Литературный форум "Ковдория": Сто добрых дел - для нас не предел - Литературный форум "Ковдория"

Перейти к содержимому

  • 3 Страниц +
  • 1
  • 2
  • 3
  • Вы не можете создать новую тему
  • Вы не можете ответить в тему

Сто добрых дел - для нас не предел Воспитательные мероприятия в 5 - 9-х классах

#1 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 497
  • Регистрация: 16 Январь 11

Отправлено 14 Ноябрь 2011 - 08:42

Дик Н.Ф. Сто добрых дел для нас не предел (Книга для классных руководителей 5 – 9-х классов) /Н.Ф. Дик. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007.- 320с. (С нашим классным жить прекрасно).

ISBN 978-5-222-12206-8

Главное предназначение книги – помочь учителю воспитать в учениках добро и сострадание, чувство долга в оказании помощи нуждающимся, побудить их на совершение добрых, полезных дел и поступков.
Как научить свое сердце добру? – вот главный лейтмотив книги: здесь предложены различные методы воспитания доброты; варианты добрых дел, которые можно совершать с подростками ежедневно. Книга насыщена практическими рекомендациями и советами; афоризмами, пословицами и поговорками о добре; интересными фактами, памятками, мини викторинами и конкурсами; оригинальными сценариями агитбригад и фестивалей, шуточных сценок, классных часов и деловых практикумов.
Наибольший интерес вызовут рекомендации по организации социально-значимой деятельности с подростками, варианты более 150 добрых дел и благотворительных акций; советы по оказанию первой помощи пострадавшим и активизации деятельности отрядов ЮИД и юных пожарников.
Книга предназначена для классных руководителей, заместителей директоров по воспитательной работе, социальных педагогов, старших вожатых общеобразовательных школ, лицеев и гимназий.
***

Как побудить подростков не разрушать, а созидать?

Не успокаивайтесь, не давайте усыплять себя! Пока молоды, сильны, бодры, не уставайте делать добро.
Чехов А. П.

В современном обществе ежедневно происходят всякого рода изменения на политическом, экономическом, культурологическом и социальном уровнях. Российское государство не может быть полностью изолированно от внешнего мира, следовательно, и нам характерны изменения и прогресс. Но различного рода «модификации», «реорганизации», «реформирования», «нововведения» несут порой в себе не только позитивные изменения, но и негативно влияют на многие слои населения. В свою очередь, подростки и молодёжь, в определённой степени, являются «лакмусовой бумагой» положительных и отрицательных сторон прогресса.

Большей части подростков и молодежи характерны стремления быть «независимыми», «самостоятельными», «крутыми», «супер современными». Но в конкретных, довольно-таки сложных, социально-экономических ситуациях большинство их них попадают в жизненный цейтнот или даже тупик. Выход их них не всегда адекватен.

Каждому учителю знакомы сетования большинства педагогов и родителей на обострение взаимоотношений старшего и молодого поколения, растущую пропасть взаимного понимания, отсутствия толерантности и прочее. Но подобные разговоры чаще всего остаются бездейственными нравоучениями.

Пора нам, педагогам, понять, что процесс поглощения молодёжи современными информационно-коммуникационными технологиями, «впитывания» потока «модерна» с экранов телевизоров и компьютеров, непосредственное участие молодёжи в «сексуальной революции» нам не остановить. А если мир так быстро изменяется, то и нам, педагогам, нельзя от него отставать.

Задача современного учителя и педагога не только овладевать нормами международных социальных и педагогических компетенций, но и стремиться познавать инновационные процессы в молодёжной среде. Не стоит забывать, что, не взирая на возраст, подросткам интересно общаться не только с профессионалами своего дела, но и с теми взрослыми, которые способны понять (следовательно, владеть современной информацией) и помочь им именно сейчас и именно в конкретной ситуации. А для этого необходимы огромные объёмы знаний в самых разнообразных (порой нестандартных и необычных) сферах жизнедеятельности мирового сообщества, нашей страны, сфер интересов молодёжи.

Задача взрослых – не стремиться молниеносно остановить социально-разрушительный процесс «молодёжного развития», а побудить большую часть подростков и молодёжи к созидательной деятельности. А чтобы этот процесс сал эффективным, педагогам необходимо научиться использовать весь заряд энергии подрастающего поколения в социально-значимой для их возраста деятельности.

Приёмы и методы при этом и просты, и архи сложные. Интересуются компьютерными играми - попытаемся провести «интерактивный марафон» «Делай как я, делай лучше меня!». Увлеклись граффити (росписью стен) – проведём конкурс на лучший настенный рисунок. Появились новые спортивные увлечения – организуем мастер-класс для своих сверстников.

Главное при этом, чтобы педагогическое воздействие было «вторично», а молодёжная инициатива – «первично». Это педагогическое мастерство, когда подростки убеждены, что именно они организовали тот или иной конкурс, акцию, но при этом под чутким руководством педагога-наставника (а, следовательно, где-то глубоко спрятана педагогическая идея и замысел молодёжных инициатив).

Задача педагога – найти в подростках данного конкретного коллектива скрытые возможности: их желания, потребности, интересы, способности и воплотить их в социально-значимую деятельность.

Таким образом, социально-значимая деятельность подростков и молодёжи, при которой появляется чувство заинтересованности, полезности и необходимости каждого индивида в определённой деятельности, приобретает в современных условиях главенствующую роль в воспитательном процессе с подростками и молодёжью.

Необходимо помнить, что в общеобразовательных учреждениях наиболее популярными формами внеклассной и воспитательной работы становятся:
- развитие детско- юношеских объединений;
- развитие элементов самоуправления, внедрение активных форм игровой деятельности в выборах ученических парламентов;
- создание на базе школы (лицея, гимназии) интеллектуально творческих, культурно-досуговых центров по интересам с использованием новых форм творческой деятельности;
- открытие разнообразных тренажерных залов, спортивных клубов, «Интернет-кафе» на базе учебных заведений;
- участие во Всероссийских акциях «Я – гражданин России» и социально-образовательном проекте «Гражданин»;
- проведение интеллектуально-познавательных игр (КВН, марафоны, капустники интеллектуальные игры, конкурсы).

Приемы и методы реализации своих замыслов и интересов у подростков тоже становятся более социально-направленными:
- проектная деятельность (защита или презентация проектов);
- аукционы талантов или необычных (фантастических) идей;
- конференции и диспуты;
- семинары и практикумы;
- имитации и коллоквиумы;
- литературные, театральные, поэтические, музыкальные, спортивные гостиные;
- конкурс актерского мастерства или портфолио старшеклассников;
- игра-экспромт и заочные путешествия;
- профориентационный клуб старшеклассников;
- концерт-«молния»;
- акции «Подарок…» или «Помоги….» (другу, ветерану, младшим, детям детского дома, родителям и т.д.);
- «биржи труда» (знаний, инноваций, нераскрытых талантов);
- вечер творческих мастеров или фестивали творчества (народного, прикладного, технического);
- веселая пантомима и театр миниатюр;
- «живая» газета и конкурсы агитбригад;
- игра-путешествие и карнавал;
- конкурс инсценированной (строевой) песни;
кольцовки (песен, скороговорок, стихов), экскурсии в природу.

Выбор огромен! Необходима инициатива лично вас и ваших ребят. Желаем успехов!
***

Как привлечь подростков к добрым делам?

Когда будешь делать кому-нибудь добро, заметь, что во время свершения доброго дела получишь такое же удовольствие, какое получит и тот человек.
Кей Кавус Маали Унсур аль.

Если говорить о потребности большей части подростков к самореализации и самосовершенствованию, то необходимо вспомнить о социально-значимой для данного возраста деятельности. Обратите внимание, если взрослые запрещают что-то делать, то у подростка всегда появляется желание самому попробовать – запретный плод всегда сладок! Вот это желание к самореализации, а порой, просто быть замеченными, необходимо направить в педагогическое русло – организовать социальную практику подростков.

В настоящее время во всех учебных заведениях социально-значимая деятельность или социальная практика приобретает самые различные формы. Но при этом не стоит понимать, что социально-значимая деятельность – это работа на пришкольном участке или в полевой бригаде. Например, уже несколько лет в стране успешно проходит ежегодные Всероссийские акция «Я – гражданин России» и социальный проект «Гражданин».

Как же организовать социальную практику подростков и старшеклассников? Разобраться в этом вопросе вам помогут некоторые материалы Всероссийской акции «Я – гражданин России» и опыт организации социальной практики учащихся десятых классов в общеобразовательных учреждениях Самарской области.
***

Социальное проектирование как форма организации полезных дел.

Одним из интенсивных методов включения подростков в социально-значимую и общественную деятельность является социальное проектирование.
Под социальным проектированием понимается создание авторских моделей решения актуальных социальных проблем на основе сбора и анализа информации о причинах возникновения и характерных чертах данного типа проблем. Наряду с Всероссийской акцией «Я – гражданин России» уже несколько лет в общеобразовательных учреждениях популярным является социальный проект «Гражданин».

Являясь социально-образовательным проектом, проект «Гражданин» реализует следующие образовательные и воспитательные цели:

Образовательные цели:

- закрепление в процессе практической деятельности теоретических знаний, полученных на уроках гражданского образования;
- освоение новых форм поиска и обработки информации;
- развитие аналитических навыков и навыков критического мышления;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие навыков групповой работы.

Воспитательные цели:
- привлечение внимания молодых людей к актуальным проблемам местного сообщества;
- формирование гражданского самосознания и активной гражданской позиции;
- формирование у молодых людей чувства гражданской ответственности за социальную обстановку в местном сообществе;
- формирование у молодых людей навыков гражданского участия и взаимодействия с органами власти в целях решения актуальных социальных проблем.

По мнению организаторов проекта, успешность и эффективность социального проектирования в школе (лицее, гимназии) зависят от следующих факторов:
- добровольность участия подростков и молодёжи в проекте;
- оптимальное распределение времени работы над проектом и обязанностей в группе проектировщиков;
- корректная позиция педагога, уместное и дозированное консультирование им участников проекта;
- поддержка проекта администрацией общеобразовательного учреждения.

Одной из наиболее серьезных проблем является выбор времени, необходимого для работы над проектом. Такая работа может осуществляться в рамках учебного процесса (на уроках гражданского образования и факультативных занятиях) и во внеклассной деятельности (кружках и клубах по интересам, классных часах).

Социальное проектирование требует кропотливой и трудоемкой работы, а порой и определенных материальных затрат. Вот почему для успешной реализации проекта исключительно важна поддержка администрации, и, прежде всего руководителей образовательных учреждений.

Очень важно, чтобы участники проекта ощущали полезность своей работы, видели, как их предложения находят свое практическое воплощение. Это возможно при искренней заинтересованности в социальном проектировании и его результатах представителей властных структур и, прежде всего органов местного самоуправления.

Практика социального проектирования является сравнительно новым элементом в современной российской системе образования и воспитания. Она позволяет расширить приёмы и формы организации социально-значимой для молодёжи деятельности путем вовлечения их в общественно полезную социальную деятельность, основанную на принципах и ценностях демократического государства и гражданского общества.

Проектная деятельность позволяет обучающимся получить личностный опыт и освоить виды деятельности, необходимые им в будущем. Следовательно, главный результат проектной деятельности - накопление детьми и подростками поведенческих, коммуникативных, организационных и других навыков. Ребята учатся проектировать результат, планировать свою деятельность и деятельность группы, рассчитывать необходимые ресурсы, принимать решения и нести за них ответственность, взаимодействовать с другими людьми, отстаивать свою точку зрения, защищать результаты своей деятельности публично.

В системе школьного образования была принята определенная типология проектов, классифицируемых Е.С. Полат по доминирующей деятельности учащихся (практико-ориентированный, исследовательский, информационный, творческий, ролевой проекты), определяющая результат проектной деятельности (решение социально-значимой проблемы, эксперимент, публикация, произведение декоративно-прикладного искусства, сценарий какого-то действия, игры и т.д.).

Проектная методику очень уместна в гуманитарных дисциплинах (история, политология, география, иностранные языки, экология), в конструировании и моделировании, в образовательной области «Технология», в деятельности общественных объёдинений и организациях детей и подростков.

Проекты могут быть индивидуальными и групповыми. Среди групповых можно выделить «парные» (для двух обучающихся), микрогрупповые (по три-четыре подростка), классно-групповые (всем классным коллективом или кружком (клубом) по интересам). Педагогам необходимо помнить, что при использовании проектной методики целесообразно чередовать выполнение групповых проектов и индивидуальных.
***

Воспитай в себе добро, или Социальная практика подростков.

В настоящее время в некоторых регионах нашей страны уже сложился определённый опыт организации социально-значимой деятельности обучающейся молодёжи. Например, начиная с 2001-2002 учебного года, во многих общеобразовательных учреждений Самарской области организовывается социальная практика учащихся 10-х классов. Объектами социальной практики старшеклассников являются учреждения и организации системы здравоохранения, социальной защиты, культуры и спорта, муниципальных органов самоуправления, предприятия и организации, реализующие благотворительные программы, социально-ориентированные акции.

В Положение о прохождении социальной практики учащимися общеобразовательных учреждений Самарской области (приложение к письму департамента науки и образования Администрации Самарской области) в частности говорится, что «задачами социальной практики являются:
- формирование социальных компетенций на основе привлечения учащихся к общественно значимой деятельности;
- приобретение практических умений коммуникативной культуры в процессе осуществления различных социальных взаимодействий;
- знакомство с конкретными условиями и содержанием отдельных социальных процессов, проходящих в современном российском обществе;
- приобретение навыков формирования индивидуальных моделей поведения, адекватных ситуаций решения и преодоления проблем, сопровождающих деятельность учащихся во время прохождения социальной практики, умения применять теоретические знания в конкретной ситуации;
- формирование представлений учащихся о возможностях современных социальных технологий», а «объектами социальной практики могут быть следующие формы общественно значимой деятельности учащихся:
- участие в волонтерских движениях различной направленности;
- занятость общественно полезным трудом по благоустройству и озеленению города (района);
- в рамках патроната совместное с социальными работниками осуществление посильной помощи социально незащищенным слоям населения своего района (города) (престарелым, инвалидам и ветеранам в учреждениях социальной защиты населения и на дому, многодетным семьям, неполным семьям);
- участие в мероприятиях по поддержанию и функционированию учреждений культуры и спорта, оказание помощи в работе музеев, библиотек, детских спортивных площадок и стадионов;
- участие в шефстве над воспитанниками учреждений дошкольного образования, младшими школьниками, оказание помощи в организации их досуга и занятости во внеурочное время;
- практическая работа в детских и молодежных общественных объединениях и организациях по реализации их программ и инициатив, имеющих социально значимую ценность;
- работа в качестве интервьюеров при проведении опросов общественного мнения и социологических исследований средствами массовой информации и специализированными службами;
- участие в работе творческих групп, занимающихся социальным проектированием в рамках областной программы «Гражданин»;
- осуществление помощи в работе молодежных бирж труда, подразделений городских и районных комитетов по делам молодежи, органов местного самоуправления жителей микрорайонов и ТОСах».

Но главное в социальной практике – это стремление обогатить свою душу добром и помочь это сделать другим. Чтобы в подростке сформировалось потребность к социальной практике, в нем должно вначале сформироваться чувство долга, сострадания к окружающему миру, потребность совершать ежедневно и ежечасно добрые дела. Этот процесс начинается в семье и через детский сад, школу, институт проходит потом по всей сознательной жизни человека. Что посеем в детских душах мы, взрослые, то и будем пожинать потом на протяжении всей жизни. Следовательно, первоначально мы должны сформировать в подростке добро, а затем лишь стремиться побуждать их к добрым делам.
***

Как научить свое сердце добру?

Добро есть вечная, высшая цель нашей жизни. Как бы мы ни понимали добро, жизнь наша есть не что иное, как стремление к добру.
Лев Николаевич Толстой.

Как научить подростков любить себя в хорошем смысле этого слова? Ответ на этот вопрос надо искать в семье, когда ребёнок только начинает осознавать себя как личность. Но перед нами уже подростки пятого (шестого-девятого класса). Естественно, что проблема воспитания в детях такого возраста доброты и сердечности втрое сложнее. И, тем не менее, это можно и необходимо делать каждому классному руководителю.

С чего начать? Главное - это позиция самого учителя к детям, к окружающему миру, наличие в нём истинной преданности своей профессии, любви к детям, умение принимать их такими, какими они есть. От позиции самого учителя зависит многое в воспитании своих воспитанников. Многие педагоги могут посетовать, что в настоящее время почти не существует ярких примеров, так сказать, образцов доброты, на которых можно воспитывать подростков. С телеэкранов льются заманчивые призывы телереклам, пропаганда насилия, жестокости и зла, чаще можно увидеть «прославление» человеческих аномалий и пороков, экстремизма и культа власти денег, чем доброты и сопереживания. С этим можно частично согласиться. Но нельзя свои чувства в этом плане передавать подросткам: надо находить крупиночки добра и развивать их до больших размеров. Сложно? Безусловно! Но именно в этом и заключается искусство настоящего педагога-мастера.

Второе, это оказание практической помощи подростков в познании самого себя. Через серию доступных психолого-педагогических тестов и методик оказание помощи ученикам в понимании особенностей своего возраста, возрастных и психологических особенностей личности. И на данном этапе необходимо убедить подростка, что людям любого типа характера свойственно доброта и сострадание.
Далее, привитие интереса к своей семье, своим родителям, близким и дальним родственникам. Искусство педагога – найти такие формы классных часов, бесед, семейных посиделок, на которых заставить сердца подростков задуматься над дальнейшей судьбой своих родителей, братьев и сестёр. Находила же задушевные слова великая Валентина Леонтьева в своих передачах «От всей души», или как душевно ведут телевизионную передачу авторы «Жди меня».

Кстати, проект телевизионной передачи «Жди меня» родился в 1998 году и в настоящее время является одним из самых удачных проектов на отечественном телевидении. Вот истинное проявление доброты и полезного дела! 14 апреля 2007 года в Москве состоялась 6-я торжественная церемония вручения Международной премии в области медицины, индустрии здоровья и сохранения среды обитания человека «Профессия – жизнь». Это высшая общественная награда за честь, доблесть, созидание и милосердие (единственная международная премия, которая поощряет за высочайший профессионализм людей, чья жизнь целиком и полностью посвящена высокому служению профессии, а профессия стала духовным миром, смыслом жизни).

Среди лауреатов этого года - программа «Жди меня». Орденами «За честь, доблесть, созидание, милосердие» награждены главный редактор телекомпании «ВИД», член Академии Российского телевидения, автор и продюсер программы «Жди меня» С.А. Кушнерев, ведущие программы М.В. Шукшина и И.В. Кваша.

Следующий этап - это умение побудить в подростках чувство сострадания за окружающий нас мир: животных и птиц, насекомых и обитателей морей и рек, природы вообще и комнатным растениям в частности. И здесь можно добиться успехов на известных уже ребятам примерах: секции конного спорта, увлечение собаками и кошками, домашние аквариумы или птички в клетках. В любом классе найдётся хоть один ученик, который любит животных. Предоставьте ему слово, пусть он поделится секретами дрессировки или ухода за животными. Главное, чтобы подростки поняли, что «мы в ответе за тех, кого приучили».

Не маловажен факт и бережного отношения к школьному и общественному имуществу, к своему учебнику или книги из библиотеки. Привитие интереса к чтению – это ещё один фактор воспитания доброты в человеке. Но читать всё подряд вовсе не нужно, надо читать ту литературу, которая поможет ученику освоить учебную программу, ответить на возникшие в недрах души вопросы. Обратите внимание ребят на то, сколько стоит окраска стен (оклейка обоев) в классной комнате или лист стекла в оконной раме. Кто и за какие финансовые средства этим занимается? Какими деньгами можно оценить труд школьной уборщицы или учителя? Всё это заставит призадуматься ребят, а это ещё один шаг к воспитанию доброты своего сердца!

Далее можно поговорить о школе, о своем классе. Разве ребятам не безразлично, какие места по школе (лицею) в учебе или спорте занимает их класс? А что сделать для того, чтобы стать лидером? Надо одарённым ребятам помочь неуспевающим по некоторым учебным предметам одноклассникам освоить учебный материал, спортсменам класса поделиться секретами в спорте, своему соседу по парте (учебному столу) решить сложную задачу. От маленькой капельки добра рождается доброе дело, а душа обогащается добром и состраданием к ближнему.

На следующем этапе можно обратиться к ребятам с призывом помочь ветеранам школы, бывшим учителям и сотрудникам убрать их подворье, сходить в ближайший детский сад и провести беседу о правилах дорожного движения. Но это уже одна из высших стадий проявления доброты – добровольное участие в акциях милосердия.

Таким образом, процесс воспитания доброты человека очень сложен и необъятен как во времени, так и в пространстве. Задача классного руководителя – любыми путями и методами помочь ребятам научить своё сердце добру.
***

С добрым сердцем ты не одинок!

Тот, кто делает добро другу, делает добро себе.
Эразм Роттердамский.

Каждый подросток может убедиться, что со своим добрым сердцем он не одинок в этом разнообразном мире. В каждом учебном заведении, в каждом городе или селе обязательно найдутся люди, которые поймут любого подростка, станут ему настоящим другом и товарищем.

Примеров доброты масса. Вот некоторые из них:
1. В городе Перми в 2001 году появилась уникальная некоммерческая информационная система розыска животных Центр «Доброта».
На Интернет-сайте «Доброта» (www.dobrota.perm.ru) Вы сможете найти:
- базу данных по потерянным, найденным животным;
- советы по поиску пропавшего животного;
- советы по уходу, содержанию и дрессировке различных пород кошек и собак;
- новости животного мира;
- рассказы о добрых делах, которые делают добрые люди для бездомных животных;
- фотографии и рассказы о домашних питомцах и многое другое.

2. В апреле-мае 2007 года впервые была организована Всероссийская благотворительная акция «Красный Нос – Доброе Сердце». Впервые акция «Красные носы» проводилась в Великобритании в 1988 году и принесла 15 миллионов фунтов стерлингов. В 2006 году сумма пожертвований составила 65 миллионов фунтов стерлингов.
Благотворительная акция «Красный Нос – Доброе Сердце» будет проводится ежегодно с целью:
- привлечение внимания широкой общественности и бизнес-сообщества к проблемам здоровья детей;
- изменения отношения жителей крупных российских городов к благотворительным акциям;
- сбора средств на спасение тяжелобольных детей;
- формирование культуры благотворительности в России.

3. В 2003 году в Санкт-Петербурге был создан Благотворительный некоммерческий фонд «Детский хоспис».
Основной целью Фонда является формирование имущества и средств на основе добровольных взносов и иных законных поступлений для направления их на общественно-полезные цели:
- организация профессиональной медицинской, психологической и духовной помощи больным детям, находящимся на поздней терминальной стадии развития болезни, а также их родственникам;
- осуществление продолжительного психологического и духовного попечения о семьях в период после смерти ребенка.
Руководители детского хосписа с 2007 года решили проводить новую акцию – «Зажги звезду доброго сердца». Каждую первую субботу месяца над городом будут зажигать звёзды - яркий фейерверк, организованный на деньги благотворителей, как символом надежды, памяти и скорби об умерших и погибших детях.
***

Прикрепленные файлы


Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#2 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 497
  • Регистрация: 16 Январь 11

Отправлено 14 Ноябрь 2011 - 09:00

Твори добро ежедневно.

Для того чтобы творить великие дела, нужно жить так, будто и умирать не придется.
Люк де Клапье Вовенарг.

Что такое «добрые дела»?

Ответ на этот вопрос кажется банальным – твори добро близким и всему миру. Но как это применить в отношении детей и подростков? В воспитательной системе под «добрыми делами» можно понимать определённый вид социально-значимой деятельности детей, подростков и молодых людей. Это не просто внеклассное мероприятие, классный час или вечер отдыха. Этот вид деятельности предполагает действие, в результате которого осуществляется социально-значимая деятельность: изготовление подарка (близким людям, родителям, людям старшего возраста, друзьям), проведение благотворительных акций, профилактических мероприятий (например, деятельность отрядов юных пожарников или инспекторов дорожного движения), оказание практической помощи слабым и нуждающимся (например, уборка подворья престарелых людей, присмотр за больными), проектная деятельность по моделированию проектов улучшения или совершенствования экологических или социальных проблем и многое другое.

Учителя старшего поколения хорошо помнят деятельность «тимуровских отрядов», субботники по сбору металлолома и макулатуры, проведение акций «Открытка ветерану». Разве это были плохие формы внеклассной работы с подростками? Просто со временем они стали приобретать политическую окраску, а затем и вовсе исчезли из школьной жизни. А жаль: без прошлого – нет настоящего, без настоящего – нет будущего!

Добрые дела – это часть комплексной системы воспитания по формированию в ребёнке и подростке социальной компетенции. Социальная компетенция предполагает:
1. Для младшего школьного возраста это сформированность мотивации достижения требований стандарта образования и продуктивных приемов учебной работы; знание норм и правил поведения и особенностей собственной личности, способствующих успеху в деятельности; адекватная самооценка; социальная уверенность; навыки конструктивного поведения в трудных жизненных ситуациях.

2. Для подростка – ответственность; эмоциональная устойчивость, самоконтроль; владение продуктивными способами деятельности, взаимодействия и средствами самоорганизации своего поведения; стремление к проявлению себя в социально-значимой деятельности; адекватная самооценка; мотивация достижения; умения конструктивного взаимодействия.

3. Для старшеклассников – наличие социального интеллекта; стремление к самореализации в обществе; осмысленность жизни, построение временной перспективы, самоопределение, осознание жизненных целей и собственных личностных резервов социальной компетентности; рефлексия; самоуважение и эго–идентичность; реализация социально–значимых ценностей; общительность; ответственность
***

Какие виды и формы социально-значимой деятельности можно организовать с детьми и подростками, или на какие «добрые дела» можно побудить ребят?

1. Самореализация через ученическое самоуправление.
Организация инновационных форм ученического самоуправления. Вовлечение обучающихся любого возраста в различные формы классного и общешкольного ученического самоуправления, органов государственно-общественного управления общеобразовательным учреждением, в детские и подростковые общественные организации. При этом возможно:
- проведение церемонии выборов органов ученического самоуправления;
- организация в игровой форме отчётов органов ученического самоуправления, детских и подростковых общественных организаций;
- выпуск информационных вестников, листовок, журналов (как виды средств массовой информации) детских и подростковых общественных организаций и органов ученического самоуправления;
- организация церемонии отчетных конференций или форумов (за учебный или академический год) органов ученического самоуправления, детских и подростковых общественных организаций.

В настоящее время во многих общеобразовательных учреждениях детские и подростковые общественные организации (объединения) тесно переплетены со структурой ученического самоуправления.

Возможен следующий вариант формирования общественной организации в структуре ученического самоуправления:

а) для учащихся начальных классов – принцип самоопределения детей в организации добровольный, допускается возможность перехода ребёнка из одной микро-группы в другую. Это может быть формирование микрогрупп но интересам («сказочники», «фантазеры», «любители мультяшек», «попрыгунчики» и т.д.). Помощь сформировать микро-группы оказывает классный руководитель (учитель начальных классов). В совет класса входят лидеры каждой микро-группы. Лидеры микрогрупп могут меняться, тогда совет класса приобретает «подвижный» характер, право участие в самоуправлении класса предоставляется всем достойным ученикам, проявившим особые коммуникативные, организаторские способности и высокий интеллектуальный уровень развития.

б) в 5-8-х классах могут формироваться две-три микро-группы. Формирование микро-групп (при участии классного руководителя и школьного психолога) может происходить по принципам: по интеллектуальному уровню, по интересам, по психологическим особенностям детей. Во главе микро-групп находится лидер. Сменность лидеров - по реальной необходимости.

Организаторам детского движения или школьного ученического самоуправления важно помнить, что лидерские качества проявляются у младших подростков уже с 5-го класса. В подростковом возрасте лидер не всегда ярко выражен перед общественностью (классным коллективом), он может быть реальным лидером небольшой группы ребят на перемене, вне школы. Не редки случаи асоциального лидерства, т.е. лидер может быть и с негативным отношением к окружающему миру, так называемый «сложный», «трудный» подросток, но за ним тянется определённая группа сверстников или ребят младшего возраста. При выборе лидеров, да и ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении, важно не упустить этот момент, проявить разумную педагогическую позицию при выборе самими учащимися лидеров классного или школьного (лицейного, гимназического) самоуправления.

в) в 9-ых классах, как правило, микро-группы уже имеют устойчивый характер. Лидер здесь определяется уже по реальному положению личности данного ученика в школьном коллективе.

При таком варианте формирования микрогрупп общешкольными органами ученического самоуправления могут быть:
- Совет старшеклассников (из числа лидеров от каждого из 9-11-х классов);
- Палата справедливых (из лидеров 5-8-х классов);
- Палата бережливых (выбранный орган самоуправления из числа учеников 7-9 классов). Всего в него могут войти учащихся до 10 человек.
- Палата экономистов и предпринимателей («Гильдия предпринимателей») из числа подростков, склонных к предпринимательской деятельности 8-11-х классов.

Руководит деятельностью трех палат - Совет уполномоченных представителей (из числа лидеров (председателей и их заместителей) всех палат, т.е. шесть человек). Совет уполномоченных собирается не реже одного раза в учебный год.

Возможные функции деятельности органов ученического самоуправления:
1. Функции самоуправления в начальных классах разрабатываются учителями начальных классов, разрабатываются самостоятельно исхода из условий жизнедеятельности класса.

2. Палата справедливых выбирается из числа лидеров каждого класса, начиная с 5 по 8-й класса. Выбирается палата на полугодие. Руководит палатой заместитель директора по воспитательной работе или социальный педагог. Палата собирается по необходимости, но не реже одного раза в четверть. Она обсуждает планы работы школы (вопросы, касающиеся культурно-досуговой и общественно-значимой деятельности обучающихся), намечает стратегические цели и задачи деятельности; обсуждает спорные проблемы: состояние дисциплины, соблюдения прав учащихся, состояние обучения учеников.

3. Совет старшеклассников выбирается из числа реальных лидеров каждого класса с 9 по 11-е классы (может быть два человека от класса и более, но не менее одного от каждого класса). Совет регулирует деятельность старшеклассников, принимает решения, дает рекомендации по экспериментальным учебным программам, по дальнейшей учебной деятельности старшеклассников, состоянии дисциплины - одним словом, регулирует деятельность старшеклассников.

4. Палата бережливых выбирается из числа учащихся 7-9– х классов по желанию. В совет могут войти до человек. Палата может состоять из двух комиссий: сохранности школьного имущества в классах (аудиториях, лабораториях) и сохранности имущества в фойе (коридорах) школы и на школьной территории. Члены палаты один раз в неделю совершают контрольные выходы (проверки) в классы и по школе, обследуют состояние школьной мебели и оборудования, подводят итоги по месяцам, представляют свои рекомендации администрации учебного заведения.

5. Палата экономистов и предпринимателей или «Гильдия предпринимателей» (орган самоуправления из числа подростков, склонных к предпринимательской деятельности 8-11-х классов). Это старшеклассники - руководители предпринимательских кружков, трудовых объединений. Они помогают учителям и старшеклассникам в трудовой и деятельности, организовывать в рамках российского законодательства дополнительные оплачиваемые услуги; участвует в обсуждении направлений общественно-полезного труда школьников, организует экономические игры, заключает краткосрочные договора от имени определённой группы учеников на выполнение некоторого объёма работы на предприятиях или организациях города или села. Собирается палата по необходимости, но не реже одного раза в четверть.

6. Высшим органом ученического самоуправления является общешкольная конференция обучающихся. Она созывается для решения общешкольных проблем и задач по необходимости, но не реже одного раза в год. Кроме этого возможны конференции (слеты, «круглые столы») школьников определенной возрастной группы (например 5-6, 7-8, 9-11 классов) или общественных объединений (организаций, клубов по интересам) для решения частных проблем. Такие коллективные органы собираются по необходимости, инициаторами их созыва могут быть органы ученического самоуправления, лидеры общественных формирований, учителя, родители обучающихся, представители попечительского совета или совета школы (лицея, гимназии).

При определении места и роли общественных организаций (объединений) в структуре ученического самоуправления педагогический коллектив общеобразовательного учреждения стремится:

1. Создать реальные условия для формирования гражданственности и культуры межличностных и межнациональных отношений, возрождения этнокультуры.

2. Найти взаимопонимание с коллегами учреждений культуры, учебных, социальных и промышленных структур, учреждений дополнительного образования в микрорайоне школы (лицея, гимназии) с целью создания «педагогического микросоциума» в формировании личности школьника.

3. Создать гибкую структуру общественных и культурологических детских и подростковых формирований в стенах школы (лицея, гимназии), т.е. подвижную структуру, коррекция которой возможна ежегодно в зависимости от потребностей обучаемых.

4. Перенести основную тяжесть кружковой и клубной работы с детьми и подростками за пределы школы: в учреждения дополнительного образования, образовательные учреждения среднего специального и высшего образования, учреждения культуры и спорта.

5. Не руководство, а консультирование детей и подростков в общественных формированиях; для детей создать условия игровой деятельности и реального самоуправления.

2. Профилактическая или шефская деятельность.
Профилактическая или просветительская деятельность подростков среди детей младшего возраста. Например, шефство учеников 3-4-х классов над подготовительной к школе группой детей детского сада; шефство пятиклассников над учениками начальной школы, восьмиклассников – над шестиклассниками и т.д.; старшеклассников школы (лицея) над членами кружка в учреждении дополнительного образования. В данном случае можно использовать следующие виды деятельности:
- изготовление закладок, подставок для книг; ремонт игрушек, учебников и посильный ремонт мебели;
- проведение мини бесед по правилам дорожного движения, соблюдения техники безопасности, по ознакомлению с требованиями учебных программ и условий обучения на следующей ступени образования, об экологии, о профилактике вредных привычек и личной гигиене и т.д.;
- организация экспромт концертов и агитбригад по определённой тематике (агитбригад отрядов ЮИДД и юных пожарников, устные журналы, литературные гостиные);
- оказание помощи учителям или воспитателям при проведении детских экскурсий (по городу, в природу), вечеров отдыха с детьми;
- оказание помощи учителям или воспитателям в оформлении отрядных уголков или стенгазет;
- организации простейших викторин и конкурсов, спортивных соревнований, индивидуальных занятий с одарёнными детьми (по учебным предметам, музыке, живописи, прикладному и техническому творчеству).

Учителю при этом важно в классном коллективе выявить подростков, склонных к определённому виду деятельности. Срабатывает принцип: чем увлекаешься, тому и научи других. Одни ребята склонны к кропотливой работе в одиночку или в малой группе, другим интересно показать свои способности перед аудиторией. Главное, чтобы каждому нашлось дело по его интересам.

В зависимости от конкретных условий в каждом учебном заведении могут быть и свои формы организации общественно полезного труда. Возможны такие виды, как:
- деятельность школьной «Биржи труда», оказание помощи выпускникам в выборе будущей профессий;
- выполнение различных временных работ на договорной основе с муниципальным центром занятости населения, промышленных организаций или частных предпринимателей;
- деятельность школьных ученических бригад по различным профилям;
- социально-значимая деятельность в рамках профильных и предпрофильных учебных курсов;
- организация временного трудоустройства обучающихся в период осенних, зимних и летних каникул;
- привлечение старшеклассников в качестве помощников воспитателей на детских площадках, клубах по месту жительства, пришкольных оздоровительных лагерей в каникулярное время.

3. Оказание помощи учреждениям здравоохранения.
Организация серии акций учениками школы или лицея для учреждений здравоохранения, социальной защиты, службы занятости, например, «Дом семьи» или «Дом престарелых». Как правило, в этих учреждениях проходят лечение или обращаются за помощью больные люди, престарелые, члены многодетных семей. Обучающиеся 6-11-х классов могут организовать для подобных учреждений:
- посильную помощь по уборке территорий и помещений, благоустройству и озеленению жилых помещений, рекреаций, подворий;
- дежурство по определённому графику (присмотр) за больными, находящимися на стационарном лечении;
- присмотр за больными и пожилыми людьми, находящимися под опекой центров социальной защиты (уборка помещений и подворий, покупка продуктов, доставка лекарств);
- экспромт концерты для больных и престарелых в больницах и учреждениях социальной защиты;
- изготовление по заказу учреждений наглядных пособий, инструкций, памяток, плакатов (конструирование при помощи компьютерной техники, размножение и прочее);
- выпуск стенгазет к международным праздникам, праздничным и памятным дням России;
- организация «семейных посиделок» в часы досуга, в ходе которых больные люди, находящиеся на стационарном лечении или престарелые смогут поделиться с ребятами воспоминаниями о своей молодости;
- некоторые старшеклассники с патронажными сёстрами могут организовать доставку продуктов или медикаментов на дом больным или престарелым людям;
- оказание помощи ученикам школы, проходящим обучение на дому. Можно установить условный график, согласно которому два раза в неделю ребята будут помогать своим ровесникам в учебё на дому.

4. Проектная и конструкторская деятельность.
Проектирование уже вошло в обиход учебной деятельности старшеклассников. А вот моделирование, конструирование, экспериментальная деятельность обучающихся пока не распространено в учебных заведениях. Если понятие экспериментальной деятельности знакомо каждому педагогу и администратору, то почему обучающиеся чаще всего при этом выступают в роли объекта эксперимента, а не полноправными участниками экспериментальной деятельности? Почему бы не рискнуть и не доверить определённой группе старшеклассников некоторые виды экспериментирования, конструирования или моделирования? Ребята могут участвовать в следующих видах проектной деятельности:
- проектирование проектов в рамках требований Всероссийских акций «Я – гражданин России» и социального проекта «Гражданин»;
- выполнение индивидуальных заданий сотрудников городских (районных, областных, региональных) учреждений дополнительного образования детей и подростков - экологических и туристских центров, центров по работе с одарёнными детьми;
- выполнение индивидуальных заданий сотрудников НИИ, конструкторских бюро, органов местного самоуправления, различных кафедр институтов данного региона (города) на договорных условиях, предполагающих оплату труда старшеклассников;
- организация и проведение фестивалей и конкурсов (презентаций) творческих проектов, рефератов, научных докладов, мини исследований, а также – результатов экспериментальной или научно-исследовательской деятельности (технических моделей, компьютерных программ, изделий, новых сортов растений и т.д.);
- проведение общешкольных или региональных научно-практических конференций по проблемам (темам) учебных дисциплин (включая и на иностранных языках), социальным, экономическим и общественно-политическим проблемам российского общества и мирового сообщества;
- проведение смотров результатов проектной деятельности по учебным предметам среди параллелей классов-комплектов;
- организация деятельности научных обществ или творческих лабораторий обучающихся;
- выпуск специализированных информационных вестников (компьютерная верстка) кружков и клубов, творческих лабораторий и научных обществ обучающихся;
- деятельность школьных Интернет-кафе или информационных клубов по интересам, различные виды сотрудничества посредством Интернет-технологий с ровесниками других регионов или стран;
- проведение отчётных заседаний экспертных групп, творческих лабораторий или советов по экспериментальной деятельности учебного заведения с включением отчётов по итогам экспериментальной деятельности обучающихся.

5. Туристско-краеведческая деятельность как форма социальной практики подростков.
Организация туристско-краеведческой, поисковой и археологической деятельности школьников совместно с сотрудниками местных музеев, горрайвоенкоматов, героико-патриотических клубов, военнослужащими воинских подразделений – одно из важных направлений в воспитании доброты и толерантности подростков. В современных условиях проведение экспедиционной и туристско-краеведческой работы с несовершеннолетними в силу ряда объективных причин стала практически невозможной. И тем не мене, традиции совершения вело-, мото-походов; пешеходных, лыжных, горных, комбинированных многодневных походов с выполнением краеведческих заданий остаются в практике многих общеобразовательных учреждений.

Совершение даже двухдневного похода с ночёвкой в полевых условиях с выполнением конкретного задания – одно из наиболее эффективных форм сплочения подросткового коллектива, развития в ребятах коммуникативных навыков, самостоятельности и ответственности за своих друзей.

Походы выходного дня могут стать поводом для сбора гербариев, коллекций бабочек, пород почв; встреч с интересными людьми, знакомства с археологическими, историческими и природными памятниками своего региона.
Кроме того, остаются востребованными литературное, географическое и историческое краеведение, деятельность школьных музеев, туристских клубов и секций.

Краеведение, как никакая другая дисциплина, воспитывает в школьниках причастность к истории своих предков, заставляет задуматься о прошлом и настоящем через поиск, исследования, изучение традиций и обычаев родного края, через познание своих корней, неразрывной связи с предшествующими поколениями, т.е. формирует те ценности, которые необходимы именно сегодня: патриотизм, духовность, национальное самосознание. Но сопричастность к прошлому и настоящему невозможно воспитать только словами или передачей знаний, - нужны более тонкие и эффективные подходы и средства, способные возбуждать, волновать, вызывать истинно высокие чувства и переживания, которые формируют эмоционально-ценностное отношение личности к действительности.

Школьное краеведение отличается от общественного тем, что оно осуществляется только учащимися и развивается в соответствии с учебными и воспитательными задачами образовательного учреждения. Одно из условий школьного краеведения — руководящее участие в нем учителя. Исходя из программы, состава учащихся класса и местных возможностей, он определяет объекты для исследования, виды и методы работы, организует на изучение родного края (конкретной темы) учащихся и руководит их работой. Поэтому успешные результаты школьного краеведения во многом зависят от заинтересованности проблемой самого учителя и как он сумеет заинтересовать краеведческой (поисковой) деятельностью своих учеников.

Учитель должен хорошо знать свой край (область, регион), систематически его изучать и владеть знаниями краеведческой работы со школьниками. Занимаясь краеведческой работой с детьми и подростками учитель, в первую очередь, повышает тем самым свой интеллектуальный уровень и более глубоко овладевает профессиональной компетенцией. Краеведение для учителя — верный путь к научной исследовательской деятельности.

В процессе краеведческой работы учащиеся самостоятельно усваивают учебный материал и приобретают навыки, необходимые в жизни, готовятся к практической деятельности и расширяют общеобразовательные знания.

В школьном краеведении следует всегда иметь в виду его учебную ценность. В связи с этим выделяют учебное краеведение, его содержание и характер определяются учебной программой, и внепрограммное краеведение, задачи и содержание которого строятся в соответствии с планом воспитательной работы школы. Работы, связанные с учебным краеведением, проводятся в классе и вне класса, например, на пришкольном участке, во время учебной экскурсии или походе. Но в таком виде учебной деятельности предполагается обязательное участие обучающихся всего класса. Во внепрограммном краеведении ребята принимают участие на добровольных началах. Это туристские походы по родному краю, школьные экспедиции, археологические раскопки, организация экспозиций школьного музея и другие виды краеведческой и поисково-исследовательской деятельности.

Организация и отношение к учебной программе этих двух видов школьного краеведения различны, но, тем не менее, они друг с другом очень связаны.

Учебное краеведение преследует две задачи: одна из них - всестороннее изучение своей местности и накопление краеведческого материала, другая - использование этого материала в преподавании учебного предмета. Они друг с другом очень связаны: решение первой открывает путь второй. Обязательное использование в преподавании приобретенных краеведческих знаний - главное назначение школьного краеведения.

Естественно, данный перечень добрых дел можно продолжить. И это может сделать каждый педагог. Главное, чтобы классный руководитель понял, что такое «добрые дела класса» и сумел, как можно больше организовать их со своими воспитанниками.

6. Благотворительная деятельность.
Например, во Всемирный день почты (9 октября):

1. Деловая игра «Почта дружбы». Это популярная у подростков форма поздравления, например, на новогоднем карнавале. В классе (в учебном заведении) изготавливается «почтовый ящик» - оформленная картонная коробка под почтовый ящик. Ящиков может быт и несколько. Затем выбирается один или несколько «почтальонов», которые несколькими элементами костюма подчёркивают свою принадлежность к почтальону. Все же остальные ребята в течение нескольких дней пишут свои друзьям, одноклассникам, учителям добрые письма – приветствия, письма-признания, письма-пожелания. Классному руководителю при этом важно нацелить ребят, что они творят доброе дело, значит, и содержание писем должно быть добрым, искренним, без «приколов» и оскорбительных выражений.

2. Благотворительная акция «Юный почтальон», в ходе которой ребята реально помогут почтальонам микрорайона школы разнести почтовые отправления по адресам; помогут работникам почты в сортировке почты на почтамте и т.д.

3. Акция «Добрая открытка». Ребята поделятся друг с другом реальными адресами своих друзей и родственников, проживающих в других регионах, затем приобретут почтовую открытку, подпишут её любым текстом (поздравлением, стихотворением, пожеланием) и подпишут: «Петров Константин, одноклассник вашего друга Петрова Михаила» или «Надежда Коновалова, школьная подруга вашей племянницы Савельевой Ольги». Открытки реально отправятся по адресам родственников и друзей одноклассников.

4. Проведение мини бесед, классных часов, на которых вспомнить об истории развития связи и почтового дела в России и за рубежом, подготовить краткие доклады, сделать выставки уникальных конвертов и марок.

5. Акция «Юный филателист». Вот реальный повод всем филателистам презентовать свои коллекции марок! И юному филателисту приятно сделать добро одноклассникам (ученикам школы или лицея), и всем учащимся будет интересно услышать удивительные истории об истории марок и филателии в целом.

Или в Международный день родного языка (21 февраля):
- проведение литературных и лингвистических научно-практических конференций;
- проведение заседаний «литературных гостиных», диспутов, библиотечных уроков, краеведческих конференций, посвящённых национальным (региональным) особенностям родного языка;
- чествование или поздравление учителей русского и иностранного языков, известных поэтов, литераторов и публицистов своего города (села, региона);
- проведение акции «Электронное письмо другу», в ходе которой можно написать письмо своим зарубежным друзьям на их родном языке.
***
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#3 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 497
  • Регистрация: 16 Январь 11

Отправлено 14 Ноябрь 2011 - 09:06

Твоей семье нужна твоя помощь!
(Десять ежедневных добрых дел в семье).

Делай добро тайно и жалей, когда про него узнают, и ты научишься радости творить добро.
Лев Николаевич Толстой.

Добрые дела начинаются с семьи. Недаром поётся в одной известной песне: «Родительский дом – начало начал!». Трудно с этим не согласиться. Начни с малого – помоги своим родителям! В своём доме или квартире всегда «найдётся место для подвига». Да, да! Порой подросток считает за «подвиг» (одолжение старшим членам семьи), если он убрал постель или привел в порядок свой детский уголок. Но ведь это его обязанность, его ежедневная домашняя работа, которую в большей части ребята должны выполнять машинально, автоматически. А этому надо учиться. Добросердечный, аккуратный и воспитанный подросток никогда не позволит стирать свои носки бабушке. А сходить в магазин за покупками, вынести мусор, помочь отцу в мелком ремонте квартиры, починить самому обувь или наложить заплатку на джинсы, пропылесосить квартиру, протереть окна и вымыть посуду – это посильно каждому мальчику-подростку (парню). А теперь представьте, на сколько вы высвободили своих родных от домашней работы. А ведь и родителям, после сложной работы и домашних дел так хочется побольше посидеть за телевизором или выкроить время для гостей.

Будьте чутки к нуждам членов своей семьи: помогите младшему брату или сестре в учебе, отведите их утром в садик, а вечером заберите домой, постарайтесь приготовить сами себе (а может быть и всей семье) завтрак или обед. Не забывайте и о своих двоюродных братьях и сестрах, тётях и дядях. Они тоже частенько нуждаются именно в вашей помощи, ведь кто, как ни вы поможет им в огороде или на даче, станет «связывающим звеном» между вашими семьями.

Всё это незаметная рутина, но от неё во многом зависит благополучие семьи. Кроме этого, совместная деятельность разных членов семьи только укрепляет семейные узы.

Не ждите постоянно похвалы за свою работу (хотя благодарность от мамы или дедушки тоже приятно слышать). Благородный мужчина или воспитанная девушка выполняет любую домашнюю работу, в этом нет ничего унизительного. Именно во взаимопомощи старших и младших укрепляется семейный уют.

И так, какие добрые дела можно ежедневно совершать в своей семье?
1. Соблюдение личной гигиены, уборка соей кровати и своего рабочего места (уголка подростка).
2. Забота о младших сестрах и братьях (отвести в садик, поиграть или почитать книгу).
3. Оказание посильной помощи в уборке квартиры (пропылесосить, помыть окна и посуду, протереть или подмести пол, почистить свою обувь и одежду).
4. Выполнение заданий родителей, бабушек и дедушек (сходить в магазин, вынести мусор и т.д.).
5. Забота и оказание помощи старшим членам семьи.
6. Оказание помощи при приготовлении пищи (завтрака, обеда или ужина).
7. Добросовестное выполнение домашних заданий по учебным предметам.
8. Организация совместного досуга членов семьи.
9. Забота о семьях тети или дяди, бабушек и дедушек, проживающих отдельно от вашей семьи.
10. Оказание помощи родителям при встрече гостей.

Таким образом, ежедневные добрые дела в семье, в своем доме или квартире, забота о старших и младших членах семьи, реальная помощь близким и дальним родственникам – это первый шаг к взрослению, к осознанию себя полнокровным членом семьи и настоящим гражданином своей Родины.
***

Помоги учителю и однокласснику.
(Восемь ежедневных добрых дел для учителей и одноклассников).

В любом образовательном учреждении каждому учителю и сотруднику ежедневно необходима помощь своих учеников (лицеистов, гимназистов, воспитанников).

Во-первых, учитель на каждом уроке ждёт поддержки в достижении своих замыслов от учеников. Пусть это будет обыденный урок или классный час, беседа или общественно-значимая деятельность. Соверши благородный, добрый поступок – помоги учителю собрать необходимый материал для лабораторного занятия, поищи в Интернете для предстоящего урока полезную информацию, если у тебя есть возможность – помоги учителю размножить текст памятки или извлечения из документа на урок или классный час.

Во-вторых, в классной аудитории всегда найдется дело для настоящего мастера. Вас сильно не затруднит, если вы устроите один раз в неделю уборку класса: помоете столы, стулья и окна; завинтите гайку в учебной мебели. А если сформировать в классе ремонтную бригаду и совершить благотворительный рейд по школе (лицею)? Разве кто-нибудь из взрослых будет против подобной инициативы? Приглядитесь к школьному двору? Не слишком ли там много мусора? Вот где проявится ваше истинное благородство!

В третьих, вспомните о своих бывших учителях-ветеранах труда. Не ждите подсказки от взрослых, проведете благотворительный рейд «Ты, учитель, всегда вместе с нами, никогда ты не будешь один»: пожилому человеку не только будет приятно встретиться с учениками его бывшего учебного заведения, но и посильная помощь по дому будет совсем кстати.

И, наконец, помоги своему однокласснику. Твой одноклассник нуждается не только в помощи по учёбе, но и в ежедневной товарищеской поддержке, добром слове и улыбке. Кто, как ни ты, ему нужен именно сегодня и сейчас! Ведь в коллективе класса мы проводим самые прекрасные годы своего детства и юности. От доброго микроклимата в коллективе, товарищеских взаимоотношений, взаимовыручки и поддержки зависит не только наше собственное настроение, но и настроение окружающих. Приложи все свои усилия, чтобы жизнь в вашем классе стала прекрасной!

А если в вашем классе есть ребята, обучающиеся по медицинским показаниям на дому, то именно от каждого из его одноклассников зависит скорейшее выздоровление. А может быть в семье одного из ваших одноклассников возникли временные трудности? Может именно сейчас нужна реальная помощь вашему товарищу.

И так, восемь ежедневных добрых дел для учителей и одноклассников:
1. Помоги учителю на каждом уроке в активизации учебной деятельности одноклассников.
2. Окажи помощь учителю при подборке необходимой полезной информации для урока или классного часа.
3. Организация уборки (озеленение) классной комнаты и своего рабочего (учебного) места.
4. Благотворительная акция по мелкому ремонту школьной мебели или учебного (лабораторного) оборудования.
5. Изготовление наглядных материалов для урока или практической (лабораторной) работы.
6. Участие в акциях по уборке пришкольного участка и школьного двора (учебных мастерских, актового и спортивного залов и т.д.).
7. Ежедневная помощь одарённых ребят неуспевающим одноклассникам в учебе.
8. Оказание помощи одноклассникам с ограниченными физическими возможностями или проходящими обучение на дому.
Если классному руководителю удастся убедить во всём этом своих воспитанников, то учебно-воспитательный процесс в классе пойдёт совсем по иному руслу. Здесь вновь необходимо искусство классного руководителя, чтобы побудить в подростковых душах чувство сострадания, соучастия, добры и человеческого тепла.
***

Именно ты можешь улучшить микроклимат класса, школы или лицея
(Девять ежедневных добрых дел в классе и школе).

Из чего строится микроклимат класса или общеобразовательного учреждения? Из полного взаимопонимания старших и младших: обучающихся со своими наставниками, администрации и педагогических работников, старшеклассников и младших школьников. Старшие подростки должны чувствовать себя хозяевами школы или лицея. Но хороший хозяин никогда не пожелает зла своему дому! Учителю (классному руководителю) желательно вызвать ребят на откровенный разговор и послушать их предложения по улучшению жизни как в классе, так и в школе (лицее, гимназии). Как бороться с проявлением «дедовщины», в результате которой ученики младших классов боятся зайти в школьный туалет при старшеклассниках, забияки-старшеклассники вымогают деньги у младших, а порой просто избивают их? Есть ли подобные случае в вашей школе или классе? Можно ли это искоренить? Как? Какими путями или методами?

Могут ли старшеклассники помочь младшим ребятам организовать спортивные соревнования, вести кружки по интересам или спортивные секции, организовать еженедельный выпуск школьной (классной) стенгазеты, взять шефство над школьной библиотекой? Конечно, могут. В этом нужна только инициатива и поддержка учителей.

А почему бы ребятам 5 – 7-х классов не представить свой класс в виде «Экипажа корабля Мечтаний», «Отряда бесстрашных искателей»? Тогда и жизнь «на корабле» должна быть совсем другая, приближённая к «морским законам». А в отряде, например, совсем не обойтись без отрядного уголка.

Вообще, отрядный (классный) уголок призван:
- развивать активность ребят и разносторонне расширять их знания;
- помогать в воспитании хорошего вкуса и учить культуре оформления;
- пробуждать интерес к жизни своего коллектива.
Отрядный (классный) уголок - это совместное творчество классного руководителя и ребят. Он должен быть «говорящим», т.е. содержание и его рубрики должны меняться; уголок должен отражать различные стороны жизни класса (самообслуживание, спорт, участие в школьной жизни, награды, дни рождения, перспективы).

Уголок - это место, где собирается вся информация, касающаяся класса. Оформление уголка должно соответствовать названию отряда, возрасту детей или подростков.

Возможные рубрики для классного уголка:
- Календарь («Календарь знаменательных дат», «Календарь знаменательных дат нашего района (города, области)»;
- План на четверть (на месяц);
- «Сегодня» («Сегодня у нашего костра», «Скучен день до вечера, коли делать нечего», «А у нас сегодня...»);
- «Поздравляем»;
- «Спорт» («От старта до финиша», «Спортивная гордость класса»);
- Правила поведения в классе («У нас так принято», «Не забудь, что..»);
- Список класса («Знакомьтесь, это мы»);
- «Наш девиз» («Наши правила», эмблема отряда);
- «Наш адрес» («Где нас найти»);
- «Наши достижения» («Наши взлеты и залеты», «Мы вами гордимся!»);
- Законы отряда («Это должен каждый знать обязательно на «пять»») и т.д.
Шуточные законы классного коллектива.

У каждого классного коллектива должны быть свои традиции. Желательно не путать законы коллектива с правилами поведения в школе (лицее) или с памятками по технике безопасности. Законы класса не всегда могут быть серьёзными и строгими, подчёркивающие общие правила поведения и этические нормы бытия. Это может быть набор весёлых или юмористических правил, в которых «скрываются» реальные законы данного детского коллектива, например:
- В нашем классе закон есть простой: здесь мы поможем тебе стать звездой!
- Если тебе хорошо, поделись с товарищем.
- Поспешишь — весь класс насмешишь.
- Классный руководитель - всему голова. Но голова держится на директорской шее.
- Хочешь есть - умей вертеться.
- Съел сам - помоги товарищу.
- Дорожи дружбой ребят в классе – это твое «ежечасное трёхразовое питание».
- Заходя на урок, не думай о секундах с высока.

Кроме классного уголка можно оформлять стенгазеты «по поводу, и без повода». При этом классному руководителю важно выявить «художников», «оформителей» и «журналистов» из классного коллектива. Далеко не каждый, например, в 8-9-х классах согласится оформлять стенгазету или плакат. Здесь можно применить приём «живой газеты», т.е. сформировать несколько микрогрупп. Определиться с главной идеей, темой стенгазеты. Каждой микрогруппе за два-три дня предлагаются задания: первой микрогруппе – вырезать из старых журналов различные красивые картинки по выбранной теме, второй – принести фломастеры и при работе делать надписи в газете, третьей – подобрать статьи или сочинить самим несколько статей, четвёртой – взять несколько интервью у одноклассников, учащихся школы (лицея) или учителей по поводу темы стенгазеты. В назначенный день в классе ребята смоделируют стенгазету на листе (двух-трёх листах) ватмана. В данном случае каждому найдётся интересное дело.

Следующее доброе дело для укрепления психологического климата школы (класса) можно совершить группе ребят при подготовке и проведению КВНа, тематического вечера, круглого стола или вечера отдыха, спортивного соревнования, ремонта книг в школьной библиотеке и прочее. При этом важно помнить, чтобы каждый ученик класса ощущал себя нужным в общем деле.

И так, девять ежедневных добрых дел для поддержания хорошего микроклимата в классе и школе (лицее, гимназии):
1. Будь общителен и доброжелателен с одноклассниками.
2. Не груби, не сквернословь, соблюдай правила поведения для учащихся в вашей школе (лицее).
3. Помни, что учителя – твои старшие наставники, прислушайся к их просьбам, советам или рекомендациям.
4. Будь непримирим к проявлениям жестокости, грубости и несправедливости со стороны ровесников или старшеклассников.
5. Не совершай сам и постарайся предостеречь своих ровесников от противоправных действий (курения, мелких краж, хулиганских поступков).
6. Окажи помощь учителям в организации досуга младших школьников (на перемене, в группе продлённого дня или после окончания учебных занятий).
7. Прими участие в оформлении классного уголка или классной (отрядной) газеты).
8. Не будь в стороне от добрых дел классного (общешкольного) ученического самоуправления или детской (подростковой) общественной организации.
9. Прояви инициативу в активизации досуга своих ровесников или одноклассников. Может именно твое предложение и станет самым оригинальным?
***
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#4 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 497
  • Регистрация: 16 Январь 11

Отправлено 14 Ноябрь 2011 - 09:30

Доброе дело в праздничное время
(Добрые дела в осенние праздничные дни).

Тот, кто делает добро другим, сам от этого вкушает радость.
Маргарита Наваррская.

Делать добрые дела можно ежедневно. Но для подростков и молодёжи важно именно социально-значимая деятельность. Им интересно приобщение к действиям своих ровесников в своем городе или селе, своем регионе или страны, молодёжи других стран.

Найти повод для свершения доброго дела можно найти всегда. Особенно важно проведение акций милосердия в международные праздники. Это и повод для полезного дела, и приобщение к действиям своих ровесников мирового сообщества.

У каждой страны существуют свои национальные и религиозные праздники. Но есть и международные праздники, например, объявленные Организацией Объединённых Наций. Проанализируем только некоторые из них и попытаемся найти повод совершать весь учебный год именно в этот день доброе, полезное дело.
***

Помогаем людям в овладении знаниями
(Добрые дела в Международный день грамотности).

8 сентября - Международный день грамотности - один из международных дней, отмечаемых в системе Организации Объединенных Наций.

Грамотность — праздник для человечества, которое достигло впечатляющего прогресса в этой области, доведя количество грамотных людей в мире до четырех миллиардов. Однако грамотность для всех — детей, молодежи и взрослых — еще не до конца достигнутая цель.

Борьба с неграмотностью по-прежнему остается задачей огромного масштаба и сложности. Несмотря на заметные успехи многих стран, более 860 миллионов взрослых остаются неграмотными, а более 100 миллионов детей не ходят в школу.

Бесчисленное множество детей, молодых людей и взрослых, охваченных школьными или другими образовательными программами, не соответствуют уровню, необходимому для того, чтобы их можно было считать грамотными в условиях сегодняшнего мира, который становится все более сложным.

Одна из главных задач подростков и молодёжи нашей страны – постоянно повышать свой интеллектуальный уровень, учиться на всех этапах своей жизни, упорно самим овладевать новым объёмом знаний и помогать в этом своим товарищам. Только при наличии знаний в различных сферах жизнедеятельности человека, умений и навыков мы сможем успешно интегрироваться в процессы международных взаимоотношений и чувствовать себя мыслящей, компетентной, нужной и полезной частицей мирового сообщества!

1. Десять добрых дел в Международный день грамотности.

Возможные виды деятельности в этот день:
1. Организация благотворительной акции «Книга для школы (лицея)», в ходе которой можно принести (с разрешения родителей) из домашней библиотеки одну прочитанную, но в хорошем состоянии, книгу и подарить её школьной библиотеке (или библиотеке ближайшего детского сада, городской (сельской) детской библиотеке).

2. Одаренные ребята могут организовать интеллектуальные викторины, конкурсы в своем классе или для ребят младшего школьного возраста.

3. Провести встречи с победителями и призёрами школьных (городских, районных, областных или окружных, республиканских) предметных олимпиад и конкурсов.

5. Отличники могут провести «мастер-классы» для своих одноклассников, в ходе которых поделятся секретами быстрого усвоения знаний.

6. Пригласить на классные часы, «круглые столы», «симпозиумы» видных ученых, кандидатов и докторов наук, ведущих инженеров, конструкторов высших учебных заведений или предприятий (организаций) своего города или региона.

7. Организовать встречу «без галстуков» с представителями администрации своей школы (лицея, гимназии) и поинтересоваться их секретами карьерного роста. (Это позволит ребятам посмотреть на своего директора или завуча совсем новыми глазами).

8. Организовать благотворительную акцию в своем городе или селе «Знания в каждый дом», в ходе которой попытаться выявить необучающихся несовершеннолетних или людей старшего возраста, не умеющих читать;.

9. Выпустить стенгазету о достижениях своих одноклассников или учеников школы в учёбе, своих учителей в системе повышения квалификации, о своих родителях – имеющих учёные звания;

10. Провести «ярмарку знаний» - мини презентацию достижений ребят – участников интеллектуальных кружков, объединений и клубов.

2. Проводим весёлую викторину для младших ребят.
Да, да! Не удивляйтесь, это вполне доброе и полезное дело – именно в Международный день грамотности прийти в гости к младшим ребятам (например, ученики 9-го класса – к семиклассникам, 8-го класса – к шестиклассникам и.д.) и организовать с ними весёлую викторину. Будет здорово, если победители этой мини викторины из рук старших товарищей получат призы – самоделки, изготовленные своими руками. Разве это не пропаганда грамотности, мотивация младших товарищей к приобретению знаний и просто доброе дело?

В этом нет ничего сложного: договоритесь заранее с классным руководителем того класса, в который вы желаете сходить, о времени и месте встрече; обговорите и время присутствия (желательно не более 30 минут), разъясните цель прихода и предположительные ваши действия. А материал для шуточных викторин мы вам любезно предоставляем.

1.1. Мини викторина «Имена»(5-6 классы).
- Как звали героиню французской сказки, которая занималась неквалифицированным трудом, чистила печи и убирала дома? (Золушка).
- Как звали стюардессу, ставшую знаменитой благодаря популярной песне? (Жанна).
- Как звали гномов в известной сказке про Белоснежку? (Понедельник, Вторник, Среда, Четверг, Пятница, Суббота, Воскресенье).
- Назовите имя, часто встречающееся на страницах произведений Кира Булычева. (Алиса).
- Как звали первого царя династии Романовых? (Михаил).
- Какое самое распространенное имя средневековых европейских монархов? (Карл).
- Какое женское имя прославилось благодаря романам о преступлениях? (Агата).
- Какое мужское имя можно поймать на удочку? (Карп).
- Как звали отца Вольки в сказке про Старика Хоттабыча? (Алеша).
- Назовите имя мифического певца, чье пение заставляло плакать камни, усмиряло диких зверей и даже помогло ему проникнуть в «царство мертвых». (Орфей).
- Назовите героиню сказки, которая получила имя благодаря своему головному убору. (Красная Шапочка).
- Самое распространенное мужское имя в русских сказках. (Иван или Иванушка).
- Почти самый известный современный литературный мальчик-волшебник, любимец подростков. (Гарри Потер).
- Имя сказочного князя, который побывал и комаром, и мухой, и шмелём. (Гвидон).
- Имя девочки, которая ради дружбы не испугалась лютых морозов и метелей. (Герда).
- Имя непослушного сказочного мальчишки, который нашёл подход к большой черепахе. (Буратино).
- Как звали мальчика, который благодаря гусям побывал в разных странах. (Нильс).

1.2. «Блеф - тур для сообразительных» (6-7классы).
Здесь понадобятся определённые знания и сообразительность ребят.
Ученикам задается вопрос, который начинается со слов «Верите ли вы, что...», а они стараются определить: верно это или нет.
1. В Японии ученики на доске пишут кисточкой с цветными чернилами? (Да).
2. В Австралии практикуется применение одноразовых школьных досок? (Нет.)
3. Авторучка была изобретена еще в Древнем Египте? (Да).
4. Шариковая ручка сначала применялась только военными летчиками? (Да).
5. В Африке выпускаются витаминизированные карандаши для детей, имеющих, обыкновение грызть что попало? (Да).
6. В некоторые виды цветных карандашей добавляется экстракт моркови для большей прочности грифеля? (Нет).
7. Римляне носили штаны? (Нет, они носили туники и тоги).
8. Если пчела ужалит кого-либо, то она погибнет? (Да)
9. Правда ли что, пауки питаются собственной паутиной? (Да).
10. В одном корейском, цирке двух крокодилов научили танцевать вальс. (Нет).
11. На зиму пингвины улетают на север? (Нет, пингвины не умеют летать).
12. Если камбалу положить на шахматную доску, она тоже станет клетчатой. (Да).
13. Спартанские воины перед битвой опрыскивали волосы духами. (Да, это единственная роскошь, которую они себе позволяли).
14. Мыши подрастая, становятся крысами? (Нет, это два разных отряда грызунов).
15. Некоторые лягушки умеют летать? (Да, в тропических лесах Азии и Африки).
16. Дети могут слышать более высокие звуки, чем взрослые? (Да).
17. Глаз наполнен воздухом? (Нет, глаз наполнен жидкостью).
18. Утром вы выше ростом, чем вечером? (Да).

1.3. Шуточная викторина «Догадайся» (для любого школьного возраста)
Задания в этой викторине шуточные, поэтому здесь пригодятся не только знания, но и смекалка и остроумие ребят.
Почему курица кладет яйца? (Если бы она их бросала, они бы разбивались).
Почему львы едят сырое мясо? (Готовить не умеют).
Без чего хлеб не испечь? (Без корки).
В каком году люди едят более обыкновенного? (В високосном).
Что теплее шубы? (Две шубы).
Когда человек бывает рыбой и когда рекой? (Карп и Нил).
Когда черной кошке легче всего пробраться в дом? (Когда дверь открыта).
У кого голова дорога? (У коровы, козла, оленя, лося: голова да рога).
На что больше всего походит половина апельсина? (На другую половину).
На какое дерево садится ворона во время проливного дождя? (На мокрое).
На каких полях трава не растет? (На полях шляпы).
Сколько яиц можно съесть натощак? (Одно. После первого уже не натощак.)
Каким гребнем голову не расчешешь? (Петушиным).
Что делает сторож, когда у него на шапке сидит воробей? (Спит).
Каких камней в море нет? (Сухих).
Кто сам дубовый, а пояс ивовый? (Бочка).
Зубы есть, а рта нет. Что это такое? (Пила).
Какая обувь в огне делается и с ног не снимается? (Подкова).
Когда руки бывают местоимениями? (Когда они вы-мы-ты.)
Что можно увидеть с закрытыми глазами? (Сон).
Сын моего отца, а мне не брат. Кто это? (Я сам).
Кто говорит на всех языках? (Эхо).
Висит на стене и в то же время падает. Что это такое? (Давление в барометре).
Что находится между горой и долиной? (Буква И).
С какой птицы нужно ощипать перья, чтобы получились сразу утро, день, вечер и ночь? (С утки).
Что поднимается или опускается под мышками? (Температура в градуснике).
Сколько в «азбуке» букв? (В слове азбука - 6 букв).
Сколько нужно одинаковых букв, чтобы написать: мать, отец, сын, дочь, бабушка? (Семь «Я» – Семья.)
У кого нет, тот не хочет ее иметь, а у кого она есть, тот не может ее отдать. (Лысина.)
Сожмешь - клин, разожмешь - блин. ( Зонтик.)
Какой болезнью на земле никто не болел? (Морской.)

1.4. «Обо всём понемногу» (7-8 классы).
1. Какой великий русский ученый был поэтом и художником, химиком и географом, геологом и сталеваром? (М. В. Ломоносов).
2. Как именовался военачальник или правитель у славянских народов? (Воевода).
3. Как называется вид местности, открывающейся обычно с высоты? (Панорама).
4. Какую батальную картину и под каким названием создал М. В. Ломоносов со своими учениками? (Мозаичную картину «Полтавская баталия»).
5. Кто был первым русским ученым, удостоенным Нобелевской премии? (Павлов).
6. Назовите фамилию известного русского художника автора картины «Купчиха за чаем» (Кустодиев).
7. Назовите бога сновидений в греческой мифологи. (Морфий).
8. Как называется руководитель, начальник факультета в вузе? (Декан).
9. Как еще можно назвать тонкую, твердую баранку? (Сушка).
10. Назовите имя героини знаменитого романа М. Булгакова, имеющую отношение к мастеру (Маргарита).
11. Как назывался на Востоке выкуп, вносимый женихом родственникам невесты? (Калым).
12. Как именуется мастер по изготовлению художественных гончарных изделий? (Керамист).
13. Назовите имя легендарного (мифологического) древнегреческого певца и музыканта. (Орфей).
14. Как можно назвать резное украшение на крыше избы или верхнюю часть палатки? (Конек).
15. Назовите фамилию популярного героя – сыщика романов Жор¬жа Сименона. (Мэгрэ).
16. Как назывался вид общественного транспорта в городе до введения трамвайного движения? (Конка).
17. Как именовалась третья буква в славянском алфавите? (Веди).
18. Назовите название широкого деревянного русского ведра. (Бадья).
19. Как звали сказочного шакала? (Тобаки).
20. Откуда взялась в «Руслане и Людмиле» Голова? (Это Черномор обезглавил сказочного великана).
21. Как назывался летающий остров? (Лапуту).
22. Кем был отец жены брата Али-Бабы? (Судьей).
23. Титулы Апельсина, Лимона, Мандарина и Вишни? (Барон, принц, герцог и графиня).
24. Какое слово Кай выкладывал из льдинок? (Вечность).
25. Как называются молодые рога оленей, используемые для приготовления лекарств? (Панты).
***

Твой вклад в дело мира во всем мире
(Полезные дела в Международный день мира).

Учреждая в 1981 году День мира, Генеральная Ассамблея Организации Объединенных Наций предусмотрела в своей резолюции A/RES/36/67 (PDF, 104K) от 30.11.1981г., что он должен приходиться на день открытия ее очередной сессии в сентябре каждого года.

Изначально Международный день мира отмечался в третий вторник сентября - день открытия очередной сессии Генеральной Ассамблеи ООН. В резолюции A/RES/55/282 (PDF, 121K) от 07.09.2001г. Генеральная Ассамблея постановила, что начиная с 2002 года Международный день мира будет ежегодно отмечаться 21 сентября в качестве дня отказа от насилия и прекращения огня.

«Двадцать четыре часа - это немного времени, но достаточно для того, чтобы руководители стран мира начали прислушиваться к голосам своих народов. Некоторые из этих народов хотят положить конец репрессиям и нетерпимости, и они открыто заявили бы об этом, если бы они могли пользоваться своими основными правами и свободами. Другие хотят избавиться от нищеты и отчаяния, и они тоже еще громче заявили бы об этом, если бы они не были столь обременены ежедневной борьбой за добывание пищи и обеспечение крова для своих семей. Руководители должны в первую очередь осознавать значение Международного дня мира. Пусть его идеи находят все более широкий отклик».
Кофи Аннан

Для некоторых из нас мир — это повседневная реальность. На наших улицах спокойно, наши дети ходят в школу. Там, где устои общества прочны, бесценный дар мира может никем особенно и не замечаться. Однако для слишком многих людей в современном мире этот дар — не более чем сказочная мечта. Они живут в оковах: я имею в виду атмосферу нестабильности и страха. Для них-то в основном и существует этот день.

В 1986 году в этот день по инициативе философа-миротворца Шри Чинмоя прошла символическая Ходьба Мира. Теперь каждый год в Международный день мира ООН люди более чем в ста городах по всему миру участвуют в Ходьбе, выражая безмолвную поддержку прогресса Организации Объединенных Наций в ее работе, направленной на мир во всем мире. Участники Ходьбы несут флаги ООН или своих стран.

ООН использует празднование Дня мира, для привлечения внимания к своей разносторонней работе в поддержку мира и для того, чтобы побудить отдельных людей, группы и общины на всей планете к осмыслению проблем мира и обмену информацией и практическим опытом деятельности по его достижению.

1. Афоризмы и высказывания Посланников мира ООН.

Посланники мира ООН:
Мохаммед Али - трехкратный чемпион мира по боксу в тяжелом весе;
Виджай Амритадж - международный теннисист;
Анна Катальди – писательница, журналистка;
Майкл Дуглас - кино- и телевизионный актер;
Джейн Гудолл - основоположница изучения жизни шимпанзе в Объединенной Республике Танзания;
Энрико Масиас - певец и композитор;
Уинтон Марсалис - джазовый музыкант;
Лучано Паваротти - всемирно известный тенор;
Эли Визель - лауреат Нобелевской премии мира.

«Двадцать первый век начался с ужасных событий — терроризм, война, голод, унижения. Мы должны изменить курс. Мы должны обеспечить, чтобы мир стал идеей, целью, религией и чтобы все мы были причастны к нему, все отвечали за него».
Доктор Эли Визель, Посланник мира ООН

«Спорт играет важную роль в моей жизни, а также в жизни миллионов людей всех возрастов и национальностей. Спорт помогает нам вести более полноценную, здоровую и мирную жизнь. Мир способен помочь нам исполнять наши мечты, радоваться благополучию наших семей и улучшать жизнь наших общин. Отметьте в этом году вместе со мной Международный день мира!»
Виджай Амритадж, Посланник мира ООН

«Мы не должны считать мир утопией, а должны рассматривать его как неотъемлемое условие жизни, такое же, как пища и вода, как воздух, которым мы дышим.
Мир — это одновременно право и обязанность. Его нельзя отождествлять с неким тяжким бременем, возложенным на правителей, власть имущих. Добиваться мира — обязанность каждого человека, которую он призван исполнять в повседневной жизни.
Мир не есть нечто абстрактное; он осязаем и конкретен, и он многозначен. Мир означает уважение к ближнему и окружающей нас природной среде. Он означает толерантность к тем, кто отличается от нас самих; он означает необходимость делиться материальными благами, равно как и временем и знаниями; он равнозначен терпению и состраданию.
Мир должен воцариться не где-то далеко от нас, а в нашем собственном обществе, у нас дома и, прежде всего, в наших сердцах».
Лучано Паваротти, Посланник мира ООН

«Пусть человечество присоединится к Организации Объединенных Наций хотя бы на один день и представит себе мир, воцарившийся на месте войны и насилия. Пусть все граждане планеты 21 сентября примут участие в торжествах, посвященных миру».
Майкл Дуглас, Посланник мира ООН

2. Лауреаты Нобелевской премии мира 1990-2006 годов.

2011г. – Элен Джонсон-Серлиф (р. 29 октября, 1938) — политик и 24-й президент Либерии с 2006 года.
Ле́йма Роберта Гбо́ви (род. 1 февраля 1972 года) — либерийская активистка за мирное движение.
Тавакуль Карман (также Таваккуль, Тавакель; род. 7 февраля 1979, Таиз, Йемен) — йеменская правозащитница.

2010г. - Лю Сяобо (р. 28 декабря 1955, Чанчунь) — китайский правозащитник.

2009г. - Бара́к Хуссе́йн Оба́ма II (р. 4 августа 1961, Гонолулу, Гавайи, США) — действующий (с 20 января 2009 года) 44-й президент Соединённых Штатов Америки. До избрания президентом был сенатором США от штата Иллинойс.

2008г. - Ма́ртти О́йва Ка́леви А́хтисаари (р. 23 июня 1937) — президент Финляндии в 1994—2000 годах, финский дипломат, сотрудник ООН.

2007г. - Альберт Гор и МГЭИК. Альберт Арнольд «Эл» Гор-младший (р. 31 марта 1948, Вашингтон) — вице-президент США с 1993 по 2001 год в администрации Билла Клинтона.
Межправительственная группа экспертов по изменению климата (МГЭИК, англ. Intergovernmental Panel on Climate Change, IPCC) — организация, основанная в 1988 году Всемирной метеорологической организацией (ВМО) и Программой ООН по окружающей среде (ЮНЕП) для оценки риска глобального изменения климата, вызванного техногенными факторами (действия человека). С 2002 года возглавляется Раджендрой Пачаури, который (от имени организации IPCC).

2006г. - Мухаммад Юнус (индийский профессор экономики, создатель банка Grameen, позволившего осуществить микрокредитование безземельных бедняков и поднять уровень жизни миллионов жителей Азии. Автор идеи «деревенского правительства», позволяющей значительно увеличить доход от сельскохозяйственной деятельности за счет вложения части средств от продажи урожая в развитие инфраструктуры);

2005г. - Международное агентство по атомной энергии ((МАГАТЭ), автономная межправительственная организация с составе структуры ООН, содействующая мирному использованию атомной энергии), Мохамед эль-Барадеи (глава Международного агентства по атомной энергии (МАГАТЭ));

2004г. - Вангари Маатаи (кенийский эколог, профессор, лауреат Нобелевской премии мира за ее «вклад в борьбу за развитие, демократию и мир» в Кении и Африке в целом. Первая женщина с Африканского континента, удостоенная этой награды);

2003г. - Ширин Эбади (иранская правозащитница и юрист, лауреат Нобелевской премии мира «за вклад в развитие демократии и борьбу за права человека, особенно женщин и детей в Иране»);

2002г. - Джимми Картер (39-й президент США, лауреат Нобелевской премии мира «за большой вклад в мирное решение международных конфликтов, укрепление демократии и прав человека»);

2001г. - Организация Объединенных Наций (ООН) (международная организация, основанная в 1945, со штаб-квартирой в Нью-Йорке), Кофи Аннан (генеральный секретарь ООН (1997-206 годы), лауреат Нобелевской премии мира «за вклад в создание более организованного мира и укрепление мира во всем мире»);

2000г. - Ким Дэ Джун (другой вариант транскрипции – Ким Дэ Чжун, президент Республики Корея. Лауреат Нобелевской премии мира за кропотливую работу в деле воссоединения двух Корей и укрепление демократии и прав человека в Южной Корее и Восточной Азии в целом);

1999г. - «Врачи без границ» (независимая международная медицинская гуманитарная организация. Лауреат Нобелевской премии мира за гуманитарную деятельность и помощь пострадавшим во время вооруженных конфликтов от природных, техногенных катастроф);

1998г. - Джон Хьюм (лидер католической общины Северной Ирландии, лауреат Нобелевской премии совместно с Дэвидом Тримблом «за усилия в деле мирного урегулирования конфликта в Северной Ирландии»), Дэвид Тримбл (североирландский политический деятель, первый премьер-министр ассамблеи Северной Ирландии);

1997г. - Международная кампания за запрещение пехотных мин, Джоди Уильямс (американка, основательница и координатор Международного движения по запрещению противопехотных мин, лауреат Нобелевской премии мира за работу по запрещению и ликвидации противопехотных мин);

1996г. - Карлос Фелипе Хименес Бело (епископ романской католической церкви епархии Дили (Восточный Тимор), лауреат Нобелевской премии мира совместно с Хосе Рамос-Ортой «за справедливое и мирное урегулирование конфликта в Восточном Тиморе»), Хосе Рамос-Орта (лидер движения сопротивления Восточного Тимора в изгнании в период индонезийской оккупации 1975–1999, министр иностранных дел Восточного Тимора с 2002);

1995г. - Джозеф Ротблат (английский физик и общественный деятель польского происхождения, специалист в области ядерной физики, радиобиологии, разоружения), Пагуошские конференции по науке и глобальным проблемам (международное движение ученых, политических и общественных деятелей за мир, разоружение, безопасность и научное сотрудничество);

1994г. - Ясир Арафат (также Абу Амар, председатель Организации освобождения Палестины (ООП) до 2004 года), Шимон Перес (в то время премьер-министр Израиля), Ицхак Рабин (в те времена премьер-министр Израиля);

1993г. - Нельсон Мандела (в то время президент Южно-Африканской Республики), Фредерик Виллем де Клерк (в то время президент Южной Африки).

1992г. - Ригоберта Менчу (правозащитница коренных народов Гватемалы, ставшая самым молодым (в 33 года) лауреатом Нобелевской премии мира за «заслуги в восстановлении социальной справедливости и этнокультурное примирение, основанные на уважении к правам коренного населения»);

1991г. - Аун Сан Су Чжи (политический деятель Мьянмы, лидер оппозиции военной хунте);

1990г. - Михаил Сергеевич Горбачев (первый и единственный президент Союза Советских Социалистических Республик (март 1990 – декабрь 1991).

3. Одиннадцать добрых дел в День мира.
В 20-х числах сентября, в рамках Международного дня мира, не только в классе, но и во всём учебном заведении можно организовать «Фестиваль мира». В течение двух или трёх дней ребята могут организовать:
1. Беседы для одноклассников или младших школьников о Посланниках мира ООН или лауреатах Нобелевской премии мира.
2. Беседы (подготовленные совместно с классным руководителем или учителем истории) в младших классах о необходимости сохранения мира во всём мире, недопущению национальной и этнической розни, толерантном отношении к людям различных национальностей и вероисповедания.
3. Митинги-протесты против военных действий в горячих регионах разных стран мира.
4. Выпуск красочных стенгазет о мире, положении людей в разных странах; агитплакатов с призывами борьбы за мир.
5. Встречи или пресс-конференции с известными правозащитниками города (региона), ветеранами или свидетелями боевых действий, вынужденными переселенцами (беженцами) из районов военных действий.
6. Благотворительные акции по оказанию посильной помощи вынужденным переселенцам или беженцам, проживающим временно в вашем городе (селе).
7. Диспуты или заочные теледебаты о положении людей в регионах военных действий.
8. Акцию «Электронное письмо мира», с целью поддержки народов, борющихся за свою независимость; конкретным лицам или организациям (если известны их электронные адреса).
9. Акции «Дерево мира», в ходе которой высадить на территории пришкольного двора символическое дерево мира.
10. Организовать шествие к памятным местам (памятникам, мемориалам) в честь погибших в Великую Отечественную войну, в результате других военных конфликтов на территории нашей страны и за рубежом с возложением цветов или цветочной «гирлянды славы»;
11. Благотворительные акции с целью оказания посильной помощи родственникам лиц, погибших в результате военных действий и вооружённых конфликтов.
***
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#5 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 497
  • Регистрация: 16 Январь 11

Отправлено 14 Ноябрь 2011 - 09:47

Поможем сверстникам в изучении языков
(Европейский день языков).

2001 год Советом Европы был объявлен Европейским Годом языков и был успешным с точки зрения участия миллионов людей из 45 стран европейского континента в мероприятиях по празднованию языкового многообразия и обеспечения благоприятной возможности общения на другом языке.

В этом же году Совет Европы объявил 26 сентября Европейским днем языков, который теперь отмечаться ежегодно. Целями Европейского дня языков являются привлечение внимание общественности к важности изучения языка, а также улучшение представления обо всех языках, культивируемых в Европе.

1. Полезная информация об иностранных языках.
От половины до двух третей населения планеты является двуязычным. Около 70 % граждан Европы полагают, что каждый человек должен говорить, по крайней мере, на одном иностранном языке. Однако только около 50% способны к этому. В Европе практикуется около 200 европейских языков. В одной только Российской Федерации активно используется более 100 языков.

В ходе масштабного исследования, проведенного Европейским Союзом накануне Дня европейских языков в 2005 году, выяснилось, что 50 % европейцев знают второй язык.

В Люксембурге самый высокий показатель – 99% населения страны говорят на втором языке. В Венгрии всего 29% жителей знают больше одного языка. Великобритания стала предпоследней – всего 30% англичан знают дополнительный язык.

При этом отмечается, что 8 из 10 европейских учащихся и студентов в возрасте от 15 до 24 лет могут сносно общаться, по крайней мере, на одном иностранном языке.

Для 34% жителей ЕС вторым языком является английский. Следом идет немецкий – 12%, французский в качестве второго языка выбрали 11% респондентов.
Испанский и русский знают 5% опрошенных. Отмечается, что русский язык вошел в перечень после того, как в 2004 году к ЕС присоединились 10 стран, главным образом, расположенных в Восточной Европе, где распространено изучение русского языка.

Однако русский язык не входит в список 21 официального языка ЕС, поэтому его изучение не финансируется Евросоюзом.
Евросоюз тратит 36.4 миллиона долларов в год на субсидирование обучения языкам. Масштабный проект включает ряд программ, в том числе программы по обмену учащимися и студентами между университетами и школами.

2. Пять добрые дела в Европейский день языков.

1. Фестиваль «Языковая деревня (языковой город)». Как подготовить фестиваль или как «создать языковой город»? Идея заключается в том, что «деревня» («город») – это ваше учебное заведение, которое на два дня должно стать «международным центром», способствующим развитию языковой культуры. Любые сообщества (классы, сотрудники учебного заведения и предприятий-шефов, учителя, администрация; аудитории и помещения – учебные кабинеты, спортивный и актовый зал, медицинский кабинет, кабинет школьного психолога, столовая, учительская, библиотека и т.д.) должны превратиться в определённые «уголки всего мира». Но это не только таблички на аудиториях, но и презентация кабинетов и помещений в виде «парада национальных блюд» (столовая), «Ассамблеи ООН» (учительская) и т.д.

2. Деловая игра «Лингвистическая карта - открытые двери». Составление на разных языках символического справочника своего города (села) или карты своей школы (лицея).

3. Мини фестиваль этажа «Языковая улица». Это фестиваль учебных кабинетов, расположенных на одном этаже. Во-первых, проведение парада стенгазет «Загляни в нашу страну». Это выпуск стенгазет, которые будут помещены на дверях каждой классной комнаты (от начальных до старших классов). Суть газеты – каждый класс выбирает определённую страну и освещает в ней национальные особенности кухни, одежды, традиций и обычаев данной страны.
На большой перемене можно организовать экспромт концерты «уличных музыкантов или театров» с отражением национальных особенностей определённой страны, «презентация товаров» или «реклама самых полезных товаров» (на иностранных языках), «уголок ораторов» - мини конкурсы стихов или пословиц, поговорок на иностранных языках.

4. Официальные мероприятия: «Языковая выставка» (выставка книг и буклетов о разных странах), лекции, диспуты или мини конференции по важным темам (европейский языковый портфель, редкие языки, преподавание языков, изучение и преподавание иностранных языков в контексте проекта «города-побратимы» и т.д.), дебаты (пиджин-языки, изучение редких языков, Европа-2010, роль языков на рабочем месте и т.д.), круглые столы и прочее.

5. Интерактивная познавательная программа «Мы частица мира»: «Языковой тандем» (или языковой рынок) – в ходе игры каждый желающий может пообщаться с учителями на иностранных языках; «Электронное письмо зарубежному другу» - акция по отправке писем через Интернет; мастер-класс учителей иностранного языка для всех желающих в актовом зале; викторины и конкурсы на знание иностранных языков.
***

Помогаем пожилым людям
(Добрые дела в Международный день пожилых людей).

Этот праздник первоначально начали отмечать в Европе с середине 70-х годов XX века, затем в Америке, а в конце 80-х годов во всем мире.

14 декабря 1990 года Генеральная Ассамблея постановила считать 1 октября Международным днем пожилых людей.

День пожилых людей празднуется с большим размахом в скандинавских странах. В этот день многие теле- и радиопрограммы транслируют передачи с учетом вкусов пожилых людей. Во многих странах мира в этот день проходят различные фестивали, организуемые ассоциациями в защиту прав пожилых людей, конференции и конгрессы, посвященные их правам и их роли в обществе. Общественные организации и фонды устраивают в этот день различные благотворительные акции.

«В Международный день пожилых людей <…> я призываю правительства, частный сектор, организации гражданского общества и всех людей планеты сосредоточить внимание на создании общества для всех возрастов, как это предусмотрено в Мадридском плане действий по проблемам старения и в соответствии с целями в области развития, сформулированными в Декларации тысячелетия, а также более масштабными глобальными целями в области развития. Общими усилиями мы можем и должны обеспечить, чтобы люди не только жили дольше, но и чтобы жизнь их была более качественной, разнообразной, полноценной и приносящей удовлетворение».
Кофи Аннан

1. Шесть очень добрых дел в этот день.
И так, шесть очень добрых дел именно в этот день:
1. Благотворительная акция «С уважением к старшему возрасту» по изготовлению открыток или самоделок-сувениров, и вручение их пожилым людям на дому, проживающим в микрорайоне школы (лицея).
2. Благотворительная акция «Милосердие» по оказанию посильной помощи пожилым людям (уборка подворий, посильный ремонт помещений).
3. Чествование ветеранов педагогического труда и работников школы (лицея), ныне работающих и находящихся на заслуженном отдыхе.
4. Проведение утренников, классных часов, вечеров отдыха с приглашением бабушек и дедушек одноклассников. Например, можно устроить семейные посиделки «Секреты бабушкиного сундучка», в ходе которых послушать рассказы о секретах семейной кухни, рукоделия, старых обрядах и обычаях.
5. Оформление стенгазет или буклетов «Жизнь похожая на подвиг», «Всегда в боевом строю», «Старейшины моей семьи» о жизненном пути и трудовых буднях своих бабушек и дедушек.
6. Проведение встреч с ветеранами труда шефствующей организации (предприятия), в ходе которых чествование ветеранов, вручение им подарков, сделанных своими руками.
***

2. «Бабушки и дедушки, мы вас уважаем,
Счастья и здоровья искренне желаем!»

(Утренник или классный час для учащихся 5 - 6-х классов)

Цели и задачи классного часа:
- воспитание чуткости, внимательного отношения к бабушке и дедушке;
- привитие уважения к пожилым людям, этических норм поведения с людьми старшего возраста.

Оборудование. На классной доске можно поместить стенд «Бабушка и внуки» (фотографии учащихся, их бабушек и дедушек); заранее написать краткие сочинения учеников о бабушках или дедушках. Учителю необходимо заранее отрепетировать с учениками некоторые фрагменты данного сценария.

Приглашённые. На данный классный час уместно пригласить бабушек и дедушек учащихся.

Ход классного часа (утренника).

2.1. «Семья стариками держится».
Учитель: Ребята, сегодня мы поговорим с вами о самых старших членах каждой семьи – бабушках и дедушках. Недаром мы пригласили их в гости. Давайте поприветствуем наших дорогих гостей – наших любимых и незаменимых бабушек и дедушек. (Ребята стоя приветствуют гостей).

Но прежде, чем поговорить о старших членах вашей семьи, хотелось бы вспомнить вместе с вами, а какова вообще роль семьи в жизни каждого человека? Вот послушайте несколько народных мудростей, пословиц и поговорок о семье и объясните, как вы их поняли?
«Вся семья вместе, так и душа на месте».
«Русский человек без родни не живет».
«На что и клад, коли в семье лад».
«Советно жить - время коротать».
«Что делает отец, то старается и сын».
«Когда ребёнку три года, вся семья учится говорить».
«Семья стариками держится»
«Матушкин сынок, да батюшкин горбок».
«Дружная семья гору свернёт».
«Самое лучшее наследство – воспитанность».
«Добрые детки – дому венец, а плохие детки – дому конец».
«Кто родителей почитает, тот вовеки не погибает».

Учитель выслушивает рассуждения учеников.
Учитель: Вы, в основном, правильно поняли эти пословицы и поговорки. Семья – это опора любого человека в жизни; это настоящие друзья, которые всегда помогут тебе в трудную минуту; это уют и тепло; это то место, куда мы всегда спешим, потому что здесь можно отдохнуть и найти добрый жизненный совет.
А вот послушайте небольшую загадку. Помочь отгадать её вам помогут ваши бабушки и дедушки. Можно даже запастись ручкой и бумагой. Будьте внимательны, ведь семья бывает не только у людей, но и любимых наших домашних животных – кошек.

Выходят трое ребят и читают стихотворение Гайды Лагздынь «Весёлый счёт».
1-й ученик: Дом высокий в пять окошек.
Здесь живет семейство кошек.
Вот облезлый старый кот,
Кот по имени Воркот.
В доме он живет сто лет.
Мы не знаем, чей он дед.

2-й ученик: На крылечке у дверей
Старый добрый Еремей.
Сыновья его: Василий,
Кот Федот и кот Панфилий,
Дочка Марья, дочка Шурка,
Дочка Милка, дочка Мурка.

3-й ученик: На столе, под теплой лампой,
Растянулся кот Евлампий.
В кресле - дедушка Маркиз
Рядом с ним - племянник Кис.
Калачем свернулись кошки,
Две пушистые лепешки:
Кошка Настя, кошка Юстья.
Обойдите их без грусти.
Кошки эти - две сестрицы,
Баловницы, озорницы.

1-й ученик: А в лукошке на окошке
Тоже будущие кошки:
Спят пушистые комочки,
Три сынка, четыре дочки.

2-й ученик: А вот внучка - кошка Любка,
Любка - рыженькая шубка.
Любка веник треплет лапой.
Кот Антон - зовется папой.

3-й ученик: Бабка Маня, мама Нюр-ра,
Брат Агат и тетя Мур-ра
Восседают у окошек.
Сколько в этом доме кошек? (27).

Учитель: Но всё же наша семья нам дороже и мы всегда дорожим именем своей семьи.
Выходит группа учеников и инсценирует отрывок из стихотворения Агнии Барто «Его семья».

1-й ученик: У Вовы двойка с минусом -
Неслыханное дело!
Он у доски не двинулся.
Не взял он в руки мела!
Стоял он будто каменный:
Он стоял как статуя.

2-й ученик: - Ну как ты сдашь экзамены?

1-й ученик: Волнуется вожатая.-

2-й ученик: Твою семью, отца и мать,
На собранье упрекать
Директор будет лично!
У нас хороших двадцать пять
И три семьи отличных,
Но твоей семьей пока
Директор недоволен:
Она растить ученика
Не помогает школе.

3-й ученик: - Ну при чем моя семья?-

1-й ученик: Он говорит вздыхая.-

3-й ученик: Получаю двойки я -
И вдруг семья плохая!

1-й ученик: Упреки он бы перенес,
Не показал бы виду,
Но о семье идет вопрос -
Семью не даст в обиду!
Печально Вова смотрит вдаль,
Лег на сердце камень:
Стало маму очень жаль...
Нет, он сдаст экзамен!

Учитель: Самыми близкими людьми для вас являются папа и мама. Но признайтесь честно, кто больше проводит времени с вами в детстве? Скорее всего, это бабушки и дедушки.

2.2.Мы любим наших бабушек и уважаем дедушек.
Учитель: На Руси в давние времена в любой семье слово старших членов семьи являлось законом для остальных. Тогда, как правило, бабушки и дедушки жили в семье, а не отдельно, поэтому к их жизненному опыту, «мудрости старости» прислушивались все.

Ребята, ваши бабушки прожили долгую жизнь, много испытаний выдержали они. К их советам надо внимательно прислушиваться. У некоторых бабушек неважное здоровье, поэтому им не мешает почаще помогать. Даю вам, ребята, домашнее задание: тем, у кого бабушки живут в деревне, а у кого в другом городе, сегодня же постараться написать письмо, а у кого бабушка дома – не забывать поблагодарить её за обед, помочь вынести мусор, помыть обувь, сходить в магазин, полить цветы. И стараться делать так каждый день, без напоминаний и просьб. Но при этом будьте внимательны, чтобы у вас не получалось, как в шуточном стихотворении Агнии Барто «Было у бабушки сорок внучат».

Выходят трое учеников и читают отрывок из стихотворения.
1-й ученик: В огороде, в огороде
Вот беда -
Появилась, поселилась
Лебеда.
Бабка ахнула:

2-й ученик: - Поди-ка,
И не видно,
Где клубника!
Я повыдергаю траву,
Уничтожу лебеду,
На нее найду управу
Сорок внуков приведу!

1-й ученик: Сорок внуков, ровно сорок,
Засучили рукава:

3-й ученик: - С ней расправишься не скоро
Ох и цепкая трава!

1-й ученик: Но повыдергали
Траву,
Поработали
На славу.
Бабка ахнула:

2-й ученик: - Поди-ка!
Ишь какая благодать!
Только где
Моя клубника?
Что-то ягод
Не видать!

Учитель: Относиться внимательно и помогать надо не только своей бабушке. Не забывайте проявлять милосердие к чужим и одиноким, больным, престарелым людям. И опять помните ваша помощь престарелым людям должна быть искренняя и бескорыстная.

Вновь выходит группа ребят и инсценируют сценку по мотивам стихотворения Агнии Барто «Шефы».
1-й ученик: Три четвероклассницы-спортсменки
Пришли помочь пенсионерке.
Явились утром ранним,
Чтоб окружить вниманьем,
Окружить любовью
Бабушку Прасковью.

2-й ученик: Спокойно спит старуха,
Не ведает печали,
И вдруг ей прямо в ухо
Подружки закричали:
Три ученицы (хором): Как ваше здоровье,
Бабушка Прасковья?

1-й ученик: Тут всполошилась бабка:

2-й ученик (девочка): Где фартук мой? Где тряпка?
Как я гостей встречаю? —

1-й ученик: И стол накрыла к чаю.
Хлопочет у печурки,
Подкладывает щепки..
Выпили подружки
Чайку по полной кружке,
А бабушка Прасковья
Сказала:

2-й ученик (девочка): На здоровье!
Я чаю пить не буду, —

1-й ученик: И вымыла посуду.
И так она устала.
Ей даже плохо стало!
Ушли домой подружки,
Сказавши:
Три ученицы (хором): — До свиданья.

1-й ученик: Им галочку в тетради
Поставили в отряде:
«Окружена любовью
Бабушка Прасковья».

Учитель: Ребята, а теперь представьте некоторые жизненные ситуации. Какой вы найдёте выход в каждой из следующих ситуаций:
а) Четвероклассники сидят в автобусе (трамвае). Входит старушка.
б) Идет дедушка с тяжелой сумкой. Его нужно перевести через дорогу.

Группа ребята по желанию выбирают себе роли и обыгрывают ситуацию. Остальные ученики внимательно следят за действующими лицами и комментирует поведение. Ребятам можно предложить рассказать случаи из собственной жизни о реальной помощи пожилым людям.

Выходит группа ребят и читают стихи, обращаясь к свои бабушкам и дедушкам.
1-й ученик (девочка): Я вам загадаю загадку,
А вы отгадайте ее!
Кто ставит на пятку заплатку,
Кто гладит и чинит белье?
Кто дом поутру прибирает,
Разводит большой самовар?
Кто с младшей сестренкой играет
И водит ее на бульвар?
Е. Благинина, «Загадка».

2-й ученик: Я с бабушкой своею
Дружу давным-давно.
Она во всех затеях
Со мною за одно.
Я с ней не знаю скуки,
Мне все приятно в ней.
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней.

3-й ученик: Ах, сколько эти руки
Чудесного творят!
То рвут, то шьют, то метят,
То что-то мастерят.
Так вкусно жарят гренки.
Так густо сыплют мак,
Так грубо трут ступеньки,
Ласкают нежно так.

4-й ученик: Нет рук проворней, краше -
То тут они то там.
Весь день снуют и пляшут
По полкам, по столам.
Настанет вечер, тени -
Сплетают на стене
И сказки-сновиденья
Рассказывают мне.
(Отрывок из стихотворения Л. Квитко, «Бабушкины руки»).

Учитель: Ребята, я знаю, что вы дома написали краткие сочинения о своих бабушках и дедушках. Давайте зачитаем их.

Учащиеся зачитывают свои сочинения. Учитель может предложить учащимся проиллюстрировать свои сочинения фотографиями из семейного альбома.

Учитель: А теперь пришло время предоставить слово нашим гостям – тем, о ком мы сегодня так ласково говорили.

Выступает несколько бабушек с рассказами об интересных случаях из жизни, о взаимоотношениях с внуками и пожеланиями к учащимся. В рассказах бабушек желательно отметить взаимоотношения в семье старших и младших, бабушек и дедушек со своими внуками.

По окончанию классного часа ребята могут вручить гостям подарки-самоделки. В качестве подарков приглашенным бабушкам могут быть музыкальные сувениры или поделки, сделанные руками учеников.

Заключение классного часа.
Учитель предлагает одному из учеников прочитать стихотворение:
Очень бабушку мою
Маму мамину, люблю,
У нее морщинок много
И на лбу седая прядь.
Так и хочется потрогать,
А потом поцеловать.
Вам спасибо, милые,
Бабушки и дедушки,
Самые любимые
С ранних детских лет!

Затем вместе с ребятами делает вывод, за что мы любим бабушек и дедушек. Напоминает, что младшие должны с уважением относиться к старшим, заботиться о пожилых людях, в любых жизненных ситуациях оказывать им сочувствие, помощь и сострадание.
***

3. Шуточная сценка «Бабушки и внуки»
(Фрагмент мероприятия, посвященного Международному дню пожилых людей).

Выходят двое учеников и изображают бабушек.
1-й ученик (в роли первой бабушки): Здравствуй, голубушка моя! Гулять не выйдешь?
2-й ученик (в роли второй бабушки): Да ты что! Я еще уроки не сделала.
1-й: Какие уроки?! Ты что, впала в детство? Ты же 100 лет, как школу закончила!
2-й: Да? А внуки? Сейчас очень модно делать уроки за внучат. Вот хочу попробовать, хотя это ужасно непедагогично.
1-й: Как это — непедагогично? Да я всю жизнь за внуков уроки делаю.
2-й: Правда, это ты их так балуешь?
1-й: Я не балую! Я с ними знаешь как строго. Сделаю уроки, а вот начисто они у меня сами переписывают.
2-й: Да, ты действительно строга!
1-й: А то! Так что если что — у меня спра¬шивай. У меня опыт большой!
2-й: Ну, если не трудно, проверь, как я стихотворение выучила:
У лукоморья дуб зеленый.
Златая цепь на дубе том…
1-й: Так, хорошо.
2-й: И днем и ночью пес ученый...
1-й: Какой пес? Какой пес?
2-й: Ну, я не знаю, какая у него порода. Может, доберман-пинчер?
1-й: Да не пес, а кот ученый. Поняла? Кот!
2-й: А, поняла, поняла. Тогда я сначала начну:
У лукоморья дуб зеленый.
Златая цепь на дубе том.
И днем и ночью кот ученый...
1-й: Ну?
2-й: С авоськой ходит в гастроном!
1-й: С какой авоськой? В какой гастроном? Ты где такое видела?
2-й: В цирке. Там клоун Куклачев, так у него кошки еще и не такое делают.
1-й: Ой, все, сил моих с тобой нет!
2-й: Ну, помоги хоть задачку решить. Вот прочти.
1-й (читая текст): Так: с ванной соединены две трубы. Ты запомни: чтобы решить задачу, надо хорошенько представить. Представила?
2-й: Да, представила.
1-й: Через одну трубу вода вливается, через другую выливается.
2-й: Ой, представила, представила! (Делает попытку убежать).
1-й: Погоди, постой, куда же ты?
2-й: Так вода выливается, может нас залить.
1-й: Успокойся, на самом деле ничего не льется! Это же в задаче! А ты скажи лучше, когда заполнится ванна?
2-й: О-о-о! Никогда не наполнится. Меня не проведешь! Сама же сказала — ничего не льется!
1-й: Фу, все! С тобой в больницу попадешь. А у меня у самой еще уроки — опыт провести надо, фасоль вырастить!
2-й: А, да — да! Я помню, ты у меня фасоль брала.
1-й: Что-то не растет твоя фасоль. Видно, некачественная.
2-й: Как некачественная? Можно сказать от себя оторвала, вынула из супа...
1-й: Погоди — погоди, как из супа? Это я, выходит, вареную фасоль растила? Спасибо, удружила!
«Бабушки» бурно что-то обсуждая, медленно уходят. Выходят девочка и два мальчика.
1-й мальчик: Ну и что здесь смешного? Бабушка всегда наш лучший помощник. Не верите? Вот послушайте шуточные стихи «Бабушка и внучек» Эдуарда Успенского.
Лился сумрак голубой
В парусах фрегата.
Провожала на разбой
Бабушка пирата.
Два кастета уложила
И для золота мешок,
А потом, конечно, мыло,
И зубной порошок.
Девочка: «Дорогой кормилец наш,
Сокол одноглазый,
Ты смотри на абордаж
Попусту не лазай.
Без нужды не посещай
Злачные притоны,
Зря сирот не обижай,
Береги патроны.
Без закуски ром не пей -
Очень вредно это,
И ходи всегда с бубей,
Если хода нету...»

1-й мальчик: Но на этом месте вдруг,
Оборвал старушку внук:
2-й мальчик: «Слушай, бабка, если так
Все тебе знакомо,
Ты давай, сама езжай,
А я останусь дома».
1-й мальчик: Ну и что? Пусть иногда получаются смешные курьёзы, все равно мы очень любим своих бабушек! Это они хранительницы нашего домашнего очага, это они нас всегда успокоят и дадут толковый совет, это только им мы можем доверить свои сокровенные тайны и секреты.
2-й мальчик: Я с бабушкой своею
Дружу давным-давно.
Она во всех затеях
Со мною заодно.
Я с ней не знаю скуки,
И все мне любо в ней,
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней.
(Л. Квитка, «Бабушкины руки»).
***
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#6 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 497
  • Регистрация: 16 Январь 11

Отправлено 14 Ноябрь 2011 - 14:40

Поздравляем своих наставников во Всемирный день учителей.

День учителя - профессиональный праздник всех работников сферы образования - был учрежден ЮНЕСКО в 1994 году. Обычно отмечается в первое воскресенье октября.

В нашей стране до 1994 года, по указу Президиума Верховного Совета СССР от 29.09.1965г., День учителя также отмечался в первое воскресенье октября. По указу Президента РФ от 03.10.1994г. День учителя отмечается в России 5 октября.

Преподаватели всегда занимали центральное место в любом процессе, направленном на повышение образовательного уровня. Именно от преподавателя, учителя и воспитателя зависит, чтобы люди научились мирно жить вместе, и чтобы мир избавился от дискриминации.

В День учителя каждый из нас должен на минуту задуматься о том, как изменил нашу жизнь хороший учитель или преподаватель, память о которых мы сохраняем всю свою жизнь. Что было бы сейчас с нами, если бы этот учитель не встретился на нашем жизненном пути?
Не забывайте своих учителей!
***

1. Афоризмы об учителях и учении.
Профессия учителя дает пожизненную гарантию от похищения с целью выкупа. (Ст. Моцарский)

Учительство - не утраченное искусство, но уважение к учительству - утраченная традиция. (Ж. Барзэн)

Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь. (В. Ключевский)

На одного человека, желающего учить, приходится около тридцати, не желающих думать. (У. Селлар и Р. Йитман)

Уча, учимся. (Сенека)

Нужно много учиться, чтобы немногое знать. (Ш. Монтескье)

Хороший учитель может научить других даже тому, чего сам не умеет. (Т. Котарбиньский)
***

2. Памятные медали любимым учителям
(Лирические поздравления в День учителя).

Главное доброе дело каждого ученика своим учителям в День учителя – это искренние поздравления. Постарайтесь уйти от шаблона – поздравить учителя открыткой в начале урока, а в ходе занятия огорчить его невыученным домашним заданием. Будьте оригинальны! Например, изготовьте каждому учителю памятные медали и вручите им их с добрыми пожеланиями.

Возможно награждение и первых учителей, администрации учебного заведения, бывших учителей – нынешних ветеранов труда.

«За доброту и любовь»
Все начинается с любви…
Твердят: «Вначале было слово».
А я провозглашаю снова:
Все начинается с Любви!
Все начинается с любви:
И озаренье, и работа,
Глаза цветов, глаза ребенка
Все начинается с любви.
Все начинается • любви
Мечта и страх,
Вино и порох.
Трагедия, тоска и подвиг —
Все начинается с любви
Р. Рождественский
***

«За обаяние и красоту»
Твои глаза.
Я в них смотрю, как в чистые озера,
Где крохотные камешки на дне,
Где водорослей тонкие узоры,
Где сам я отражаюсь в глубине.
Они играют бликами живыми,
Мне радость и уверенность даря,
И, отступая, меркнут перед ними
Все в мире океаны и моря.
К. Ваншенкин
***

«За моральную поддержку»
Среди миров, в созвездии светил
Одной звезды я повторяю имя…
Не потому, чтоб я Ее любил,
А потому, что я томлюсь с другими.
И если мне сомненье тяжело,
Я у Нее одной ищу ответа,
Не потому что от нее светло,
А потому что с ней не надо света!
И. Анненский
***

«За оптимизм и жизнелюбие»
О нет, мне жизнь не надоела,
Я жить люблю, я жить хочу,
Душа не вовсе охладела,
Утратя молодость свою.
Еще хранятся наслажденья
Для любопытства моего,
Для милых снов воображенья,
Для чувств… всего.
А. С. Пушкин
***

«За неординарность мышления»
Во всем мне хочется дойти
До самой сути.
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте.
До сущности протекших дней.
До их причины,
До основанья, до корней.
До сердцевины.
Все время схватывая нить
Судеб, событий,
Жить, думать, чувствовать, любить,
Свершать открытья,
Б. Пастернак
***

«За принципиальность и требовательность»
Ты нас учил быть стойкими в борьбе,
Учил трудиться, не жалея сил.
Учитель наш, земной поклон тебе
За все, чему нас научил.
За честный труд, что подвигу сродни,
За жизнь твою, которой чужд покой,
За ученичества счастливейшие дни,
Учитель наш, прими поклон земной.
Н. Михайлов
***

«За честь и достоинство»
Дон Кихот.
Он не чувствует, не видит
Ни насмешек, ни презренья;
Кроткий лик его так светел,
Очи — полны вдохновенья.
Грустен он, но сколько детской
Доброты в улыбке нежной
И в лице, простом и бледном,
Сколько веры безмятежной!
И любовь и вера святы,
Этой верою согреты
Все великие безумцы,
Все пророки, все поэты!
Д. Мережковский
***

«За преданность своему делу»
Единый раз вскипает пеной
И рассыпается волна.
Не может сердце жить изменой,
Измены нет: любовь одна.
Мы негодуем, иль играем,
Иль ждем — но в сердце тишина;
Мы никогда не изменяем:
Душа одна — любовь одна.
Однообразно и пустынно.
Однообразием сильна
Проходит жизнь… и в жизни длинной
Любовь одна, всегда одна.
Лишь в неизменном — бесконечность,
Лишь в постоянном — глубина.
И дальше путь, и ближе вечность,
И все ясней: любовь одна.
Любви мы платим нашей кровью,
И верная душа — верна,
И любим мы одной любовью.
Любовь одна…
3. Гиппиус
***

«Моя вторая мама»
С небес полночных падает звезда,
И птицы улетают в край далекий,
Но с вами остается навсегда
Свет женщины, прекрасный и высокий.
От сердца к сердцу, от мечты к мечте
Свет Женщины проложит путь незримый.
Открытый только вечной Доброте,
И Правде, и Любви неповторимой..,
Воистину, бессмертные слова:
«Без этого пленительного света
не кружится от счастья голова,
не будет ни героя, ни поэта».
Сверкают росы, тают облака,
Приходит новый день обыкновенно,
И светится Вселенная, пока
Свет женщины расплескан во Вселенной.
П. Кошаев
***

Учимся толерантности.

16 ноября 1995 года государства-члены ЮНЕСКО приняли Декларацию принципов терпимости, а в 1996 году Генеральная Ассамблея ООН предложила ежегодно 16 ноября отмечать как Международный день, посвященный терпимости, приурочивая к нему соответствующие мероприятия, ориентированные как на учебные заведения, так и на широкую общественность.
Новое тысячелетие ознаменовалось не только новыми достижениями в науке и культуре, но и резкий рост числа случаев проявления нетерпимости, экстремизма и насилия во всем нашем мире. В результате отдельные люди и целые общины становятся объектами насилия и жестокости лишь только в силу их этнической, религиозной, национальной или иной самобытности.

Каждый из нас должен стремиться поддерживать принципы терпимости, плюрализма, взаимного уважения и мирного сосуществования, а для этого необходимо воспитывать в себе чувство толерантности к национальным традициям и обычаям, религиозным взглядам и убеждениям всех народов и народностей нашей планеты.

Именно в Международный день терпимости необходимо подтвердить идею о том, что многообразие, воплощенное в мыслях, верованиях и действиях, является ценным даром, а не угрозой.

Но учиться терпимости надо ежедневно, ведь нас всегда и везде окружают люди с разными взглядами и убеждениями.
***

1. Декларация принципов терпимости
(Утверждена резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16.11.1995 г. Извлечение).

<…> Статья 1 — Понятие терпимости
1.1. Терпимость означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений. Терпимость — это гармония в многообразии. Это не только моральный долг, но и политическая и правовая потребность. Терпимость — это добродетель, которая делает возможным достижение мира и способствует замене культуры войны культурой мира.

1.2. Терпимость — это не уступка, снисхождение или потворство. Терпимость — это прежде всего активное отношение, формируемое на основе признания универсальных прав и основных свобод человека. Ни при каких обстоятельствах терпимость не может служить оправданием посягательств на эти основные ценности, терпимость должны проявлять отдельные люди, группы и государства.

1.3. Терпимость — это обязанность способствовать утверждению прав человека, плюрализма (в том числе культурного плюрализма), демократии и правопорядка. Терпимость — это понятие, означающее отказ от догматизма, от абсолютизации истины и утверждающее нормы, установленные в международных правовых актах в области прав человека.

1.4. Проявление терпимости, которое созвучно уважению прав человека, не означает терпимого отношения к социальной несправедливости, отказа от своих или уступки чужим убеждениям. Это означает, что каждый свободен придерживаться своих убеждений и признает такое же право за другими. Это означает признание того, что люди по своей природе различаются по внешнему виду, положению, речи, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире и сохранять свою индивидуальность. Это также означает, что взгляды одного человека не могут быть навязаны другим. <…>

Статья 3 — Социальные аспекты
3.1. Терпимость как никогда ранее важна в современном мире. Мы живем в век глобализации экономики и все большей мобильности, быстрого развития коммуникации, интеграции и взаимозависимости, в век крупномасштабных миграций и перемещения населения, урбанизации и преобразования социальных структур. Каждый регион многолик, и поэтому эскалация нетерпимости и конфликтов потенциально угрожает всем частям мира. От такой угрозы нельзя отгородиться национальными границами, ибо она носит глобальный характер.

3.2. Терпимость необходима в отношениях как между отдельными людьми, так и на уровне семьи и общины. В школах и университетах, в рамках неформального образования, дома и на работе необходимо укреплять дух терпимости и формировать отношения открытости, внимания друг к другу и солидарности. Средства коммуникации способны играть конструктивную роль в деле содействия свободному и открытому диалогу и обсуждению, распространения ценностей терпимости и разъяснения опасности проявления безразличия по отношению к набирающим силу группам и идеологиям, проповедующим нетерпимость.

3.3. В Декларации ЮНЕСКО о расе и расовых предрассудках провозглашается, что особые меры должны приниматься в целях обеспечения равенства в достоинстве и правах отдельных лиц и групп людей везде, где это необходимо. В этой связи особое внимание следует уделять социально наименее защищенным группам, находящимся в неблагоприятных социальных или экономических условиях, с тем чтобы предоставить им правовую и социальную защиту, в частности в отношении жилья, занятости и охраны здоровья, обеспечить уважение самобытности их культуры и ценностей и содействовать, в особенности посредством образования, их социальному и профессиональному росту и интеграции.

3.4. В интересах решения этой глобальной задачи необходимы проведение соответствующих научных исследований и налаживание контактов с целью координации деятельности международного сообщества, включая анализ в контексте социальных наук коренных причин этого явления, принятие эффективных контрмер, а также осуществление научных исследований и мониторинга, способствующих выработке политических решений и нормативной деятельности государств-членов.

Статья 4 — Воспитание
4.1. Воспитание является наиболее эффективным средством предупреждения нетерпимости. Воспитание в духе терпимости начинается с обучения людей тому, в чем заключаются их общие права и свободы, дабы обеспечить осуществление этих прав, и с поощрения стремления к защите прав других.

4.2. Воспитание в духе терпимости следует рассматривать в качестве безотлагательного императива; в связи с этим необходимо поощрять методы систематического и рационального обучения терпимости, вскрывающие культурные, социальные, экономические, политические и религиозные источники нетерпимости, лежащие в основе насилия и отчуждения. Политика и программы в области образования должны способствовать улучшению взаимопонимания, укреплению солидарности и терпимости в отношениях как между отдельными людьми, так и между этническими, социальными, культурными, религиозными и языковыми группами, а также нациями.

4.3. Воспитание в духе терпимости должно быть направлено на противодействие влиянию, вызывающему чувство страха и отчуждения по отношению к другим. Оно должно способствовать формированию у молодежи навыков независимого мышления, критического осмысления и выработки суждений, основанных на моральных ценностях.

4.4. Мы заявляем о своей готовности поддерживать и претворять в жизнь программы научных исследований в области социальных наук и воспитания в духе терпимости, прав человека и ненасилия. Это означает необходимость уделения особого внимания вопросам повышения уровня педагогической подготовки, учебных планов, содержания учебников и занятий, совершенствования других учебных материалов, включая новые образовательные технологии, с целью воспитания чутких и ответственных граждан, открытых восприятию других культур, способных ценить свободу, уважать человеческое достоинство и индивидуальность, предупреждать конфликты или разрешать их ненасильственными средствами.

Статья 5 — Готовность к действию
Мы обязуемся поощрять терпимость и ненасилие, используя для этого программы и учреждения в областях образования, науки, культуры и коммуникации.

Статья 6 — Международный день, посвященный терпимости
В целях мобилизации общественности, привлечения внимания к опасностям, кроющимся в нетерпимости, и укрепления приверженности и активизации действий в поддержку поощрения терпимости и воспитания в ее духе мы торжественно провозглашаем 16 ноября ежегодно отмечаемым Международным днем, посвященным терпимости. <…>
***

2. Пять добрых дел в Международный день, посвященный терпимости.
Чтобы не быть голословными, «мечтателями» о дружбе среди народов, можно в этот день провести реально полезные и интересные дела как для себя, так и для окружающих.

1. Фестиваль «Обычаи и традиции мировых религий», в ходе которого предложить ребятам разных национальностей (если такие есть в классном коллективе) подготовить краткие сообщения об особенностях национальных или религиозных обычаев и традиций. Учащимся любого школьного возраста будет интересно услышать увлекательные рассказы о христианстве (Как возникло христианства? Как изложены в Библии христианские этические нормы бытия? Дохристианский славянский этнос на Руси. Что такое Русская православная церковь? О православных праздниках и постах. Католизм как основное течение христианства. Праздники, обычаи и обряды в католицизме); о православных праздниках, русских народных приметах, обычаях и обрядах (народный календарь примет и обычаев); о культуре и вероисповедании ислама (Кто такой Мухаммед? Источники вероучения ислама. Мусульманские праздники и обряды. Мусульманское право или шариат?); об особенностях культуры и вероучения буддизма (Кто считается основателем буддизма? Ламаизм как религиозно – философское течение в буддизме. Индуизм в буддизме. Вероучения и обряды – основа буддистской культуры); о религиозных и культурных ценностях иудаизма (Что такое Танах и Талмуд? Кидушин, трапеза и другие иудейские обычаи. Наиболее почитаемые иудейские праздники. Особенности семейного воспитания детей).
В подготовке подобных бесед ребятам помогут самые разные источники, например, Дик Н.Ф. Культура и традиции мировых религий: Учеб. пособие/Под ред. П.Ф. Дик. – Ростов н/Д.: «Издательство БАРО-ПРЕСС», 2006.- 232с.

2. Мини фестиваль «Традиции моей семьи» с приглашением всех членов семей учеников класса. К этому фестивалю необходимо подготовиться, так как он предполагает задушевную «семейную» беседу о национальных традициях семьи, секретах домашней кухни, хобби (коллекционирование, игры, песни, рукоделие, семейные праздники и прикладное творчество), особенностях взаимоотношений старшего и младшего поколения и прочее. Поделиться маленькими секретами домашнего очага будет не только интересно родителям ребят, но и полезно услышать подросткам об особенностях национальных семейных традиций.

3. Пресс-конференции или «круглые столы» по проблемам современного экстремизма, шовинизма и национализма, особенностях молодёжных течений и увлечений (музыкальных и политических, танцевальных и спортивных, молодежном сектантстве и увлечениях мистикой).

4. Смотр-конкурс народных умельцев. Это не просто конкурс умельцев, а смотр национальных ремёсел жителей региона (области, края, республики), в ходе которого ребятам будет предоставлена возможность вместе со взрослыми рассказать об исчезающих или возрождающихся народных промыслах.

5. Выпуск альманахов, стенгазет, буклетов, памяток о толерантности, о культуре и традициях народностей, проживающих в данном регионе (например, о казачестве или национальных меньшинствах).
***
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#7 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 497
  • Регистрация: 16 Январь 11

Отправлено 14 Ноябрь 2011 - 14:49

Стремимся помочь обездоленным детям
(Добрые дела во Всемирный день ребенка).

Ещё в 1954 году Генеральная Ассамблея ООН рекомендовала всем странам ввести в практику празднование Всемирного дня ребенка как дня мирового братства и взаимопонимания детей, посвященного деятельности, направленной на обеспечение благополучия детей во всем мире.

Во многих странах этот день празднуется в разные дни, но ООН рекомендует отмечать его именно 20 ноября, в день принятия в 1959 году Декларации прав ребенка, а в 1989 году — Конвенции о правах ребенка.
***

1. Положение детей в мире: цифры и факты.
В декабре 2005 года в Лондоне состоялась презентация ежегодного доклада Детского фонда ООН UNICEF (ЮНИСЕФ) «Положение детей в мире - 2006: Социально изолированные и невидимые». Доклад представляет собой обширное исследование положения наиболее социально незащищенных детей в мире, чьи права на счастливое и безопасное детство трудно защитить. Согласно докладу, в котором исследуются причины социальной изоляции детей и жестокого обращения с ними, сотни миллионов детей во всем мире подвергаются жестокой эксплуатации и дискриминации, становясь практически невидимыми. «Миллионы детей исчезают из поля зрения, когда становятся жертвами торговли людьми или вынуждены работать домашней прислугой. Дети улицы живут открыто, но они при этом лишены социальной защиты и доступа к элементарным услугам. Эти дети испытывают на себе не только жестокое обращение, но они также лишаются возможности ходить в школу, пользоваться медицинскими и другими жизненно важными для них услугами, необходимыми для их роста и развития», - отмечается в докладе ЮНИСЕФ.

Согласно докладу, каждый год более половины всех детей, рождающихся в развивающихся странах (за исключением Китая), не регистрируются при рождении. Тем самым более 50 миллионов детей лишаются основного, неотъемлемого права на признание их гражданами той страны, где они родились. Из-за отсутствия регистрации при рождении дети не включаются в официальную статистику и не признаются как члены общества. Из-за отсутствия регистрации при рождении детям не гарантирован доступ к образованию, качественным медицинским и другим основным услугам, влияющим на их детство и будущее.

Согласно докладу приблизительно 143 млн. детей в развивающихся странах (один ребенок из каждых 13 детей) пережили смерть, по крайней мере, одного из своих родителей. В докладе утверждается, что для детей, живущих в нищете, потеря даже одного родителя, особенно матери, может иметь далеко идущие последствия и оказать отрицательное воздействие на его здоровье и образование. Во многих странах мира десятки миллионов детей проводят большую часть своей жизни на улице, где они подвергаются всяческим видам жестокого обращения и эксплуатации. Более одного миллиона детей содержатся под стражей, при этом подавляющее большинство из них ждут судебного разбирательства и приговора суда за совершенные мелкие правонарушения. Многие из этих детей становятся жертвами грубого нарушения их прав и жестокого насилия, а также подвергаются психологическому травмированию.

Несмотря на существующие во многих странах законы, запрещающие ранние браки, согласно докладу, более 80 млн. девочек в развивающихся странах вступают в брак до достижения 18-летнего возраста, а многие из них - намного раньше. Около 171 млн. детей занято на опасных для здоровья работах и имеют дело с опасным оборудованием, включая работу на фабриках, шахтах и в сельском хозяйстве; 8,4 млн. детей вовлечены в самые тяжелые формы детского труда, включая проституцию и долговую кабалу, где детей эксплуатируют в ужасающих условиях, схожих с рабскими, чтобы выплатить долг. Около 2 млн. детей подвергаются сексуальной эксплуатации в коммерческих целях и становятся жертвами регулярного сексуального и физического насилия. Каждый год, по оценкам ЮНИСЕФ, миллионы детей становятся объектами нелегальной торговли людьми. Проданные дети становятся частью подпольного преступного мира, где их насильственно вовлекают в опасные и унизительные формы труда, включая проституцию.

Дискриминация по признаку пола, по мнению экспертов ЮНИСЕФ, этнической принадлежности или инвалидности является также одним из факторов, способствующих социальной изоляции детей. В настоящее время насчитывается около 150 млн. детей с ограниченными возможностями. Многие из них по причине дискриминации не имеют возможности получать образование, не имеют доступа к медико-санитарным услугам и часто остаются без надлежащего ухода.
По оценкам специалистов ЮНИСЕФ, количество новых случаев инфицирования ВИЧ детей в возрасте до пятнадцати лет в 2006 году составило 530 000 случаев, и в основном они были связаны с передачей вируса от матери ребенку. Не получая соответствующего лечения, 50 процентов инфицированных младенцев умрут, не дожив даже до своего второго дня рождения.

В мире проявляется недостаточно заботы о детях, прежде всего в части обеспечения достаточного уровня их питания, заявляет в своем ежегодном докладе за 2005 год Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ). По данным Фонда, число детей в возрасте до пяти лет, у которых наблюдается вес ниже нормального, остается без изменений с 1990 года, несмотря на намерение мирового сообщества добиться снижения этого показателя. Половина детей, которые недоедают, живут в Южной Азии. Недоедание является причиной смерти примерно 5,6 млн. детей на планете - это половина общего показателя детской смертности.

В целом в развивающихся странах недоедают 146 млн. детей, то есть 27% всех детей, которым не исполнилось еще пяти лет. В 1990 году этот показатель составлял 32%.

На такие государства региона Южной Азии как Бангладеш, Индия и Пакистан приходится половина общемирового количества детей с недостатком веса. В одной только Индии у 47% детей в возрасте до пяти лет наблюдается недостаток веса. В Восточной и Южной Африке 29% детей недоедают.

Вместе с тем, в Центральной, Восточной Европе и странах СНГ наблюдается самая низкая в мире доля детей с недостатком веса - всего 5%.

Незаконная торговля детьми приносит ежегодный доход свыше 10 млрд. долларов. Таким образом, этот вид криминального бизнеса может соперничать с нелегальной торговлей оружием и наркотиками. По данным ЮНИСЕФ, этот вид нелегального бизнеса к 2006 году вовлек 2 млн детей в сексуальную индустрию. Каждый год внутри ЕС перемещаются более 120 тысяч несовершеннолетних, большая часть которых - выходцы из балканских стран. Например, только в Румынии в первой половине 2004 года было выявлено 456 жертв «человеческого трафика», 109 из которых были детьми (67 женского и 42 мужского пола).

Согласно статистике ежегодного доклада ЮНИСЕФ за 2004 год о положение детей в мире «Социальный мониторинг, 2004», каждый третий ребенок в мире живет в нищете. Особую тревогу у авторов доклада вызывает высокий уровень смертности среди подростков и молодых мужчин. Смертность среди мальчиков и молодых мужчин в возрасте 15-24 лет в 4 раза превышает смертность среди девочек и молодых женщин той же возрастной группы. Так, например, в Эстонии на каждые 100 тысяч человек умирают 207 юношей и 58 девушек. В некоторых других странах этот показатель еще выше. В Казахстане в возрасте от 15 до 25 лет умирает 1 из 40 молодых мужчин, а в России 1 из 30. Основными причинами смерти молодых людей являются травмы и телесные повреждения в результате несчастных случаев, а также отравления, самоубийства и насилие. В России от насильственной смерти умирает в 20 раз больше молодых людей, чем в Западной Европе.

По данным ЮНИСЕФ ежегодно на планете одиннадцать миллионов детей умирают, не дожив до своего пятого дня рождения, еще десятки миллионов остаются физически или умственно больными, не имея возможности для существования и процветания. Многие из этих смертей вызваны легко предотвращаемыми или легко излечиваемыми болезнями; другие — губительными последствиями нищеты, невежества, дискриминации и насилия. Все вместе эти причины приносят тяжелые утраты семьям, общинам, государствам и всему миру.

Уполномоченный по правам человека в РФ (федеральный омбудсман) Владимир Лукин заявил на пресс-конференции 1 июня 2005 года, что кризис семьи и детства, поразивший Россию, угрожает национальной безопасности, а демографическая ситуация ставит под угрозу любые перспективы развития страны. По сведениям Владимира Лукина, нарушаются права детей-инвалидов, не решена проблема устройства в семьи ВИЧ-инфицированных детей, велика детская смертность.

Число здоровых детей с каждым годом уменьшается. Так, только 32% детей в стране признаны здоровыми, 52% - имеют функциональные отклонения, из них более 16% - хронические заболевания. Ежегодно детское население России снижается на 1 млн. человек. Число детей, оставшихся без попечения родителей и находящихся в сиротских учреждениях, возрастает на 4-6 тыс. человек в год. Таким образом, общее число детей-сирот, по словам В.Лукина, достигло 200 тысяч человек. Из-за невозможности поступления в детские сады или школы, почти 30 тысяч детей-инвалидов на всю жизнь помещаются в закрытые интернатные учреждения социальной защиты, где они лишены возможности получения достойного воспитания и образования.
***

2.Что конкретно можешь сделать ты?
Этот вопрос, во-первых, обращён к взрослым. Например, Всемирное движение в интересах детей при ООН обнародовало призыв к народам всего мира:

Что можете сделать вы?
(Извлечение из материалов Специальной сессии ООН по положению детей, 08-10.05.2002 г.)

Для того чтобы все дети могли свободно расти здоровыми, в условиях мира и уважения их достоинства, людям всего мира предлагается прислушаться к этому «призыву сплотиться», в котором говорится следующее:

1. Не оставляйте без внимания ни одного ребенка.
Поскольку каждая девочка и каждый мальчик рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах, необходимо положить конец всем формам дискриминации и изоляции в отношении детей.

2. Думайте, прежде всего, о благе детей.
Правительства должны выполнять свои обязательства перед детьми и молодежью. В то же время все — включая каждого отдельного человека, неправительственные организации, религиозные группы, частный сектор, а также самих детей и подростков — должны признать свою ответственность за обеспечение уважения прав ребенка.

3. Проявляйте заботу о каждом ребенке.
Всем детям необходимо обеспечить, по возможности, самый высокий стандарт здоровья, в частности за счет иммунизации, хорошего питания и диеты, чистой воды и соответствующих санитарных и надлежащих жилищных условий, а также безопасной и благоприятной окружающей среды.

4. Принимайте меры по борьбе против ВИЧ/СПИДа.
Детей, подростков и их семьи необходимо защитить от разрушительного воздействия ВИЧ/СПИДа.

5. Прекратите причинять вред детям и их эксплуатацию.
Насилие и жестокое обращение, от которых страдают дети, должны быть остановлены немедленно. Необходимо также положить конец сексуальной и экономической эксплуатации детей.

6. Прислушивайтесь к мнению детей.
Все должны уважать право детей и молодежи на самовыражение и участие в соответствии с их развивающимися способностями в принятии тех решений, которые их касаются. А мы должны слушать и действовать.

7. Дайте образование каждому ребенку.
Все девочки и мальчики должны получать обязательное и бесплатное начальное образование высокого качества.

8. Защитите детей от войны.
Детей необходимо защитить от ужасов вооруженных конфликтов.

9. Сберегите Землю для детей.
Каждый из нас — включая правительства, гражданское общество и частный сектор — должны срочно предпринять шаги, для того чтобы обеспечить благополучие и безопасность будущих поколений, сохраняя окружающую среду на глобальном, национальном и местном уровнях.

10. Ведите борьбу с нищетой: вкладывайте средства в детей.
Поскольку от нищеты больше всех страдают дети, то борьбу с этим явлением необходимо начинать именно с них. Это предполагает направление средств в сферу социальных услуг, которыми пользуются самые бедные дети и их семьи, например, в службы, занимающиеся предоставлением основной медико-санитарной помощи, и систему начального образования. В то же время обеспечение благополучия детей должно стать приоритетной целью программ по облегчению бремени задолженности, оказанию помощи в целях развития и распределению государственных расходов.

Действуйте уже сегодня в соответствии с этим призывом к сплочению и присоединяйтесь к Всемирному движению в интересах детей. Продемонстрируйте вашу поддержку и скажите «да» детям.

Что может быть легче: подпишите воззвание «Скажите «да» детям» и присоедините ваш голос к голосам тысяч других людей, обращающихся к мировым лидерам с призывом построить мир, созданный для детей.
***

3. Шесть добрых дел для добрых детей.

Возможные виды деятельности в этот день:
1. Организация любых праздничных мероприятий для детей и вместе с детьми.

2. Мини викторины, конкурсы, спортивные соревнования, потешки, подготовленные старшеклассниками для ребят младшего школьного возраста (старшеклассниками – для учеников 5 - 7-х классов, ребятами 6 – 8-х классов – для учащихся начальных классов, учениками 4 – 5-х классов – для детей детского сада).

3. Благотворительные акции «Нуждающимся детям – мою игрушку». При поддержке взрослых (учителей, сотрудников местных органов социального обеспечения, отделов по делам молодёжи и несовершеннолетних) узнать адреса детских учреждений в регионе, которые нуждаются в социальной помощи, принести из дома свои игрушки, из «которых они уже выросли», собрать посылку и отправить её нуждающимся детям.

4. Благотворительную акцию «Подарок нуждающемуся ребёнку», в ходе которой выявить в городе (селе) семьи с несовершеннолетними детьми, особо нуждающиеся в материальной помощи, и оказать детям этих семей любую посильную помощь. (Классным руководителям при этом необходимо объяснить ребятам об этичности данного доброго дела).

5. Выпуск стенгазет и плакатов в защиту прав детей во всём мире.
6. Проведение акции «Голубь мира» (если есть возможность) – со школьного двора во время праздничного митинга выпустить в небо домашних голубей.
Список добрых дел в этот день может продолжить каждый классный руководитель, главное, чтобы их воспитанники прониклись чувством ответственности, важности момента и полезностью своего дела для других.
***

Добрые дела в День матери России.

Этот праздник не входит в число международных праздников под эгидой ООН. Но в конце осени его никак нельзя обойти.

Инициатива учреждения этого праздника принадлежит Комитету Государственной Думы по делам женщин, семьи и молодежи. День матери отмечается в соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 30.01.1998 года № 120 «О Дне матери» в последнее ноябрьское воскресенье.
***

1. История праздника День матери.
Во многих странах мира отмечают День матери, правда, в разное время. При этом, в отличие от Международного женского дня 8 марта, в День матери чествуются только матери и беременные женщины, а не все представительницы слабого пола.
По некоторым источникам традиция празднования Дня матери берет начало с языческой истории древнего Рима, как день почитания Великой Матери - богини, матери всех богов. В Англии XV века отмечалось так называемое «Материнское воскресенье» - четвертое воскресенье Великого поста, посвященное чествованию матерей по всей стране. В США День матери отметили впервые в 1872 году по инициативе Джулии Уард Хоу, но по смыслу это был скорее День Мира. Собственно День матери отмечается в США с 1907 года ежегодно во второе воскресенье мая, а в 1914 году президент Вудро Вильсон сделал этот праздник официальным.

День Матери во второе воскресенье мая отмечают также Мальта, Дания, Финляндия, Германия, Италия, Турция, Австралия, Япония, Бельгия, Украина, Эстония.

В Германии первый День матери отметили 13 мая 1923 года; в Финляндии - с 1927года, в Эстонии - с 1992 года во второе воскресенье мая.

В России День матери отмечается в четвертое воскресенье ноября с 1998 года на основании Указа Президента РФ Б.Н. Ельцина. В этот день по традиции поздравляют женщин, добившихся успехов в воспитании детей, многодетных мам и матерей-одиночек.
***

2. Восемь добрых дел в День матери.
Во многих странах способ празднования Дня матери позаимствован у американцев. Старшие дети (с отцами, бабушками и дедушками) в этот день своих мам освобождают от рутинного труда, уборки и готовки. Им приносят завтрак в постель, варят кофе, дарят букеты, конфеты и подарки. Молодые люди дарят любимым матерям праздничные торты и маленькие букеты цветов. В России уже установилась хорошая традиция – в День матери хоть на часок посидеть с мамой за столом и попить чайку. Маленькие дети, не имеющие денег, часто делают презенты и открытки самостоятельно. Взрослые дети с отцами сами готовят праздничный ужин, чтобы устроить теплый вечер у семейного очага.
Не забудьте и о своих бабушках (ведь и они являются матерями)! Подарок от внуков в этот день особенно приятен пожилым людям.
И так, в День матери не забудьте просто поцеловать свою маму и бабушку, преподнести им маленький цветочек, обнять их и показать в течении всего дня как ты любишь самых дорогих тебе людей на свете.
А вечером лучше всего встречаться за праздничным столом и говорить маме только добрые и ласковые слова:
В честь праздника такого
От всей души желаем снова:
И здоровья, и любви,
И улыбок, и весны.
Пусть сбудутся твои желанья,
Придет конец твоим мечтаньям,
Чтоб никогда ты не грустила
И нас сильнее всех любила!

И так, восемь добрых дел в День матери:

а) Для своих любимых мам и бабушек:
1. Быть особенно внимательными, добрыми и приветливыми; постараться ничем не огорчить в этот день свою маму и бабушку.

2. С утра сделать уборку в квартире (доме) – пропылесосить ковры, подмести или протереть полы, вымыть посуду, почистить свою обувь и одежду и т.д.

3. Приготовить своими руками поздравительную открытку (самоделку) и поздравить маму и бабушку.

4. Продумать добрый сюрприз-подарок: сочинить стихотворение или песенку, порадовать достижениями в учёбе или спорте, преподнести букет цветов и прочее.

5. Помочь старшим членам семьи приготовить праздничный обед или ужин.

Б) Для всех матерей и бабушек своих одноклассников:

6. Благотворительная акция «Открытка маме моего одноклассника», в ходе которой оригинально оформить своими руками поздравительную открытку с надписью «Маме Володи Петрова от его одноклассника» и передать (или вручить на классном родительском собрании).

7. Проведение праздничной встречи «Нашим мамам», на которую пригласить всех мам и устроить праздничный мини концерт или мини представление-поздравление, оформить стенгазету «Наши мамы» с фотографиями матерей всех учеников класса.

8. Благотворительная акция «Память» - чествование матерей воинов, погибших при исполнении гражданского долга в рядах Российской армии и в результате военных конфликтов.
***
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#8 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 497
  • Регистрация: 16 Январь 11

Отправлено 14 Ноябрь 2011 - 15:06

Праздник всегда рядом
(Добрые дела в зимние праздничные дни).

Добро — не наука, оно действие.
Ромен Роллан.

Готовим сюрприз друзьям в День святого Валентина
(День всех влюбленных).

Официально День всех влюбленных существует уже больше 16 веков, но этот праздник связан с христианским священником Валентином. Эта история датируется примерно 269 годом, в то время Римской Империей правил император Клавдий II, запрещавший жениться своим воинам.

Но один из священников по имени Валентин из римского города Тернии в тайне продолжал венчать легионеров с их возлюбленными.

По указу императора Валентина приговорили к казни. Трагедия ситуации была еще и в том, что Валентин был влюблен в дочку тюремщика. За день до казни священник написал девушке прощальное письмо, где рассказал о своей любви, и подписал его «Твой Валентин». Прочитано оно было уже после того, как его казнили.

Впоследствии Валентин был канонизирован католической церковью. А в 496 году римский папа Геласиус объявил 14 февраля Днем святого Валентина. Именно тогда повелось писать в День святого Валентина любовные записки – «валентинки».

Массово День святого Валентина отмечается с ХIII века в Западной Европе, с 1777 года в США. В настоящее время праздник отмечается, в основном молодёжью, во многих государствах и в том числе и в России.

Праздник уже несколько лет пользуется успехом среди старшеклассников и студентов. В этот день организовываются шуточные шоу, молодёжь обменивается валентинками – открытками в форме сердечек.
***

1. Об истории празднования Дня Святого Валентина.
У древних славян февраль носил меткое название «лютень». Сумрачный, вьюжный, то с настоящими лютыми морозами, то с противным мокрым снегом, этот месяц вызывает у нас далеко не самые приятные ассоциации. А вот в Англии, Америке и других странах слово «февраль» навевает веселые и приятные мысли. И связано это вовсе не с разницей в климате, а с тем, что 14 февраля празднуется День святого Валентина или День влюбленных.

Этот праздник не имеет глубокой религиозной основы. История его необычайно романтична, а название свое этот день получил по имени христианского мученика - Валентина, приговоренного римскими язычниками к смертной казни. В III в. н. э. римский император Клавдий издал указ, запрещающий людям жениться. Он считал, что брак удер¬живает мужчин дома, а их предназначение - быть хороши¬ми солдатами и отважно сражаться за Рим. Молодой хрис¬тианский священник Валентин не внял указу и тайно вен¬чал юных влюбленных. Узнав про «незаконные женитьбы», император повелел заточить священника в тюрьму и потом казнить.

В тюрьме Валентин, лишенный священных книг, коротал досуг, сочиняя записки дочери тюремщика. Очевидной, и послания, и дочка были хороши. Молодые люди полюбили друг друга. Несмотря на жестокие обстоятельства и близкую смерть, Валентин не переставал думать о своей возлюбленной. По преданию, перед казнью 14 февраля 270 года он послал девушке исполненную любви и нежности прощальную записку с краткой фразой «от Валентина», которая впоследствии стала означать вечную привязанность и верность. А дата смерти священника, обручавшего влюбленных, несмотря на суровые препятствия, и не увидевшего собственного счастья, навеки осталась в памяти людей. Прах его был погребен в церкви Св. Праксидиса в Риме, ее ворота стали называть « вратами Валентина».

Позднее Церковь причислила его к лику святых, а влюбленные выбрали своим покровителем.

Поскольку в те времена Рим еще оставался в основном языческим, для многих день Валентина слился с древним праздником луперкалий. Он проводился 15 февраля в честь Фавна — бога полей, лесов, пастбищ и животных. По легенде, в этот день подбирают себе пару птицы, и леса наполняются звенящими птичьими голосами. Луперкалий тоже были праздником влюбленных, ему покровительствовали богини Юнона и Фауна, которые благоприятствовали женщинам и браку. Происходил своеобразный молодежный фестиваль. Девушки бросали в сосуд красиво оформленные письма, а юноши тянули их как лотерейные билеты, и таким образом выбирали себе друга или подругу на следующий год.

Вторгшись в Британию, римляне, в числе многих празднеств и обычаев, привнесли и день св. Валентина.

Большое распространение в свое время получил выбор пары по жребию. Имена девушек на выданье, написанные на бумажках, помещали в особую коробку, из которой их вытаскивали потенциальные женихи. А священники, желая придать этому некоторый религиозный дух, иногда заменяли имена реальных невест именами святых.

В Англии же день влюбленных стал сопровождаться тайным вручением подарков и открыток «со значением».

Традиция писать в День святого Валентина послания дошла и до наших дней. Написав своей возлюбленной, трогательные слова любви, святой Валентин не мог и предположить, что они превратятся в огромное количество любовных записок в стихах и прозе, серьезных и шутливых, от юных к юным и от пожилых к пожилым. Ведь, как известно, — любви все возрасты покорны! Своеобразными поздравлениями к Валентинову дню стали и объявления в газете, как с выражением любви и даже с предложением руки и сердца, так и шутливые, часто зашифрованные послания, ключ к которым знают только посвященные.

В день святого Валентина резко возрастает спрос на цветы; особенно розы. Обычай преподнесения в праздник св. Валентина букета с особым посланием был заимствован англичанами у галантных французов в начале XVIII в. и дос-тиг пика моды в правление королевы Виктории (1837-1901 гг.). Влюбленный молодой человек выражал свои чувства избраннице с помощью тщательно подобранного букета, где каждый цветок имел собственное тонкое значение.

И все же, цветочной эмблемой св. Валентина считается красная роза. Полагают, что начало этой традиции положил Людовик XVI, подаривший в этот день Марии - Антуанетте красные розы. И если 14 февраля вам вдруг доставят букет от любимого или друга за рубежом, специалисты попытаются расшифровать его на современный лад. Если вы получите анемоны, ваш друг сообщает: «Не кажется ли тебе, что пора нам снова быть вместе», гвоздики — «Я чувствую прилив желания, когда вижу тебя», хризантемы — «Я знаю, ты - твердый орешек, но я готов ждать», нарциссы — «Я люблю твой ум, а не тело», ирисы — «Я в огне!», лилии — «Наши взаимоотношения колоссальны...», орхидеи — «Ты - одна из миллиона», тюльпаны — «Я люблю тебя до безумия и мне нет дела, знает ли кто об этом».

Роза же остается открытым признанием в истинной любви.
***

2. Примеры пожеланий и поздравлений на валентинках.
Прольются счастьем
Звездные дожди -
Ты лишь надейся,
Верь, люби и жди.
***

Хочy, чтоб в жизни молодой
Тобою взятая доpога
Hе стала yзкою тpопой,
Еще любви со мной желаю,
Огpомной, чистой, как слеза,
И чтобы в жизни yлыбались
Твои счастливые глаза!
***

В этот день на улице мороз,
Но тепло, надежно мне с тобою,
Подарю тебе букет огромный роз,
Попрошу, чтобы была со мною.
И пускай на улице зима,
Ты для меня останешься весною,
Умрет от зависти сегодня Валентин,
Ведь на земле такой счастливый я один!
***

Поздравляю тебя, мой любимый,
С Днем почтенного Валентина.
Он влюблённым надежду давал,
Тайным браком соединял.
И погиб за влюбленных. За нас.
Его подвиг мы чтим и сейчас.
***

Это праздник надежды в любви.
Валентинки - как снегири,
Красногрудые птицы зимы,
Нам несут приближенье весны
И надежду влюбленным сердцам.
В этот день путь открыт чудесам
***

Бyдь кpасива как Мальвина,
Чтоб влюбился Бypатино
Аpтемон водил в кино
И стихи писал Пьеpо.
***

Я пред тобой лишь не потаюсь, -
Своей великой тайной поделюсь:
Любя тебя, я в прах сойду могильный
И для тебя из праха поднимусь.
Стану век, душой сникая,
Вспоминать тебя с тоской,
Потому что ты - такая!
Потому что я - такой!
***

У всех приличий стоя на краю,-
Не вопреки ль житейским всем раскладам! -
Вы «потеряли» голову свою,
Верней - с моею положили рядом.
За Вами я последовать готов,
И не смутит ничуть дурная слава…
Но где б набраться собственных голов,
Чтоб их «терять» налево и направо?!
***

Сюрпризы и добрые дела в День спонтанного проявления доброты.

День спонтанного проявления доброты (17 февраля) - одна из недавних инициатив международных благотворительных организаций. В России этот праздник практически вообще не известен. Предполагается, что в этот день людям следует стараться быть беспредельно добрыми и бескорыстными. Улыбнитесь друзьям и одноклассникам, преподнесите цветок свои учителям, обнимите свою маму – всё это сделать очень легко и просто, зато, сколько доброты вы проявите к окружающим вас людям!

Вот именно в этот день у каждого из нас есть повод совершить доброе, полезное дело для других! Желательно не афишировать его, ведь вы всем классом решите совершить хоть один добрый поступок, а это значит, что каждый из вас все равно почувствует в этот день внимание к себе, добрую улыбку или взгляд друга, старшего товарища или учителя. Поспешите сделать добро в этот день другу, родным и близким. А на перемене или после учебных занятий в своем классе можете организовать весёлые конкурсы, розыгрыши, игры, поздравления-экспромты. Можно воспользоваться и нашими рекомендациями…
***

1. Мы готовим в этот день десять добрых, славных дел!

1. Будь особенно внимательным, добрым и приветливым; постараться ничем не огорчить в этот день своих родителей, бабушку и дедушку.

2. Улыбнись с утра всем близким, сделай уборку в квартире (доме), прибери свой детский уголок.

3. Приготовь своими руками поздравительную открытку (самоделку) и поздравь родных и близких, одноклассников и учителей.

4. Придумай добрый сюрприз-подарок родным и учителям: сочини стихотворение или песенку, порадуй достижениями в учёбе или спорте, преподнести букет цветов и прочее.

5. Помоги старшим членам семьи приготовить праздничный обед или ужин.

6. Организуй в микрорайоне школы или около своего дома благотворительную акцию «Дворняжка», в ходе которой окажи помощь бездомным животным – кошкам и собакам.

7. Заходя в класс, весело произнеси: «Всем привет! Какая сегодня прекрасная погода, а вы, ребята, особенно симпатичные!»; пожми каждому из своих одноклассников руку.

8. Помоги дежурному по классу в конце учебных занятий убрать классную комнату.

9. Если ты парень, обрати особое внимание на девушек, непременно сделай им комплимент о их прекрасной внешности.

10. Вместе с одноклассниками сходите в гости к младшим школьникам и организуйте с ними (на перемене, после занятий) весёлые игры, конкурсы, викторины.
***

2. Шуточное сюрприз-лото для своих одноклассников.

Приготовьте заранее два мешочка (коробочки) и два комплекта записок. Записки можно отпечатать на компьютере на разноцветной бумаге. На первом комплекте записок будут распечатаны сюрпризы-поздравления - тексты крылатых выражений, афоризмов, пословиц или поговорок. Например:
- Автоматизм в поведении не украшает даже в двадцатом веке. (Валентин Борисов).
- Благодарность - это переваривание благодеяния, процесс, вообще говоря, тяжелый. (Адриан Декурсель).
- В получении наград не будь впереди других. В совершении добрых дел не будь позади других. Получая от других, не бери больше положенного тебе. В добрых делах не делай меньше доступного тебе. (Хун Цзычен).
- Вечно не стареющее детство души есть глубочайшая основа истинного самовоспитания. (Константин Дмитриевич Ушинский).
- Воспитанные люди уважают человеческую личность, а потому всегда снисходительны, мягки, вежливы, уступчивы. (Антон Павлович Чехов).
- Воспитанный человек, встречаясь с трудностями, всегда уступит им дорогу. (Борис Крутиер).
- Все люди судят о нас по нашей наружности и манерам и только немногое - по нашим душевным качествам. (Филипп Дормер Стенхоп Честерфилд).
- Высокомерие складывается из чересчур высокого мнения о себе и чересчур низкого о других. (Мишель Монтень).
- Все мы рождаемся милыми, чистыми и непосредственными; поэтому мы должны быть воспитаны, чтобы стать полноценными членами общества. (Джудит Мартин).
- Вежливость есть символически условное выражение уважения ко всякому человеку. (Николай Бердяев).
- В совершенствовании человека - смысл жизни... (Максим Горький).
- В том-то и заключалось преимущество древних, что они во всем умели отыскать меру. (Готхолъд Эфраим Лессинг).
- Вежливость ничего не стоит, но приносит много. (Мари Монтегю).
- Дурные манеры: есть без ножа и разговаривать вилкой. (Леонард Луис Левинсон).
- Если мы хорошо воспитаны, то не страдаем ни от каких ограничений в наших чувственных удовольствиях. (Бернард Мандевиль).
- Если ты не воспитан и молчишь, то воспитан, если же воспитан и молчишь, то прекрасно воспитан. (Теофраст).
- Если человек в состоянии существовать без пугала, значит он по-настоящему благовоспитан и умен. (Уильям Хэзлитт).
- Как я люблю сочетание приятного с полезным. (Никита Богословский).
- Кто, дело сделав, ждет совета,
Тому не впрок ни то, ни это,
А кто заране все обсудит,
Тот в дураках потом не будет. (Себастьян Брант).
- Манеры до некоторой степени указывают на характер человека и служат внешней оболочкой его внутренней природы. (Николай Васильевич Шелгунов).
- Многословие всегда неприятно. (Мигель Сервантес).
- Наши манеры, как и наши лица, пусть даже самые прекрасные должны отличаться друг от друга. (Антони Эшли Купер Шефтсбери).
- Не спрашивайте воспитанного человека, что он о вас думает: не заставляйте его лгать. (Евгений Кащеев).
- Нет ничего труднее, как перевоспитать человека, плохо воспитанного. (Ян Амос Каменский).
- Нужно очень немногое, чтобы отличаться утонченностью манер, и очень многое, чтобы отличаться утонченностью ума. (Жан де Лабрюйер).
- Ошибки людей в их расчетах на благодарность за оказанные ими услуги происходят оттого, что гордость дающего и гордость принимающего не могут сговориться о цене благодеяния. (Франсуа Ларошфуко).
- Признательность - это добродетель, которая проявляется чаще до, чем после. (Маргарита де Блессингтон).
- Первый шаг неблагодарности - это исследование побуждений благотворителя. (Пьер Буаст).
- По части учтивости лучше пересолить, чем недосолить. (Мигель Сервантес).
- Только человек благородный по происхождению или хорошо воспитанный способен хранить тайну. (Жан де Лабрюйер).
- Тонкой душе тягостно сознавать, что кто-нибудь обязан ей благодарностью; грубой душе - сознавать себя обязанной кому-либо. (Фридрих Ницше).
- Уважение других дает повод к уважению самого себя. (Рене Декарт).
- Уважения мы оказываем ровно столько, сколько его требуют. (Сэмюэл Джонсон).
- Учтивые манеры оттеняют достоинства и придают им приятность. (Жан де Лабрюйер).
- Хорошее воспитание - это способность переносить плохое воспитание других. (Пшекруй).
- Хорошие манеры - лучшая защита от плохих манер тех, кто нас окружает. (Филипп Дормер Стенхоп Честерфилд).
- Чрезмерная поспешность в расплате за оказанную услугу есть своего рода неблагодарность. (Франсуа Ларошфуко).

Второй же комплект записок будет содержать шуточные пожелания-просьбы. Например:
- поэтому, поцелуй, пожалуйста, друга (подружку) в щёчку;
- вот поэтому и пожми, пожалуйста, руку соседу по парте (учебному столу);
- тогда постарайся, пожалуйста, помочь сегодня дежурным убрать классную комнату;
- поэтому, не поделишься ли ты сегодня со своими одноклассниками новой шуткой (анекдотом);
- поэтому тебе лучше сейчас поцеловать ручку любимому классному руководителю;
- если это так, то расскажи, пожалуйста, сейчас небольшое хорошее стихотворения;
- поэтому сделай доброе дело – поцелуй (только нежно) соседа по парте (школьному столу) в ушко;
- согласен? Тогда быстренько поищи в своем портфеле маленькую вещичку и подари её своему другу-однокласснику.

Содержание текстов второго комплекта записок может быть самым разнообразными, но все пожелания должны быть безобидными, добрыми. Можно просто подготовить тексты предложенных нами текстов в двух-трёх экземплярах, ведь все равно они попадут разным ребятам.

Суть игры: ребятам вначале предлагается «вслепую» вытащить записку из первого мешочка (с текстом афоризма) и запомнить её содержание. (Кстати, это уже половина доброго дела – запомнить навсегда хорошее и полезное крылатое выражение, афоризм или пословицу). Когда последний ученик в классе вытащит последнюю записку, ведущий (классный руководитель) предлагает вновь в порядке первоначальной очереди вытащить записку из второго мешочка и немедленно исполнить напечатанное на ней пожелание. Игру нельзя затягивать по времени, а то она потеряет ощущение шутки-сюрприза.
***

Изучаем права и обязанности подростков
(Добрые дела в честь Дня прав человека).

В 1950 году Генеральная Ассамблея предложила всем государствам и заинтересованным организациям отмечать 10 декабря в качестве Дня прав человека (резолюция 423(V)). Этот день знаменует годовщину принятия Ассамблеей Всеобщей декларации прав человека в 1948 году. Праздник призван привлечь внимание всех государственных служб к соблюдению прав человека любого государства.

12 декабря - памятная дата России. Установлена федеральным законом «О днях воинской славы (победных днях) России». Памятная дата внесена в закон поправкой, принятой Госдумой 06.07.2005г., одобренной Советом Федерации 13.07.2005г. и подписанной Президентом РФ 22.07.2005г.

12 декабря 1993 года на референдуме была принята Конституция Российской Федерации. На основании Указов Президента от 19.09.1994г. № 1926 «О Дне Конституции Российской Федерации» этот день отмечается как государственный праздник.
***

1. Три добрых дня для друзей и для себя.
Этим праздникам можно посвятить три дня, в ходе которых организовать:

1. Выпуск плакатов или стенгазет о правах человека.

2.Благотворительную акцию по изготовлению памяток или буклетов (компьютерная верстка) «Подросток и закон», «Правовой статус детей и подростков», «Твои конституционные права» и распространению их среди одноклассников (учеников школы или лицея).

3. Классные часы, «круглые столы», диспуты о соблюдении прав человека в разных странах и конституционных прав граждан нашей страны.

4. Мини беседы старшеклассников для младших школьников с разъяснением прав несовершеннолетних.

6. Проектную деятельность и презентацию своих проектов по совершенствованию механизма соблюдения прав и свобод подростков и молодежи в регионе (городе, селе) с приглашением представителей муниципальных органов власти.

7. Пресс-конференции с известными правозащитниками, журналистами, представителями муниципальных органов власти, служб жизнеобеспечения, центров занятости и социальной защиты населения по проблемам соблюдения прав граждан в регионе (городе, селе),
***

Помогаем инвалидам в их реабилитации.

Многие подростки уже сталкивались с проблемами инвалидов. Дети и взрослые с ограниченными физическими возможностями, к сожалению, окружают нас в любом городе или селе. Помочь взрослым в их реабилитации – не только долг каждого из нас, но и настоящее доброе дело для слепого или глухого, инвалида с детства или человека, получившего увечье в результате несчастного случая.

Генеральная Ассамблея ООН в 1992 году на 47-й сессии в специальной резолюции провозгласила 3 декабря Международным днем инвалидов (резолюция № A/RES/47/3) и призвала все государства и международные организации сотрудничать в проведении этого Дня. Позднее, на той же сессии, в резолюции № A/RES/47/88 Генеральная Ассамблея призвала государства-членов ООН проводить мероприятия в ознаменование Международного дня инвалидов с целью интеграции инвалидов в жизнь общества.

Этот день напоминает нам о том, что общество обязано заботиться о тех, кто слаб, болен и немощен, нуждается в содействии и поддержке. В жизни каждого человека есть моменты, когда нужно бросить вызов недугам, собрать воедино волю, крепость духа, жизненные силы, терпение, упорство - выстоять и победить. Именно инвалидам это известно лучше, чем многим. А мы обязаны помнить о тех, кто рядом с нами, кто нуждается в особой поддержке. Людям с нарушением здоровья сложнее жить, учиться, работать. У них меньше возможностей для самореализации, а значит, мы должны позаботиться о том, чтобы они чувствовали себя более защищенными, более востребованными. Именно поэтому мы можем и должны сделать все от нас зависящее, чтобы помочь им реализовать себя, свои способности и возможности. Это очень важно, чтобы каждый человек, независимо от состояния здоровья, был полноправным членом общества.

Посетите своих ровесников с ограниченными физическими возможностями на дому, пригласите их на классное мероприятие и постарайтесь, чтобы им было вместе с вами комфортно и уютно. Ведь такому человеку важно не только физическая или финансовая помощь, но и ощущение полноценности, чувство локтя, сопереживание.

Если в вашей школе (лицее) обучаются дети с ограниченными физическими возможностями, создайте вокруг них атмосферу добра, не допускайте оскорблений в их адрес, помогите им в учёбе, привлекайте их к посильной для них деятельности. Среди детей-инвалидов много ребят наделённых определённым талантом: они хорошо рисуют, мастерят, сочиняют стихи. Воспользуйтесь их даром, помогите им найти свое место в жизни.
***

Пришла Коляда – твори добрые дела!


Среди самых добрых и веселых праздников на Руси всегда были праздники, связанные с Новым годом. В начале января издревле на Руси начиналось Новогодье, почитаемые Святки и Коляда – красочные народные гуляния.

1. Возрождаем новогодние народные традиции.
Новогодье, рубежная дата начала большого круга обрядов древних славян на Руси, связано в основном с землепашеством. Русские люди издавна справляли Новогодье сразу же после зимнего солнцеворота: землепашество всецело зависело от тепла, посылаемого солнцем. Стало быть, и обрядность в основном посвящалась солнечному культу. У народов скотоводческих Новогодье приурочивалось также к своему занятию: ненцы его приспосабливали к оленеводческой практике, монголы свой «цагаан cap» - белый месяц - отмечали в феврале, сообразуясь с охотничьим промыслом.

Интересно, что, когда христианские миссионеры перенесли в Древней Руси новолетие на март, а с 1348 года - на сентябрь, простые люди Новый год по-прежнему отмечали после зимнего солнцеворота. Никакие угрозы церкви не смогли изменить исконную традицию. С 1700 года летосчисление на Руси ведется с ян¬варя. Только с этой поры народные новогодние забавы и увеселенья получили признание, больше того, правящие сословия придали им даже некоторую светскость, а князья церкви попытались согласовать православную обрядность с народной, уходящей корнями в языческую старину. Но ни светскость, ни бытовое православие не переделали народную новогоднюю обрядность: она, как и раньше, выражала свою аграрно-солнечную сущность, свою крестьянскую подоплеку.

Предновогодье и первые дни нового года обыкновенно называли Святками. Продолжались они двенадцать дней.: с 24 декабря по 6 января (по старому стилю), с 7 по 14 января (нового стиля).

Накануне Святок - рождественский сочельник. К этому времени в избах делали большую уборку: мы¬ли потолки и стены, скоблили ножом и натирали мож-жевельником полы. Ходили в баню, меняли белье, накрывали соломой стол. Ели в сочельник по строгому: капусту с квасом, хлеб, взвар или сочиво, вроде компо¬та из яблок, груш, слив и вишен. Пожилые люди старались не есть «до звезды».

Маскарады с ряжениями и играми вошли в широкий обиход ещё в петровские времена, когда отменили всякие гонения на обрядовые увеселения. По улицам стали ходить толпы ряженых, во всех домах веселье не кончалось до глубокой ночи. В домашних театрах вошло в моду давать спектакли. Запрещалось только (и то с 1750 года) «в платье, приличном к комедии», появляться на улицах. Повсеместны стали и святочные гадания. Особенно в их силу верили под Новый год (по-теперешнему, с 13 на 14 января): молодежь гадала о своей судьбе: девушкам хотелось знать о суженом, о свекрови, о доме, где придется жить; парням - о невестах. Гадали на вечеринках и посиделках, в банях и возле храмов. Для вечеринок нанимали избу вдовы или солдатки.

Колядки - песни новогоднего содержания. Исполнялись во время святок, когда шло колядование - хождение по дворам с песнями колядок. За эти песни колядовщики вознаграждались подарками - праздничным угощением. Основной смысл колядки - величание.

Васильев день (старый Новый год - 13 января). В канун Нового года (по старому стилю) в Васильев вечерок, издавна проводились разнообразные обряды и гадания. Например, девушкам под Новый год следует зайти в темный сарай и взять наугад полено: если оно окажется большим - жених будет высоким, а если маленьким - достанется коротышка. Важное значение придавали девушки обычаю одеваться под Новый год во все новое и в продолжение этого дня несколько раз переодеваться, чтобы всегда были обновы. Еще один обычай - писать в новогоднюю ночь на клочках бумаги свои желания, а при первом ударе часов зажигают бумажку, и, если она успеет сгореть до последнего удара, - желание сбудется.

В дореволюционной России в Васильев день принято было варить вареники с «сюрпризом», в вечерню устраивались игры, веселья и ряженные гуляния.
***

2. Доброе дело – колядуем смело!
Организуйте всем классом весёлое новогоднее гуляние. Если вы проживаете на селе, то праздник с колядками можно устроить в микрорайоне школы или отправится с колядками к знакомым людям (родителям ребят, к учителям), заранее тактично предупредив их о своем праздничном визите. Если ребята городские, то можно заранее договориться с некоторыми родителями и праздничное веселье организовать на дому у нескольких своих одноклассников.

Праздничные колядки можно провести и в классе (школе, лицее). Главное при этом, чтобы у всех было хорошее настроение, заранее приготовлены элементы русских народных костюмов, характерных для этого праздника; продумано музыкальное сопровождение (народные инструменты или записи колядок, частушек).

Предлагаем несколько народных колядок для этого праздника:
Ходит коляда по святым вечерам,
Заходит коляда во Павлы-село (в Москву-град и т.д.).
Собирайся, селяне (горожане),
Будем вместе с колядой
Веселиться всей гурьбой!
Открывайте сундучок,
Доставайте пятачок!
Открывайте, коробейники,
Подавайте нам копейки!
Подходите, не робейте,
И веселья не жалейте!
***

Сегодня праздничное гулянье –
Шуточные гаданья, весёлые катанье!
Блины, пироги, чаепитие,
И розыгрыши удивительные!
Зима нас торопит, — спешите!
На праздничный круг выходите!
***

Есть забава неплоха:
Кто достанет петуха,
По высокому шесту
Одолей высоту!
Кто в мешке без остановки
Проскакать сумеет ловко,
Кто горшок разбить сумеет —
Ни о чем не пожалеет!
Ждем на сцене молодцов —
Самодеятельных певцов,
Балагуров и танцоров,
Гармонистов и чтецов!
***

Пришла коляда
Накануне Рождества.
Дайте коровку, масляну головку,
Дай счастья тому, кто в этом дому,
Ему рожь густа, рожь ужиниста:
Ему с колоса осьмина,
Из зерна ему коврига,
Из полузерна — пирог
Наделил бы вас Господь!
***

Коляда, коляда, коляда, святая,
Мы ходили, искали святую коляду,
Мы нашли коляду у Ивана (Петра и т.д.) во двору.
Иванов двор на семи столбах, на восьми верстах. Столбы точенные, позолоченные.
Тут и барыня жила,
Государыня жила,
Пирога нам подала.
Подашь пирога - целый двор живота.
Не подашь пирога - угоню со двора!
Подайте святую коляду!
***

Вот свят вечор! Вот свят вечор!
А мы ходили-походили колядовщички,
Мы искали поискали Иванова (Петра и т.д.) двора,
Как Иванов двор на семи столбах,
На семи столбах, на пяти верстах!
Как во первом терему - сам хозяин по дому,
Во втором-то дому - сама хозяйка в терему,
А во третьем дому - малы детушки,
Малы-детушки - часты звездочки.
***

Народные игры «Сходбище» и «Плетень».
«Сходбище» - старинная русская хороводная игра, в которую любили играть на Руси в Масленицу или в Благовещенье.

На середину круга выходил парень и девушка, а играющие, взявшись за руки, пели:
Как из улицы идет молодец,
Из другой идет красна девица.

Девушки поют:
Ты возьми меня, мил дружочек,
Покружись со мной в кружочек!
(Парень с девушкой кружатся в центре хоровода).

Парни запевают:
А кого ещё вы хотели бы
Взять к себе в пару – круженницу?

Девушки быстро выбирали одну и легонько выталкивали её в центр хоровода. Девушка выбирала себе парня и девушки запевали вновь.

В игре «Плетень» ребята и девушки становятся попарно и, сомкнувшись наподобие плетня, вытягиваются в линию. Хороводница запевает:
Заплетися, плетень, заплетися.
Ты завейся, труба золотая!
«Плетень» сперва «заплетался», а под конец «расплетался».
***
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#9 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 497
  • Регистрация: 16 Январь 11

Отправлено 16 Ноябрь 2011 - 13:05

Праздник всегда с нами
(Добрые дела в весенние праздничные дни).


Наградой за доброе дело служит свершение его.
Сенека Луций Анней (Младший).

Поздравляем девушек и женщин с весенним праздником.

Международный женский день - один из самых почитаемых в нашей стране международных праздников. Ещё в древнем Риме существовал женский день, который отмечали матроны. В этот день матроны - свободно рожденные женщины, состоящие в браке, получали от своих мужей подарки, были окружены любовью и вниманием. Рабыни тоже получали подарки. И кроме этого, хозяйка дома позволяла невольницам в этот день отдыхать.

Инициатором празднования Международного женского дня в новейшее время была Клара Цеткин. Самое первое историческое событие, пришедшееся на этот день и связанное с попыткой женщин заявить о своих правах, был марш протеста нью-йоркских текстильщиц 8 марта 1857 года. Во второй раз об этой дате вспомнили активистки нью-йоркской социал-демократической организации, собравшие 8 марта 1908 года митинг в защиту прав женщин.

В 1909 году Социалистическая партия Америки провозгласила Национальным женским днем последнее воскресенье февраля. В 1910 году на Второй международной конференции женщин-социалисток в Копенгагене Клара Цеткин выступила с инициативой ежегодного проведения Международного женского дня, конкретная дата не предлагалась и не обсуждалась. Впервые «международный» женский день отмечался в 1911 году в четырех странах - Австрии, Германии, Дании и Швейцарии - в разные дни.

В 1913 году женский день был впервые отмечен в России, а в 1914 году отмечался одновременно в шести странах: Австрии, Дании, Германии, Нидерландах, России и Швейцарии. 1975 год по инициативе советской делегации был объявлен Организацией Объединенных Наций «Международным годом женщины», а 8 Марта получило официальный статус «Международного женского дня». В настоящее время в большинстве стран мира 8 марта не отмечается, подобные праздники приходятся на другие дни, но праздник официально остается международным.

Возможные виды деятельности:
- проведение традиционных мероприятий в каждом классе и каждом учебном заведении;
- поздравление своих мам, бабушек, сестёр и подруг, женщин-сотрудников школы (лицея) и шефствующих организаций (предприятий).
***

1. «Весёлый девичник»
(Шоу – программа ко Дню 8-го Марта для учащихся 7 – 9-х классов).


Цели и задачи:
- воспитание духовно-нравственных качеств личности, чувства уважения к девушкам и женщинам;
- активизация культурно-досуговой деятельности подростков.

Оборудование. Для первой части — «Самая обаятельная и привлекательная» (конкурсная программа): жетоны для определения победительниц, аудиозаписи песен о женщинах, о любви, о цветах.
Для второй части — «Сельский девичник» (юмористическая конкурсная программа): резиновые перчатки, бигуди, декоративную косметику, парики, платки, бижутерию, женскую одежду, туфли (для переодевания).

Предварительная работа. Заранее выбираются несколько девушек, пожелавших участвовать в конкурсе (7-8 человек). Программу ведут два ведущих. Для второй части (в тайне от девушек) готовится группа ребят 5-7 человек, пожелавших в роли «женщин» (переодеться в девушек) поучаствовать в мини-конкурсах с девушками. Группа ребят и девушек должна знать сценарий, но не конкурсы. Всё необходимое для конкурсов готовит «Группа реквизиторщиков». В качестве музыкального оформления можно подобрать аудиозаписи весёлой музыки.
Ведущие (парень и девушка) должны заранее знать сценарий, чтобы свободно вести конкурсную программу.
На шоу желательно пригласить мам учащихся. Приглашённые мамы и будут членами жюри.

Ход классного часа (шоу-программы).
1-й ведущий (читает отрывок из стихотворения Владимира Радкевича «Спасибо женщине»):
О, сколько таинств в женщине таится -
Светла, как звезды, как земля щедра.
Спасибо ей за подвиг материнства,
За дар любви и торжество добра.

Еще зима. Еще на сердце зыбко
От замети, от вьюжной маеты.
Но женщины весенняя улыбка
Нам возвращает солнце и цветы.

Она везде, на Темзе иль на Каме,
В извечной дружбе с мирною весной.
И как ребенка, обняла руками
Весь этот беспокойный шар земной.

2-й ведущий: Так уж повелось в нашей жизни - отмечать все красные дни календаря.
Вот и сегодня мы собрались в этом зале, чтобы, отпраздновать особый, день - праздник Весны, праздник Женщин, праздник Девушек. Одним словом - Международный женский день 8 Марта.

1-й ведущий: Международный женский день отмечают в начале первого месяца весны, когда солнце начинает пригревать землю, а лесных проталинах расцветают подснежники, и прилетают грачи. Но, чтобы он стал таким праздником, женщины всего мира долго и упорно вели борьбу за свои права.
В 1910 году в маленькой стране Дании, в городе Копенгагене, собрались женщины - революционерки. А уже в 1913 году в России первый раз был отмечен Международный женский день. Его провели в Петербурге под видом научной конференции.

2-й ведущий: Прошло много лет. Теперь мы каждый год открыто и торжественно чествуем женщин.
Но сегодня мы с вами собрались в этом уютном зале для того, чтобы провести шоу - конкурс «Самая обаятельная и привлекательная».
А сначала слушаем вопросы... и получаем жетоны за правильные ответы (отвечают девушки).

Вопросы:

1. Что потеряла Золушка на балу у Принца? (Хрустальную туфельку).

2. Назовите русского поэта, посвятившего самое большое количество строк русской женщине. (Н.А. Некрасов).

3. Кому принадлежат эти замечательные строки:
Ты одна мне помощь и отрада,
Ты одна мне несказанный свет.
(С.А. Есенин, «Письмо матери»).

4. Какие цветы носят человеческие имена? (Роза, Василек, Иван-да-Марья).

5. Кто спел песню на нашей эстраде, в которой есть слова: Расставшись, мы с тобой
Спасем свою любовь.
От сложных разговоров и обид.
(Ирина Аллегрова и Игорь Крутой, «Незаконченный роман»).

6. Как величали царевну - лягушку? (Василиса Прекрасная).

7. Назовите овощи, у которых едят клубни и коренья. (Картофель, репа, редис, морковь, свекла, редька, лук, чеснок).

8. Кто автор стихотворения, ставшего песней, которую исполнила впервые Алла Пугачева?
Не отрекаются любя,
Ведь жизнь кончается не завтра...
(Вероника Тушнова).

9. Какие жидкости во флаконах можно купить в парфюмерных магазинах? (Одеколон, духи, лосьон, шампунь, туалетная вода).

10. Кто любил Красную Шапочку больше всех? (Бабушка).

11. Кому из поэтов принадлежат эти строки:
Я не могу без тебя жить!
Мне и в дожди без тебя - сушь,
Мне и в жару без тебя - стыть,
Мне без тебя и Москва - глушь
Мне без тебя каждый час - с год.
(Николай Асеев, «Простые строки»).

12. Как сварить вкусную кашу без масла? (Шутка: с великой любовью).

13. Назовите сказки, в названиях которых есть женские имена. (Ш. Перро «Золушка», ГХ Андерсен «Дюймовочка», «Аленушка и братец Иванушка», Л. Кэрролл «Приключения Алисы», А. Линдгрен «Пеппи Длинный чулок», У. Шекспир «Ромео и Джульета»).

14. Кто автор стихотворения, ставшего песней, которую исполнила Алла Пугачева?
Я несла свою беду
По весеннему льду.
Надломился лед, душа оборвалася.
Камнем под воду пошла,
А беда - хоть тяжела -
А за острые края задержалася.
(«Беда», Владимир Высоцкий).

15. Назовите имя поэтессы, написавшей эти строки:
Сто часов счастья...
Разве этого мало?
Я его, как песок золотой, намывала,
собирала любовно, неутомимо,
по крупице, по блестке,
создавала его из тумана и дыма,
принимала в подарок от каждой
звезды и березки... (Вероника Тушнова).

Жюри определяет девушек – победителей и вручает им жетоны.
1-й ведущий: Прошу выйти сюда всех девушек, у которых в руках есть наши праздничные жетоны.
(Играет музыка, выходят девушки из зала или подходят к классной доске).

1.1. «Самая обаятельная и привлекательная»
(конкурсная программа).


2-й ведущий: В эти предпраздничные дни много говорится о красоте, нежности, доброте. Да вот беда, сказано все это кем-то. А ведь и вы у нас не немые. Так скажите о себе сами. Покажите на что вы способны. А мы предлагаем вам несколько конкурсов.

Конкурс первый «Жест приветствия».
1-й ведущий: Во всем мире при встрече принято здороваться: пожимать руки, снимать шляпу, тереться носами - каких только жестов не придумали жители стран, чтобы приветствовать друг друга.
Придумайте, как могли бы приветствовать своих подруг дикарки из:
- воинствующего племени Йохо-чо;
- богатого племени Шуко-ту;
- гостеприимного племени Сесе-ки;
- нищего племени Люлю-ам;
- миролюбивого племени Тура-бу;
- жадного племени Ням-ням;
- вечно голодного племени Жу-жу;
- очень толстого племени Жир-жир.

Конкурс второй «Необычное пение».
2-й ведущий: Как правильно петь - знают все. Но иногда петь «по правильному» бывает неинтересно.
Попробуйте исполнить песню «Маленькая страна» (из репертуара Наташи Королевой), но при этом зажать нос пальцами.

Конкурс третий «Эмоциональнее руки».
1-й ведущий: В отличие от животных и в отличие от роботов человек - очень эмоциональное существо. Обычно все наши эмоции «написаны на лице». Способность человеческою лица передавать разные эмоциональные состояния называют мимикой. Но эмоции можно демонстрировать не только мимикой лица, их можно показать руками.
Попробуйте, пользуясь только руками, изобразить: злость, радость, испуг, грусть, голод, неприязнь.
(Жюри объявляет итоги предыдущих конкурсов).

Конкурс четвёртый «Цвет».
2-й ведущий: Человеческий глаз способен различать десятки, сотни и тысячи оттенков разных цветов. Стоит лишь произнести это название, и окружающие понимают, о каком цвете идет речь, А как быть, если человек вдруг потерял речь? В этом случае он вынужден опять прибегнуть к мимике и жестам.
Попробуйте, используя искусство пантомимы, изобразить цвет: белый, желтый, красный, зеленый, черный.

Конкурс пятый «Поздравление».
1-й ведущий: Суть этого конкурса состоит в том, чтобы быстро, без подготовки вы могли поздравить всех присутствующих в этом зале с наступающим праздником! Вы можете прочесть стихотворение, спеть песенку, сказать тост, Итак…
(Кто не справился или оказался хуже всех, по мнению жюри, выбывает из конкурсной программы).

Конкурс шестой «Танцы Золушки».
2-й ведущий: Золушка всегда любила танцевать. Но свободного времени для этого у нее никогда не было. Поэтому Золушке приходилось танцевать в то время, когда она выполняла работу по дому.
Покажите, как танцевала Золушка в тот момент, когда она гладила белье, поливала цветы, выбивала ковер, мыла посуду, вытирала пыль.
(Жюри советуются по поводу победительницы данного этапа – конкурсной программы).

1-й ведущий: Итак, наш конуре заканчивается. А пока жюри подводит итог, воздадим еще раз почести нашим участницам и всем присутствующим дамам. А для этого я попрошу самого смелого мужчину выйти сюда...
(В это время раздается громкий стук, грохот, слышны возмущенные голоса: «Да что же это такое, про нас-то и забыли!»).

1.2. «Сельский девичник»
(юмористическая конкурсная программа).


В зале появляются юноши переодетые женщинами, кто-то в халате, в платке, кто-то в парике, в туфлях; а кто-то и с веером.
1-й ведущий: А вы кто такие? Может, мы и на самом деле о ком-то забыли? Все-таки у нас большой коллектив.
(Около ведущих плавно приземляется бумажный самолетик с анонимным посланием: «Думали, что от юношей сбежали? А юноши уже в зале! Подпись: Доброжелатель»).

1-й ведущий: Не может быть! Мы же решили обойтись без ребят и пригласили только девушек и женщин.
2-й ведущий: Подожди-ка. А у тебя новенькие не вызывают подозрений? Давайте устроим испытания.
(Предлагает организовать две команды. Одна из них - переодетые ребята, а другая — девушки, участники конкурса).

Первый конкурс.
1-й ведущий: Все женщины - отличные хозяйки - и много времени проводят на кухне. Даже с закрытыми глазами они прекрасно ориентируются в своих владениях.
2-й ведущий: Наш первый конкурс - для хороших хозяек: с завязанными глазами надо определить, что находится в блюдечке.
(В блюдечке насыпать сахар, соль, пшено, гречку, рис, перловку.)

Второй конкурс.
1-й ведущий: Времена сейчас трудные, в деревне без коровы не обойтись.
2-й ведущий: Посмотрим, как наши участницы умеют доить корову.
(В роли коровы - перчатка, наполненная водой. На пальцах сделать небольшие отверстия. Кто больше «надоит»?).

Третий конкурс.
1-й ведущий: Каждая женщина и девушка мечтает выглядеть очень красиво, не хуже галивудской кинозвезды.
2-й ведущий: Задача для участниц следующего конкурса - наложить вечерний макияж.
Выбирайте себе помощниц из своей команды - и за дело!
(В этом конкурсе участникам необходимо проявить юмористическую фантазию, чтобы было смешно).
Пока участницы готовятся, проводится музыкальный конкурс на самую веселую частушку.
Выходят накрашенные участницы. Им предлагается пройти, как манекенщицам. (При этом для юношей надо заранее приготовить туфли на каблуках, чем выше – тем смешнее).

Четвёртый конкурс.
1-й ведущий: Жизнь порою ставит нас в самые немыслимые ситуации, и нам как-то приходится справляться с ними. Но женщины весьма изобретательны. Найдите применение порванным капроновым колготкам.
(Версии команд).

Пятый конкурс.
2-й ведущий: А теперь блиц - турнир!
-Сколько стоит булка хлеба?
- Литр молока?
- Сколько стоит килограмм гвоздей?
- Десяток яиц?
- Стиральный порошок?
- Губная помада?
- Литр бензина?
(Варианты ответов команд девушек и ребят в роли девушек).
Жюри условно подводит итоги. «Условно» - потому
что одна команда (переодетые юноши) выполняли все задания с юмором, а, следовательно, почти все конкурсы исполнялись «понарошку».

1-й ведущий: Похоже, наши подозрения не оправдались. Мы приносим вам (в сторону переодетой команды) свои извинения.
Мы убедились, что вы – не юноши. Вернее, не чужие юноши, а … ребята из нашего класса. Вы действительно хорошо справились со всеми заданиями конкурсов. Но если честно, то у наших девушек это получалось более профессионально.
2-й ведущий: Да и неудивительно. Ведь они всегда самые обаятельные и привлекательные, а ко дню 8-го Марта постарались вдвойне.
1-й ведущий: И всё же пришло время объявить имя самой обаятельной и привлекательной! Слово жюри.
Жюри объявляет победительницу. Возможно два поощрительных приза участницам.
Мамы поздравляют девушек с праздниками.

2-й ведущий: Милые наши девушки и гости-женщины! Вы - Вера и Любовь всех юношей и мужчин. Вы то, ради чего стоит жить, учиться и работать. Вы - самое прекрасное, что есть на нашей Земле. Оставайтесь же вечно добрыми, нежными и красивыми. Согревайте окружающих своей любовью и лаской. И пусть ваши глаза никогда не знают слез, а душа - печали. Пусть беды и тревоги обходят ваш дом стороной, а на хрупкие женские плечи ложится как можно меньше мужских забот. И пусть мужчины почаще, а не только в этот день, вспоминают, что рядом с ними живет во истину удивительное и волшебное создание - Женщина! И пусть мужчины скажут нам:
Ах, женщины, вся наша слава
Вам покоряется сама...
О, восхитительное право -
Пленять нас и сводить с ума!

1-й ведущий: Женщина - праздник, который всегда рядом! Она не просто прекрасная половина человечества, а его опора и надежда. Женщины сочетают в себе так много, что и перечислить трудно: мать, жена, подруга, дочь, бабушка, сестра, любимая! И все это в одном лице!
Я верю, что все женщины прекрасны -
И добротой своею, и умом.
Еще весельем, если в доме праздник,
Верностью, когда разлука в нем.
Не их наряды и не профиль римский,-
Нас покоряет женская душа
И молодость ее. И материнство.
И седина, когда пора пришла.
И мы, мужчины, кланяемся низко
Всем женщинам родной земли моей.
Недаром на солдатских обелисках
Чеканит память лики матерей. (А.Вознесенский).
***

Праздник всегда с нами
(Добрые дела в весенние праздничные дни).


Наградой за доброе дело служит свершение его.
Сенека Луций Анней (Младший).

Поздравляем девушек и женщин с весенним праздником.

Международный женский день - один из самых почитаемых в нашей стране международных праздников. Ещё в древнем Риме существовал женский день, который отмечали матроны. В этот день матроны - свободно рожденные женщины, состоящие в браке, получали от своих мужей подарки, были окружены любовью и вниманием. Рабыни тоже получали подарки. И кроме этого, хозяйка дома позволяла невольницам в этот день отдыхать.

Инициатором празднования Международного женского дня в новейшее время была Клара Цеткин. Самое первое историческое событие, пришедшееся на этот день и связанное с попыткой женщин заявить о своих правах, был марш протеста нью-йоркских текстильщиц 8 марта 1857 года. Во второй раз об этой дате вспомнили активистки нью-йоркской социал-демократической организации, собравшие 8 марта 1908 года митинг в защиту прав женщин.

В 1909 году Социалистическая партия Америки провозгласила Национальным женским днем последнее воскресенье февраля. В 1910 году на Второй международной конференции женщин-социалисток в Копенгагене Клара Цеткин выступила с инициативой ежегодного проведения Международного женского дня, конкретная дата не предлагалась и не обсуждалась. Впервые «международный» женский день отмечался в 1911 году в четырех странах - Австрии, Германии, Дании и Швейцарии - в разные дни.

В 1913 году женский день был впервые отмечен в России, а в 1914 году отмечался одновременно в шести странах: Австрии, Дании, Германии, Нидерландах, России и Швейцарии. 1975 год по инициативе советской делегации был объявлен Организацией Объединенных Наций «Международным годом женщины», а 8 Марта получило официальный статус «Международного женского дня». В настоящее время в большинстве стран мира 8 марта не отмечается, подобные праздники приходятся на другие дни, но праздник официально остается международным.

Возможные виды деятельности:
- проведение традиционных мероприятий в каждом классе и каждом учебном заведении;
- поздравление своих мам, бабушек, сестёр и подруг, женщин-сотрудников школы (лицея) и шефствующих организаций (предприятий).
***

1. «Весёлый девичник»
(Шоу – программа ко Дню 8-го Марта для учащихся 7 – 9-х классов).


Цели и задачи:
- воспитание духовно-нравственных качеств личности, чувства уважения к девушкам и женщинам;
- активизация культурно-досуговой деятельности подростков.

Оборудование. Для первой части — «Самая обаятельная и привлекательная» (конкурсная программа): жетоны для определения победительниц, аудиозаписи песен о женщинах, о любви, о цветах.
Для второй части — «Сельский девичник» (юмористическая конкурсная программа): резиновые перчатки, бигуди, декоративную косметику, парики, платки, бижутерию, женскую одежду, туфли (для переодевания).

Предварительная работа. Заранее выбираются несколько девушек, пожелавших участвовать в конкурсе (7-8 человек). Программу ведут два ведущих. Для второй части (в тайне от девушек) готовится группа ребят 5-7 человек, пожелавших в роли «женщин» (переодеться в девушек) поучаствовать в мини-конкурсах с девушками. Группа ребят и девушек должна знать сценарий, но не конкурсы. Всё необходимое для конкурсов готовит «Группа реквизиторщиков». В качестве музыкального оформления можно подобрать аудиозаписи весёлой музыки.
Ведущие (парень и девушка) должны заранее знать сценарий, чтобы свободно вести конкурсную программу.
На шоу желательно пригласить мам учащихся. Приглашённые мамы и будут членами жюри.

Ход классного часа (шоу-программы).
1-й ведущий (читает отрывок из стихотворения Владимира Радкевича «Спасибо женщине»):
О, сколько таинств в женщине таится -
Светла, как звезды, как земля щедра.
Спасибо ей за подвиг материнства,
За дар любви и торжество добра.

Еще зима. Еще на сердце зыбко
От замети, от вьюжной маеты.
Но женщины весенняя улыбка
Нам возвращает солнце и цветы.

Она везде, на Темзе иль на Каме,
В извечной дружбе с мирною весной.
И как ребенка, обняла руками
Весь этот беспокойный шар земной.

2-й ведущий: Так уж повелось в нашей жизни - отмечать все красные дни календаря.
Вот и сегодня мы собрались в этом зале, чтобы, отпраздновать особый, день - праздник Весны, праздник Женщин, праздник Девушек. Одним словом - Международный женский день 8 Марта.

1-й ведущий: Международный женский день отмечают в начале первого месяца весны, когда солнце начинает пригревать землю, а лесных проталинах расцветают подснежники, и прилетают грачи. Но, чтобы он стал таким праздником, женщины всего мира долго и упорно вели борьбу за свои права.
В 1910 году в маленькой стране Дании, в городе Копенгагене, собрались женщины - революционерки. А уже в 1913 году в России первый раз был отмечен Международный женский день. Его провели в Петербурге под видом научной конференции.

2-й ведущий: Прошло много лет. Теперь мы каждый год открыто и торжественно чествуем женщин.
Но сегодня мы с вами собрались в этом уютном зале для того, чтобы провести шоу - конкурс «Самая обаятельная и привлекательная».
А сначала слушаем вопросы... и получаем жетоны за правильные ответы (отвечают девушки).

Вопросы:

1. Что потеряла Золушка на балу у Принца? (Хрустальную туфельку).

2. Назовите русского поэта, посвятившего самое большое количество строк русской женщине. (Н.А. Некрасов).

3. Кому принадлежат эти замечательные строки:
Ты одна мне помощь и отрада,
Ты одна мне несказанный свет.
(С.А. Есенин, «Письмо матери»).

4. Какие цветы носят человеческие имена? (Роза, Василек, Иван-да-Марья).

5. Кто спел песню на нашей эстраде, в которой есть слова: Расставшись, мы с тобой
Спасем свою любовь.
От сложных разговоров и обид.
(Ирина Аллегрова и Игорь Крутой, «Незаконченный роман»).

6. Как величали царевну - лягушку? (Василиса Прекрасная).

7. Назовите овощи, у которых едят клубни и коренья. (Картофель, репа, редис, морковь, свекла, редька, лук, чеснок).

8. Кто автор стихотворения, ставшего песней, которую исполнила впервые Алла Пугачева?
Не отрекаются любя,
Ведь жизнь кончается не завтра...
(Вероника Тушнова).

9. Какие жидкости во флаконах можно купить в парфюмерных магазинах? (Одеколон, духи, лосьон, шампунь, туалетная вода).

10. Кто любил Красную Шапочку больше всех? (Бабушка).

11. Кому из поэтов принадлежат эти строки:
Я не могу без тебя жить!
Мне и в дожди без тебя - сушь,
Мне и в жару без тебя - стыть,
Мне без тебя и Москва - глушь
Мне без тебя каждый час - с год.
(Николай Асеев, «Простые строки»).

12. Как сварить вкусную кашу без масла? (Шутка: с великой любовью).

13. Назовите сказки, в названиях которых есть женские имена. (Ш. Перро «Золушка», ГХ Андерсен «Дюймовочка», «Аленушка и братец Иванушка», Л. Кэрролл «Приключения Алисы», А. Линдгрен «Пеппи Длинный чулок», У. Шекспир «Ромео и Джульета»).

14. Кто автор стихотворения, ставшего песней, которую исполнила Алла Пугачева?
Я несла свою беду
По весеннему льду.
Надломился лед, душа оборвалася.
Камнем под воду пошла,
А беда - хоть тяжела -
А за острые края задержалася.
(«Беда», Владимир Высоцкий).

15. Назовите имя поэтессы, написавшей эти строки:
Сто часов счастья...
Разве этого мало?
Я его, как песок золотой, намывала,
собирала любовно, неутомимо,
по крупице, по блестке,
создавала его из тумана и дыма,
принимала в подарок от каждой
звезды и березки... (Вероника Тушнова).

Жюри определяет девушек – победителей и вручает им жетоны.
1-й ведущий: Прошу выйти сюда всех девушек, у которых в руках есть наши праздничные жетоны.
(Играет музыка, выходят девушки из зала или подходят к классной доске).

1.1. «Самая обаятельная и привлекательная»
(конкурсная программа).


2-й ведущий: В эти предпраздничные дни много говорится о красоте, нежности, доброте. Да вот беда, сказано все это кем-то. А ведь и вы у нас не немые. Так скажите о себе сами. Покажите на что вы способны. А мы предлагаем вам несколько конкурсов.

Конкурс первый «Жест приветствия».
1-й ведущий: Во всем мире при встрече принято здороваться: пожимать руки, снимать шляпу, тереться носами - каких только жестов не придумали жители стран, чтобы приветствовать друг друга.
Придумайте, как могли бы приветствовать своих подруг дикарки из:
- воинствующего племени Йохо-чо;
- богатого племени Шуко-ту;
- гостеприимного племени Сесе-ки;
- нищего племени Люлю-ам;
- миролюбивого племени Тура-бу;
- жадного племени Ням-ням;
- вечно голодного племени Жу-жу;
- очень толстого племени Жир-жир.

Конкурс второй «Необычное пение».
2-й ведущий: Как правильно петь - знают все. Но иногда петь «по правильному» бывает неинтересно.
Попробуйте исполнить песню «Маленькая страна» (из репертуара Наташи Королевой), но при этом зажать нос пальцами.

Конкурс третий «Эмоциональнее руки».
1-й ведущий: В отличие от животных и в отличие от роботов человек - очень эмоциональное существо. Обычно все наши эмоции «написаны на лице». Способность человеческою лица передавать разные эмоциональные состояния называют мимикой. Но эмоции можно демонстрировать не только мимикой лица, их можно показать руками.
Попробуйте, пользуясь только руками, изобразить: злость, радость, испуг, грусть, голод, неприязнь.
(Жюри объявляет итоги предыдущих конкурсов).

Конкурс четвёртый «Цвет».
2-й ведущий: Человеческий глаз способен различать десятки, сотни и тысячи оттенков разных цветов. Стоит лишь произнести это название, и окружающие понимают, о каком цвете идет речь, А как быть, если человек вдруг потерял речь? В этом случае он вынужден опять прибегнуть к мимике и жестам.
Попробуйте, используя искусство пантомимы, изобразить цвет: белый, желтый, красный, зеленый, черный.

Конкурс пятый «Поздравление».
1-й ведущий: Суть этого конкурса состоит в том, чтобы быстро, без подготовки вы могли поздравить всех присутствующих в этом зале с наступающим праздником! Вы можете прочесть стихотворение, спеть песенку, сказать тост, Итак…
(Кто не справился или оказался хуже всех, по мнению жюри, выбывает из конкурсной программы).

Конкурс шестой «Танцы Золушки».
2-й ведущий: Золушка всегда любила танцевать. Но свободного времени для этого у нее никогда не было. Поэтому Золушке приходилось танцевать в то время, когда она выполняла работу по дому.
Покажите, как танцевала Золушка в тот момент, когда она гладила белье, поливала цветы, выбивала ковер, мыла посуду, вытирала пыль.
(Жюри советуются по поводу победительницы данного этапа – конкурсной программы).

1-й ведущий: Итак, наш конуре заканчивается. А пока жюри подводит итог, воздадим еще раз почести нашим участницам и всем присутствующим дамам. А для этого я попрошу самого смелого мужчину выйти сюда...
(В это время раздается громкий стук, грохот, слышны возмущенные голоса: «Да что же это такое, про нас-то и забыли!»).

1.2. «Сельский девичник»
(юмористическая конкурсная программа).


В зале появляются юноши переодетые женщинами, кто-то в халате, в платке, кто-то в парике, в туфлях; а кто-то и с веером.
1-й ведущий: А вы кто такие? Может, мы и на самом деле о ком-то забыли? Все-таки у нас большой коллектив.
(Около ведущих плавно приземляется бумажный самолетик с анонимным посланием: «Думали, что от юношей сбежали? А юноши уже в зале! Подпись: Доброжелатель»).

1-й ведущий: Не может быть! Мы же решили обойтись без ребят и пригласили только девушек и женщин.
2-й ведущий: Подожди-ка. А у тебя новенькие не вызывают подозрений? Давайте устроим испытания.
(Предлагает организовать две команды. Одна из них - переодетые ребята, а другая — девушки, участники конкурса).

Первый конкурс.
1-й ведущий: Все женщины - отличные хозяйки - и много времени проводят на кухне. Даже с закрытыми глазами они прекрасно ориентируются в своих владениях.
2-й ведущий: Наш первый конкурс - для хороших хозяек: с завязанными глазами надо определить, что находится в блюдечке.
(В блюдечке насыпать сахар, соль, пшено, гречку, рис, перловку.)

Второй конкурс.
1-й ведущий: Времена сейчас трудные, в деревне без коровы не обойтись.
2-й ведущий: Посмотрим, как наши участницы умеют доить корову.
(В роли коровы - перчатка, наполненная водой. На пальцах сделать небольшие отверстия. Кто больше «надоит»?).

Третий конкурс.
1-й ведущий: Каждая женщина и девушка мечтает выглядеть очень красиво, не хуже галивудской кинозвезды.
2-й ведущий: Задача для участниц следующего конкурса - наложить вечерний макияж.
Выбирайте себе помощниц из своей команды - и за дело!
(В этом конкурсе участникам необходимо проявить юмористическую фантазию, чтобы было смешно).
Пока участницы готовятся, проводится музыкальный конкурс на самую веселую частушку.
Выходят накрашенные участницы. Им предлагается пройти, как манекенщицам. (При этом для юношей надо заранее приготовить туфли на каблуках, чем выше – тем смешнее).

Четвёртый конкурс.
1-й ведущий: Жизнь порою ставит нас в самые немыслимые ситуации, и нам как-то приходится справляться с ними. Но женщины весьма изобретательны. Найдите применение порванным капроновым колготкам.
(Версии команд).

Пятый конкурс.
2-й ведущий: А теперь блиц - турнир!
-Сколько стоит булка хлеба?
- Литр молока?
- Сколько стоит килограмм гвоздей?
- Десяток яиц?
- Стиральный порошок?
- Губная помада?
- Литр бензина?
(Варианты ответов команд девушек и ребят в роли девушек).
Жюри условно подводит итоги. «Условно» - потому
что одна команда (переодетые юноши) выполняли все задания с юмором, а, следовательно, почти все конкурсы исполнялись «понарошку».

1-й ведущий: Похоже, наши подозрения не оправдались. Мы приносим вам (в сторону переодетой команды) свои извинения.
Мы убедились, что вы – не юноши. Вернее, не чужие юноши, а … ребята из нашего класса. Вы действительно хорошо справились со всеми заданиями конкурсов. Но если честно, то у наших девушек это получалось более профессионально.
2-й ведущий: Да и неудивительно. Ведь они всегда самые обаятельные и привлекательные, а ко дню 8-го Марта постарались вдвойне.
1-й ведущий: И всё же пришло время объявить имя самой обаятельной и привлекательной! Слово жюри.
Жюри объявляет победительницу. Возможно два поощрительных приза участницам.
Мамы поздравляют девушек с праздниками.

2-й ведущий: Милые наши девушки и гости-женщины! Вы - Вера и Любовь всех юношей и мужчин. Вы то, ради чего стоит жить, учиться и работать. Вы - самое прекрасное, что есть на нашей Земле. Оставайтесь же вечно добрыми, нежными и красивыми. Согревайте окружающих своей любовью и лаской. И пусть ваши глаза никогда не знают слез, а душа - печали. Пусть беды и тревоги обходят ваш дом стороной, а на хрупкие женские плечи ложится как можно меньше мужских забот. И пусть мужчины почаще, а не только в этот день, вспоминают, что рядом с ними живет во истину удивительное и волшебное создание - Женщина! И пусть мужчины скажут нам:
Ах, женщины, вся наша слава
Вам покоряется сама...
О, восхитительное право -
Пленять нас и сводить с ума!

1-й ведущий: Женщина - праздник, который всегда рядом! Она не просто прекрасная половина человечества, а его опора и надежда. Женщины сочетают в себе так много, что и перечислить трудно: мать, жена, подруга, дочь, бабушка, сестра, любимая! И все это в одном лице!
Я верю, что все женщины прекрасны -
И добротой своею, и умом.
Еще весельем, если в доме праздник,
Верностью, когда разлука в нем.
Не их наряды и не профиль римский,-
Нас покоряет женская душа
И молодость ее. И материнство.
И седина, когда пора пришла.
И мы, мужчины, кланяемся низко
Всем женщинам родной земли моей.
Недаром на солдатских обелисках
Чеканит память лики матерей. (А.Вознесенский).
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#10 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 497
  • Регистрация: 16 Январь 11

Отправлено 18 Ноябрь 2011 - 08:53

Участвуем в борьбе против расовой дискриминации.

Международный день борьбы за ликвидацию расовой дискриминации проводится ежегодно 21 марта по решению XXI сессии Генеральной Ассамблеи ООН от 26 октября 1966 года.

Именно в этот день в 1960 году полиция открыла огонь и убила 69 человек в ходе проводившейся в Шарпевиле, Южная Африка, мирной демонстрации протеста против законов режима апартеида об обязательной паспортизации африканцев в ЮАР.

Провозглашая этот День в 1966 году, Генеральная Ассамблея призвала международное сообщество удвоить его усилия в целях ликвидации всех форм расовой дискриминации.

1. Пять добрых дел в Международный день борьбы за ликвидацию расовой дискриминации.

1. Выпуск стенгазет по проблемам расовой дискриминации, положении молодёжи различных национальностей в нашей стране.

2. Организация диспутов, классных часов и бесед о толерантности, о проблемах националистических молодёжных группировок.

3. Презентаций проектов по проблемам преодоления расовой дискриминации, национальной и религиозной розни.

4. Проведение «круглых столов», классных часов «А кто со мной рядом?», «Как научиться жить в мире?» с приглашением ребят разных национальностей, обучающихся в данном учебном заведении.

5. Благотворительная акция «Открытка другу» («Сувенир другу»), в ходе которой обменяться открытками, музыкальными дисками, сувенирами с учащимися школы (одноклассниками) разных национальностей.

2. Информация для размышления, или Как бороться с проявлением этнической ненависти?

1. В 2004 году московские правозащитники зарегистрировали 44 случая убийств на национальной почве, в первой половине 2005 года – как минимум 10, плюс более 200 случаев нанесения телесных повреждений.
Оплот враждебного отношения к иностранцам – это такие крупные города, как Москва и Петербург. В начале ноября 2005 года в столице России сотни неонацистов во время разрешенной властями демонстрации несли нацистские символы, выкрикивали лозунги вроде «Россия – для русских» и вскидывали руки в фашистском приветствии. За словами быстро последовали дела. Нападение на московскую синагогу (восемь раненых), многочисленные нападения на иностранных рабочих из бывших советских среднеазиатских республик, на дипломатов из Афганистана, бизнесменов из Черной Африки и студентов из Китая.

В 2004 году в Санкт-Петербурге произошло 1072 документально подтвержденных случаев нападений на национальной почве, например, случай, когда шесть молодых людей напали на таджикскую семью и кухонным ножом зарезали девятилетнюю девочку. Несмотря на то что прокурор посчитал мотив расовой ненависти доказанным и потребовал наказания преступников по всей строгости закона, суд признал их виновными лишь в хулиганстве.

2. В феврале 2007 года Европейская комиссия по борьбе с расизмом и нетерпимостью (ЕКРН) обнародовала второй доклад по Армении, в котором опубликованы рекомендации и предложения ЕКРН правительству республики. Согласно докладу, ЕКРН призывает власти Армении как можно скорее принять закон о национальных меньшинствах, который полностью учтет все национальные и международное нормы, принципы и понятия. Комиссия также предлагает властям Армении продолжить работу над законом вместе с представителями нацменьшинств, чтобы в законе были учтены их требования и предложения. ЕКРН также призывает принять всеобъемлющий документ против расовой дискриминации в сферах труда, обучения, местожительства, а также провести мониторинг среди нацменьшинств, с целью выявления случаев дискриминации в вышеуказанных сферах. Кроме того, предложено предоставить финансовые средства управлению по религиозным вопросам и вопросам нацменьшинств, обеспечивая возможность исполнения своих обязанностей в полном объеме. Переподготовку по вопросам исключения расизма, по мнению комиссии, должны пройти также и учителя армянских школ. Предлагается также оказать финансовое содействие лицам, которым предоставлено временное убежище в Армении.

3. По данным регионального мониторинга Московского бюро по правам человека, всего за январь - декабрь 2006 года было зафиксировано 170 нападений на почве этнической ненависти. В результате 51 человек погиб, 310 пострадало. В списке наиболее «ксенофобских» городов - Москва (27 погибших, свыше 125 пострадавших) и Санкт-Петербург (5 погибших, 48 пострадавших). За ними с большим отрывом идут Владивосток и Волжск (по 2 убитых, 2 пострадавших), Сунженская область и Бийск (по 2 погибших), Калмыкия (2 или 3 погибших), Нижний Новгород (1 погибший и 23 пострадавших), Воронежская область (1 убитый и 3 пострадавших), Тульская область и Самара (по 1 погибшему и 2 пострадавших), Саратов (1 погибший и 1 пострадавший), Ивантеевка, Омск (по 1 погибшему), Калининград (более десяти пострадавших), Кострома (5 пострадавших), Красноярск (4 пострадавших), Чебоксары, Краснодар, Уфа, Екатеринбург, Ярославль (по 3 пострадавших), Калуга, Иркутская область и Казань (по 2 пострадавших). Замыкают список Орел, Петрозаводск, Ростов-на-Дону, Рязань, Хабаровск, Уссурийск, Челябинск и Сургут, где зафиксировано по 1 пострадавшему.

Среди погибших и пострадавших выделяются азербайджанцы (5 убитых, 45 пострадавших), выходцы из африканских стран (1 убитый, 30 пострадавших), таджики (6 убитых, 22 пострадавших), узбеки (4 убитых, 5 пострадавших), выходцы из стран Ближнего Востока (16 пострадавших), киргизы (3 погибших, более 15 пострадавших), евреи (9 пострадавших), армяне (5 убитых, 21 пострадавший), цыгане (3 убитых, 4 пострадавших), русские (7 или 8 убитых, 4 пострадавших), корейцы (2 убитых и 1 пострадавший), китайцы (1 погибший и 11 пострадавших), белорусы (1 погибший и 1 пострадавший), турки (6 пострадавших). В общей сложности за год по делам о преступлениях на почве этнической ненависти было осуждено 109 человек, а еще двое отправлены на принудительное лечение.
***
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

Поделиться темой:


  • 3 Страниц +
  • 1
  • 2
  • 3
  • Вы не можете создать новую тему
  • Вы не можете ответить в тему

1 человек читают эту тему
0 пользователей, 1 гостей, 0 скрытых пользователей