Литературный форум "Ковдория": Как развить креативные способности ребенка - Литературный форум "Ковдория"

Перейти к содержимому

  • 2 Страниц +
  • 1
  • 2
  • Вы не можете создать новую тему
  • Вы не можете ответить в тему

Как развить креативные способности ребенка Из опыта работы средних школ г. Азова

#11 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 613
  • Регистрация: 16 Январь 11

Отправлено 26 Март 2012 - 09:30

Поэтическое творчество старшеклассников МБОУ СОШ №1 г. Азова Ростовской области
(Руководитель городского молодежного ЛИТО «Ростки Азова» - Николай Дик)

Сергей Шалагин
Ученик 11 класса МБОУ СОШ №1 г. Азова, 17 лет

Вечная песня

Стены - Вселенная. Купол – как небо.
Колонны - материя. Пол - само время.
Дивный, священный храм неземной,
Был он построен с целью святой.
Льется в нем песня, покоя не зная,
Ангелы слушают, слезы роняя.
Тысячи нот заполняют пространство,
Ликует движенье, непостоянство.
Сотни мотивов сольются в один,
В тот, что духовностью неповторим.
Биться сердца заставляет людей,
Движение звезд подчиняется ей.
Муза всему, королева всего -
Песня святая во славу Его.
Годы проходят, сменяя века,
Все в мире тленно, но вечна она…
Льется во храме, не зная конца,
Вечная песня, тревожа сердца.
***

Ангел

Однажды гулять я отправился в лес,
Навстречу шёл ангел, спустившись с небес.
Он весь был изранен, словно в бою.
- Что же случилось, - вопрос задаю,-
Что же за демон в бою том с тобой
Раны нанёс тебе адской рукой?
И ангел ответил: - Не демон то был,
А род весь людской, что о нас позабыл.
Не поразить нас коварным мечом.
Нечести сила нам нипочём,
Дьявол не воин - лукавее зло,
В сердце людском поселилось оно.
От нас отвернулись демонам в пасть,
Нам в ваше сердце уже не попасть,
Не лечит нас больше небесный эфир;
Вы сами погубите весь этот мир…
Меня он покинул со слезой на глазах,
Отправился биться в наших сердцах.
***

Татьяна Заянчковская
Ученица 11 класса МБОУ СОШ №1 г. Азова, 17 лет

Лишь потеряв…

Девушка и парень снова ссорятся,
кричат и злятся в людском круге,
а недавно мучала бессонница,
и мечтали только друг о друге.
Все твердят: «Поссорятся - помирятся.
Подумаешь, с кем не бывает?!»,
но есть такие пары, что на улице
счастья дни последние считают.
Они потом расстанутся навеки,
останется лишь том воспоминаний
о самом лучшем в мире человеке,
альбом из сотен мыслей и страданий…
На подушке влажный след от слез,
все напоминает лишь о нем.
Ты в плену у прошлого, у грез
там, где были только вы вдвоем...
Никто не знает свой последний час,
когда уйдет любимый человек…
Уже не будет поцелуев, нежных фраз,
закончится для вас счастливый век.
А сколько времени на ссоры все уходит,
лишь потеряв, мечтаем об одном:
вернуть назад то время и не спорить,
потратив жизнь на счастье быть вдвоем.

P.S. Неважно сколько вы прожили,
а важно, как прожили жизнь!
И если вы всегда любили,
то продолжаете любить.
***

Пока живешь

Часы стоят, а время идет.
Корабль жизни далеко уплывет.
Не оглядывайся назад, смотри вперед,
тебя на берегу никто не ждет,
ты не один, и все же знай
про то, что любят. Не забывай
своих родных. Не унывай
пока живешь, пока есть рай.
Но все не вечно, ты умрешь,
наверно долго проживешь,
но не пускай по телу дрожь
пока на свете ты живешь.
Умей порадоваться дням
и поклониться небесам
за то, что жизнь дана всем нам,
за то, что в сердце меньше ран.
Пока живешь, умей дружить,
чтоб море горя переплыть,
и чтоб корабль не топить,
умей прощать, умей любить.
***

Маргарита Палютина
Ученица 8 класса МБОУ СОШ №1 г. Азова, 14 лет

День Победы

Ты жив! И жизнь нам дорога!
Те дни пролитой крови
мы не забудем никогда!
Разделим грусть на воле.
Ты помнишь, хоть давно прошли
пять лет войны, страданий.
Мы не забудем ни за что
спасенных жизней вами!
А слёзы потекут, и пусть...
Наверное, так надо.
Не будим отменять мы грусть!
Мы живы! Вам награда!
Вот слышится военный марш,
по всей стране парады.
За Родину ты всё отдашь,
и мы Победе рады!
Осталось мало тех солдат,
кто землю спас для мира.
Не состоялся тот захват,
а мы - непобедимы!
***

Налет на деревню

Вдруг внезапно в селе прогремел пулемёт…
Рано утром из изб выбегает народ:
кто в рубахе, в халате - растрёпанный вид.
Смотрят вдаль и не верят - огнём всё горит.
Все метаются в панике, тушат дома.
От колодца с ведром, спотыкаясь, она
всё бежала, хотя понимала - совсем
дом уже догорел. Не убавишь проблем.
Муж на фронте погиб, дома восемь сирот.
Детям негде уж жить. Стало больше забот.
Она смотрит на пламя, на искры и вновь
вспоминает и мужа, и предков... и кровь,
что течёт по рукам, по лицу от врагов,
кто бомбит их деревню средь русских лугов.
Всё цвело, заливалося пением птиц,
в небесах далеко бушевал свет зарниц.
Летом было невидимо синих стрекоз,
а зимой наступал не щадящий мороз.
Было время, когда день за днём всё светлей
становился весь мир, люди были добрей.
Но в тот миг оборвались все мысли. И вдруг
она слышит, как дети рыдают вокруг.
Смотрит влево: за руку хватают сынка;
смотрит вправо: за волосы дочку таща,
убегает фашист, достаёт пулемёт
и стреляет в детей, попадая в живот…
Бедный мальчик от боли упал и кричит,
а сестрёнка его уж мертва и молчит.
Не щадили они беззащитных людей,
убивали больных, стариков и детей.
И она понеслась, не держа своих слёз,
за сарай, где ружьё между сонных берёз.
Не умея стрелять, собрала малышей,
кто остался в живых у сгоревших дверей,
и хотела она их собой заслонить
от ужасных врагов, кто пытался убить…
Дети плачут, в отчаянье впала она.
Увести детвору нужно прочь со двора.
Но фашисты пришли, отобрали ружьё,
ей пощёчину дали, детей ни за что
побросали в машину и новых ведут.
По лицу материнскому слёзы текут.
И упала она на колени с виной,
что такой малышей наградила судьбой,
не смогла дать отпор, не спасла никого…
Мужа нет, нет детей, дома - нет ничего.
Одинока осталась она во дворе.
Больше пса их любимого нет в конуре.
Вместо дома большого, сарая, скота
пепелище осталось в средине двора…
Когда годы пройдут, будут все вспоминать,
как жила здесь она и растила ребят,
как любил её муж, как любила жена,
как семья умерла... Умерла и она.
***
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#12 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 613
  • Регистрация: 16 Январь 11

Отправлено 01 Апрель 2012 - 16:13

Открытый урок - круглый стол «Классическая английская поэзия и современность»
(С участием азовского прозаика, поэта и переводчика, преподавателя Азовского филиала РГЭУ «РИНХ» Александра Васина)


Автор сценария круглого столаПшеничный Игорь Кириллович, преподаватель мировой художественной культуры МБОУ СОШ №1 г. Азова;
Консультант – Дик Н.Ф.

Время проведениядекабрь 2011 года

Описание открытого урока

Вступительное слово учителя МХК Пшеничного И.К., который объявляет цели и задачи «круглого стола» и представляет гостя – азовского поэта, прозаика и педагога Александра Васина.

Первый ведущий (ученик): Каждое искусство имеет своё собственное средство: у художника — краски, у музыканта — звуки, а у писателя — слова. Сложность в том, что слова используются в повседневной жизни и изнашиваются, как монеты долгого использования. Поэт, более, чем другой писатель, пытается взглянуть на слова по-новому. Он таким образом расставляет слова, чтобы они приносили такое же удовольствие, какое мы испытываем от музыки или картин.

Большая часть слов удовольствия исходит из самих слов, но определённая часть — от их ритмической расстановки. Но слова, в отличие от музыки, имеют смысл, о котором должен заботиться поэт. Некоторые поэты попытались избавиться от этой помехи. Они желали создавать рисунки слов и ритмы, лишённые смысла. В то же время большинство великих поэтов придавали смыслу первостепенное значение, показывая любовь, смерть, свои желания. Именно в этом и заключается особенность средневековой английской поэзии.

Современная английская поэзия начинается с Джерри Чосера (1340 – 1400), дипломата, солдата, учёного. Он был буржуа, знающий двор, обладал пытливым взглядом, много читал и путешествовал по Франции и Италии, чтобы изучать классические произведения на латыни. Он писал потому, что осознавал свои гения, но его читательская аудитория была небольшая: придворные, да часть рабочих и купцов.

Он восхищался литературой Франции, её аллегоричностью и сентиментальной изысканностью. Даже если и не он является переводчиком поэм двух французских поэтов (имена), то он детально изучил их поэтические произведения. Один из поэтов восхищался женщинами, другой — насмешничал над ними. Чосер отразил оба подхода. Его средневековые произведения представлены «Книгой Герцогини» (1389), аллегория на смерть Бланш, жены Джона Гонта, и «Домом Славы», мечтой вперемежку с воспоминаниями. Эти произведения наряду с его лирикой, балладами и рондами делают его очень значительным поэтом этой эпохи. Одно из его произведений «Тройлес и Крайсид» — позже использовал Шекспир. Это история о любви и вероломстве, понятная во все времена. По сравнению с ней “Легенда о хороших женщинах” кажется слабой и бесцветной.

Имя Чосера особенно почитается из-за «Кентерберийских рассказов». Выбранная форма — рассказы путешествующих пилигримов — даёт возможность представить яркую картину средневековья. Возможно, идею рассказов дало Чосеру чтение «Декамерона» Боккаччо.

Второй ведущий: Величие искусства Чосера может быть увидено при сравнении с работами Джона Гаэра (1325 – 1408), разделявшего его взгляды и, не будь Чосера, бывшего бы одним из величайших поэтов всех времён. Гауэр читал по латыни, сочинял произведения на 3-х языках.

В век Чосера английский язык состоял ещё из диалектов, хотя Лондон быстро переделывал диалект в стандарт. На Западе зарождалось направление, имеющее мало общего с Чосером и активно им отвергаемом. Исключением являются некоторые произведения Вильяма Ленгленда, например, «Видение пахаря Пирса». Эту поэму учёные сначала разделили на 5 отдельных, принадлежавших, якобы, разным авторам, но потом соединили снова. В долгой и запутанной последовательности сцен автор описывает практически каждую сторону жизни 14 века: коррупцию общества, несоответствие правительства. Он считал, что спасение заключено в честном труде и служении Христу.

И ещё 4 поэмы написаны на северо-западном диалекте: «Жемчужина», «Чистота» и «Терпение» и «Гавэйн и Зелёный Рыцарь». Это поэмы разных писателей. Что же касается романов, то Чосер был о них очень плохого мнения, считал недостаточно интересными для нового времени. В сравнении с романами жизнь средневековой поэмы была стойкой и продолжительной. Строй и язык сохранившихся поэм звучат незапятнанной свежестью. Лучшая из средневековых лирических поэм «Элисоун», пережившая все изменения в языке и остающаяся до сегодняшнего дня совершенной и ни с чем не сравнимой. Интересны такие баллады: «Сэр Патрик Спэнс» и «Мельница ».

Третий ведущий: Семнадцатый век во многом является переходным, близким к нашему времени. Гражданская война оторвала людей от прежнего образа жизни, а религиозные несогласия уничтожили многое из того, что жило в национальном представлении со времён Средневековья. Пагубное влияние коммерции, развитие промышленности, науки, а вместе с ними — рационализма использовались для разрушения того, что называется стремлением к «мифотворчеству». Странно, что вслед за Донном некоторые его последователи воспринимали данную ситуацию со снисходительным оптимизмом.

В это время, когда место поэта было затруднительным, Джон Милтон (1608 – 1674) создавал свои произведения в таком стиле, который возвращал поэзию к её возвышенной и нравственной концепции. Несмотря на изящество стиля, в полемике Милтон мог быть и очень грубым к оппонентам. В его поэмах «Потерянный рай», «Возвращённый рай», «Муки Самсона» разочарование сменяется надеждой. Милтон видел жизнь как борьбу, и герои его поэм борются: пуритане — за торжество добра и добродетели, Ева и Адам — за право решать свою судьбу, Христос — против Сатаны Последние его произведения носят печать тоски и одиночества.

Четвертый ведущий: Вот пример великой поэзии Джона Мильтона,
ON SHAKESPEARE
What needs my Shakespeare for his honour'd Bones,
The 1abour of an age in piled Stones,
Or that his hafiow'd reliques should be hid
Under a Stary-pointing Pyramid?
Dear son of memory, great heir of Fame,
What need'st thou such weak witness of thy name?
Thou in our wonder and astonishment
Hast built thy self a live-long Monument.
For whilst to th' shame of slow-endeavouring art,

Thy easy numbers flow, and that each heart
Hath from the leaves of thy unvalu'd Boot,
Those Delphick lines with deer impression took,
Then thou our fancy of it self bereaviag,
Dost make us Marble with too much conceaving;
And so Sepukher'd in such pomp dost lie,
That Kings for such a Tomb would wish to die.
***

О ШЕКСПИРЕ
Нуждается ль, покинув этот мир,
В труде каменотесов мой Шекспир,
Чтоб в пирамиде, к звездам обращенной,
Таился прах, веками освященный?

Наследник славы, для грядущих дней
Не просишь ты свидетельства камней.
Ты памятник у каждого из нас
Воздвиг в душе, которую потряс.

К позору нерадивого искусства
Твои стихи текут, волнуя чувства.
И в памяти у нас из книг твоих
Оттиснут навсегда дельфийский стих.

Воображенье наше до конца
Пленив и в мрамор превратив сердца,
Ты в них покоишься. Все короли
Такую честь бы жизни предпочли! (Перевод С. Я. Маршака)

Пятый ведущий: Век восемнадцатый внес свои поэтические имена в классическую английскую поэзию.

Сэмюэл Тэйлор Кольридж (21 октября 1772, Оттери-Сент-Мэри, Девоншир — 25 июля 1834, Хайгейт) — знаменитый английский поэт-романтик, критик и философ, выдающийся представитель «озёрной школы». Отец английской поэтессы Сары Кольридж (1802-1852). Отец поэта и биографа Хартли Кольриджа (1796—1849). Колридж был хорошо начитан в немецкой философии, что несомненно повлияло на его мысль.

Первая особенность учения Колриджа о воображении (изложено прежде всего в литературно-критической автобиографии поэта “Biographia Literaria”) в некоторой степени восходит к Канту. Напомним, что И. Кант разграничивал творческую и механическую способность ума, называя их соответственно “продуктивное воображение” и “репродуктивное воображение” (produktive Einbildungskraft, reproduktive Einbildungskraft). Аналогичным образом Колридж резко отделил творческую способность мысли – т.е. воображение (Imagination) – от нетворческой, механически перетасовывающей факты фантазии (Fancy / phantasy), назвав последнюю просто видом памяти.

Вторая особенность колриджевского учения о воображении вдохновлена А.В. Шлегелем, противопоставившим неорганическому единству органическое. Понятие органического единства позволило Колриджу утверждать, что именно воображение – не фантазия – сообщает целостность и органическое единство всему, что оно затронуло. Колридж присваивает воображению статус “синтетической силы”. Кроме того, английский поэт сообщает, что воображение может расти и развиваться подобно организму: от примитивных форм до совершенных. В соответствии с этим, Колридж выделяет два вида воображения: первичное (менее творческое, присущее любому человеку) и вторичное (присущее только поэтам и великим творцам, способным создавать и пересоздавать):

Шестой ведущий: «Я склонен выделять два вида воображения: первичное и вторичное. Под первичным воображением я понимаю живую силу, активизирующую всё человеческое восприятие, повторение в сознании одного человека вечного акта Творения, совершаемого бесконечным “я есмь”. Под вторичным воображением я понимаю нечто похожее на первое, но непременно вовлекающее в работу сознание и волю. По виду и назначению вторичное воображение идентично первичному. Разница только в мощи и области применения. Вторичное воображение разъединяет, рассеивает, разбрасывает только для того, чтобы воссоздать заново по-своему. Где же невозможно разъединить и воссоздать, вторичное воображение пытается идеализировать и объединить имеющиеся фрагменты. Вторичное воображение по сути своей – живая сила, даже когда она оперирует мертвыми, неодушевленными, фиксированными объектами.

ФАНТАЗИЯ, напротив, переставляет – словно пешки – фиксированные и остановившиеся в своем развитии объекты. Фантазия по сути является видом памяти, с которой сняты ограничения времени и пространства, и которую по своему желанию и на свой вкус человек может модифицировать. Но, как и обычная память, фантазия получает все свои материалы готовыми, в соответствии с законом ассоциаций». [“Biographia Literaria” 1817, vol. 1, ch. 13. – Подстрочник мой – Е.Х.-Х.]

Седьмой ведущий: Вот пример великой поэзии Сэмюэля Кольриджа
Samuel Taylor Coleridge Kubla Khan (Final version 1816)

In Xanadu did Kubla Khan
A stately pleasure-dome decree :
Where Alph, the sacred river, ran
Through caverns measureless to man
Down to a sunless sea.
So twice five miles of fertile ground
With walls and towers were girdled round :
And there were gardens bright with sinuous rills,
Where blossomed many an incense-bearing tree;
And here were forests ancient as the hills,
Enfolding sunny spots of greenery.

Кубла Хан, или Видение во сне (Перевод К.Д. Бальмонта). Отрывок

В стране Ксанад благословенной
Дворец построил Кубла Хан,
Где Альф бежит, поток священный,
Сквозь мглу пещер гигантских, пенный,
Впадает в сонный океан.

На десять миль оградой стен и башен
Оазис плодородный окружен,
Садами и ручьями он украшен.
В нем фимиам цветы струят сквозь сон,
И древний лес, роскошен и печален,
Блистает там воздушностью прогалин. <…>

Восьмой ведущий: Завершить плеяду известных английских поэтов рубежа XVII-XVIII веком можно поэзией Джорджа Гордона Байрона (1788-1824). По линии отца происходил из высшей аристократической знати. Брак родителей не удался, после рождения Гордона мать увезла маленького сына в Шотландию в город Абердин. Байрон вернулся в Лондон в 1791 году, когда его отец скончался. После смерти деда Байрон стал лордом, и по наследству ему перешло родовое поместье - Ньюстедское аббатство где он и поселился.

В 1801 году Байрон поступил в Хэрроу, закрытую школу для детей из богатых и знатных семей. Старшие мальчики насмехались над его хромотой, и Гордон чувствовал себя несчастным. Байрон проводил школьные каникулы в Саусвелле, недалеко от Ноттин-гема. Затем Байрон поступил в Тринити-Колледж в Кембридже. Байрон провел в Лондоне 1808 год в развлечениях; на следующий год предпринял длительную поездку в Португалию, Испанию, Албанию, Грецию и Константинополь. Это путешествие изменило его жизнь. Поэт влюбился в природу Средиземноморья, людей, его населяющих, и их образ жизни.

Появившиеся в 1812 году первые две песни «Паломничества Чайльд-Гарольда», созданные во время путешествия по Средиземному морю, принесли Байрону известность. У поэта был бурный роман с леди Кэролайн Лэм, он также вкусил «осенних чар» леди Оксфорд, которая поддерживала его радикальные политические настроения. В 1813 году Байрон безрассудно увлекся своей сводной сестрой Августой Лей. Чтобы выпутаться из создавшегося положения, спустя два года Байрон женится на Аннабелле Мильбенк. Однако уже через год жена ушла от поэта. Последующий скандал вынудил Байрона навсегда покинуть Англию в апреле 1816 года. Осень 1816 года застала Байрона в Венеции, где его спутником был Хобхауз и где, помимо романов с замужними и незамужними женщинами, поэт начал писать «Дон Жуана», остроумное описание подвигов легендарного и неутомимого героя-любовника. Позднее, он перезжает в Пизу, где снова встречается с Шелли.

В июле 1823 года Байрон направился на остров Иония в Кефалонии. Поэт поселился в Миссолонгах, где располагалась армия принца Маврокордатоса. Однако еще до наступления греков на турок у Байрона начался приступ лихорадки. Поэта не стало 19 апреля 1824 года. Его последние три стихотворения – «В день, когда мне исполнилось тридцать шесть лет», «Последние слова о Греции» и «Любовь и смерть».

Байрон был легендой своего времени и остается таковым в наше время. Он был романтиком, однако в отличие от своих собратьев по перу его романтизм был окрашен в более прагматичные тона, поскольку поэт придерживался несколько иных взглядов на ту непреодолимую пропасть, которая разделяет тогдашние идеалы и реальность.

Twilight
It is the hour when from the boughs
The nightingale's high note is heard.
It is the hour when lovers' vows
Seem sweet in every whisper'd word.
And gentle winds and waters near
Make music to the lonely ear.
Each flower the dews have lightly wet,
And in the sky the stars are met:
And on the wave is deeper blue,
And on the leaf a browner hue,
And in the Heaven, that clear obscure
So softly dark and darkly pure,
That follows the decline of day
As twilight melts beneath the moon away.

Девятый ведущий: А так это стихотворение звучит в переводе Якова Фельдмана.
Сумерки
Вот час, когда из чащи темной
Ты слышишь трели соловья,
Вот час, когда слова влюбленным
Шептать так сладко у ручья,
И ветры так нежны, и воды –
Рождают музыку природы.
Росой уже цветы полны,
Ждут звезды выхода луны,
Волна темнее и спокойней,
Деревьев почернели кроны,
Прозрачны небеса для взора,
Сквозь мягких облаков узоры
Спустились сумерки, день прочь,
Луна, и в свете лунном ночь.

И еще одно стихотворение Джорджа Байрона:

Elegy
O, snatch'd away in beauty’s bloom!
On thee shall press noo ponderous tomb;
But on thy turf shall roses rear
Their leaves, the earliest of the year,
And the wild cypress wave in tender gloom.

And oft by yon blue gushing stream
Shall Sorrow lean her drooping head,
And feed deep thought with many a dream,
And lingering pause and lightly tread;
Fond wretch! as if her step disturb'd the dead!

Away! we know that tears are vain,
That Death nor heeds nor hears distress:
Will this unteach us to complain?
Or make one mourner weep the less?
And thou, who tell'st me to forget,
Thy looks are wan, thine eyes are wet.

Элегия
В цветеньи - смерть. Зачем гранита тяжесть
Тебе на грудь? Земли, травы простой...
Но - чтоб бутоны раннею весной
И кипарис - полночной стражей.

Журчит ручей, по камешкам спеша,
Журчит, на голос твой похожий...
Здесь даже Жалость сдерживает шаг,
Чтобы умерших не тревожить.

Не так легко со Смертью объясниться,
Она глуха, не слышит что к чему...
Твой тихий голос, шепчущий во тьму.
И взгляд. И мокрые ресницы. (Перевод Якова Фельдмана)

Десятый ведущий: Но наступил век 19-й со своими новыми поэтическими течениями в английской поэзии и литературе. Ярким представителем английской поэзии является Оскар Уальд

О́скар Фи́нгал О’Фла́эрти Уи́ллс Уа́йльд (16 октября 1854 — 30 ноября 1900) — известный английский поэт, писатель, эссеист ирландского происхождения. Один из самых известных драматургов позднего Викторианского периода, яркая знаменитость своего времени. Лондонский денди, позднее осуждённый за «непристойное поведение» и после двух лет тюрьмы и исправительных работ уехавший во Францию, где жил в нищете и забвении под изменёнными именем и фамилией. Наиболее известен своими пьесами, полными парадоксов, крылатых фраз и афоризмов, а также романом «Портрет Дориана Грея» (1891).

Le Réveillon
The sky is laced with fitful red,
The circling mists and shadows flee,
The dawn is rising from the sea,
Like a white lady from her bed.

And jagged brazen arrows fall
Athwart the feathers of the night,
And a long wave of yellow light
Breaks silently on tower and hall,

And spreading wide across the wold
  Wakes into flight some fluttering bird,
  And all the chestnut tops are stirred,
And all the branches streaked with gold.
1890

"Бодрствование"

Каймой багровой небо рдело;
Тесня туман за горизонт,
Рассвет вставал из белых вод,
Как на заре, с постели, дева.

И мглу ночную, будто птицу,
Стрел поражали острия,
И бронзовых лучей струя,
Дробясь, пестрила черепицу,

Чтоб светом наводнить округу,
Каштанов золотя кору,
И с ветки, стылой на ветру,
Согнать сомлевшую пичугу.
(Перевод выполнен Александром Абрамовичем Ситницким в 2005 г.)

Пшеничный И.К.: А теперь мы предоставляем слово нашему уважаемому гостю.
ВАСИН АЛЕКСАНДР ЮРЬЕВИЧ (Литературный псевдоним – Иван Палисандров) - известный азовский прозаик, поэт, драматург и переводчик, более известен своими переводами английских классиков; преподаватель и руководитель молодежной студенческой студии Азовского филиала «РИНХ», автор около десяти бумажных и интернет-сборников поэзии и прозы, двух книг – «Разноцветные строки: стихи, переводы, рассказы» (Ростов-на-Дону, 2010 г.) и «Дневник ведьмы: повести» (Ростов-на-Дону, 2011 г.), один из самых ярких на Дону современных переводчиков зарубежной поэтической классики.
(Выступление Александра Васина)

Пшеничный И.К. проводит собеседование с гостем встречи и подводит итоги урока – «круглого стола».
***
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#13 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 613
  • Регистрация: 16 Январь 11

Отправлено 16 Июнь 2012 - 15:02

Стихи Мельниковой Екатерины –
уч-ся 1 «А» класса МБОУ СОШ№1 г. Азова, 7 лет

(Учитель - Пшеничная О.В.)

Лето, лето к нам пришло,
Очень теплое оно,
Много ягод и цветов,
Много бабочек, жуков.
Речка теплая бежит
И купаться нас манит.
***

Желтый лист прилип к окну,
Осень, осень ты к кому?
Люди мокнут под дождем,
Я домой бегу с зонтом.
Кошку надо покормить,
Брата надо уложить,
Книги надо почитать,
И скорей ложиться спать,
Чтобы в школу рано встать,
Вновь друзей своих встречать.
***

Грибы мои друзья,
Без них никак нельзя.
Я завтра поутру
Грибочки соберу.
Пойду в зеленый лес,
Куда мой гриб исчез?
К тебе, дружок, спешу
И первая сорву!
***

Зима-зимушка, зима,
Ты волшебницей была,
Ты видала много стран,
Снеговик и океан,
И сугробы и моря.
Как ты радуешь меня!
***

Раз, два, три, четыре, пять!
Книгу я сажусь читать.
Сказки добрые прочту
И тогда гулять пойду.
Захвачу с собою мяч,
Пусть за мной помчится вскачь.
А затем в своем саду
Я в тенечке полежу.
***

Желтые листочки
под окном шуршат,
Осенью кусточки
слишком мало спят.
Им мешает ветер,
не дает поспать.
Мне мешает дождик
на дворе играть.
***
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#14 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 613
  • Регистрация: 16 Январь 11

Отправлено 12 Февраль 2013 - 20:10

Сценарий презентации выпуска № 1 историко-литературного журнала "МОЙ КРАЙ ДОНСКОЙ - КАЗАЧИЙ КРАЙ»

«Страницы истории: 945 годовщина города Азова; подвиг донских казаков в Отечественной войне 1812 года»

Автор - учитель истории и обществознания МБОУ СОШ №1 Людмила Николаевна Андреева

Время проведения – ноябрь 2012 года

Цели:

1. Закрепить знания учащихся о литературном наследии Донского края, о творческом потенциале настоящего дня; отразить связь между творчеством земляков и историей нашего края; раскрыть героический подвиг донских казаков в событиях 1812 г.;
2. Развивать связную речь, словесно-логическое мышление, внимание;
3. Прививать интерес к изучению истории, литературы родного края, содействовать воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к традициям донского казачества; развивать способность адекватно оценивать свою деятельность.

I. Вступление

Вступительное слово 1 Ведущей:

Здравствуйте! Уважаемые гости, ребята. Мы с вами собрались здесь по поводу выхода 1-го номера историко-литературного журнала “Мой край Донской - казачий край”. Сегодня журнал дебютирует. Он представлен как мультимедийной версией, так и печатной. Журнал разработан и издан при помощи учащихся 10 "Б" и 8 "А" классов. Всё, что вы сегодня услышите и увидите, отражено на страницах нашего журнала. Надеемся, что первый номер журнала придется всем по душе.

2012 год исторически богат круглыми датами. Так, отмечает 945 годовщину наш родной город Азов, 75 лет - Ростовская область, прошло 200 лет после Отечественной войны 1812 года. В этом и последующих номерах на страницах нашего журнала "Мой край донской казачий край" будут отражены события, подвиги, непосредственно связанные с этими датами.

Итак, обратите внимание на содержание журнала:
первая страница - историческая: «Душа поёт историю твою…»;
вторая - литературная: «Мой край любимый - покровитель Музы».

Слово 2 Ведущей:
Итак, внимание, приоткрываем первую страницу под названием «Душа поёт историю твою».
Звёзды Азова светят нам ярко.
Слушаем шёпот волн до утра.
В парус высокий белого барка
Дуют с низовий Дона ветра...

Эти слова Василия Тарасовича Чумака - уроженца Азова, известного поэта наводят на мысль о том, что ветра "могут" ведать нам и о великом множестве исторических событий, происходивших на Дону. Совершим путешествие в историю, отражающее прошлое и настоящее нашего родного края. Для этого откроем наш журнал на исторической странице. Мы видим, что она поделена на две части. Первая - касается истории Азова. А как иначе, ведь городу 945 лет. Вторая - Отечественной войне 1812 года, ведь это самая круглая дата в истории нашей Родины.

2. Историческая страница (сопровождается медиа-презентацией: слайды выполнены к каждой исторической справке)

Интеграция в историю…

Ведущая 2:
Итак, на страницах журнала мы отразим, насколько глубоки наши донские исторические корни, коснёмся истории появления Азова, раскроем подвиг казаков в годы Отечественной войны 1812 года, проследим как исторические события, факты становятся источником вдохновения для наших земляков.

Приоткроем исторический занавес, взглянём с вершин современности на этапы становления родного города Азова.

Сначала – просто поле, по которому «огнём и мечом» проходили кочевники, начиная с XI века. Это - место столкновений между кочевниками и славянами. Помните, после одного из таких сражений в 1067 году был убит половецкий хан Азуп, и в его честь кочевники назвали завоёванное место Азупом. Это первое название города Азова.

Следует заметить, что, если углубляться к самым корням истории, то первое поселение, на основе которого возник город, появилось на месте Азова в XII веке, и было не половецким, а алано-тюрским. Как оно называлось, мы не знаем, имя его вполне могло восходить к эпохе античности.

Учащийся 1:
Азов! - Какая глубина
Времён ушедших мирозданья!
Так много дней я ждал свиданья
С тобой, мой милый старина.
Я сед. Ты молодости стать,
Исполнен сил и вдохновенья.
Ведь жизнь моя - всего мгновенье,
Твои года - не сосчитать.
Века и вехи сонма лет -
С тобою знаками свершений.
О тайнах спящих поколений -
Твоих курганов свет.
Следы неведомых племен
Хранит твоя судьба - дорога,
В них даль незримого порога,
Колоколов неслышный звон.
Это стихотворение Василия Тарасовича Чумака отражает как героическую историчность Азова, так и любовь поэта к своей малой родине.

Ведущая 1:
В XIII веке в наших приазовских степях появляются монголо - татары. Вспомните, как стал называться Азуп, ставший крупнейшим торговым центром Золотой Орды?
Ответ: Азак

Ведущая 1: В 1395 г. азиатский завоеватель Тимур Тамерлан опустошил город. После варварского разгрома Азак не смог сохранить своего былого могущества.
На смену монголо-татарам во 2-й половине XV века на земли Подонья вторглись турецкие полчища под командованием Лала-Ахмед-Гедик-Лаши. На месте торгового Азака выросли мощные стены крепости Азов – форпоста турецкой агрессии на южных границах Русского государства.

Ведущая 2: Вспомним старинную казачью песню, которая несёт атмосферу былых времён (Ребята слушают казачью песню).
А по край было моря синего,
Что на устье Дону-то Тихого,
На крутом красном бережку,
На желтых рассыпных песках.
А стоит крепкой Азов-город
Со стеною белокаменною,
Земляными раскатами,
И ровами глубокими,
И со башнями караульными …

Ведущая 2: Именно казачья песня, потому что конец XV - нач. XVI в. связывают с появлением Донского казачества. В это время на территории Подонья и нижнего Приазовья появляются беглые люди со всех окраин русской земли. Люди именуют себя казаками – вольными людьми.

Вся история Донского казачества прошла под знаменем борьбы с турецко-татарской агрессией. Казачество было надёжным щитом Руси от набегов турок, татар, ногаев и других кочевников. Оплотом турецкой агрессии на казачьи земли была крепость Азов.
1625, 1626, 1634 – попытки казаков захватить Азов;
Июнь 1637 г. – взятие казаками Азова;
Май 1642 г. – донцы покинули Азов
В 1696 г. Азов был снова взят. На этот раз - по инициативе Петра I.

Ведущая 1:
Турция и её вассалы – татары и ногайцы лишились опорного пункта для наступления на юго-восточные русские земли. Было положено начало русского военного флота и поднят престиж русского оружия. Цель Петра I - открыть выход в Черное и Азовское моря была достигнута.
Учащийся 2 читает стихотворение В.В. Олефиренко о взятии Азова Петром I.

Взятию Азова Петром …
Немало Русь терпела бед и горя,
И гибли за неё богатыри,
Но, видно, такова её уж доля —
На тронах были разные цари.
Но памятен из них царь Пётр Великий,
И грозный под Азов его поход,
Чтоб враг не посягал на честь России,
Решил создать он первым мощный флот
И строились — со стругами галеры
Воронеж корабельной верфью стал.
И царь наш по-отечески, умело
На стройке флота лично управлял.
По правилам житейским шла работа.
Приказ царя лентяев не щадил,
И под весёлым взглядом небосвода
Корабль за кораблём к Азову плыл.
По-разному названия их были:
“Апостол Пётр”, и “Колокол”, и “Слон”...
Засевших турок также удивили:
“Гранат”, “Рысь” “Ёж” и много без имён,
И, майским днём семнадцатого века,
Громили флот турецкий казаки,
И зацепилась царская победа
У Дона, в устье песенной реки.
Империи не стало Оттоманской,
Российский флот врагу грозою стал
И после схватки с турками бесстрашной
Он выход из Азова в море дал.
Запомнил враг надолго дни былые,
Казачий дух, атаку не одну,
А наш Азов, как часть святой России,
Живёт с Петром Великим на Дону.

Взятие крепости Азов значительно отразилось на судьбе Донского казачества. Действия казаков стали контролироваться. На Дон послан карательный отряд “для сыска беглых” под руководством Юрия Долгорукого. Это стало одной из причин вспышки восстания бахмутского атамана Кондратия Булавина.

Учитель: В 1711 г. после неудачного Прусского похода Азов был возвращен туркам. Но расширение пределов России требовало его возвращения. В марте 1736 г. крепость была осаждена русскими войсками, а в июне уже взята. Но и на этот раз не суждено было удержать Азов за Россией. В 1739 г. по Белградскому договору Азовская крепость была взорвана. 30 лет город лежал в развалинах. В 1768 г. Османская империя опять объявила войну России. Это последнее в русской истории турецкое вторжение было успешно отражено русскими войсками.

Учащийся 3: 10 июля 1774 года Россия получила право закрепить за собой Азов (в результате полного разгрома Турции). Так закончилась кровавая история Азовской крепости, бывшей в течение пяти с половиной столетий предметом борьбы народностей за обладание ею…
… А вы потомки! Будьте же достойны
Сражавшихся за Родину борцов,
И, чтобы не грозили миру войны,
Храните память дедов и отцов.
(Владимир Олефиренко)
Это - строки из стихотворения, написанного Владимиром Васильевичем Олефиренко - поэтом и почётным жителем нашего города.

Ведущая 1: И казаки хранили, как могли. И свидетельством тому - их подвиг в войне с наполеоновской Францией.
Государство Российское в Отечественной войне 1812 г. отразило нападение величайшего завоевателя того времени – французского императора Наполеона. Не последнюю роль в этой славной победе сыграли казачьи полки войска Донского под командованием М.И. Платова.
(Просмотр видео "Атаман Вихрь" - 5 мин)

Ведущая 2: В случае неудачи России грозило порабощение, разрушение вековых ее устоев, верований, благосостояния народа, поругание религии, осквернение храмов; переустройство, как и на Западе, несогласное ни с духом, ни с верованиями, ни с интересами народа, а в интересах только Наполеона».
Война 1812 – 1813 годов против Наполеона была той войной, в которой Донские казаки могли проявить высшие качества полевой легкой конницы.

Ведущая 1: В «Записке о донских казачьих полках, находящихся на службе», составленной войсковым атаманом М.И. Платовым в мае 1812 г., отмечалось, что в составе русской армии находилось 65 донских казачьих полков, 2 конно-артиллерийские роты, 13 команд, 112 штаб-офицеров, 1 173 обер-офицера, 1 092 урядника и писаря, 39 639 казаков. Кроме того, в ходе формирования уже во время войны Донского ополчения в армию направили 26 полков и полуроту донской конной артиллерии общей численностью 15 465 казаков.
Обзор слайдов (комментарии учителя)

В конце сентября – начале октября полки поступили в авангард русской армии.
При освобождении Москвы от французов донские полки из отряда генерал-майора Ф.Ф. Винценгероде первыми вошли в город, спасали его от разрушения и пожаров, предотвратили взрыв кремлевских стен и башен.

Обзор слайдов (комментарии учителя)
Одним из самых ярких эпизодов войны 1812 г. стали события в октябре 1812 г. под Малоярославцем, когда три казачьих отряда, отправленные М.И. Платовым в разведку, едва не взяли в плен Наполеона.

Ведущая 2: Подвиги донских казаков были высоко оценены М.И. Кутузовым. 17 января 1813 г. Кутузов писал Платову: «Почтение мое к Войску Донскому и благодарность к подвигам их… которые были главнейшею причиною истребления неприятеля, лишенного вскорости всей кавалерии и артиллерийских лошадей, следовательно, и орудий, неусыпными трудами и храбростью Войска Донского…».

Учащийся 4: В ходе войны сам Наполеон давал высокую оценку военному искусству казачьих войск. «Казаки – это самые лучшие легкие войска среди всех существующих. Если бы я имел их в моей армии, я прошел бы с ними весь мир».
В войне 1812 г. прославились многие донские офицеры и генералы. Особо выделяется род Иловайских – в войне участвовали семь сыновей генерала Дмитрия Ивановича Иловайского, все они стали георгиевскими кавалерами, а четверо – генералами. Но самым известным из участников войны 1812 г., безусловно, является М.И. Платов.

3. Ведущая 1: На доброй патриотической ноте переворачиваем страницу. Следующая - «Мой край любимый - покровитель Музы».
Наш любимый край… Как может твоя красота не вызывать в душе творческого человека желания запечатлеть её? Наш край, ты пышешь изобилием полевых цветов, утопаешь в красочных оттенках растительного мира, даришь необыкновенные закаты и рассветы. А самое главное, ты рождаешь талантливых людей, чувства и мысли которых живут в пространстве и вечности.
Как и красоту края, писатели и поэты стремятся увековечить бессмертные подвиги наших земляков, отражая в своих произведениях исторические события.

Ведущая 1: Щедрая талантами Донская земля по-разному вошла в судьбу и творчество многих писателей и поэтов.
Антон Павлович Чехов, Михаил Александрович Шолохов, Виталий Александрович Закруткин, Анатолий Вениаминович Калинин, Пётр Васильевич Лебеденко, Юрий Петрович Ремесник… Список знаменитых донских писателей и поэтов бесконечен.

Ведущая 2:
- Милая, светлая Родина! Вся безграничная сыновья любовь - тебе, все помыслы - с тобой!
Так выразил любовь к своей земле Михаил Александрович Шолохов
А вот - оптимистические строки, принадлежащие знаменитому поэту нашего края - Юрию Петровичу Ремеснику:
На всякого врага найдётся друг
И в наше злое время непродажный.
На всякий стопудовый недосуг
Случится праздник солнечный однажды.

Юрий Петрович, как человек деятельный, не только творит, он часть своего свободного времени посвящает выявлению донских талантов, работе в литературном объединении, взращенном под его крылом. Отсюда и название объединения - «Петрович».

Ведущая 2: Ещё одно выдающееся имя - Чумак Василий Тарасович. Этот человек работал врачом Азовской городской больницы, медсанчасти заводов: АОМЗ, КПО, КПА, станции скорой медицинской помощи, судовым врачом Мурманского морского пароходства. Всю свою жизнь Василий Тарасович писал стихи. И сегодня, будучи пенсионером, он продолжает творить и радовать земляков своими прекрасными произведениями.

Ведущая 1:
И вот - мы переходим к самой яркой поэтической странице нашего журнала «Ба! Кто пришёл». Сегодня в нашей школе гости - поэты. Они прочтут нам свои замечательные стихи. И поскольку темы первого номера журнала исходят от патриотических желаний редакционного коллектива решить даже посредством творчества некоторые исторические задачи, то присутствующие здесь донские поэты познакомят нас со своими патриотическими стихами.
Позвольте представить гостей:

1. Василий Тарасович Чумак. Краткая биография поэта уже была раскрыта. По жизни Василий Тарасович - патриот, оптимист. Очень много стихов поэт посвятил именно своей родине, отражая свою любовь к ней.

2. Дик Николай Францевич - педагог, прозаик, публицист, журналист и поэт; кандидат социально-педагогических наук, член Союза литераторов России, Союза журналистов России, Международного Союза творческих сил «Озарение», автор более ста книг по проблемам педагогики, теории и методики воспитания, учебных пособий, публицистики, прозы и поэзии.

3. Доценко Зоя Фёдоровна - поэтесса, автор трёх поэтических сборников, член объединения "Петрович". Жизненная позиция - не унывать, дерзать, творить.

Ведущая: Итак, встречаем Василия Тарасовича...
Ведущая 2: Василий Тарасович, расскажите нам, пожалуйста, как давно вы пишите стихи? Что и кто являются источниками вашего вдохновения?
Ответ поэта
- Как вы думаете, нашему краю с его богатой историей действительно покровительствует Муза?
- Не могли бы вы прочесть одно из своих любимых патриотических стихотворений?
- Спасибо.

Аналогично учащиеся встречают и задают вопросы другим поэтам.

Ведущая 1: Итак, только что выступили люди, которые пишут сравнительно давно. Сейчас мы предоставляем слово начинающему автору.
Свою пробу пера представляет ученица 10 "Б" класса МБОУ СОШ №1 Любимова Екатерина. (Екатерина читает свои стихи).

Вот и прошла презентация журнала «Мой край донской - казачий край».
В следующем номере центральной темой выступит празднование 75-летия Ростовской области.

Учитель: Уважаемые гости, ребята, думаю, первый номер журнала вам понравился. Не забывайте взять печатную версию журнала. Читая, обратите внимание на то, что в рубрике "Творчество юных земляков" представлены лучшие размышления учащихся МБОУ СОШ № 1 о казачестве, о подвигах земляков в войне 1812 года, о значении казачества в судьбе нашего края.
До скорых встреч.
***
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#15 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 613
  • Регистрация: 16 Январь 11

Отправлено 28 Октябрь 2013 - 16:33

Сценарий Всероссийского урока знаний для учащихся 2-го класса, посвящённого 20-летию Конституции Российской Федерации.

Автор-составитель Назаренкова Екатерина Павловна, учитель начальных классов I квалификационной категории МБОУ СОШ №13 г. Азова Ростовской области.

Время проведения – 2 сентября 2013 года.
Главная цель Всероссийского урока - формирование у школьников российской гражданской идентичности посредством изучения Основного Закона России.
Цели:
– способствовать формированию основ знаний младших школьников о символах Российского государства и Конституции, как главном законе России;
– способствовать формированию уважительного и ответственного отношения к законам и символам России, области и города.

Задачи урока знаний:
- формировать правовую культуру, правосознание обучающихся, их уважение к Основному Закону нашей жизни через понимание ими определяющей роли конституционно-правового строя в жизни личности, общества, власти, защиты прав и свобод граждан как важнейшей конституционной обязанности и гарантии государства;
- развивать у школьников чувство гордости за Россию как многонациональную, поликультурную, поликонфессиональную страну, её многонациональный народ, являющийся единственным источником власти в стране, как уникальное пространство, на территории которого веками складывались отношения добрососедства, конструктивного взаимодействия, согласия и взаимопонимания представителей различных народов;
- развивать навыки ведения диалога по вопросам важнейших прав, свобод и обязанностей гражданина, понимания механизмов их защиты и способов реализации;
- способствовать формированию активной жизненной позиций школьников, их гражданскому самоопределению, стремлению к самореализации в России;
- формировать понимание сущности и воспитывать необходимость принятия обучающимися таких ценностей, как ценность человеческой жизни, свободы, равноправия и достоинства людей, здоровья, опыта гуманных отношений с окружающими, негативного отношения к жестокости, насилию, нарушению прав личности; мотивировать обучающихся к осознанному поведению на основе понимания и принятия ими морально-правовых регуляторов жизни общества и государства.

Оборудование урока: Текст Конституции РФ, изображения флага, герба и тексты гимнов Российской Федерации, Ростовской области и г. Азова; использование видео-презентации, применение картинок («солнышек» и «тучек») для обозначения индивидуального настроения, цветные магниты.

Класс празднично украшен. На доске – плакаты и символика России, Ростовской области и г. Азова; воздушные шары.

Описание хода урока
(Слайд 1. «Здравствуй, школа!»)
1. Вступительное слово учителя(звучит фоновая музыка «Детская, задорная»)
Каникулы закончились.
Дней отдыхали много…
Друзья опять встречаются
У школьного порога
Окрепшими, здоровыми!
Хвала лесным походам…
За знаниями новыми!
Всех с Новым Школьным годом!

Ребята, лето закончилось. Все отдохнули, окрепли, подросли. И сегодня пришли на первый урок в этом учебном году – Урок Знаний. Какое настроение у вас сейчас? Определите картинками, которые лежат у вас на столах. (Дети поднимают картинки «тучек», или «солнышек»)

2. Организационный момент.
Вы готовы поработать? (Да!)
Вы готовы отвечать? (Да!)
Вы готовы, если надо,
Что-то вспомнить и узнать? (Да!)
Ну, а главное – готовы
Вы сегодня рассуждать? (Да!)

3. Сообщение темы урока.
Ну, раз вы приготовились к работе, тогда мы поговорим на очень важную тему, которая касается всех нас вместе и каждого из вас в отдельности.
А о чём же пойдёт речь?
(Слайд 2. Изображение Конституции РФ)

Сегодня ученики всей страны говорят о Конституции Российской Федерации – основном законе государства. Но прежде, чем получить новые знания, давайте вспомним то, что мы уже знаем.

4. Актуализация знаний.
Ребята, как называется наша Родина? (Россия)
(Слайд 3. Карта России)

Почему к Москве у нас особое отношение? (потому что Москва - столица)
Столица – это главный город страны.
У каждой страны есть свои отличительные знаки - государственные символы.
Какие символы России, нашего государства, вы знаете? (герб, флаг и гимн)

(Слайд 4.а – Герб РФ)
Герб. На фоне щита красного цвета изображен золотой двуглавый орел. Правой лапой орел сжимает скипетр. В его левой лапе – держава - золотой шар с крестом наверху. В давние времена короны, скипетр и держава служили знаками царской власти. Сегодня они напоминают нам об историческом прошлом нашей Родины и символизируют единство Российской Федерации и независимость ее от других государств. Крылья орла похожи на солнечные лучи, а сама золотая птица – на солнце. На груди орла помещено изображение всадника на фоне красного щита.
Всадник, поражающий копьём дракона на груди у орла — это герб Москвы — Святой Георгий Победоносец. Это символ борьбы добра со злом.
Следует еще раз подчеркнуть, что герб России символизирует красоту и справедливость, победу добра над злом.
(Слайд 4.б – Флаг РФ)

Флаг. Ребята, скажите, как выглядит флаг нашей страны? Какие цвета в нем присутствуют? (белый, синий, красный). Что они символизируют?
1 полоса – белого цвета – символизирует чистоту, мир.
2 полоса – синего цвета – символизирует небо, верность, веру.
3 полоса – красного цвета – символизирует смелость, честность, огонь, кровь, пролитую за Отчизну.

(Слайд 4.в-Текст Гимна РФ)
Гимн. Кто знает, что такое Гимн? (Гимн – главная песня страны). .
Гимн – это торжественная песнь, исполняемая в особых, торжественных случаях: во время национальных праздников, подъема Государственного флага РФ и др. Гимны слушаются стоя. Предлагаю всем встать. (Слушание Гимна)
(Слайд 4.в – прослушивание Гимна РФ)

Торжественные звуки гимна сплачивают нацию, вселяют в нее чувство гордости за свою Родину. Да, Россия – это наша Родина.
Отношение к символам, не только к гимну, но и к гербу, и флагу – это отношение к самому государству. Оскорбление государственных символов – это оскорбление государства, его народа, его истории и культуры. Об этом и записано Конституции.
(Слайд 5. Конституция РФ)

5. Знакомство учащихся с Конституцией Российской Федерации.
А кто знает, что такое Конституция? (Это основной закон нашего государства, который закрепляет права и свободы человека и гражданина, столицу государства и государственную символику)

В переводе с латинского языка слово «конституция» обозначает «устройство», то есть то, как устраивается, строится государство. В нашей стране много законов, но главным законом нашего государства, основные правила по которым мы живём, записаны в Конституции. В знак уважения к основному закону страны слово «Конституция» пишется с заглавной буквы.

Ныне действующая Конституция была принята 12 декабря 1993 года. С тех пор этот день является государственным праздником нашей страны – красным днем календаря.
А в этом году в декабре мы будем отмечать 20-летие Конституции Российской Федерации.

Как вы думаете, что может свободно делать каждый человек, какие права он имеет, о чём говорит Конституция? (Право на жизнь, право на отдых, право на образование, право на охрану здоровья и медицинскую помощь, право на свободу слова и мысли и др.)
Все люди в нашей стране равноправны – имеют равные права!
Да, а чтобы любой из нас мог использовать свои права, каждый из нас должен соблюдать и выполнять свои обязанности. (Обязанность соблюдать законы, охранять природу и окружающую среду, платить налоги, и защищать Родину)

Нужно помнить об этом всегда! Необходимо знать и уметь отстаивать свои права, но не забывать при этом, что у других они такие же!
Наша страна называется Россия, но её полное название звучит иначе. Кто назовет? (Российская Федерация.)

В Конституции так и записано: «Российская Федерация – Россия…» А кто-то знает, что значит слово «федерация»?
Слово «Федерация» обозначает «договор, союз».
Наша страна называется Российской, потому, что большинство её населения – русские. А вот слово «федерация» поясняет, что вместе с русскими на её землях живут и другие народы. У многих из них есть свои самостоятельные республики, свои национальные области, свои национальные округа, но все они по своей воле объединились в федерацию – добровольный союз равноправных народов нашей страны.
Законы, права и обязанности людей, записанные в Конституции, действуют на территории всей нашей необъятной страны, во всех краях и областях.
(Слайд 6. Карта Ростовской области)

6. Символика Ростовской области и г. Азова.
Ребята, а кто из вас знает, как называется наша область? (Ростовская область)
В прошлом году нашей Ростовской области исполнилось 75 лет.
Область также имеет свою символику: флаг, герб и гимн.

(Слайд 7.а – Флаг Ростовской области)
Флаг Ростовской области – состоит из трёх продольных полос равной ширины сине¬го, жёлтого и красного цвета. Вертикально вдоль древка расположена белая полоса, составляющая 1/5 часть ширины флага. Этот флаг был принят в мае 1918 года. Издревле каждый цвет на флагах имел своё особое значе¬ние. Есть два варианта значения цветов на флаге Ростовской области.
Горизонтальные полосы – это исторические цвета флага Войска Донского, которые означали единение казачества (синий цвет); калмыков, входящих в Область Войска Донского (жёлтый цвет); а также городское и иногороднее население на Дону (красный цвет). А вертикальная белая полоса свидетельствует о единении Ростовской области и России.
По другому варианту на Ростовском флаге синий цвет обозначает - цвет воды реки Дон; жёлтый - степь; красный - свободу, честность, смелость, огонь и кровь.

(Слайд 7.б – Герб Ростовской области)
Герб Ростовской области - представляет собой геральдический щит, в лазоревом (голубом) поле, в середине которого – серебряный столб с красной крепостной стеной о трёх башнях.
Изображение крепостной стены символизирует охрану и защиту южных границ Русского государства Донским казачьим войском с конца XVI века.
Лазоревый волнистый пояс указывает на то, что казачьи поселения размещались на протяжении сотен километров по Дону и его притокам.
Золотой колос символизирует высокий уровень развития сельского хозяйства в Ростовской области, в частности, выращивания зерновых культур.
На голубом поле с двух сторон щита изображены символы атаманской власти: (пернач - разновидность булавы с головкой из десяти и более металлических перьев, иногда украшался конским хвостом; насека - черенок с наконечником в форме шара, украшенного витыми бороздками; бунчук - украшенное древко с насаженными конскими хвостами. Бунчук с вызолоченным шаром, с которого свешивались белые волосы, и парящим орлом вверху назывался «бобылевым хвостом»).
Коронованный двуглавый орел - исторический атрибут герба Войска Донского, пожалованный Войску Донскому Александром I в 1803 году, олицетворявший связь с империей.
Ребята, мы с вами рассмотрели герб Ростовской области, флаг. А какой символ мы еще не назвали? (Гимн)

(Слайд 7.в-Текст гимна РО)
Гимн Ростовской области – является символом сохранения традиций и культуры, единства Ростовской области. Эта песня в мае 1918 года была утверждена на Большом Войсковом круге как гимн Всевеликого Войска Донского. Предлагаю всем встать и прослушать фрагмент. (Слушание Гимна Ростовской области)

(Слайд 7.в-Прослушивание гимна)

Ребята, а кто знает, как называется самый главный город Ростовской области? (Ростов-на-Дону)

(Слайд 8. Изображение г. Ростова-на-Дону)
Верно! А почему он «на Дону» (Потому что он находится на реке Дон).
В Ростовской области множество городов и сел. А в каком городе мы с вами живем (г. Азов).

(Слайд 9. Изображение г. Азова)
Совсем недавно, 31 августа, в нашем городе был праздник. Какой? (День города)
Верно! День рождения нашего города Азова. А сколько лет исполнилось Азову? (946 лет)
Правильно! В этом году мы отметили 946-ю годовщину.
А как вы думаете, у нашего города есть своя символика? (Да!)
Назовите хором: (герб, флаг, гимн)

(Слайд 10.а - Герб Азова)
Герб г. Азова. Этот старинный Герб был утвержден еще 8 марта 1730 года. Однако после 1914 года он менялся много раз. Но 25 мая 2006 года старый Герб был восстановлен и остается неизменным сегодня.
(Слайд 10.б - ФлагАзова)

Флаг г. Азова - создан на основе символики герба города. Представляет собой прямоугольное полотнище лазоревого цвета с отношением ширины к длине 2:3, в центре которого фигуры белого цвета: вверху – повышенные четырехконечный равноконечный крест с расширяющимися концами, под ним опрокинутый полумесяц; внизу – два скрещенных осетра».

(Слайд 10.в – текст гимна Азова)

Гимн г. Азова. Авторами гимна являются азовчане, участники Великой Отечественной войны, Почетный гражданин города Азова, композитор Михаил Данилович Краснокутский и Почетный гражданин города Азова и Азовского района, поэт Владимир Васильевич Олефиренко.
Давайте его послушаем! (Дети встают. Прослушивание Гимна г.Азова)
(Слайд 10.в - прослушивание)

(Слайд 11. Изображение учеников)
7. Рефлексия. Итог урока.
Вот и подошел к концу наш Урок Знаний. Кто считает, что он сегодня не зря провёл время? Объясните, почему? (Вспомнили символику, узнали много нового)
Что мы вспомнили сегодня? (символику России, Ростовской области. Назвать)
А с чем сегодня познакомились? (с символикой Азова, а также узнали, что такое Конституция)
Почему сегодня мы говорили о Конституции РФ? (в этом году ей 20 лет.)
Кто вспомнит, что такое Конституция? (Основной закон государства)
Какие права гражданина записаны в Конституции? (право на жизнь, образование, охрану здоровья, свободу слова и мысли и др.)
А кроме прав есть еще… (обязанности).
Какие? (соблюдать законы, охранять окружающую среду, защищать Родину)
Молодцы, ребята! Чтобы стать достойным гражданином своей Родины, нужно многое знать и многое уметь. Постепенно вы научитесь всему, узнаете о всех законах, сможете обдумывать свои слова и контролировать свои поступки, научитесь ценить чужой труд, уважать не только себя, но и окружающих вас людей, сможете по достоинству оценить ту страну, где вы родились. Вы – будущее нашей Родины. Вам строить новую Россию, преумножить её славу и беречь её богатства.
Наш урок завершен. Покажите мне, с каким настроением вы уходите с Урока Знаний! (Дети показывают «картинки настроения»)
(Слайд 12. Песня «Дружба…)
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#16 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 613
  • Регистрация: 16 Январь 11

Отправлено 13 Декабрь 2013 - 16:08

11 декабря 2013 года. Центральная библиотека им. Н. Крупской г. Азова.

Расширенное заседание городского методического объединения учителей истории. Презентация 11-го номера историко-литературного журнала «Мой край донской - казачий край» МБОУ СОШ №1. Руководитель - учитель истории, поэт и художник Людмила Николаевна Андреева.
Разговор шел о трагичных страницах гражданской войны на Дону, поэзии донского поэта, яркого представителя казачьего зарубежья Николая Туроверова, а затем – запоминающаяся встреча с юными и взрослыми поэтами г. Азова


Открывает встречу руководитель ГМО учителей истории Гацуляк Наталья Васильевна.

Учитель истории МБОУ СОШ №1 и поэт Андреева Л.Н. представляет очередной номер журнала о казачестве в годы гражданской войны.

Историческая страница журнала. Ученики 9-го класса МБОУ СОШ №1 рассказывают об известных представителях белого движения и Красной армии на Дону (учитель истории Андреева Л.Н.)

Литературная страница журнала – «Наше творчество». Учащиеся 5-го класса представляют поэтическое творчество известного поэта казачьего зарубежья Н. Туроверова (учитель литературы МБОУ СОШ №1 Климова Татьяна Васильевна)

Прикрепленные файлы


Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#17 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 613
  • Регистрация: 16 Январь 11

Отправлено 13 Декабрь 2013 - 16:13

Страница «Наше поэтическое творчество». Творчество участников молодежного ЛИТО «Ростки Азова» (руководитель Дик Н.Ф.).
Свои стихи читает ученица 6-го класса МБОУ СОШ №1 Екатерина Новикова.

Поэзия ученицы 11-го класса МБОУ СОШ №1 Екатерины Любимовой уже знакома многим старшеклассникам города

Свои стихи читает ученица 10-го класса МБОУ СОШ №1 Анастасия Краснопёрова.

Уже известный в городе юный поэт, ученик 11-го класса МБОУ СОШ №9 Даниил Белов, неоднократный лауреат городских, областных и всероссийских литературных конкурсов.

Прикрепленные файлы


Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#18 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 613
  • Регистрация: 16 Январь 11

Отправлено 13 Декабрь 2013 - 16:17

Страница «Поэты ЛИТО «Петрович»». Гости историко-литературного журнала – участники группы «Азов литературный» и городского ЛИТО «Петрович».

Поэт Валентина Афанасьевна Пустовалова

Поэт и прозаик Николай Петрович Мараховский

Бывший зав. ГОМЦ Управления образования и куратор ГМО учителей истории, ныне поэт и прозаик, член Союза писателей России – Николай Францевич Дик

Продолжение литературной встречи за чашкой чая.

Прикрепленные файлы


Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#19 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 613
  • Регистрация: 16 Январь 11

Отправлено 31 Январь 2016 - 09:22

Методика изучения психологических особенностей личности
(Подростковый вариант теста Кеттелла)


Инструкция для подростков: Внимательно читай вопросы теста. По ходу чтения теста на отдельном листе (или в данном опроснике) выпиши (обведи кружком) номера вопросов и только один вариант ответа.
Например: 1-а; 2- в; 3-а; 4-б; 5-в и т.д.
Постарайся быть предельно искренним, так как в данном случае «правильных» и «неправильных», «нехороших» ответов нет. Ты высказываешь только собственное мнение. И так…
1. Ты полностью понял инструкцию?
а) да б) нет в) не уверен
2. Если бы волшебник превратил тебя в дерево, ты предпочел бы быть:
а) одинокой, величественной сосной на вершине утеса;
б) яблоней во фруктовом саду; в) не уверен.
3. У тебя больше друзей, чем у некоторых твоих одноклассников?
а) да б)нет в) может быть.
4. Когда ты работаешь, то ты обычно:
а) с трудом заставляешь себя начинать;
б) садишься без и промедления сразу берешься за дело;
в) трудно сказать.
5. Перед экзаменом (или другим волнующим событием) твой аппетит не хуже, чем обычно?
а) да, не хуже; б) нет, аппетит хуже;
в) среднее между а) и б)
6. Разговаривая иногда с неприятными тебе людьми, ты взвешиваешь свои слова?
а) да б) нет; в) может быть.
7. Твои родители говорят, что ты обычно:
а) спишь спокойно; б) ворочаешься или разговариваешь во сне; в) среднее между а) и б)
8. Тебе кажется, что примерно 10-15 твоих одноклассников после школы устроятся лучше, чем ты:
а) да б) нет в) среднее.
9. Ты согласен, когда тебя выбирают вожаком в какой-нибудь игре?
а) да б) нет в)среднее.
10. Ты обычно считаешь себя:
а) человеком, которому свойственно придумывать что-то новое (например, новые правила игры);
б) человеком, который постоянно и строго соблюдает установленные правила; в) трудно сказать.
11. Предпочел бы ты потратить полчаса на чтение книги:
а) про путешествия и открытия;
б) смешной и веселой; в) трудно сказать.
12. Бывало так, что перед сном тебе в темноте иногда мерещились человеческие лица и фигуры?
а) да б) нет в) не уверен.
13. Такие предметы, как математика (или естественные науки) нравятся тебе больше, чем литература (или гуманитарные науки)?
а) да б) нет в) не уверен.
14. За что тебе делают замечания?
а) за твою излишнюю активность и общительность;
б) за оторванность от общих дел и необщительность;
в) трудно сказать.
15. Ты испытываешь неловкость, если тебе приходится просить друзей о помощи, в которой ты действительно нуждаешься?
а) да б) нет в) может быть.
16. Ты обычно:
а) в одном и том же устойчивом настроении;
б) то полон сил, то чувствуешь себя измученным;
в) трудно сказать.
17. Чтобы получить удовольствие от спортивного состязания тебе, как правило, нужно болеть за какую-нибудь команду или достаточно с интересом наблюдать за общей игрой?
а) да, обязательно болеть;
б) нет, достаточно наблюдать; в) трудно сказать.
18. Предпочел бы ты пойти:
а) в музей, где можно увидеть что-то интересное;
б) в многолюдную компанию; в) трудно сказать.
19. Ты часто меняешь одно увлечение другим?
а) да б) нет в) среднее
20. Когда старшие тебя в чем-либо поправляют, ты можешь слушать их замечания, не перебивая?
а) да б) нет в) среднее.
21. Когда другие вмешиваются в твою работу, бываешь ли ты иногда настолько рассержен, что мог бы оттолкнуть их?
а) да б) нет в) может быть.
22. Если кто-нибудь пользуется вещами без разрешения, то ты обычно:
а) говоришь, что не возражаешь;
б) очень сердишься; в) трудно сказать.
23. Ты когда-нибудь так, что тебе доверили тайну, я ты по каким-то причинам не смог ее охватить?
а) да б) нет в) может быть.
24. Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе?
а) да б) нет в) может быть.
25. Если обстоятельства очень тревожные, а тебе во что бы то ни стало необходимо сохранить спокойствие, тебе каждый раз удается это?
а) да б) нет в) может быть.
26. У тебя возникает иногда желание стать другим человеком, не таким, какой ты есть?
а) да б) нет в) может быть.
27. Когда тебе объявляют что-то трудное и интересное, то ты:
а) замечаешь, что отвлекаешься и думаешь о чем-то;
б) просто скучаешь и ждешь конца объяснения;
в) среднее между а) и б)
28. Если у тебя (когда-нибудь) что-то не получается, то ты:
а) ищешь кого-нибудь, кто бы мог тебе помочь;
б) стараешься любой ценой справиться сам;
в) трудно сказать.
29. Ты уверен, что действительно взвешиваешь свои слова, а не говоришь поспешно и необдуманно, как некоторые?
а) да б) нет в) может быть.
30. Какие люди больше тебе нравятся:
а) те, которые до некоторой степени веселые и очень несдержанные;
б) рассудительные, сдержанные, замкнутые;
в) среднее между а) и б)
31. Ты согласишься подойти к новому ученику, чтобы познакомиться с ним и познакомить его с другими?
а) да б) нет в) может быть.
32. Как, по-твоему, твоя жизнь веселее, чем жизнь других членов твоей семьи и твоих друзей?
а) да б) нет в) может быть.
33. Бывает, что ты нередко испытываешь тревогу, оглядываясь на прошлый день?
а) да б) нет в) может быть.
34. Невзирая на опасность, ты хотел бы поохотится на тигра?
а) да б) нет в) может быть.
35. Если ты взялся за книгу, которую тебе обязательно нужно прочитать, обнаружишь, что она скучная, то ты обычно:
а) редко дочитываешь ее до конца;
б) обычно все-таки дочитываешь ее до конца;
в) трудно сказать.
36. Ты расстраиваешься из-за того, что люди называют тебя беспечным или невнимательным?
а) да б) нет в) иногда.
37. Как тебе кажется, многие ли из твоих одноклассников считают тебя своим близким другом?
а) да б) нет в) не уверен.
38. При оживленном споре с друзьями ты часто не высказываешь свое мнение, если даже считаешь, что оно лучше мнения других.
а) да б) нет в) может быть.
39. Принимая решения, ты стараешься учесть все до мельчайшей детали:
а) да б) нет в) может быть.
40. Ты можешь работать не отрываясь, даже когда кругом шум и суета?
а) да б) нет в) может быть.
41. Тебе часто хочется делать противоположное тому, что от тебя требуют:
а) да б) нет в) может быть.
42. Ты обижаешься на друзей, если они посмеиваются над твоими маленькими странностями или непохожестью на других, особенно если дело касается твоей одежды:
а) да б) нет в) иногда.
43. Ты все ешь, что тебе дают:
а) да б) нет в) трудно сказать.
44. Ты иногда любишь похвастаться:
а) да б) нет в) может быть.
45. Если ты строишь какие-то планы, ты всегда совершенно уверен, что все, что ты задумал, пройдет удачно:
а) да б) нет в) может быть.
46. Если кто-то сердится и кричит на тебя по пустяку, то ты:
а) обычно остаешься спокойным; б) нередко выходишь из себя и отвечаешь ему тем же; в) трудно сказать.
47. Перед каким-то волнующим событием ты:
а) заранее переживаешь это событие, напряжен и очень нервничаешь; б) остаешься обычно спокойным;
в) среднее между а) и б)
48. Если все у тебя складывается как нельзя лучше, то есть удачно, то ты:
а) чувствуешь себя счастливым, но внешне остаешься спокойным; б) готов буквально кричать от радости;
в) среднее между а) и б)
49. Ты предпочитаешь провести вечер:
а) в шумной компании;
б) остаться одному, чтобы заняться каким-нибудь своим любимым делом; в) среднее между а) и б)
50. Тебе нравятся совершать отчаянные поступки и удивлять ими людей?
а) да б) нет в) иногда.
51. Ты обычно терпелив в общении с людьми, которые говорят очень быстро или очень медленно:
а) да б) нет в) иногда.
52. Если бы тебе все-таки пришлось работать в школе, ты предпочел бы быть:
а) библиотекарем, ответственным за выдачу книг;
б) преподавателем физкультуры; в) трудно сказать.
53. Кем бы ты восхищался больше:
а) великим поэтом или писателем, который считается современным в кругу твоих сверстников;
б) летчиком-космонавтом; в) трудно сказать.
54. Бывает, что новые мысли и идеи постоянно переполняют тебя, что просто необходимо рассказать об этом всем:
а) редко б) достаточно часто в) иногда.
55. Предпочел бы ты провести две недели летних каникул:
а) наблюдая за жизнью птиц и гуляя по деревенским местам с одним или двумя друзьями;
б) в качестве вожатого в турпоходе всего класса;
в) трудно сказать.
56. Обычно ты бываешь:
а) в очень хорошем настроении;
б) несколько грустноват; в) не уверен.
57. Если бы твое неудачное школьное сочинение выставили бы на всеобщее обозрение, то ты:
а) предпочел бы спрятаться;
б) не возражал бы; в) трудно сказать.
58. Ты можешь дурачиться и болтаться с группой друзей на людной улице:
а) да б) нет в) иногда
59. Если родители осуждают тебя за что-то, ты втайне все-таки думаешь, что прав:
а) да, как правило;
б) нет, почти никогда; в) может быть.
60. Если люди пытаются тебя поучать и командовать, ты обычно:
а) спокойно продолжаешь делать по-своему;
б) споришь и ставишь их на место; в) трудно сказать.
61. Ты предпочел бы охотнее послушать:
а) духовой оркестр, играющий танцевальную музыку;
б) выступление лектора по очень интересной для тебя теме; в) трудно сказать.
62. В спорах с одноклассниками высказываешь ли ты человеку совершенно свободно то, что думаешь?
а) да б) нет в) может быть.
63. Ты шумишь иногда в классе, если там нет учителя?
а) да б) нет в) может быть.
64. Ты всегда выполняешь то, что тебе говорят старшие?
а) да б) нет в) может быть.
65. Бывало когда-нибудь так, чтобы ты почти жалел, что появился на свет?
а) да б) нет в) может быть
66. Ты испытываешь чувство неприятного раздражения, когда люди не обращают внимания, даже если ты понимаешь, что они это делают не специально?
а) никогда не испытываю;
б) как правило, испытываю; в) может быть.
67. Если люди болтают во время музыки, то ты:
а) чувствуешь, что музыка для тебя испорчена;
б) так слушаешь музыку, что не замечаешь этой болтовни; в) среднее между а) и б)
68. Отвечаешь ли ты вежливо, даже если тебе задают нескромные вопросы, которые на твой взгляд и задавать не следовало бы?
а) да б) нет в) может быть.
69. Друзья считают тебя тихим, спокойным человеком?
а) да б) нет в) может быть.
70. Если люди говорят, что так делать неправильно и вредно, всегда ли это вызывает у тебя желание все-таки испытать это самому?
а) да б) нет в) не уверен.
71. Какие предметы тебе нравятся больше?
а) те, которые не требуют от тебя совсем никаких усилий;
б) те, которые требуют от тебя полной отдачи своих сил и в которых ты можешь проявить свои способности;
в) трудно сказать.
72. Тебе легко выражать словами свои мысли?
а) да, как правило, легко;
б) нет, обычно трудно; в) среднее между а) и б)
73. Если бы ты имел возможность побывать в далеких странах, то что ты хотел бы увидеть:
а) жителей этих стран, чтобы узнать обычаи и особенности жизни;
б) технику этих стран и знаменитые достопримечательности; в) трудно сказать.
74. Ты согласен с тем, что обычно не стоит плакать над грустным кинофильмом или над грустной книгой?
а) да б) нет в) не уверен.
75. Если ты знаешь, что какой-то человек был к тебе несправедлив, можешь ли ты, тем не менее, забыть об этом?
а) да б) нет в) может быть.
76. Ты можешь легко и свободно обсуждать со своими учителями волнующие тебя в школе вопросы?
а) да б) нет в) может быть.
77. Бывает, что ты иногда устаешь из-за собственных переживаний?
а) да б) нет в) может быть.
78. Избегаешь ли ты участвовать в коллективных мероприятиях, которые требуют от тебя много времени?
а) да б) нет в) может быть.
79. Бывает ли так, что нередко ты затрачиваешь на приготовление домашних заданий больше времени, чем требуется?
а) да б) нет в) может быть.
80. Ты получил бы большее удовольствие от спортивного состязания (например, от бокса или футбольного матча):
а) если бы поспорил с кем-то о том «кто победит»;
б) если бы не спорил, а просто следил за матчем;
в) не уверен.
81. Если тебе кажется, что ты надоел окружающим, то ты:
а) остаешься как ни в чем ни бывало в их обществе;
б) всегда покидаешь их общество, очень сердишься, недоволен; в) трудно сказать.
82. Когда ты рассказываешь своим друзьям о чем-то увлекательном, то тебе обычно трудно бывает заинтересовать их?
а) да б) нет в) возможно.
83. Ты всегда выполняешь все так, как тебе говорят?
а) да б) нет в) возможно.
84. Бываешь ли ты очень сердитым, раздражительным?
а) да б) нет в) не уверен.
85. Если на тебя смотрят, ты можешь так же работать быстро и не делать ошибок?
а) да б) нет в) не уверен.
86. Если бы на классном собрании кто-то предложил тебя выбрать старостой класса, а при голосовании выбрали другого:
а) это меня совершенно не затронуло бы;
б) было бы несколько неприятно; в) трудно сказать.
87. Бывает ли так, что во сне ты теряешь близких, друзей, родственников?
а) да б) нет в) не уверен.
88. Тебе легко удается скрыть свое отношение от других к кому-либо?
а) да б) нет в) может быть.
89. Тебе больше нравится:
а) когда твоя одежда имеет обычный вид;
б) когда твоя одежда яркая, сшитая по моде, очень красивая; в) среднее между а) и б)
90. В музее ты любишь:
а) осматривать то, что тебя привлекло, а заканчивать как только устанешь;
б) присоединяться к группе, где есть экскурсовод, который рассказывает, и узнаешь то, что не удается узнать самостоятельно; в) трудно сказать.
91. Как ты думаешь, те, кто хорошо тебя знают, считают тебя человеком, который работает очень настойчиво, что работа тебя очень интересует?
а) да б) нет в) трудно сказать.
92. Если кто-нибудь просит тебя доказать мысль, которую ты высказал, то ты:
а) начинаешь волноваться при этом и с трудом подбираешь нужные слова;
б) всегда имеешь готовый ответ;
в) среднее между а) и б)
93. Тебе нравиться бывать в компаниях, где примерно половина незнакомых среди друзей:
а) да б) нет в) не уверен.
94. Если ты кого-нибудь обидел, то ты думаешь про себя:
а) ничего, скоро все позабудет; б) переживаешь, когда думаешь об этом; в) среднее между а) и б)
95. Что тебе больше нравиться:
а) присматривать за меньшими детьми;
б) слушать того, кто разбирается в деле хуже, чем ты;
в) трудно сказать.
96. Ты иногда можешь сохранять спокойствие и оставаться в хорошем настроении, если начинают критиковать и осуждать тебя за что-то:
а) да б) нет в) может быть.
97. Когда ты работаешь быстро и тщательно, то ты видишь, что твои друзья:
а) некоторые все равно обгоняют тебя;
б) очень многие отстают и работают не так уверенно;
в) трудно сказать.
98. Если ты решил летом поработать, предпочел бы стать:
а) членом спасательной команды на пляже;
б) лесником; в) трудно сказать.
99. Тебе говорили когда-нибудь, что ты делаешь вещи, которых нельзя ожидать от такого человека, как ты?
а) да б) нет в) не уверен.
100. Если ты должен сделать какую-то работу, то ты обычно:
а) работаешь без остановки, пока не закончишь;
б) некоторое время напряженно работаешь, потом отдыхаешь и снова работаешь; в) среднее между а) и б)
101. Если тот, кого ты ждешь, долго не приходит, ты нервничаешь и предпочитаешь лучше уйти, чем остаться:
а) да, почти всегда ухожу;
б) почти никогда не ухожу; в) трудно сказать.
102. Имея возможность выбирать, ты предпочел бы жить:
а) в уединенном доме в сельской местности;
б) в городской многолюдной квартире;
в) трудно решить.
103. Когда в класс приходит новичок (юноше или девушка), то, как правило, знакомится ли она (он) с тобой также быстро, как и со всеми остальными?
а) да б) нет в) между а) и б)
104. Случилось бы говорить тебе о ком-либо плохо?
а) да б) нет в) не уверен.
105. Когда ты счастлив, может ли какая-либо мелочь испортить тебе настроение?
а) да б) нет в) может быть.
106. Если твои товарищи отправляются куда-то, вдруг не пригласив тебя, то ты:
а) считаешь, что забыли; б) начинаешь очень беспокоится и сердиться; в) трудно сказать.
107. Придя в новую компанию, ты:
а) общаешься дружески со всеми;
б) некоторое время смотришь и решаешь, с кем действительно стоит познакомиться;
в) среднее между а) и б)
108. Кажется ли тебе, что большинство твоих сверстников более ребячливы и менее взрослые, чем ты?
а) да б) нет в) может быть.
109. Ты предпочитаешь иметь:
а) одного друга; б) много друзей, хотя и менее близких; в) трудно сказать.
110. В процессе работы ты контролируешь себя, что выполняешь ее правильно:
а) редко б) часто в) может быть
111. Хотел бы ты учиться в школе, где надо ходить не на все уроки, а только на те, которые тебе кажутся наиболее легкими?
а) да б) нет в) может быть.
112. Ты чувствуешь испуг при мысли, что забыл сделать то, что должен был сделать:
а) часто б) редко в) может быть.
113. Если ты приглашен в компанию, ты всегда рад туда пойти и достаточно уверен, что поведешь себя так, как следует:
а) да б) нет в) может быть.
114. Оказавшись в Испании XIX века, как следует:
а) пойти на концерт старинной гитары и слушать веселые испанские песни;
б) посмотреть бой воинов, который нередко заканчивался человеческими жертвами; в) не уверен.
115. Если бы одного из твоих одноклассников наказали строже, чем он заслужил, ты всегда бы вступился бы за него:
а) да б) нет в) может быть.
116. Считаешь, что большинство людей настолько неразумны, что даже не знают, что для них хорошо, а что плохо?
а) да б) нет в) не уверен.
117. Тебе легко заводить новых друзей?
а) да б) нет в) не уверен.
118. Если тебе показать новую игру, ты ждешь:
а) пока не увидишь, как в нее играют другие;
б) помощи со стороны других; в) среднее между а) и б)
119. Как ты думаешь, тебя считают человеком, который в любых обстоятельствах остается хладнокровным и сохраняет самообладание?
а) да б) нет в) не уверен.
120. Часто ли бывает так, что ты делал то, что не следовало бы делать?
а) да б) нет в) не уверен.
121. Как по-твоему, родители /воспитатели/ имеют право сурово наказывать детей, если те грубят им?
а) да б) нет в) может быть.
122. Если бы ты проводил лето на берегу моря, что бы тебе больше понравилось:
а) собирать морские раковины;
б) заниматься в секции водных лыж; в) трудно сказать.
123. Если группе друзей нужно, чтобы кто-то один высказался за всех, это обычно делаешь ты:
а) да б) нет в) иногда.
124. Ты когда-нибудь говорил неправду?
а) да б) нет в) не уверен.
125. Если тебе в спешке приходится принимать решение, то остаешься ли ты довольным этим решением?
а) как правило, да; б) очень редко; в) иногда.
126. Если ты занимаешься, например, дописываешь контрольную работу, а вокруг стоит шум:
а) ты раздражаешься; б) просто продолжаешь работать;
в) среднее между а) и б)
127. Если бы ты был журналистом, ты бы предпочел писать?
а) о новых спектаклях; б) о каких-нибудь важных политических событиях; в) среднее между а) и б)
128. Ты обычно:
а) никому никогда не говоришь о своих планах и намерениях;
б) не против того, если о них будут знать те, кто ими заинтересуется; в) среднее между а) и б)
129. Тебе больше нравятся ребята:
а) задумчивые, спокойные, рассудительные;
б) всегда шумные, живые, беспокойные;
в) трудно сказать.
130. Ты считаешь, что неразумно брать на себя лишние хлопоты только ради того, чтобы быть вежливым:
а) да б) нет в) трудно сказать.
131. Если ты начал какое-то дело, то каждый знает, что ты его доведешь до конца?
а) да б) нет в) может быть
132. Бывает так, что когда ты собираешься выступать перед классом, у тебя начинают дрожать немного руки и колотиться сердце?
а) да б) нет в) может быть.
133. Если ты на глазах у людей совершаешь какую-то глупость, можешь ли ты отделаться шуткой и вести себя как ни в чем ни бывало?
а) да б) нет в) может быть.
134. Ты предпочел бы получить в подарок:
а) книгу стихов и пьес;
б) книгу о спортсменах (по гимнастике или хоккее);
в) не могу сказать.
135. Если ребята разыгрывают кого-то, то ты:
а) часто присоединяешься, чтобы повеселиться с ними;
б) считаешь это ребячеством, плохим поступком;
в) может среднее а) и б)
136. Думал (думаешь) ли ты, что случится, если ты потеряешься во время путешествия или в походе?
а) да б) нет в) трудно сказать.
137. Тебя иногда беспокоят никчемные мысли, от которых не можешь отвлечься?
а) да б) нет в) среднее между а) и б)
138. Если у тебя есть несколько свободных минут, ты бы предпочел:
а) побеседовать с другом;
б) почитать что-нибудь интересное; в) трудно сказать.
139. Ты считаешь, что глупо всегда следовать моде:
а) да б) нет в) не уверен.
140. Читая о великих подвигах или героях, испытываешь:
а) как правило, желание самому совершать их;
б) нередко считаешь, что такие дела не для тебя;
в) может быть.
141. Ты бываешь иногда настолько нервным и возбужденным, что тебя раздражают внезапные звуки:
а) да б) нет в) может быть.
142. Ты уверен, что ответил на все вопросы?
а) да б) нет в) может быть.

Рекомендации учителю.
Обработка результатов.

1. Подсчитывается количество совпадений ответов испытуемого с ключом. За каждое совпадение начисляется 2 балла. Исключение составляет фактор «В», где за каждое совпадение ответа с ключом дается 1 балл, а также за ответ «в» начисляется 1 балл.
2. Полученная сумма баллов сравнивается с нормативными данными по таблице и относительно этих данных результат интерпретируется как низкая или высокая оценка.
Ключ:
1. А (шизотимия-аффектотимия) - 2б, 3а, 22а, 42б, 62а, 82а, 102б, 103а, 122б, 123а
2. Ложь - 23б, 24б, 43а, 44б, 63б, 64а, 83а, 84б, 104б, 124б
3. С (степень эмоциональной устойчивости) - 4б, 5а, 6б, 25а, 26б, 45а, 65б, 85а, 105б, 125а
4. D (флегматичность-возбудимость) - 7б, 27а, 46б, 47а, 66б, 67а, 86б, 87а, 106б, 126а
5. Е (подчиненность-доминирование) - 8б, 9а, 28б, 48а, 68б, 88а, 107б, 108а, 127б, 128а
6. F (осторожность-легкомыслие) - 10а, 29б, 30а, 49а, 50а, 69б, 70а, 89б, 109а, 129б
7. G (степень принятия моральных норм) - 11а, 31а, 51а, 71б, 90б, 91а, 110б, 111б, 130б, 131а
8. H (застенчивость-авантюризм) - 12б, 32а, 52б, 72а, 92б,93а, 112б, 113а, 132б, 133а
9. I (реализм-сензитивность) - 13б, 33а, 34б, 53а, 54б, 73а, 74б, 94б, 114а, 134а
10. J (неврастения, фактор Гамлета) - 14б, 15а, 35б, 55а, 75б, 95а, 115б, 116а, 135б, 136а
11. О (самоуверенность-склонность к чувству вины) - 16б, 36а, 56б, 57а, 76б, 77а, 96б, 97а, 117б, 137а
12. Q2 (степень групповой зависимости) - 17б, 18а, 37б, 38а, 58б, 78а, 98б, 118а, 138б, 139а
13. Q3 (степень самоконтроля) - 19б, 39а, 59б, 79а, 80б, 99а, 100б, 119а, 120б, 140а
14. Q4 (степень внутреннего напряжения) - 20б, 21а, 40б, 41а, 60б, 61а, 81б, 101а, 121б, 141а

Нормативы к подростковому варианту теста Кеттелла
Мальчики (юноши)
фактор 12 лет 13 лет 14 лет 15 лет 16 лет 17 лет 18 лет
A 12.9 11,1 12,6 12,9 12,3 13,6 12,9
B 5.3 4,2 4,4 4,8 4,2 4,2 4,2
C 13.5 12,4 12,9 14,9 11,4 13,6 12,6
D 12.0 13,3 13,5 13,6 11,9 10,9 12,3
E 14.1 13,7 13,6 15,2 14,9 14,0 12,9
F 12.7 13,5 14,1 13,6 13,0 14,6 15,4
G 15,0 13,4 13,8 14,7 13,2 14,4 14,1
H 14,8 15,2 14,7 14,7 12,3 13,6 15,2
I 9,6 10,8 11,3 11,2 4,2 4,2 11,2
J 12,5 13,1 12,6 13,3 11,4 13,6 10,2
O 12,6 14,6 14,8 14,7 11,9 10,9 14,3
Q2 13,2 13,3 13,9 14,8 14,9 14,0 13,1
Q3 14,5 14,5 13,9 15,4 13,0 14,6 13,8
Q4 12,2 13,4 12,8 13,2 13,2 14,4 13,5

Девочки (девушки)
фактор 12 лет 13 лет 14 лет 15 лет 16 лет 17 лет 18 лет
A 13,1 13,0 14,2 13,8 12,7 12,7 13,3
B 6,7 5,5 4,9 3,8 3,2 4,5 5,4
C 13,0 11,1 12,1 10,4 10,2 10,2 9,2
D 12,4 13,1 14,2 14,5 14,3 13,4 15,4
E 13,6 13,4 14,4 13,5 13,2 14,3 12,7
F 13,1 13,2 14,7 14,2 15,6 14,7 14,4
G 15,2 14,7 14,8 12,8 12,3 14,6 14,9
H 13,0 12,3 13,6 12,4 12,7 12,7 11,9
I 14,1 15,1 14,6 16,0 3,2 4,5 15,7
J 12,6 12,2 12,7 11,4 10,2 10,2 12,2
O 15,3 15,0 15,5 15,6 14,3 13,4 16,5
Q2 13,6 13,9 13,9 13,2 13,2 14,3 13,2
Q3 14,8 14,5 14,6 13,1 15,6 14,7 13,6
Q4 12,2 13,6 14,2 15,4 12,3 14,3 14,0

Интерпретация результатов.
Фактор А (шизотемия-аффектомия).
Низкие оценки: сдержанный, обособленный, критичный, холодный, склонен к ригидности, скептицизму, отчужденности. Вещи и идеи привлекают больше, чем люди. Предпочитаем работать в одиночку. Избегает компромиссов. Тверд, несгибаем, жесток. Точность и ригидность проявляются в действиях и установках. Показатель несколько коррелирует шизоидностью.
Высокие оценки: человек обращен вовне. Легкий в общении, доброжелательный, эмоционально богат. Склонен к сотрудничеству, внимателен к людям, мягкосердечен. Хорошо приспособляется, присущи гибкие установки, которые легко меняются. Хорошо развито чувство сопереживания. В мышлении присущи реалистичные тенденции. В деятельности предпочитает социально значимые ситуации, которые связаны с людьми. Легко включается в активные группы. В личных отношениях щедр, открыт, не боится критики.

Фактор C (степень эмоциональной устойчивости).
Низкие оценки: чувствительный, эмоционально менее устойчив. Легко расстраивается. Изменчив в поведении, в эмоциях. Избегает требований окружающей действительности. Раздражителен, эмоционально возбудимый, невротически утомленный. Активно реагирует на удовлетворение или неудовлетворение своих потребностей. Требует немедленного решения проблем, удовлетворения потребностей.
Высокие оценки: эмоционально устойчив. Зрелый тип. Реалистическое отношение к жизни. Невозмутим. Развита способность к соблюдению групповых моральных норм. Может проявляться покорность перед нерешенными проблемами (без отрицательных эмоций от неудовлетворенности). Гибкое поведение в стрессовых ситуациях. Способен выбирать оптимальный вариант поведения. Не ригиден.

Фактор D (флегматичность-возбудимость).
Низкие оценки: сдержанный, инертный, осторожный, благодушный, стоический, неторопливый. Не склонен к резкости. Легко смущается. Склонен к самоунижению. Спокойный. Очень постоянен в своих интересах, привязанностях. Упорен в достижении цели.
Высокие оценки: возбудимый, нетерпеливый, требовательный, сверхактивный, несдержанный. Привлекающий внимание, позирующий, склонный к ревности. Самоуверенный, эгоцентиричный. Легко отвлекается и проявляет много нервных симптомов (беспокойно спит, легко обижается, сердится в возбужденном состоянии в ситуации ограничения).

Фактор Е (пассивность-доминантность).
Низкие оценки: уступчив, навязчив в поведении. Зависит от других. Стремиться исповедоваться, раскрыться другим. В поведении корректен. Низкие оценки часто встречаются у невротиков.
Высокие оценки: по отношению к другим выступает как руководитель. Но это не коррелирует с истинным лидерством и реальными способностями. Могут быть временными лидерами в экстремальных ситуациях или в неформальных группах. Демократичны. Высокое упорство в борьбе против норм, установок в группе (если что-то не устраивает). Склонны к самоутверждению. Придерживаются своих взглядов, установок. Властны, авторитарны, ожидают самостоятельности от других.

Фактор F (осторожность-легкомыслие).
Низкие оценки: трезвый, осторожный, молчаливый, неторопливый. Осторожность иногда выступает в комплексе с мрачностью и пессимизмом. Впечатлителен, склонен к субдепрессиям. На них можно положиться, но не эффективны как организаторы. На второстепенных ролях функционируют очень хорошо.
Высокие оценки: безалаберны, импульсивны, живые, веселые, полны энтузиазма, активны, разговорчивы. Часто бывают душой общества. Легко переключаются с одной деятельности на другую. Склонны к частой перемене мест. Оперативны, свойственна высокая производительность труда. Присущи хорошие организаторские способности. деятельность может не иметь реального эффекта. Высокий показатель по этому фактору коррелирует с низким показателем по фактору «Степени принятия моральных норм».

Фактор G (степень принятия моральных норм).
Низкие оценки: неустойчивость в достижении цели, поверхность. Избегает правил, мало чувствует обязанности. Не прилагает усилий при решении групповых задач, выполнении социально-культурных требований. Эгоисты, работают для себя и на себя. Обычно высокое честолюбие. Свободен от влияния группы. Отказ от подчинения правилам группы может коррелировать с низким уровнем соматических заболеваний (меньше болеют). Большая устойчивость при стрессах.
Высокие оценки: сознательны, настойчивы, на них можно положиться. Степенны в поведении, требовательны к себе. Обязательны, настойчивы, руководствуются чувством долга, ответственны, полны планов. Не легки в общении. Педантичны. Могут возникать конфликты при попадании в другую культуру, в другое общество. Исполнительны. Не любят перемен мест работы. Избегают помощи со стороны окружающих. Довольствуются ресурсами собственной личности. Хорошие руководители. Копаются в мелочах и чувствительны к нарушениям морально-этических норм.

Фактор H (робость, застенчивость - смелость, авантюризм).
Низкие оценки: застенчивы, сдержаны, боязливы, уклончивы, держатся в тени. Проявляются подсознательное чувство вины, собственной неполноценности. Речь замедленна, затрудняется в высказываниях. Избегает профессий с личными контактами. Не склонны поддерживать отношения со всеми, кто их окружает. С трудом включается в общие мероприятия. Избегает яркого своего появления на людях, самовыражения.
Высокие оценки: авантюристичны, социально смелы, не заторможены. Очень живые и непосредственны в эмоциональных реакциях. Может небрежно относиться к деталям. Не реагирует на сигналы опасности. Пробивные. Тенденция заинтересованности к противоположному полу. Фактор коррелирует положительно с лидерством. Обычно академическая успеваемость невысокая. Охотно испытывает новые эмоции, с восторгом бросается в них. В деятельности много времени тратит на разговоры.

Фактор I (реализм – сензитивность).
Низкие оценки: практичны, самодовольны. Способствуют сплочению интеграции группы, реалистичны, мужественны, независимы. Проявляют скептицизм к культурным, социальным аспектам жизни, ко всему, что субъективно. Иногда могут быть безжалостны и жестоки. В группе ориентируются на реальную деятельность, а не на субъективные взаимоотношения. В основном полагаются на себя. Не терпят бессмысленной работы.
Высокие оценки: высокая эмоциональная чувствительность. Обычно не проявляют альтруизма. Выражена тенденция к избеганию ответственности в работе и личных отношениях. Свойственная беспричинная тревога. Фактор коррелирует со шкалой тревожности. Продуктивны в творческой деятельности, обладают артистическими способностями, тонкостью чувств. В жизни - нетерпеливы, непрактичны, слабы, легко поддаются влиянию других, недостаточно самостоятельны, зависимы, капризны, требовательны к вниманию других. Требуют и ждут помощи. Плохо переносят грубость и грубые работы. Замедляют деятельность группы.

Фактор J (неврастения, фактор Гамлета).
Низкие оценки: предприимчивы, предпочитают групповые действия. Любят внимание, энергичны. Принимающие общие нормы и оценки. Для них важна совокупность людей.
Высокие оценки: индивидуалисты, внутренне сдержанны, интроспективны. В общем деле не очень эффективны, так как очень привередливы. В своих оценках очень холодны. Обычно, имеют свое мнение (его не навязывают и часто не сообщают другим). Узкий круг друзей. Не забывают несправедливости. Интеллектуально развиты, думают над своими ошибками, стараясь избежать новых. Холодные неврастеники.

Фактор O (самоуверенность - склонность к чувству вины).
Низкие оценки: безмятежны, доверчивы, преобладает спокойное настроение, невозмутимы. Зрелая уверенность в себе и своих близких. Отсутствует чувство угрозы до такой степени, что в личных отношениях или в групповой деятельности может не заметить изменений. Самоуверенны, зачастую вызывают явную неприязнь окружающих.
Высокие оценки: депрессивны, преобладает плохое настроение. Свойственны мрачные предчувствия, размышления, беспокойство, тревожность в трудных ситуациях, субъективное чувство, что его не принимает группа. Неэффективные ораторы.

Фактор Q2 (степень групповой зависимости).
Низкие оценки: зависимые, ведомые, идущие на зов, присоединяющиеся. Предпочитают принимать решения вместе с другими людьми. Любят процесс общения. Любят, когда ими восхищаются. Не хватает решительности. Необходима поддержка группы. Близки к конформизму. Проявляется стадное чувство.
Высокие оценки: независимы, склонны идти своим путем, принимать собственные решения, действовать самостоятельно. Не считаются с общественным мнением. Не всегда доминируют. Нельзя сказать, что у них негативное отношение к другим людям, им просто не нужно их одобрение, поддержка. Предпочитают собственное мнение и решение. Плохо работают в группе, говоря, что при работе в группе теряют много времени.

Фактор Q3 (степень самоконтроля).
Низкие оценки: низкий волевой контроль. В своем поведении не руководствуется волевым контролем. Не обращает внимания на социальные требования. Низкая интегрированность. Не обращает внимания на социальные требования. Нет цельной личности. Не слишком чувствительны, но импульсивны в своем поведении и, следовательно, подвержены ошибкам. Часто чувствуют себя неприспособленными к жизни.
Высокие оценки: высокий контроль поведения, поведение социально точное, соответствующее образу своего «Я». Социально очень чувствительны. Характерно самоуважение, забота о собственной репутации. Устойчивые интересы, формы поведения. Склонны к упрямству. Нечувствительны в области чувств, необидчивы. Образ Я строят сами, но он почти совпадает с требованиями общества. Волевые, уверены в себе, в группе работают хорошо. Достаточно объективны к окружающим. Часто обладают хорошими ораторскими способностями. Уравновешены, надежны.

Фактор Q4 (степень внутреннего напряжения).
Низкие оценки: склонны к удовлетворенности. Расслабленность может привести к лени, к низким достижениям. Обычно снижена мотивация деятельности. Легко адаптируются. Если работа или жизнь требуют высокого напряжения - их деятельность низко эффективна. Идеальное условие для работы - это постоянный ритм.
Высокие оценки: сверхактивны, возбудимы, беспокойны, нетерпеливы. При групповой работе не очень приятны. Обычно недовольны порядком, руководством. Тип фрустрированный. В эмоциональном плане - взрывчаты. Очень высоко мотивированы. Низкий порог фрустации, который связан с высокой возбудимостью. Фактор хорошо коррелирует с высокой успеваемостью.
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

Поделиться темой:


  • 2 Страниц +
  • 1
  • 2
  • Вы не можете создать новую тему
  • Вы не можете ответить в тему

1 человек читают эту тему
0 пользователей, 1 гостей, 0 скрытых пользователей