозчиков, темень в ночное время, бродячие собаки, кошки и свиньи.

В конце XIX века Городская Дума принимает решение о благоустройстве бульвара, с целью отделить пешеходную часть от проезжей и дать возможность жителям свободно и безопасно передвигаться пешком и прогуливаться по центру города. В это же время бульвару было дано знаменитое имя – императора Петра Великого. В сохранившихся дореволюционных изданиях Петровский бульвар носил гордое имя проспекта. Бульваром называли его среднюю, прогулочную, часть от Городской управы до мужской гимназии. Впрочем, несмотря на гордое название, проспект, как и многие другие азовские улицы, весной и осенью утопал в грязи вплоть до 90-х годов XIX века.

Петровский бульвар был замощен одним из первых. На Детальном плане посада Азов 1889 года он уже обозначен мощеным грушевским камнем и гниловским плитником. К тому времени, кроме бульвара, были замощены лишь две улицы - Александровская и Подгорная, а также набережная от Крутого (Петровского) до Подгорной (улица Энгельса). По бокам бульвара были запроектированы мощеные тротуары с двух сторон. Петровский бульвар стал традиционным местом гуляний для жителей Азовского посада. В ночное время он освещался несколькими керосиновыми фонарями.

В начале XX века бульвар оброс каменкой, пешеходную часть отделили от проезжей коваными чугунными решетками. Тогда же обрел он нынешнее лицо: помимо здания Управы, где проводила свое заседание Дума, а в нижнем этаже работали модные магазины, здесь вырос двухэтажный корпус женской гимназии, кирпичные дома местных богачей, а в 1911 году казак Черниговской губернии Степан Ходич построил на бульваре синематограф с многозначительным названием «Прогресс».

Венчал бульвар Успенский храм, построенный на пожертвования горожан. За мужской гимназией проходила городская граница, и начиналось кладбище. А на вокзал, построенный по инициативе городского головы Виссариона Мышкина, извозчики и вовсе отказывались народ вести по причине непролазной грязи.

Но, как и сейчас, сердцем города, наряду с храмом, был Петровский бульвар. Там, как и сейчас прогуливались с кавалерами азовские красавицы, там молодые матери гуляли со своими чадами, назначались свидания, обменивались новостями и обсуждали столичные известия, вели душевные разговоры и назначали деловые встречи. Но горожане постепенно украшали бульвар. В конце XIX века он был замощен камнем и освещался керосиновыми фонарями.

В советское время бульвар был переименован в проспект К. Маркса, и только в 1994 году ему было возвращено историческое название.

Здание Азовского историко-археологического и палеонтологического музея-заповедника
В 1892 году по проекту архитектора Ф. Н. Гаузенбама в стиле «эклектика» был построено великолепное здание Городского дома предназначавшегося для городской Управы. До революции здание было украшено многочисленными скульптурными рельефами и фигурками с мотивами барокко: вазы, листья, мифические образы (бюсты птицы феникс) и колоннами, зеленой с белым расцветкой, шатровой крышей, теремом с башенкой. Так как основную сумму денег выделили купцы, то весь первый этаж был отведен под купеческие магазины. Позже в течение 10 лет достроили крыло по Петровскому бульвару и крыло по Московской улице. Здание было построено углом, чтобы гости и жители могли любоваться им с разных точек.

Когда в 1896 году торжественно отмечалось 200-летие взятия крепости Азов войсками Петра I, возле здания была устроена иллюминация, а в самом - торжественный прием, память о котором хранит Петровское меню, которое экспонируется в Пороховом погребе. В здании городской Управы долгое время находилась типография Я. Д. Немченко, писчебумажный магазин Добролюбова, а на втором этаже по Петровскому бульвару Банк общества взаимного кредита, который возглавлял купец 2-й гильдии К.А. Дабахов.

В апреле-июле 1918 года здесь работал большевистский совет рабочих и солдатских депутатов. Во время Великой Отечественной Войны – размещалась немецкая комендатура до 7 февраля 1943 года, а после Великой Отечественной войны – работал Азовский городской комитет партии и исполком горсовета, который в 1970 году принял решение о передаче здания под краеведческий музей.

Азовский краеведческий музей переехал в самое красивое здание города благодаря Л.И. Измайлову. Музейщики многим ему обязаны: он содействовал восстановлению Порохового погреба в 60-е годы, по его инициативе в 1975 году была проведена частичная реставрация валов крепости. А когда для создания новых экспозиций, для размещения фондов и рабочих мест потребовались новые площади, Лукьян Измайлов предложил отдать музею здание бывшей городской Управы. Благодаря поддержке депутата Верховного Совета РСФСР Герасимова были изысканы средства для строительства нового здания РК КПСС и райисполкома; были переведены в другие помещения: раймаг, коопторг, типография и вневедомственная охрана.

13 июля 1966 года исполком горсовета принял решение о передаче высвобождаемого здания по улице Московской 38/40 историко-краеведческому музею в долгосрочную аренду, а 28 апреля 1970 года – это решение о передаче строений по улице Московской 38/40 на баланс краеведческому музею. Оба документа подписаны Л.И. Измайловым. Реконструкция новых владений АКМ также проводилась под его руководством. В фондах музея хранятся записные книжки председателя горисполкома, в нескольких из них в планах оперативных совещаний не раз встречаются пометки: «реконструкция музея», «субботник на музее». В книжке за 1975 год по пунктам записаны замечания о ходе ремонтных работ.

В 1976 году музей, наконец, переехал в новое здание. Архитектурный памятник XIX века стал домом для музейных коллекций, головным зданием культурно-просветительского и научно-исследовательского центра Азова и Приазовья. Вскоре в нем были открыты первые выставочные залы. К сожалению, Лукьян Иванович Измайлов не дожил до этого дня. В последний раз он посетил музей осенью 1976 года.

И так, с 1976 года здесь стал располагаться краеведческий музей, но в помещениях здания по Перовскому бульвару долгое время продолжали работать общественные организации, и располагалась лавка антиквариата. Неизменным, с XIX века, остался лишь один образ - башня музея с тонким, высоким шпилем. В последней четверти прошлого века там были установлены часы.

Сегодня Азовский историко-археологический и палеонтологический музей-заповедник хранит и экспонирует обширные коллекции археологии, палеонтологии, собрания нумизматики, рукоделия, одежды, керамики, коллекцию самоваров, и изделий из меди. Азовский музей-заповедник располагает богатейшей на юге России коллекцией сарматского искусства. Особой популярностью пользуются скелеты ископаемого трогонтериевого мамонта, жившего 600 тысяч лет назад, динотерия жившего более 6 млн. лет назад. Коллекции музея с успехом экспонируются за рубежом. АКМЗ - визитная карточка города.

Напротив здания Управы в 1912 году было закончено строительство торговых рядов, 2-х зданий-близнецов, спроектированных архитектором Аронетом в том же стиле «эклектика», чтобы создать единое архитектурное пространство и своеобразное лицо города. Здесь всегда шла бойкая торговля, и было многолюдно. И сегодня торговые ряды выполняют предназначенную им первоначально роль.

Памятник Петру I
В июле 1696 года Турецкая крепость Азов была взята штурмом русской армией. Вдохновителем и организатором этой победы был Петр I.
Азов - Петра шаг первый к славе.
Здесь он «крестил» Российский флот.
И Петербург - глава державы -
Свою историю ведет
С Азова.
С первой, важной самой,
Победы юного Петра.
И память дней тех судьбоносных
В сердцах у азовчан жива.

Как только в Азов вступили российские войска, город был по приказу царя тщательно обследован и описан. Петр лично составил так называемые «Предложения боярской Думе, касаемые новозавоеванной крепости Азов». Статьи этого документа определяли все стороны дальнейшей судьбы Азова.

Впоследствии Петр неоднократно посещал наш город. На берегу Дона был построен Двор Великого государя со множеством построек. Погреба на случай прибытия государя с его предыдущего посещения хранили разную снедь и питье. Энергия царя Петра и тяжкий труд десятков тысяч людей сделали Азов самой передовой и хорошо укрепленной военной крепостью на юге России.

По плану Петра Азову в 70-е годы XVIII века по сути была отведена роль южной столицы. И когда, в результате неудачной для России войны 1711 года, по Прутскому договору, Азов был передан Турции, Петр тяжело переживал потерю Азова.

В 1996 году на праздновании 300- летия Российского Флота, на Петровском бульваре в присутствии тысяч азовчан под звон колоколов, ружейный салют и марш военного оркестра был открыт памятник Петру I, автором которого является известный скульптор, заслуженный художник России Олег Комов. Бронзовая фигура отлита на Мытищенском заводе художественного литья под Москвой. Высота памятника достигает 5 метров, постамент - 2 метра из цельной гранитной глыбы.

Молодой царь – победитель турок, стоит, опершись о мортиру, устремив свой взор на Дон, в сторону крепости. После 1917 года, это был второй в России, после Таганрога, памятник Великому царю. У подножия памятника под плитами заложены капсулы с землей, привезенной из Санкт-Петербурга и Севастополя.

Здание Азовского филиала Ростовского областного педагогического колледжа
Здание педагогического колледжа имеет интересную историю, связанную с историей одной из первых на Дону азовской женской прогимназии, основанной в Азове в начале 90-х годов XIX века. С первых дней её существования учебному заведению покровительствовала Лариса Васильевна Тиммерман, известная дворянка и одна из первых меценатов городской системы образования и медицины. В 1897 – 1905 годах её имя постоянно появляется в «Памятных книжках Войска Донского» как председателя попечительного совета Азовской женской прогимназии, а с 1902 года — гимназии. Следует уточнить, что должность эту занимали, как правило, люди, оказывавшие финансовую поддержку учебному заведению. Примерно в 1901-1902 годах строительство здания женской гимназии в стиле позднего барокко на проспекте Петровском в Азове завершилось.

Из тесного помещения, которое город вынужден был снимать под классы прогимназии, ученицы переехали в новый корпус. А вскоре повысился статус заведения — оно стало гимназией. С середины 80-х до начала 90-х годов XIX века председателем попечительского совета женской прогимназии являлся Степан Григорьевич Роев, а начальницей – Елена Антоновна Латернер, она же преподаватель французского языка. В 1886 году в прогимназии работали: законоучитель – священник П. А. Павлов; учителя: русского языка – Е. Н. Фомина, арифметики, истории и географии – Н. А. Чеховская, рукоделия – М. И. Петрова, искусств и приготовительного класса – М. Н. Калита, пения – С. А. Белановский. Прилегающая к зданию улица, носящее ныне имея Ленина, до революции называлась Тиммермановской. Именно на этой улице, находилось ее родовое имение (ныне здание Азовского детского дома).

В этом кирпичном здании, бывшей женской гимназии, в 1931 году располагался агропедагогический техникум с трехгодичным сроком обучения – одно из первых в Ростовской области среднее специальное учебное заведение. Ныне в этом уникальном архитектурном здании начала XX века находится Азовский филиал Ростовского областного педагогического колледжа.

Кинотеатр «Октябрь»
Напротив женской гимназии в 1911 году богатый казак Черниговской губернии Степан Ходич выстроил первый в Азове электротеатр, который открылся в 1912 году. Двухэтажное здание электротеатра с нарядным фасадом и изящным окном в стиле «Модерн» содержало будку с динамо-машиной, проекционный аппарат, фойе, зрительный зал, апартаменты хозяина, буфет. Немые черно-белые фильмы демонстрировались под аккомпанемент рояля, хранящегося ныне в Азовском музее-заповеднике. Электротеатр, он же электробиограф, а позже синематограф, «Иллюзион» просуществовал в Азове до середины 1970-х годов, став при Советской власти кинотеатром «Октябрь».

В 1974 году старое здание было разрушено (ныне – небольшая площадь с киосками), а рядом с ним построен новый кинотеатр «Октябрь». Но эта история связана с именем другого замечательного человека, выдающегося организатора, настоящего «отца города» Лукьяна Ивановича Измайлова. С 1959 года он проработал двадцать лет председателем горисполкома города.

Современный кинотеатр «Октябрь» построен по его личной инициативе. Будучи на отдыхе в г. Кисловодске он увидел новый кинотеатр и был сильно впечатлен. Приехав домой, Измайлов отправил в Кисловодск главного архитектора и своего зама с тем, чтобы они нашли проект и документацию по кинотеатру. Такой кинотеатр требовал большой площади, и она была устроена. Перед зданием, на Петровском бульваре, был установлен символический памятник с опрокинутой царской коронной и вонзенным в него штыком от винтовки. Позже это сооружение было снесено и обустроена цветочная клумба.

Продолжение бульвара
В жилом доме на бульваре № 10, на первом этаже находится центральная городская библиотека им. Крупской, одно из главных культурных учреждений города. В 2012 году она отметила свое столетие.

В 60-70-е годы двадцатого века интенсивно рос город, развивалась междугородная телефонная и телеграфная связь, жители города выписывали и читали много газет и журналов. В эти же годы на бульваре выросло новое просторное здание узла связи, которое украсило бульвар и проспект им. Карла Маркса. А строения, находившиеся на его месте, были снесены.

С левой стороны стоят одни из первых «высоток» в нашем городе, также призванные украшать самую красивую улицу в Азове.

А вот следующее здание типографии по левой стороне бульвара, хоть и построено в полном соответствии с архитектурным стилем конца 70-х годов прошлого века, так называемым стилем «логарифмической линейки», бульвар не украшает. Особенно теперь, без должного ухода и ремонта, производит тягостное впечатление.

Одной из жемчужин бульвара является памятник Александру Сергеевичу Пушкину и прилегающая маленькая площадь. Памятник был создан и поставлен на перекрестке улицы Пушкинской и Петровского бульвара (бывший проспект К. Маркса) на средства, собранные жителями города, к 150-летию со дня смерти поэта. Открытие памятника состоялось 10 февраля 1987 года. Скульптор - А.М. Дементьев; архитектор - В.Т. Фоменко, многие годы находящийся на должности главного архитектора города.

Ежегодно, 6 июня здесь собираются любители поэзии, читают стихи А.С. Пушкина и творения собственного сочинения.

В шестидесятые годы уделялось много внимания досугу молодежи. На бульваре было построено кафе «Молодежное», в котором подавали только мороженое, легкие напитки. Ныне кафе занимает лишь часть этого здания, а в остальном располагается продовольственный магазин.

Украшают бульвар и два двухэтажных здания по обеим сторонам в конце бульвара, построенные одновременно патронным заводом (нынешний АОМЗ) перед войной в том же стиле эклектики, что и здания в начале бульвара.

Последний дом на Петровском бульваре сохранился с конца девятнадцатого века. Его занимал Емельян Боженко. Это был богатый человек, держал скот и поставлял мясо к столу азовчан. Дом реконструировали и открыли магазин.

Площадь им. Ленина
С бульвара открывается вид на площадь им. Ленина, которая получает свое название площади в 1962 году. В советское время это была главная площадь города. Здесь проходили первомайская и ноябрьская демонстрации трудящихся города.

Памятник В.И. Ленину был поставлен в 1929 году во дворе школы №1 с ее торца, со стороны улицы Мира. Перед оккупацией скульптура была снята и закопана на кладбище. Фашисты долго искали ее, вырубили все деревья на кладбище и школьном дворе, но так и не нашли. Когда город освободили от оккупантов, статую Ленина выкопали и поставили на площади.

И здесь же находится еще одна архитектурная жемчужина города Азова – здание общеобразовательной средней школы №1. Мужская четырехклассная прогимназия открывается в городе в 1872 году, а в 1908 году переводится в статус мужской гимназии. Пожалуй, к наиболее легендарным личностям мужской гимназии тех лет можно отнести священника Андрея Воздвиженского, долгие годы проработавшего в должности законоучителя. Окружная газета «Русское слово» от 2 декабря (19 ноября) 1909 г. сообщала о вооруженном нападении во время урока учеников Фомина и Прокопенко на священника Андрея Воздвиженского. В статье отмечалось, что «раненому о. Воздвиженскому 70 лет. Преподавателем гимназии он состоит со дня ее основания, - более 30 лет». В 1885 - 1888 годах инспектором мужской четырехклассной прогимназии являлся П. П. Якимов, законоучителем - священник А. В. Воздвиженский, учителем древних языков - Г. С. Стаменов, русского языка - И. Т. Морозов, математики - А. И. Дементьев, истории и географии - В. П. Красницкий, новых языков - Н. О. Мейер, искусств - К. Н. Барановский, помощником классных наставников - Г. И. Курганов, пения -С. А. Белановский, врачом - П. И. Ржевский. Ныне это МБОУ СОШ № 1, здание которой является уникальной архитектурной жемчужиной нашего города, объектом регионального культурного наследия. Оно всегда использовалось как учебное заведение. Кстати, в России по такому проекту возведены всего 2 школы – в Азове и в Ульяновске. Первоначально здесь размещалась мужская гимназия на 680 мест. Затем она была перепрофилирована в политехническую школу. В 1924 году ей было присвоено имя В.И. Ленина. В годы Великой Отечественной войны здесь размещался военный госпиталь.

Это не просто старейшая в городе школа с богатыми традициями и качеством преподавания. Она по праву считается первой и пользуется заслуженной популярностью.

С другой стороны площадь обрамляет Дворец культуры, центр культурной жизни города. И завершает площадь вход в городской парк.

В настоящее время площадь не является главной, но украшает город, и азовчане любят здесь прогуливаться.

В течение ближайших лет Петровский бульвар – излюбленное место отдыха азовчан – должен преобразиться коренным образом и в лучшую сторону.

Заключение
Петровский бульвар стал конструктивной осью, соединявшей старую, крепостную и новую части Азова. Он стал своеобразным зеркалом, в котором отразилась жизнь и развитие города. Многие люди вложили не только свой труд в преображение бульвара, но и любовь. Именно любовь к своему городу двигала и выдающимися градоначальниками и рядовыми горожанами, неутомимо благоустраивающими как Петровский бульвар, так и другие уголки города. Бульвар был и остается любимым местом отдыха азовчан, что подтверждается перспективными планами его развития.

Литература
Бурлака В.О. Азов – город с тысячелетней историей. //Очерки истории Азова. Вып 10. – Азов: Азовский музей-заповедник, 1998.
Бурлака В.О. Лекции об архитектуре г. Азова. – Азов: Азовский музей-заповедник, 1998.
История России. Т. 5, часть 1. Энциклопедия для детей. – М, «Аванта», 1995.
Перепечаева Л.Б. Крепость и посад Азов. К. XVII – н. XX вв. // Очерки истории Азова. Вып. 3. - Азов: Азовский музей-заповедник, 1995.
Перепечаева Л.Б. Азов – пограничная крепость России. К. XVII – н. XX вв. // Очерки истории Азова. Вып. 7. - Азов: Азовский музей-заповедник, 2003.
Федотова Т.А. Азов и Приазовье в годы Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг. // Очерки истории Азова. Вып. 4. - Азов: Азовский музей-заповедник, 1995.
***
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#3 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 518
  • Регистрация: 16 Январь 11

Отправлено 26 Сентябрь 2012 - 11:07

Конкурс творческого мастерства - 2012

Клуб дополнительного образования педагогов «Интеллект»

АвторАстахова Светлана Дмитриевна – методист Дома детского творчества г. Азова

Предварительная работа. За несколько дней до занятия педагоги дополнительного образования формируют несколько микро-групп по интересам. Возможно участие в парах или индивидуальное.

1. ВСТУПЛЕНИЕ
Ведущий:
В день весенний, когда у порога
Слышен отпуска радостный ход,
По традиции чествуем мы педагогов
И итоги подводим за год.

(Группа педагогов исполняет песню)
Весенним вечером, вечером, вечером,
Когда и делать – то уже почти что нечего.
Мы дружно в кабинет идем,
Поговорим о том о сем,
Итоги года потихоньку подведем.

Нам нынче весело, весело, весело:
Ира Васильевна давно уже повесила
Отпускной график и слова,
Что сдать журнальчики пора,
Чтоб о занятьях не болела голова.

Мы люди бравые, бравые, бравые.
И говорим сейчас отрыто, не лукавя мы,
Что просто грезим все песком,
Рекою, морем, шашлыком.
Готовы даже в путь отправиться пешком.
Пора…в путь – дорогу…

Ведущий: Ну, все это у нас не за горами…Но сейчас нам пора начинать наш конкурс.
Цель конкурса - создать Клуб дополнительного образования для педагогов. Идея создания Клуба возникла в течение учебного года, когда педагоги изъявили желание изучать английский язык, шахматы, компьютерные технологии. Назвать Клуб мы предлагаем - «Интеллект».
Предлагаю вашему вниманию несколько афоризмов на тему интеллекта. Думаю, мы не только поразмышляем, но и посмеемся.

Афоризмы

«Ты никогда не будешь знать достаточно, если не будешь знать больше, чем достаточно.» Уильям Блейк.

«Интеллектуал – человек, который читает книги даже в хорошую погоду.» Пшекруй.

«Интеллектуалы делятся на две категории: одни поклоняются интеллекту, другие им пользуются.» Гильберт Честертон.

«Интеллект – это то, что иногда встречается и у других.» Лешек Кумор.

«Ум ценится дорого, когда дешевеет сила.» Василий Ключевский.

2. РАЗМИНКА
Ведущий: Ну, что? Готовы к бою? Тогда начинаем!

2.1. Физическая разминка.
Поднимите руку те, кто (у кого)…..
- есть дочки…
- двое детей…
- есть сыновья…
- на шее цепочка…
- пришел в брюках…
- карие глаза …
- любит мороженое…
- есть веснушки…
- любит слушать музыку…
- хочет в отпуск.

2.2. Интеллектуальная разминка.
Назвать антонимы (противоположные по значению слова).
высокий -,вертикальный -, белый -, покупать -, верх -, старший -, позже -, вражда -, чистый -, уронить -, вдоль -, помогать -, храбрость -, редко -, помнить -, радость -, вредно -, прибыль -, мелкий -, предлагать -, повреждение -, ссориться -, ткровенность -, внутренний -, уволить -, жестокий -, расширять -, лучший -, медлить -, мокрый -, центр -, осуждать -, защита -, вместе -, запрещать -, высший -, опорожнить -, сомнение -, праздный.

Распределить слова по группам под общим понятием. Найти это общее понятие.
Корова, химия, диван, сентябрь, свекла, ручка, свинья, физика, кровать, июнь, картофель, карандаш, баран, математика, тахта, июль, капуста, тетрадь, история, софа, август, морковь, пенал.

3. Конкурсная программа «ВОЛШЕБНЫЙ ЦВЕТОК»
«Волшебный цветок» - это символ Конкурса методической деятельности педагогов ДДТ, который проходил в течение учебного года. Больше половины коллектива педагогов приняли участие в 7 номинациях Конкурса. Наш цветок расцвел, стал волшебным. На нем уже написаны имена победителей. Просто они пока не видны. Мы сможем их увидеть, когда выполним некоторые задания.
А сейчас споем песню про «Волшебный цветок».

(Группа педагогов исполняет песню)
Есть на свете цветок алый, алый,
Яркий, пламенный, будто заря.
Самый солнечный и небывалый,
Он мечтою зовется не зря.

Может там, за седьмым перевалом
Вспыхнет свежий, как ветра глоток.
Самый сказочный и небывалый,
Самый, самый волшебный цветок.

В жизни хочется всем нам, пожалуй,
Как бы путь не был крут и далек,
Отыскать на земле небывалый,
Самый, самый красивый цветок.

Может там, за седьмым перевалом
Вспыхнет свежий, как ветра глоток,
Самый сказочный и небывалый,
Самый, самый волшебный цветок.

3.1. ЛЕПЕСТОК №1. НОМИНАЦИЯ «ОТКРЫТОЕ УЧЕБНОЕ ЗАНЯТИЕ»
Задание 1. Мастер – класс «Русский язык»

а) Развивающая игра «Он – Она».
В русском языке существует понятие рода. Он – поп, она – попадья. Он – крестьянин, она – крестьянка.
Если обращаться с русским языком немного вольно, то можно предположить, что м.р. – пол, а ж.р. – полка
И так, подумаем, пошутим.
ОН………………………………… ОНА
столовый или перочинный………..у гриба под шляпой
- НОЖ………………………………..НОЖКА
огородная сотка……………………триумфальные ворота
- АР………………………………….АРКА
двадцать два………………………..судовая стенка
- ПЕРЕБОР………………………….ПЕРЕБОРКА
батон с маком внутри …………….красное, черное, зеро
- РУЛЕТ …………………………….РУЛЕТКА
дремучая роща ……………………нить, соединяющая крючок и удочку
- ЛЕС ………………………………ЛЕСКА
лошадиная еда …………………….офицерская кепка
- ФУРАЖ………………………….ФУРАЖКА
прогулка с рюкзаком ……………..манера ставить ноги
- ПОХОД……………………………ПОХОДКА
декольте по-русски ………………..кусок газеты или мясного филе
- ВЫРЕЗ…………………………….ВЫРЕЗКА
быстро летающая птичка ………….дело цирюльника
- СТРИЖ……………………………. СТРИЖКА
посещение по-официальному ……..имя на картонке
- ВИЗИТ………………………………ВИЗИТКА
вся рыба, которую поймали ………..хитрый прием
- УЛОВ ………………………………УЛОВКА
сухой остаток спиленного дерева….предмет экспорта в средневековой Руси –
- ПЕНЬ ……………………………….ПЕНЬКА.

б) Интеллектуальная игра «Пришел, увидел, победил» («Вени, веди, вици»).
Составить рассказ, используя только одну часть речи – глагол.
Темы: «Как я потерялся в лесу»,
«Как я чуть не опоздал на поезд»,
«Как я охотился на льва»,
«Как я отдыхал в Турции».

Пример: «Как я летал на воздушном шаре» - Сижу. Грущу. Скучаю. Страдаю: зажарился. Смотрю – летит! Летит, летит, подлетает. Подпрыгиваю, подпрыгиваю, кричу, начинаю плакать. Злюсь! Разбегаюсь…, прыгаю… Ухватился! Подтягиваюсь, тянусь, карабкаюсь, плюхаюсь. Лечу! Оглядываюсь, веселюсь! Воплю: «Лечу! Лечу! Лечу!».

в) Интеллектуальная игра «Оказиональные слова».
Добавляя приставки и суффиксы придумать 10 оказиональных слов (это лингвистическое понятие, обозначающее образование необычных новых слов), обозначающих процесс употребления напитка.
Кефир, кисель, коктейль, виски.

Пример: Кофе – кофеланчить – пить кофе по-английски,
- укофекаться – выпить кофе слишком много,
- кофенякнуть – выпить кофе на ходу,
- откофезничать – выпить кофе в гостях,
- кофелонить – пить кофе, а не работать,
- подкрфейкнуть – выпить дополнительные полчашки,
- кофешкать – пить маленькими чашечками,
- закофениться – выпить кофе перед дальней дорогой,
- кофеглотничать – пить большими глотками,
- искофезюзиться – пить, капая на одежду,
- кофенючить – пить, жалуясь на жизнь,
- кофенякнуть – выпить одним залпом,
- кофенюшничать – пить, сплетничая о знакомых,
- кофелякаться – пить плохой кофе из нечистого стакана,
- кофемарить – пить кофе глубокой ночью.

3.2. ЛЕПЕСТОК №2. НОМИНАЦИЯ «ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ».
Эпиграф: песня на мотив «И вновь продолжается бой».

Нам давно известно всем -
В жизни скучно без проблем.
Много лет как в нашем Доме-
Что ни день – то КВН.
И вновь продолжается бой.
И сердцу тревожно в груди.
Возьми валидола с собой –
Ведь лето у нас впереди.

Задание № 2. Конструирование КТД.
Неизвестный поэт писал:

Я пытался достичь сердца ребенка словами,
Они часто проходили мимо него неуслышанными.
Я пытался достичь его сердца книгами,
Он бросал на меня озадаченные взгляды.
В отчаянии я отвернулся от него.
«Как я могу пройти к сердцу этого ребенка?», - закричал я.
Он прошептал мне на ухо: «Приди, поиграй со мной».

Система деятельности при организации Коллективного творческого дела состоит из 6 последовательных действий. Опишите их по формуле «6 П»
Поиск дела
Планирование дела
Подготовка дела
Проведение дела
Подведение итогов дела
Последействие.

(Если команды затрудняются сами перечислить составляющие формулы, второй вариант задания: расставить в логическом порядке эти составляющие, написанные на отдельных карточках).

Награждение победителей номинации. Объявляются итоги фестивалей ДДТ «Гармония» и «Путь к мастерству».

3.3. ЛЕПЕСТОК №3 – «ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ»
Задание 3.
а). Подберите к началам пословиц и поговорок их вторые части, из буквосочетаний, расположенных возле вторых частей. В итоге - составится название свойства человека, способствующего его личностному росту.
1.Вовремя копейка ……………..легко платить ……………ПС
2. Пожалел алтын ………………что денег мало ……………ОД
3.Частые пирушки ……………..потерял гривну ……………ИН
4. Из чужого кошелька ………..зато сами золото…………..ИА
5. Без копейки ………………… можно и зимой найти ……..КИ
6. За тем дело стало……………без денег постыл…………..ГН
7. Денег нет …………………….рубль щербатый…………..АМ
8. С деньгами мил …………….да кошелек туг……………...ТИ
9. На грош дела ………………..изведут полушки ………….ЦИ
10. Умом туп …………………..на рубль суматохи ………...ОС
11. Деньги не грибы ………….. дороже рубля………………ПР
(Ответ: принцип самодиагностики.)

б). Часто возникают ситуации, которые вызывают раздражение, нервируют, порой злят нас, но демонстрировать эти чувства нельзя.
Поделитесь опытом - назовите 5 – 10 способов выхода из подобного состояния.
Название опыта: «Вышла из себя. Вернусь через 5 минут».

(Награждение победителей номинации)

3.4. ЛЕПЕСТОК 4. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ДТО (детского творческого объединения).
Начать работу в этом разделе предлагаем с песни об одном очень важном педагогическом приеме.

«Про улыбку».
От улыбки краше наша жизнь.
Пусть на нервах наших вся эта работа.
Если вдруг назрел конфликт, сдержись,
Улыбнись, когда кричать тебе охота.

И тогда, наверняка, ты в глазах ученика
Уваженье прочитаешь без ошибки.
С голубого ручейка начинается река,
Воспитанье начинается с улыбки.

Для порядка каждый очень строг.
Только в строгости рискуешь задохнуться.
Улыбнись – ведь это не порок,
Если очень захотелось улыбнуться.

Никогда нигде не забывай,
Что улыбка украшала наше детство.
И почаще щедро применяй
Это главное техническое средство.

Задание 1. В таблицу компонентов воспитательной системы вклеить карточки с составными частями (элементами) компонентов.

Основные компоненты и элементы воспитательной системы.

Компоненты
Воспитательной………………Составные части компонентов.
системы.

Индивидуально- ………………- Педагог, воспитатель.
групповой ……………………- Учащиеся ДТО.
компонент…………………….– Родители, педагоги и другие взрослые, …………………………………участвующие в воспитательном процессе
…………………………………и жизнедеятельности ДТО.

Ценностно- ……………………- Цели и задачи воспитания.
ориентированный …………….- Перспективы жизнедеятельности ДТО.
компонент…………………….– Принципы построения воспитательной системы.

Функционально- ……………- Системообразующий вид деятельности, формы
деятельный …………………и методы организации совместной деятельности.
компонент. …………………- Основные функции воспитательной системы.
………………………………- Педагогическое обеспечение и самоуправление
……………………………….жизнедеятельностью ДТО.

Пространственно- ………….-Эмоционально-психологическая, духовно-
временной …………………..нравственная и предметно- материальная среда.
Компонент………………….- Связи и отношения ДТО с другими общностями
……………………………..детей и взрослых. Место и роль ДТО в воспитательном
………………………………пространстве образовательного учреждения
……………………………..- Этапы становления и развития воспитательной ……………………………..системы.
.
Диагностико- …………..- Критерии эффективности воспитательной системы.
аналитический ………….– Методы и приемы изучения результативности
компонент. ………………. воспитательной стстемы ДТО.
…………………………….-Формы и способы анализа, оценки и интерпретации …………………………….полученных результатов.

(Награждение победителя номинации).

3.5. ЛЕПЕТОК №5 – «ПОРТФОЛИО»

Задание 1. К памятке педагогу для оформления портфолио, к пунктам структуры портфолио вклеить карточки с содержанием этих пунктов.

Вариант структуры портфолио педагога.

1. Общие сведения:
-фамилия, имя, отчество
- образование
- специальность
- квалификация
- стаж педагогической работы
- занимаемая должность,
преподаваемые предметы
- нагрузка

2. Самообразование педагога:
- тема самообразования и материалы по ней
- курсы повышения квалификации
- творческие работы на курсах
- участие в конференциях, круглых столах, семинарах
- участие в экспериментальной работе.

3. Достижения педагога:
- грамоты
- благодарности
-награды
- звания

4. Методическая работа:
- участие в методическом объединении
- учебные программы
- программы аттестаций
- планы и анализ занятий
- контрольные, проверочные работы, тесты, разработанные педагогом.
- методические разработки
-программы, презентации к занятиям
- мультимедийные разработки педагога

5. Распространение передового опыта:
- открытые занятия
- выступления на семинарах, конференциях
- материалы выступлений, тексты докладов на окружных семинарах
- публикации

6. Достижения воспитанников:
- результаты участия в олимпиадах, конкурсах, конференциях
- проектные работы учащихся
- описание творческих работ уч – ся
- показатели качества знанииза последние 3 года
- отчеты по срезам знаний
- рейтинг обученности или «роста» учеников

7. Внеурочная работа:
- проекты с использованием ИТ
- олимпиады, конкурсы, турниры, выставки, концерты, акции…
- задания олимпиад, интеллектуальных конкурсов, марафонов
- сценарии внеклассных мероприятий
- экскурсионная работа.

Задание 2: Написать синквейн на тему «Отпуск».
(Слово синквейн происходит от французского слова «пять».Это стихотворение из пяти строк. Первая строка – тема стихотворения, выраженная одним словом, обычно существительным. Втора строка - описание темы в двух словах, как правило, прилагательными. Третья строка – описание действия в рамках данной тем тремя словами, обычно глаголами. Четвертая строка - фраза из четырех слов, выражающая отношение автора к данной теме. Пятая строка – одно слово, синоним к первому, эмоциональное, образное философское обобщение, повторяющее суть темы.

Примеры синквейнов на тему «Портфлио»:
Первый «Портфлио»:
- Яркий, деловой.
- Рассказывает, показывает, удивляет.
- Посмотрел – все стало ясно.
- Зеркало!

Второй «Портфолио».
- Жиденький, тщедушный.
- Мучаюсь, отбрыкиваюсь, страдаю.
- Возьмите – только скорей отвяжитесь.
- Отмазка!

Третий «Портфолио».
- Рыхлый, объемный.
- Собираю, набираю, набиваю.
- Главное, чтобы всего побольше.
- Свалка!

(Награждение победителя номинации. Здесь же - награждение педагогов по итогам года).

3.6. ЛЕПЕСТОК №6 - «ПРОЕКТ»
Задание: Последовательность работы над проектом (приложение).

(Награждение победителей номинации. Просмотр фрагмента презентации проекта «Петровский бульвар – повесть о долге и любви» педагогов ДДТ.

3.7. ЛЕПЕСТОК № 7 - МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ
Задание 1: «Аналитический расклад».
Мысленно воскресите в памяти некоторые события прошедшего года. Отберите примерно десяток воспоминаний и запишите приятные в одну колонку, а неприятные в другую.

- Не все является тем, чем кажется. Послушайте притчу, которая, надеюсь, поможет кое-что переосмыслить. «Притча о двух ангелах» (приложение).
Вывод: нужно помнить, что нет в мире плохого и хорошего. Все зависит от того, как ты на это смотришь.
(Награждение победителя номинации)

- А теперь – небольшая музыкальная пауза: оптимистичная песня с надеждой на перемены к лучшему (на мотив песенки «Чунга – Чанга»)
Чунга-Чанга! Лето у ворот!
Чунга-Чанга! Вот закончен год.
Чунга-Чанга! Весело живем.
Чунга-Чанга! Песенку поем.

Наш Дворец – волшебный остров,
Только жить на нем не просто.
Жить на нем совсем не просто.
Чунга – Чанга.
Переезды, перегрузки…
С юбилеем нет нам спуску-
Стол из водки и закуска…
Чунга – Чанга.

Обещают – добрый новый год,
Обещают – отпуск дважды в год.
Обещают всем, кто здесь сейчас-
Наш директор премирует вас.

Ждут нас новые подходы
И краса родной природы,
Позабудем про невзгоды…
Чунга – Чанга.
Год настанет непременно.
Мы дождемся перемены.
Будем жить мы все отменно…
Чунга – Чанга!

4. Награждение педагогов по итогам года.
Вручение сертификатов (приложение).
Шампанское. Гимн ДДТ. Прощальная песня. Фотография на память.

ГИМН ДДТ г. Азова
Каждый день Дворец встречает нас.
Как домой идем в знакомый класс.
Здесь живут мои друзья,
Все мы как одна семья,
Здесь все мне рады точно знаю я.

Тишина сменяет шум игам,
Но никто не мчится по домам.
Дел у нас невпроворот,
Их не сделать и за год,
И наш Дворец нас утром снова ждет.

Всех Дворцов в стране не перечесть.
Может где-то даже лучше есть.
Но нам наш всего милей,
Его мы знаем много дней,
И на душе от этого теплей.

ПРОЩАЛЬНАЯ ПЕСНЯ.
В нашем Доме становится тихо…
Дивный праздник так быстро прошел.
Поиграли, попели мы лихо,
И момент расставанья пришел.

Не грусти, улыбнись на прощанье,
Вспоминай этот день, вспоминай.
Пожелай исполненья желаний,
Новых встреч ты друзьям пожелай.

Пожелаем друг другу успеха,
И добра, и любви без конца…
Этот праздник как звонкое эхо,
Пусть останется в наших сердцах.

Наступает минута прощанья,
Тает быстрое время чудес.
До свиданья, друзья, до свиданья,
Едем к морю, на базу и в лес.

Расстаемся, друзья,
Остается в сердце нежность…
Будем дружбу беречь,
До свиданья, до новых встреч!
***
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#4 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 518
  • Регистрация: 16 Январь 11

Отправлено 26 Сентябрь 2012 - 16:57

«Счастье в наших руках»

Мотивационная сказка к занятию поделок
«Сумочка «Маленькая улитка на прогулке»


Автор – педагог дополнительного образования ДДТ Долокова Татьяна Павловна.

Цели мотивационной сказки:
– побудить в ребятах интерес к будущей поделке;
- развить чувство причастности к полезному делу;
- мотивация к творчеству и самосовершенствованию.

Пояснительная записка.
Мотивационная сказка зачитывается перед ребятами в самом начале занятия. Затем педагог обсуждает с ребятами сказку и приводит их к мысли, что счастье - в творческой деятельности. Таким образом, обычная сказка мотивирует ребят к деятельности и творчеству. И лишь затем педагог ставит конкретные цели данного занятия.

«Счастье в наших руках»

На опушке старого леса жила маленькая Улитка. Наступила теплая долгожданная весна. Теперь Улитка каждое утро выползала из своего домика – ракушки и удивленными глазками восторгалась:
- Ах, как прекрасно! Какое необычное солнышко светит сегодня с раннего утра!

От восторга её маленькие рожки вытягивались вверх и, казалось, хотели достать до этого удивительного солнышка.

Но однажды Улитка, как обычно ранним утром, умываясь в росинке, обратила внимание, что её домик стал серым и невзрачным.
- Ой, как жалко, - грустно проговорила она. – Такое яркое утро, а мой домик такой серый.

Она загрустила, и её рожки тихо опустились вниз.
- А ты, дорогая подружка, не печалься, - услышала она знакомый голос Майского жука. – Твоей печали можно запросто помочь.
- Ой, а как это сделать? – удивленно спросила Улитка друга, и её рожки повернулись настороженно в сторону жука.
- Да только приколи к входу своего домика вот этот весенний ландыш и убедишься, что произошло чудо.
- Так просто? – удивилась Улитка.
- Конечно, просто! Любая красота чаще всего и заключается в самом простом, только надо уметь её увидеть. Но истинное счастье получаешь от того, что эту красоту сделал сам – своими руками, - с улыбкой разъяснил Майский жук.
- Как здорово! А давай попробуем вместе сделать эту красоту! – весело вскрикнула Улитка и сорвала маленький ландыш. – Дружочек, помоги мне прикрепить цветочек к входу моего домика.

Жук подлетел поближе к Улитке, и они вдвоем прикрепили цветок на домик – ракушку.

Улитка посмотрела на себя в капельку росинки и в отражении увидела красивый вход в свой домик.
- Какая красота! Какое счастье – теперь и у меня красивый весенний домик, - обрадовано закричала Улитка и расцеловала своего друга. – Теперь я понимаю, почему говорят, что счастье в твоих собственных руках.
- Видишь, милая подружка, счастье всегда рядом, надо только уметь его видеть и приложить капельку труда, чтобы оно появилось.

С тех пор Улитка никогда не грустила, потому что была уверена, что если сильно захотеть и приложить немного фантазии и творчества, счастье всегда появится.
***
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#5 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 518
  • Регистрация: 16 Январь 11

Отправлено 27 Сентябрь 2012 - 11:24

«Искусство в жизни первобытных людей»

Сценарный план занятия творческого объединения исторического краеведения «Танаид»

АвторТимонина Елена Ивановна, педагог дополнительного образования ДДТ г. Азова

Тема занятия: «Искусство в жизни первобытных людей»
Форма проведения: занятие - конкурс
Тип занятия: закрепление
Педагогические технологии: фиксированного контроля ЗУН, игровая, сотрудничества, развивающего обучения.

Цель занятия: Формирование у учащихся устойчивой мотивации к изучению истории родного города, стремление к самообразованию и самореализации, овладению коммуникативной культурой.

Задачи:
- выявить качество ЗУН, полученных на предыдущих занятиях;
- закрепить эти знания;
- развить воображение, мелкую моторику пальцев;
- воспитывать эстетические чувства и вкус:
- расширить кругозор детей;
- способствовать организации коллектива, воспитанию навыков сотрудничества.

Описание занятия

1. Подготовка к занятию: развесить картинки; прикрепить к доске ватманский лист с кроссвордом, раздать каждому участнику бумагу для рисунков и для лепки, подготовить на каждого коробки с пластилином.

2. Оргмомент. Перекличка, объявление темы занятия и основного задания.


3. Повторение пройденного материала в форме игры «Кроссворд».
На доске прикреплен ватманский лист с кроссвордом. Вопросы кроссворда повторяются вслух. Вызванный к доске ученик вписывает ответ в кроссворд, остальные ребята отвечают на вопросы кроссворда на месте.

4. Рассказ педагога об искусстве в жизни первобытных людей.

5. Задание для самостоятельной работы. Самостоятельно ученики рисуют на листках бумаги: мальчики – сцены из охоты или животных, девочки – сцены из жизни семьи.

6. Задание для лепки. Из пластилина, по образцу, показанному преподавателем, ребята лепят посуду из обихода первобытных людей по желанию.

7. Закрепление материала.

Ученики рассказывают о своих рисунках:
- Почему нарисовали именно это животное,
- Какое значение имело это животное в жизни первобытного человека.

Рассказ о посуде:
- Как называется посуда,
- Что можно было приготовить в этой посуде,
- Как могли готовить первобытные люди.

8. Выставка изделий.

9. Итог занятия. Ребята отвечают на вопросы: «Что узнали на занятии?», «Что понравилось?».

10. Вывод. Как бы ни было трудно человеку, он всегда стремится к красоте. Стремление к красоте развивает ум и чувства человека.

Теоретический материал занятия

Искусство в жизни первобытных людей

Чуть не во всех концах земли были обнаружены и раскрыты очаги материальной культуры незапамятных времен: стоянки пещерного человека, его каменные и костяные орудия труда и охоты — копья, палицы, дротики, рубила, иглы, скребки. И во многих стоянках найдены предметы, которые мы не можем назвать иначе как художественными произведениями. Силуэты зверей, узоры и загадочные знаки, вырезанные на кусках оленьих рогов, на костяных пластинках и каменных плитах. Странные человеческие фигурки из камня и кости. Большие скульптуры животных. Рисунки, резьба и рельефы на скалах.

В потайных скалистых пещерах, куда археологи проникали с трудом, ощупью, иногда вплавь — через подземные реки, им случалось обнаруживать целые «музеи» первобытной живописи и скульптуры. Каменные изваяния срастаются там с массивом скалы: какой-нибудь выступ скалы, уже отчасти напоминающий тело зверя, его голову или хребет, обтесан и доведен до полного сходства с каба¬ном или медведем. Есть и скульптуры из глины, причем на них запечатлелись следы ударов копьем. В пещере Монтеспан (во Франции) открыли «израненную» глиняную фигуру медведя без головы; у ног этой статуи лежал череп настоящего медведя. Очевидно, к ней приставляли окровавленную голову убитого зверя. На стенах и потолках пещер — многочисленные изображения, большие и маленькие, частью вырезанные, а частью исполненные минеральными красками. Это тоже почти сплошь изображения животных: олени, бизоны, кабаны, дикие кони; среди них и такие, которые ныне на земле уже не водятся,— длинношерстые мамонты, саблезубые тигры. Лишь изредка попадаются абрисы человеческих фигур и голов, вернее, ритуальных масок. Только позднее, уже в эпоху неолита (нового каменного века), стали изображать сцены из жизни первобытного племени — охоту, сражения, пляски и какие-то малопонятные обряды. Такие композиции приблизительно датируются (большой точности здесь быть не может) 6—4-м тыс. до н. э. А самые ранние изображения, где преобладают «портреты» зверей, относятся к верх нему палеолиту (древнему каменному веку), то есть были созданы 40—20 тысяч лет тому назад.

Подобные памятники не сконцентрированы где-нибудь в одном месте, а широко разбросаны по лицу нашей планеты. Их находили в Испании (знаменитые пещеры Альтамиры, которые один исследователь шутя назвал «первобытной Сикстинской капеллой»), во Франции (пещеры фон де Гом, Монтеспан и др.), в Сибири, на Дону (Костенки), в Италии, Англии, Германии, в Алжире. Вплоть до недавно открытых и произведших сенсацию во всем мире гигантских многоцветных росписей горного плато Тассили в Сахаре, среди песков пустыни. Можно думать, что еще много находок предстоит впереди.

По данным современной науки, человек верхнего палеолита являл собой homo sapiens — то есть по своей физической конституции был вполне подобен современному человеку. Он владел членораздельной речью и умел выделывать довольно сложные орудия из камня, кости, дерева и рога. Родовые коллективы жили охотой на крупного зверя. Роды начинали объе¬диняться в племена, где возникал ма¬триархальный уклад.

Казалось бы, у этого примитивного человеческого общества, которое даже еще не возделывало землю и не приручало животных, не должно бы быть никакого искусства. Между тем оно было — доказательство налицо. Значит, искусство — один из самых древ¬них атрибутов человеческого существования.

Оно старше, чем государство и собственность, старше всех сложных взаимоотношений и чувств в том числе чувства личности, индивидуальности, которые складывали позже, в развитом и расчленена человеческом коллективе: оно cтарше земледелия, скотоводства и обработки металлов. Но тогда это искусство было, вероятно, до крайности примитивным? Не видя его и рассуждений отвлеченно, мы могли бы предположить, что это были беспомощные каракули, вроде каракулей двухлетнего ребенка. Так ли это на самом деле?

Ведь в пределах своего образа жизни, своих занятий, своего кругозора первобытный человек должен бал быть великим мастером! Иначе как бы он выжил в условиях жестокой борьбы за существование, окруженный враждебными силами природы, слабый, без когтей и клыков, почти безоружный? Некоторые способности, именно те, которые нужны были ему в борьбе за жизнь, развились до самого высокого умения. О тысячах вещей, сейчас доступных любому ребенку, он не имел никакого представления, тысячи способностей у него были неразвиты совершенно. Зато те, которые ему были совершенно необходимы, развиты намного лучше, чем у современного человека. Разве современный человек мог охотиться на свирепого носорога или мамонта с помощью кремневого копья? Разве современный человек обладает таким знанием, таким чутьем лесной, дикой звериной жизни, такой ориентацией среди следов, шорохов, запахов леса?

Навыками, жизненно необходимыми человеку каменного века, были и навыки ручного труда – искусных движений руки. Если присмотреться к орудиям труда пещерного жителя, хотя бы к костяным иглам, то видно, какая это была искусная работа: голыми руками, с помощью кремневых скребков, выточить тонкую, крепкую, заостренную иглу, да еще и проделать в ней ушко. Рука такого мастера прошла великую школу труда.

Необходима была и острая наблюдательность, развитая, правда в одном направлении – во всем, что касалось повадок зверя. Звери были источником жизни, средоточием помыслов, врагом и другом, жертвой и божеством.

Искусность руки и меткость глаза дали возможность создавать великолепные, мастерские изображения. Но, сказать, что в них нет примитивности – нельзя примитивность сказывается в отсутствии согласованности, общей композиции.

Вот рисунок на потолке Альтамирской пещеры — одно из изображений бизона. Он относится к так называемому мадленскому периоду, то есть концу эпохи верхнего палеолита, не менее 20 тысяч лет. Экономным смелыми, уверенными штрихами, в ее сочетании с большими пятнами краски передана монолитная, мощная фигур зверя, с удивительно точным ощущением его анатомии и пропорций. Изображение не только контурное, но объемное: как осязателен крутой хребет бизона и все выпуклости его массивного тела! Рисунок полон жизни, в нем чувствуется трепет напрягающихся мускулов, упругость коротки: крепких ног, ощущается готовность зверя ринуться вперед, наклонив голову, выставив рога и исподлобья. Но на потолке пещеры находится около двух десятков бизонов, лошадей, кабанов. Каждое изображение в отдельности превосходно, но как они расположены? В общей картине царит беспорядок и хаос: некоторые нарисованы вверх ногами, многие накладываются одно на другое, не показана «среда», «обстановка». Это действительно похоже на рисунок маленького ребенка. Видимо, само мышление первобытного человека, очень натренированное в одном отношении, беспомощно в другом.

Но, главным образом, примитивность сознания первобытного художника проявляется в узости сферы его внимания. Он изображает лишь животных и только тех, на которых охотится. Люди изображены очень примитивно, пропорции тел не соблюдены, нет и общей композиции.

Глиняная посуда в каменном веке

В эпоху неолита люди научились изготавливать посуду из глины и обжигать ее. В это время человек одомашнил крупный и мелкий рогатый скот: коров, быков, коз, овец, а также свиней, лошадей, кур, гусей и уток. От собирательства человек стал переходить к земледелию, выращивать просо, ячмень, пшеницу, некоторые овощи (капусту, тыквы)

На Дону найдено много поселений эпохи неолита (6-4 тыс. лет до нашей эры). Самыми известными являются поселения около Матвеева Кургана и поселение Ракушечный Яр на острове Поречном напротив станицы Раздорской. Именно в этом поселении, кроме орудий из кремня, камня и кости, впервые была найдена глиняная посуда.

В основном это были: различные по размеру горшки с широким горлом - большие, маленькие, средние; крынки, глубокие чаши, небольшие чаши типа пиал.

Несмотря на то, что сделана она была довольно коряво, все изделия имели украшения. Посуду украшали разными узорами, в основном насечками, полосками, орнаментом, наносимыми специальными приспособлениями из речных раковин.

Виды узоров (орнаментов):

Посуда имела неровную форму. Выяснилось, что лепили ее руками, из узких длинных полосок глиняного теста по спирали, для прочности добавляли в глиняное тесто песок и тертые речные раковины. Сначала готовили тесто достаточно мягкое, затем из теста лепили длинные «колбаски», причем старались сделать их как можно ровнее. Затем «колбаски» расплющивали в ленты, а из лент по спирали лепили горшок. Поэтому горшки и крынки Горшкам и крынкам придавали форму конуса с округлым или острым дном. В горшках такой формы удобно было варить пищу, потому что их можно было ставить прямо в костер.
Глины на берегах рек всегда было достаточно, поэтому осколков (черепков) такой посуды достаточно много найдено на раскопках древних поселений в наших местах. Эта посуда была светлого цвета и немного «пачкалась», т.е. оставляла следы на пальцах. По этой особенности сразу можно определить посуду, созданную именно в наших краях.

Много разных глиняных сосудов было найдено в курганах, в местах захоронений. Глиняные сосуды отличаются по форме, цвету, орнаменту и примесям в глине. Некоторые хранят на себе следы копоти древних костров. Ученые предполагают, что сосуды с пищей и питьем ставили в могилу, чтобы душа умершего не голодала по пути в загробный мир.

По найденным предметам можно восстановить особенности жизни и быта древнего населения нашего края.

Составьте сравнительное описание двух древних сосудов

Казалось бы, у этого примитивного человеческого общества, которое даже еще не возделывало землю и не приручало животных, не должно бы быть никакого искусства. Между тем оно было — доказательство налицо. Значит, искусство — один из самых древних атрибутов человеческого существования.
***
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#6 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 518
  • Регистрация: 16 Январь 11

Отправлено 27 Сентябрь 2012 - 11:26

Работа с одаренными детьми в системе учреждений дополнительного образования г. Азова

Автор – заместитель директора по учебной части МБОУ ДОД ДДТ г. Азова, педагог I квалификационной категории Пархоменко И.В.

Дополнительное образование – основная часть непрерывного образования и естественный партнер общеобразовательной школы. Эта деятельность традиционно рассматривалась как средство создания условий для непрерывного учебного диалога между педагогами и детьми, формирующего не только активное отношение к учению, но и позволяющего реализовать творческие способности у одаренных детей и каждого ребенка.

Поддержка одаренных и талантливых ребят – одно из приоритетных направлений деятельности МБОУ ДОД ДДТ г. Азова. Отличительной чертой Дома Детского творчества является многообразие направлений его деятельности, что дает возможность для проявления различных видов творческой индивидуальности. Динамику развития одаренности можно проследить до достижения ребенком возраста взрослого человека.

Педагогический коллектив в МБОУ ДОД ДДТ г. Азова активно включился в исследование проблемы детской одаренности. Проработав имеющиеся в нашем распоряжении научно-методические и теоретические материалы, мы попытались спроектировать модель работы с категорией детей, проявляющих способности в той или иной области деятельности: познавательной, художественной, технической, социальной и т.д.

Цель нашей модели сформирована следующим образом: оказание практической помощи в самореализации творческой индивидуальности обучающихся.

Основополагающими принципами деятельности мы определили, прежде всего, свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности; ориентацию на личностные интересы, потребности, способности ребенка; возможность свободного самоопределения с последующей самореализацией, практико-деятельностную основу образовательного процесса.

Формами работы являются индивидуальные и коллективные занятия, творческие работы, социальные проекты, мастер-классы, творческие мастерские, смотры, конкурсы, фестивали, научно-практические конференции, дискуссии и др.

Специфика всей деятельности зависит от различных видов проявления детской индивидуальности, поэтому ее составляющими являются: практическая, художественная, психомоторная, коммуникативная, социальная и интеллектуальная направленности.

Фиксация результатов деятельности обучающихся ведется в следующих формах: публикации творческого опыта детей, творческие выступления, персональные (авторские) выставки, участие в смотрах, фестивалях, соревнованиях, олимпиадах, создание художественных каталогов, картотеки; наградного материала, портфолио.

Педагогическая и социальная поддержка включают следующие конкретные действия: распределение детей по уровням подготовки; предоставление возможности для развития творческих способностей; бесплатное обучение; их социальную адаптацию, их профессиональную ориентацию; постоянный контакт с родителями; отслеживание дальнейшего творчества выпускников ДДТ.

Основным объектом педагогической оценки являются достижения воспитанников. За последние 3 года обучающиеся ДДТ стали лауреатами и дипломантами 6-ти международных фестивалей и конкурсов, 8-ми Всероссийских и более 30-ти областных мероприятий, участники и дипломанты областных научно-практических конференций Донской академии наук юных исследователей, студенческих конференций ЮФУ, ДГТУ, РИНХа, конкурсов и фестивалей муниципального уровня.

2011-2012 учебный год для ДДТ был особенно плодотворным на мероприятия а именно:
- прошло торжественное празднование 75-летнего юбилея ДДТ; проведен на базе учреждения зональный этап фестиваля детско-юношеского творчества «Юные таланты за безопасность» совместно с ВДПО;
- состоялся муниципальный тур Всероссийского конкурса юных чтецов «Живая классика»;
- проведен муниципальный этап областного слета «Юные патриоты России» совместно с Азовским музеем-заповедником;
- ДДТ – инициатор общегородских волонтерских акций и проектов по профилактике дорожно-транспортного травматизма, пожарной безопасности, работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, с детьми «группы риска».

Особенно результативную работу в течение учебного года показали следующие коллективы:
- Образцовая студия анимационных фильмов «Солнышко» (п.д.о. Цыбулины А.В. и Т.В.). Их воспитанники в этом учебном году стали дипломантами 13-го Международного фестиваля некоммерческого мультипликационного и компьютерного фильма «Аниматор – 2012» и эстоно – российского международного кинофестиваля «Тушите свет»;

- Образцовый молодежный духовой оркестр (п.д.о. Комиссаров В.А.) - Гран-при за участие в областном фестивале детского творчества «Мир начинается с детства»;
- Театральное объединение «Дебют» (п.д.о. Балеева Н.Т., концертмейстер Мешкова О.Ю.) - Гран-при в номинации «Оригинальный жанр» и диплом I степени в номинации «Художественное слово» за участие в областном фестивале детского творчества «Мир начинается с детства»;
- Вокальный ансамбль «Экс – R» (п.д.о. Пархоменко И.В., концертмейстер Лукьянова Е.Ю.) - I место за участие в зональном этапе фестиваля детско-юношеского творчества «Юные таланты за безопасность» и II место в областном этапе этого же фестиваля, Диплом II степени за участие в областном фестивале детского творчества «Мир начинается с детства»;
- Студия бального танца «Феерия» (п.д.о. Самарский С.П.) - Диплом I степени за участие в областном фестивале детского творчества «Мир начинается с детства»;
- Авиамодельное объединение (п.д.о. Рогов Н.И.). Обучающиеся этого объединения дипломанты и обладатели золотой, серебряной и бронзовой медали за участие в областных соревнованиях по авиамодельному спорту;
- Компьютерный центр «Олимп» (п.д.о. Каргин С.В., Игнатова Л.И.). Обучающиеся этого центра в течение учебного года становились победителями городских и областных олимпиад по информатике;
- Пресс – центр «Журналенок» (п.д.о. Коваленко О.Д.) получили сертификаты участников международной встречи юнкоров и областной очно-заочной школы «Новый поворот».

О достижениях наших воспитанников можно еще много говорить. Но хочется отметить, что на результативность образовательного процесса бесспорно влияет не только качество преподаваемого предмета, но и окружающие его условия. Ребята получили возможность заниматься в уютных, оснащенных современной техникой и оборудованием учебных аудиториях после капитального ремонта учреждения благодаря администрации города Азова и Ростовской области. Педагоги ДДТ по праву гордятся успехами своих учеников. Но все же, получению максимально возможных результатов препятствуют финансовые трудности, ограничивающие участие ведущих коллективов и обучающихся в конкурсах, фестивалях и соревнованиях различного уровня. Трудности, с которыми, тем не менее, учреждение старается справляться и достойно вступает в процесс развития.

В перспективе, на будущее, наша модель развития и поддержки творческой индивидуальности обучающихся будет пополняться программно-аналитическим, психолого-диагностическим материалом, комплексом способов, средств, методик и форм организации образовательного процесса. Именно эти технологии будут способствовать достижению качественного результата деятельности – раскрытия творческой индивидуальности конкретного ребенка.
***
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#7 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 518
  • Регистрация: 16 Январь 11

Отправлено 26 Октябрь 2012 - 17:45

«День Победы в наших сердцах» (Методическая разработка празднования Дня Победы в ОУ и УДО)

Автор – методист и педагог дополнительного образования вокального объединения «Гардарика» МБОУ ДОД ДДТ г. Азова Фалынскова Ольга Ивановна.

Объяснительная записка
Методическая разработка сценария празднования Дня Победы в общеобразовательных учреждениях и учреждениях дополнительного образования детей.
Целью данной разработки является патриотическое воспитание детей посредством песен военной тематики.

Содержание

Ведущий:
Опять стою у вечного огня
И думаю о тех, кого нет с нами.
Они за всех – и за тебя, и за меня
Когда-то жизни отдавали.
Здесь тихо. Только ветерок
Играет пламенем огня,
Стою и чувствую как боль
Сжимает сердце у меня.
Войну я видела в кино,
Еще о ней читала в книжках,
Но, не сдержавшись, все равно
Я плакала о тех мальчишках.

Сегодня мы собрались для того, чтобы вспомнить о Великой Отечественной войне, о людях, которые сражались за Родину, за счастье и свободу на нашей земле, за то, чтобы вы сейчас могли учиться, играть, дружить, читать книги, трудиться и мечтать…

1 чтец: Казалось, было холодно цветам
И от росы они слегка поблекли.
Зарю, что шла по травам и кустам
Обшарили немецкие бинокли.

2 чтец: Цветок, в росинках весь к цветку приник
И пограничник протянул к ним руки
В немцы, кончив кофе пить, в тот миг
Влезали в танки, закрывали люки.

3 чтец: Такою все дышало тишиной
Что вся земля еще спала, казалось
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось!

Ведущий: 22 июня 1941 года в 4 часа утра, без объявления войны, немецкие войска атаковали границы нашей Родины. Началась самая страшная в истории нашей страны война.
(Звучит фрагмент музыки «Священная война»)

Ведущий: На борьбу с фашистами поднялся весь народ, от мала до велика. Все, кто мог держать в руках оружие, стремились попасть на фронт. Военкоматы были переполнены добровольцами. Вслед за отцами уходили на фронт сыновья, безусые мальчишки, прямо из-за школьных парт шагнувшие в окопы. В грозные годы Великой Отечественной на оборону с фашистами поднялись даже девчонки и мальчишки, ваши ровесники. Отложив недочитанные книжки и учебники, взяли в руки винтовки и гранаты, стали сынами полков и партизанскими разведчиками, неутомимо работали в цехах заводов и фабрик, на колхозных полях и фермах, вдохновляемые одной мыслью: «Все для фронта, все для победы!».
Юные, хрупкие девчонки вытаскивали с поля боя раненных, работали в госпиталях и лазаретах, обрабатывали раны, делали перевязки, а в свободную минутку писали раненным бойцам письма домой.
(Звучит «Вальс», муз. Тухманова)

Ведущий: Фашистские войска занимали город за городом, деревни и села. Так в 41м был занят Киев. В плен попали футболисты киевского «Динамо». Фашисты их бросили в концлагерь. Но смеха ради немцы предложили им, худым, больным и полуголодным, сыграть с фашистами в футбол. Наши пленные футболисты согласились, иначе их бы просто расстреляли. И вот начался первый тайм. Ребятами овладела злость против фашистских выродков. Они играли на износ. Первый тайм наши выиграли. В перерыве к ним подошел один из немецких офицеров. Он предложил им проиграть, ведь если русские выиграют, да еще в этих неравных условиях, то для хваленой немецкой армии это было бы позором. В противном случае, сказал он - вас расстреляют, так что думайте. И ушел. И наши футболисты подумали и решили, что пусть лучше их расстреляют, чем они уступят немцам. И они приложили все усилия, чтобы выиграть. И выиграли. Песня, которую вы сейчас услышите, написана с этой истории. Она посвящается футболистам киевского «Динамо», расстрелянным фашистами.
(Звучит песня «Как молоды мы были»)

Ведущий: Саша Колесников учился в 3 классе московской школы. Осенью 1943г. он сбежал из дома на фронт, где рассказал, что вся семья у него погибла. Тогда Сашу приняли воспитанником в танковый корпус. Однажды он пошел в разведку, чтобы узнать, где находится разгрузочная железнодорожная ветка у немцев. На второй день он все-таки нашел это место, где в это время, где в это время выгружалась боевая техника и снаряды. Там были и танки, и склады с боеприпасами.

Заранее было обговорено, что Саша по обе ветки этой железной дороги повесит на верхушках деревьев белые наволочки, которые хорошо видны с воздуха. Саша так и сделал, благодаря этому наши бомбардировщики взорвали и склады, и боевую технику. Кроме этого, необходимо было взорвать мост через реку, по которому к немцам шло боевое пополнение, боевая техника. Мост усиленно охранялся, но мальчик забрался в ящик под вагон и, проезжая по мосту, поджег бикфордов шнур, а сам выпрыгнул в реку. Его все-таки выловили из реки, пытали, но ничего не добились и распяли на деревянном кресте. Но партизаны отбили мальчика у немцев. Саша долго лежал в госпитале. После войны он жил в Москве. Родина отметила его подвиг высшей наградой. Ему присвоено звание Героя Советского Союза.
(Звучит песня «Маки» муз. Ю. Антонова)

Ведущий: Местные жители, которые оставались в тылу создавали партизанские отряды, туда же бежали солдаты, вышедшие из окружения. В партизанах были и женщины и дети. Женщины на войне – это отдельная тема. Война не для женщин и детей, она для сильных, выносливых мужчин.

Но без женщин на войне не обойтись. Женщины стирали партизанам одежду, готовили еду, также ходили в разведку. Много бед и страданий выпало на долю наших русских женщин, но они все вытерпели, все вынесли на своих хрупких плечах. А любовь, она бывает не только в мирной жизни, это сильное чувство вспыхивает и на войне.
(Звучит песня «Смуглянка»)

Ведущий: Беспримерной в истории по героизму и стойкости стала 900-дневная оборона Ленинграда. Фашисты окружили город и были уверены, что «скоро ленинградцы сдадутся. Продуктов у них осталось на несколько дней. Город в блокаде». 28 августа 41 года в Ленинград пробился последний поезд с хлебом, потом враги захватили железные дороги на подступах к городу. Ленинградцы получали в день по 125 граммов хлеба, небольшой кусочек, больше никаких продуктов. К страшному слову «блокада» прибавилось слово «голод». Оставалась еще «дорога жизни – замерзшее Ладожское озеро. По ней могли проехать грузовики с продуктами, людьми, детьми, которых пытались вывезти из Ленинграда. Могли, если в них не попадали немецкие снаряды, и они не уходили под черную ледяную воду.

На захваченных территориях гитлеровцы грабили и угоняли советских граждан на принудительные работы в Германию, в концлагеря, в которых оказывались и дети. У них брали кровь для немецких солдат, травили газом «циклон», сжигали в крематориях.
Чтец 1: Мужали дети на войне.
Не по годам взрослели рано,
Глазенки их в сто раз больней
Солдатам бередили раны…

Чтец 2: Коль воля мне была б дана
Тем детям, что войну видали
Ну, может быть не ордена
Но «За отвагу» б дал медали!

Ведущий:
…И снова пролетают косяки
Гусей, весну ведущих за собою
А небо над Россией - голубое
А звезды над Россией - высоки
Летите, гуси. Взвейтесь, тополя
Фонтанами. Сияй, рассвет лучистый
Парите, песни! Гряньте гимн, горнисты
Тому, что нескончаема земля!
(Исполняется песня «Журавли. Муз. Я. Френкеля»)

Ведущий: 14 января 42 года в газете «Правда» были опубликованы стихи Константина Симонова. Стихи – посвященные его любви, актрисе кино Валентине Серовой. Они назывались - «Жди меня». И не было человека, который бы не переписал эти стихи и не отправил их своей невесте или жене. Они переписывались сотнями тысяч, их носили как ладанку, как оберег.
Жди меня и я вернусь
Всем смертям назло
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет «Повезло»
Не понять не ждавшим им
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой, -
Просто ты умела ждать
Как никто другой.
(Звучит фрагмент мелодии «Огонек»)

Ведущий: Вспомним благодарно и свято всех, чья юность опалена самой страшной в истории человечества войной, чье детство, выпавшее на 1941-1945 - не состоялось, кто, прибавляя себе годы, обивал пороги военкоматов, рвался в действующую армию или в партизанские леса…

Еще далеко до Победы, но она уже жила в сердцах, в письме Любы Земской – истребителя танков: «Если вражеский снаряд оторвет мне руку. Я буду биться одной рукой. Если я лишусь ног, я подберусь ползком к звериному стаду и буду разить их гранатами».
«Дорогая мамочка, не беспокойся, я поехал на фронт и вернусь с победой». Эдик Жмайлов, - он не вернулся, но его именем назвали школу в Ростове.

Чтец 1: Дорогие мальчишки России!
Вечный памятник вам – вся земля!
Шли, обнявшись и молча
В коротких потертых пальтишках.
Не успели они домечтать, долюбить и допеть.
Не успели, Россия
Твои озорные мальчишки
Подрасти и до звезд улететь!
(Звучит песня «Баллада о солдате» муз. В. Соловьева-Седого)

Ведущий: Наш солдат прошел пол Европы и дошел до Берлина. Дошли до Берлина и наши донские казаки. Как все радовались, как ликовали, когда наступила долгожданная, выстраданная, Победа. Победа со слезами на глазах.
Шел солдат с войны домой
Шел дорогою прямой
В гимнастерочке линялой
Шел домой солдат бывалый
И пройдя огонь и бой
Что солдат принес с собой?
Два раненья, три медали
Имена друзей, что пали
Фляжку спирта для беседы
А еще принес Победу…
(Исполняется песня «Казаки в Берлине»)

Ведущий: На этом наше занятие подошло к концу. Поздравляю всех с наступающим Днем Победы.
***
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#8 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 518
  • Регистрация: 16 Январь 11

Отправлено 07 Декабрь 2012 - 13:24

План-конспект открытого занятия педагога дополнительного образования
Фефиловой Елены Михайловны
в творческом объединении «ЮИД»
МБОУ ДОД ДДТ г. Азова


Время проведения: 11.12. 2012 г.
Тема занятия: «Сигналы светофора»
Тип занятия: знакомство с новым материалом.
Форма проведения: занятие – исследование.
Занятие разработано для возрастной категории учащихся – 11-12 лет, группа 2-го года обучения.
Цели занятия:
Обучающие:
- обучить детей системе функционирования сигналов светофора и регулировщика на перекрёстках дорог;
- научить учащихся различать сигналы светофора и сигналы регулировщика, в случае временного отсутствия светофора на перекрестке.
Развивающие:
- обучить детей умениям моделировать простейшие макеты светофора;
- продолжить процесс развития логического мышления посредством решения ситуативных задач и экстремальных ситуаций на дороге.
Воспитывающие:
- продолжить процесс воспитания культуры безопасного поведения пешехода и водителя на дорогах;
- мотивация учащихся на устойчивую жизненную позицию и гражданственность.

Задачи по достижению целей:
обучающих:
- создать благоприятные условие в аудитории для знакомства и усвоения учащимися нового материала;
- обеспечить установление обучающимися внутрипредметных и межпредметных связей;
- обеспечить учащихся необходимым материалом и наглядными пособиями для быстрого усвоения нового учебного материала.
Развивающих:
- создать комфортные условия в аудитории для использования игровых технологий и практикоориентированной деятельности учащихся посредством аппликации и современных ИКТ;
- продолжить развитие умений учащихся пользоваться информационно-справочной литературой.
Воспитывающих:
- мотивировать учащихся на игровую деятельность путем использования ролевых ситуационных игр;
- использовать дополнительный литературный и правовой материал для мотивации учащихся к культуре безопасного поведения на улице.
Оборудование: наглядный раздаточный материал, презентации с использованием ИКТ, справочная и правовая литература.

Ход занятия
1. Орг. момент.
Приветствие педагога и обучающихся. Определение рабочих мест учеников, наличие наглядного материала. Краткая инструкция по ТБ с работой ножницами и клеем, при использовании ИКТ.

2. Организационно-мотивирующий этап
2.1. Педагог эмоционально зачитывает стихотворение «Лесной светофор» азовского поэта Николая Дика
У дороги возле леса появился светофор.
Тут завел зайчонок Вася с дядей Мишей разговор:
- Кто его сюда поставил и зачем он нужен нам?
Светофор теперь помеха бегать быстро по кустам.

- Ты не прав, Васек, послушай, - дядя Миша говорит.
Пробегать через дорогу светофор нам не велит.
Посмотри, глазок мигает. Дать готов он нам ответ:
под зеленый - нам дорога, а машинам ходу нет.

Видишь, снова глаз мигает. Желтый свет, немного ждем.
Красный нас не пропускает, ждем зеленый мы вдвоем.
А второй глазок зеленый в это время для машин -
каждый глаз у светофора вовсе даже не один.

Очень просто и понятно: если красный нам горит,
то стоим, а по дороге только транспорт вдаль спешит.
Желтый всех предупреждает, а зеленый – проходи
по размеченной дорожке, что видна нам впереди.

Светофор у нас глазастый, с ним не спорят малыши.
Просто бегать по дороге ты, зайчонок, не спеши.
- Все я понял, дядя Миша, светофор - наш верный друг.
Он спасает от несчастья и зайчат и их подруг.

По размеченной дорожке на зеленый мы пойдем,
загорится красный глазик – мы спокойно подождем.
- Молодец, зайчонок Вася! Про веселый светофор
получился и полезным, и серьезным разговор.
2.2. Далее учитель приемом собеседования мотивирует учащихся на самостоятельное определение целей и порядка проведения занятия
- Почему разговор дяди Миши с зайчонком Васей о светофоре получился серьезным и полезным? (Ответы ребят)
- Как вы думаете, а зайчонок действительно все сразу понял, или немного слукавил?
- Что, по вашему мнению, необходимо знать и понимать, чтобы различать сигналы светофора?
- Как всего это можно достичь?
- Как вы думаете, о чем тогда пойдет речь на нашем занятии, и почему именно так звучит тема сегодняшнего занятия? (Ответы ребят)

3. Основная часть занятия
3.1. Далее педагог в ходе беседы-диалога разъясняет основные понятия нового учебного материала (с использованием ИКТ – проекций на экран):
• Определение понятия «Светофор» - средство регулирования дорожного движения.
• Назначение дорожных светофоров – служат для регулирования очередности пропуска транспортных средств.
• Классификация светофоров – пешеходные, транспортные.
• Применение пешеходных светофоров.
• Типы транспортных светофоров - трехсекционные с круглыми сигналами, расположены горизонтально или вертикально;
- трехсекционные светофоры с дополнительными секциями в виде зеленой стрелки на черном фоне и контурная черная стрелка на зеленом фоне.
• Горизонтально расположенные светофоры с красным мигающим сигналом светофора.
• Светофоры, регулирующие движение маршрутных транспортных средств, следующих по обособленной полосе.
• Светофоры, для обозначения нерегулируемых перекрестков или пешеходных переходов.
3.2. После объяснения нового учебного материала педагог предлагает учащимся самостоятельно смастерить простейший макет светофора с использованием бумаги и клея (из приготовленных заготовок или вырезают кружки самостоятельно, наклеивая их на лист). Обсуждение работ с комментариями учеников и педагога.
3.3. Тестирование в форме настольной игры – анализ степени усвоения нового учебного материала. Учащиеся получают карточки с тестовыми заданиями по решению дорожных ситуаций на перекрестке.
3.4. Игровая часть. Учащимся дается задание «сфотографировать пешеходов», игнорирующих знаки светофора; объяснить, почему в данном случае произошло нарушение ПДД, и придумать под снимками интересные надписи.
В ходе игры педагог мотивирует ребят на использование учебно-справочной литературы, с указанием страниц необходимого текста:
- По данным учебным пособиям докажите, что ваш случай был уникальным или, наоборот, характерным нарушением ПДД.
- Какие последствия влекут за собой нарушителей знаком сигнала светофора для водителей, и для пешеходов. Найдите ответ в литературе и обоснуйте его правовую силу.
3.5. Повторное закрепление знаний методом анализа ситуаций. Педагог подводит учеников к мысли, что данная тема занятия стоит в общей системе знаний ПДД и культуры безопасного поведения на улицах:
- Ребята, вспомните наше стихотворение, что мы обсудили в начале занятия, и скажите – так слукавил ли зайчонок, ответив, что все сразу понял?
- Следовательно, чтобы усвоить знания, надо не только услышать и увидеть, но и применять эти знания на практике.
- Почему надо неоднократно обращаться к данной теме, чтобы усвоить материал окончательно?
- Кого, по вашему мнению, можно назвать культурным человеком на улице?
- Почему от культуры поведения на улице одного человека зависит жизнь многих?
- Почему за нарушение ПДД законодательными актами определено не только гражданская, но и юридическая ответственность?
- Как вы думаете, о чем мы с вами будем говорить на следующем занятии? (Ответы ребят)

4. Подведение итогов занятия.
4.1. Педагог вместе с ребятами определяет критерии оценки усвоения учебного материала:
- Ребята, а по каким критериям вы можете сделать вывод, что тот или иной из вас сегодня усвоил или не усвоил материал?
- Можно ли определить у нас лучших знатоков сигналов светофора и почему?
4.2. Подведение итогов занятия совместно с учащимися.
- А что нашим знатокам надо еще знать и уметь, чтобы мы смогли назвать «Юные инспектора движения»?
- Как вы думаете, кому мы теперь присудим звание «Будущий ЮИДовец»?
Педагог поощряет активистов занятия и предлагает задание:
- Ребята, мы попросим наших активистов на следующем занятии доказать, как вы поняли, кто может стать ЮИДовцем, а мы вместе с вами проконтролируем – правильно ли они усвоили цели и задачи работы отряда ЮИД.
4.3. Завершение занятия. Поощрение ребят, уборка рабочих мест.
***
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#9 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 518
  • Регистрация: 16 Январь 11

Отправлено 05 Январь 2013 - 15:15

К юбилею театральной студии ДДТ «Дебют»
(Руководитель - Наталья Тимофеевна Балеева)
Октябрь 2012 года



Артисты театра читают по четверостишью

Вся жизнь - театр и мы его начало!
Театр хранит загадочный секрет,
И до сих пор искусство театралов
В восторг приводит целый белый свет.

Страна мечты, не сбывшихся желаний,
Премьер, аншлагов, вечной суеты,
Сценариев, ночей переживаний
И монологов яркой красоты.

От судеб романтических героев
До первого желанного звонка,
От жизни замечательных актеров
До славы, что обходит иногда.

От парика, костюма или грима
До яркой декорации луны -
Все это вместе в театральном мире
Свести лишь боги в древности смогли.

И это все теперь живет на сцене
То в драме, то в комедии, в стихах…
Актеры вновь стоят на авансцене -
Овации не смолкнут и веках.

Встречайте нас, мы тоже театралы,
Нас впереди аншлаги только ждут,
Одна семья, берущая начало
В театр-студии с названием «Дебют».

Нам тридцать лет! В минуты юбилея
Все невозможно просто рассказать,
Но несколько, быть может, мы успеем
Страниц из жизни ярко показать.

И так – «Дебют», загадочное слово
Манит к себе и тянет, как магнит
Актерский труд всегда её основа
И сколько грёз в себе оно таит.

Сценарий есть, артисты смотрят роли,
Затем слова – зубрежка на зубок,
Сошьем костюм и вот уже готовы
Мы показать вам сказочный лубок.

За этим всем бывают и ошибки,
Но знаем точно, что в «Дебюте» вновь
Нас педагоги встретят лишь с улыбкой
И всем подарят нежность и любовь.

Учебный год встречаем у порога
В прекрасный День открытия дверей,
И в мир театра новая дорога
Вслед за «Дебютом» позовет детей.

«Театр и дети» - славная неделя!
Наш юный зритель, ждем тебя давно!
Тебе покажем, что же мы умеем
И поразим искусством все равно.

Репертуар вам скрасит ожиданья
«Заколдованной девочкой» у нас,
«Королевство знаков препинанья»
Сыграем с удовольствием для вас.

«Кота в сапогах» хотите увидеть?
Покажут ребята - совсем малыши,
И «Озорных поросят» не обидят.
Не веришь? Скорее в «Дебют» поспеши!

Кто хоть однажды сказку посмотрел
В спектакле чудном - «Добрые слова»,
Тот все искусство вежливых манер
Теперь усвоил словно «дважды два».

Промчится год и в праздник новогодний
В Дом творчества вас снова позовут -
По двадцать представлений ежегодно
На Новый год покажет вам «Дебют».

Придет весна, и в «Книжкину неделю»
Нас библиотека Чехова зовёт,
Чтобы «Дебют» с проказником Емелей
Развеселил читающий народ.

И снова на сцену завет нас труба
«Ни дня без искусства», - давали обет.
Трудна и терниста артиста судьба -
«Дебюту» исполнилось тридцать уж лет!
***

Выбегают три артиста в костюмах:

1-й: Теперь, надеюсь, всем понятно,
Что для «дебютовцев» приятно
Отметить с вами юбилей!
Ну, улыбнитесь поскорей!

2-й: Пора за стол, за угощенье!
А где же ваши поздравленья?
Кто первый? Ну-ка, выходи
И подари скорей стихи!

3-й: Да нет проблем! А в чем вопрос?
За тридцать лет «Дебют» подрос
И может смело всем сказать:
«У нас наставники – на пять!».

1-й: Попросим выйти трех подруг
И пригласим их с нами в круг,
Затем все крикнем им: «Ура!!
Хвала, наставникам, хвала!!»

2-й: Да ладно, что там говорить,
Все вместе мы привыкли жить,
Нам дружба силу придала:
«Ура, «дебютовцам»! Ура!»

3-й: Ну, что, прикольно? Погоди!
Вас ожидает впереди
Еще не то… Откройте рот -
На встречу к вам «Дебют» идет!

Автор - Николай Дик
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#10 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 518
  • Регистрация: 16 Январь 11

Отправлено 26 Февраль 2013 - 16:52

Разрушительная сила музыки

Автор – Назаренкова Виктория Александровна, педагог дополнительного образования Дома Детского творчества г. Азова

В нашем сложном земном мире любое явление можно направить и в положительную и в отрицательную стороны. Музыка — не исключение. Может быть, она служит началом многих духовных язв, но вопрос о гармонии необычно сложен. В последние десятилетия ХХ века появилось множество музыкальных направлений и большинство из них, отмечают исследователи, действуют разрушительно на живые организмы.

Как известно, далеко не каждое музыкальное направление позитивно влияет на организм человека. Рассуждая об этой закономерности, можно взять в пример современную рок-музыку. Этот музыкальный стиль имеет свои отличительные черты или средства воздействия на психику: жесткий ритм, монотонные повторения, громкость, сверхчастоты, светоэффект . [1].

Ритм - одно из сильных способов воздействия на человеческий организм. Простые, но мощные ритмы вынуждают человека к ответной реакции (движения в ритм), от экстаза до галлюцинаций, от истерики до потери сознания.

В культе Вуду применялся особый ритм, который, при специальной последовательности музыкального ритма и заклинаний во время языческих ритуалов, мог ввести человека в состояние транса или экстаза. Хорошо продуманная система ритмов управляла телом и психикой человека, как инструментом в руках жрецов Вуду. Американские негры, перенявшие эти ритмы, использовали их как танцевальную музыку, постепенно переходя от блюзовых к более тяжелым ритмам.

Восприятие музыкального ритма связано с функциями слухового аппарата. Доминирующий ритм сначала захватывает двигательный центр мозга, а затем стимулирует некоторые гормональные функции эндокринной системы. Но главный удар направлен на те участки мозга, которые тесно связаны с половыми функциями человека. Барабанный грохот использовали вакханки, чтобы довести себя до неистовства, а также с помощью подобных ритмов в некоторых племенах осуществляли казнь.

Не менее сильному воздействию подвергается способность к анализу, здравому суждению, логике. Она оказывается сильно притупленной, а иногда вообще нейтрализованной. Именно в этом состоянии умственно-нравственного замешательства дается зеленый свет наиболее диким страстям. Разрушаются барьеры нравственности, исчезают автоматические рефлексы и механизмы естественной защиты.

Особое внимание нужно уделить влиянию частот, употребляемых в рок-музыке, которые имеют особое воздействие на мозг. Ритм приобретает наркотические свойства при сочетании со сверхнизкими (15-30 герц) и сверхвысокими (80.000 герц) частотами.

Если ритм кратен полутора ударам в секунду и сопровождается мощным давлением сверхнизких частот, то способен вызвать у человека экстаз. При ритме, равном двум ударам в секунду на тех же частотах, слушающий впадает в танцевальный транс, похожий на наркотический. Преизбыток как высоких, так и низких частот серьезно травмирует мозг. На рок-концертах нередки контузии звуком, звуковые ожоги, потеря слуха и памяти.

Монотонные повторения. Рок-музыку можно обозначить, как монотонную, мотороподобную музыку, посредством которой слушатели могут впасть в пассивное состояние. Благодаря многократному прослушиванию воспитывается способность к более быстрому отключению и достижению состояния пассивности.

Громкость. Наше ухо настроено воспринимать обычный звук в 55-60 децибел. Громкий звук составит 70 децибел. Но переходя все пороги нормального восприятия, сильный по интенсивности звук вызывает невероятный слуховой стресс. Громкость звука на площадке, где установлены стенки с мощными динамиками, используемые во время рок-концертов, достигает 120 дб, а в средине площадки до 140-160 дб. (120 дб. соответствует громкости рева взлетающего реактивного самолета в непосредственной близости, а средние величины у плейера с наушниками составляют 80-110 дб.).

Во время такого звукового стресса, из почек (надпочечников) выделяется стрессовый гормон - адреналин. Такой процесс происходит при каждой стрессовой ситуации. Но воздействие раздражителя не прекращается и происходит перепроизводство адреналина, который стирает часть запечатленной в мозгу информации. Человек просто забывает, что с ним было или что он изучал, и умственно деградирует.

Светоэффект. Небезобидно и такое техническое оснащение рок-представлений, как светоэффект - лучи, время от времени прорезающие темноту в разных направлениях и имеющие разную конфигурацию. Многие считают их просто украшением концерта. На самом деле, определенное чередование света и темноты, особенно под громкую и сумбурную музыку, приводит к значительному ослаблению ориентации, снижению рефлекторной быстроты реакции. При определенной скорости вспышки света взаимодействуют с альфаволнами, которые контролируют способность к концентрации внимания. При росте частоты происходит потеря всякого контроля.

Вспышки света, следующие одна за другой в ритме музыки, стимулируют механизмы, связанные с галлюцинаторными явлениями, головокружениями, тошнотой.

Если для светоэффектов используется лазерный луч, то он может вызвать: ожог сетчатки, образование на ней слепого пятна, снижение ориентации, понижение рефлекторной быстроты реакции.

Еще давно голоса медиков и ученых, пытавшихся донести до молодёжи, что ритм, частота, чередование света и темноты, нагромождение звуков, полностью взятых из древних черномагических обществ - все направлено на разрушение человеческого существа, его насильное извращение, на слом всех механизмов самозащиты, инстинкта самосохранения, нравственных устоев, не были никем услышаны. Сегодня ученым остается лишь с грустью констатировать, что мало кто ускользает от всепроникающей стихии рок-музыки.

Итак, весь технический арсенал рока направлен на то, чтобы играть на человеческом организме, на его психике, как на музыкальном инструменте. Музыка оказалась в состоянии тотально изменить индивидуальные характеристики человека. Она одновременно влияет на двигательный центр, эмоциональную, интеллектуальную и половую сферы деятельности человека. Невозможно в течение длительного времени подвергать себя воздействию рока и не получить глубокие психо-эмоциональные травмы.

Литература

1. Ковтунович М.Г. Связь психоакустических и психоэмоциональных характеристик восприятия музыки // Мир психологии, 2003, №4.
***
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

Поделиться темой:


  • 3 Страниц +
  • 1
  • 2
  • 3
  • Вы не можете создать новую тему
  • Вы не можете ответить в тему

1 человек читают эту тему
0 пользователей, 1 гостей, 0 скрытых пользователей