Литературный форум "Ковдория": Загадочный мир профессий - Литературный форум "Ковдория"

Перейти к содержимому

  • 2 Страниц +
  • 1
  • 2
  • Вы не можете создать новую тему
  • Вы не можете ответить в тему

Загадочный мир профессий Из книги по методике воспитания

#1 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 650
  • Регистрация: 16 января 11

Отправлено 24 августа 2011 - 08:09

Н. Ф. Дик. Лучшие профильные классные часы в школе: «Моя будущая профессия». – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 320 с.

В условиях реализации приоритетного национального проекта "Образование" данное издание призвано помочь классным руководителям и учителям-предметникам не только активизировать воспитательную работу с обучающимися, успешно принять участие в конкурсе на премию Президента РФ лучшим учителям, но и грамотно организовать профильное обучение и профориентационную работу со старшеклассниками.

Главное предназначение книги - открыть старшеклассникам многообразие мира профессий, помочь оценить свои способности и сделать осознанный выбор дальнейшего жизненного пути. В книге представлены извлечения из современных правовых документов в области образования и права, освещены особенности профильного обучения и организации профильных классных часов юридической, медицинской и педагогической направленности.

Особый интерес вызовут более 10 профориентационных диагностических методик и 30 профессиограмм юридических и медицинских профессий и специальностей; обширный материал о выдающихся юристах, врачах и педагогах современности; подробные сценарии классных часов, подборка афоризмов и крылатых выражений, практические советы и рекомендации старшеклассникам.
Представленный практический материал учителя смогут использовать как на классных часах, так и при организации занятий в гуманитарных профильных классах (элективных курсах).

Книга предназначена для классных руководителей и учителей-предметников старших классов, заместителей директоров по воспитательной работе, педагогов-психологов, социальных педагогов, родителей обучающихся в общеобразовательных школах, лицеях и гимназиях.
***

Загадочный мир юридических профессий

Для чего нужны законы и юристы?

Вопрос, на первый взгляд, кажется риторическим. Законопослушным гражданам нашей страны жизнь просто не мыслима без Гражданского, Уголовного, Уголовно-процессуального, Семейного и многих других кодексов Российской Федерации. Но некоторые пытаются прожить и без них. И вот для этих граждан, пытающихся обойти или проигнорировать законодательство, существует система юриспруденции.

А ведь процедура написания и принятия любого законотворческого документа проходит очень длительный и сложный процесс, а их ежегодно проходит через Государственную Думу более пятисот. Нужно отметить, что сказанное выше касается федеральных законов. Однако в каждом субъекте Российской Федерации принимаются свои законы, и их число также огромно. Для разработки каждого закона субъекта федерации опять же требуется привлечение юристов.

Но и этого еще мало. В каждом министерстве, на каждом крупном предприятии или организации, а их тысячи, издаются локальные правовые акты — разного рода уставы, положения, инструкции, правила и т. д. Кто их составляет? Разумеется, прежде всего - юристы.

Наконец, нельзя забывать о том, что помимо нормативно-правовых актов юристы составляют огромное количество договоров, соглашений и прочих правовых документов.

Теперь попробуйте объединить количество принимаемых ежегодно юридических актов, и вы представите себе масштаб работы только по их составлению. Дилетанты в юриспруденции с этой работой не справятся, поскольку сей труд требует специальных юридических познаний и определенного опыта деятельности в соответствующей области.

Необходимость профессионального участия юристов в разработке законопроектов стала очевидной примерно с XVI века. К этому времени в западноевропейских университетах уже преподавалось право. В дальнейшем число профессиональных юристов стало стремительно расти. Так, в разработке французского Гражданского кодекса 1804 года участвовали профессиональные французские юристы Ф. Д. Тронше, Ж. М. Порталис, Ф. Ж. Биго, Ж. Малевиль и др. Однако здесь следует сделать оговорку, которая связывается с древнеримским государством — там уже с V в. до н. э. в разработке законов участвовали юристы, то есть люди, специально занимающиеся юриспруденцией. Однако после распада древнеримского государства роль юристов значительно снизилась и вновь стала весомой лишь спустя немало времени.

Что касается России, то юристы здесь начали появляться лишь с XV в., и то в большой мере условно и в единичных количествах. Так, по поводу разработки Судебника 1497года известный российский историк М. М. Щербатов указывает, что Иван III повелел дьяку Владимиру Гусеву «собрать все прежние грамоты, обряды, обычаи и по оным... всем судьям суд и расправу производить». При этом нужно иметь в виду, что текст судебника, составленный Гусевым, сам по себе еще не имел силы закона, поскольку законодателем в России был монарх (царь), и только после утверждения им судебник стал законом. То же относится и к нынешнему времени — текст законопроекта, составленный юристами, становится законом лишь после принятия его депутатами Государственной Думы и одобрения членами Совета Федерации.

Вот этого дьяка В. Гусева можно назвать юристом, хотя и с определенной натяжкой, поскольку он специального юридического образования не получал. В последующем законотворческом процессе в России юристы еще довольно долго не играли ведущей роли в разработке законопроектов — этим делом чаще всего занимались чиновники разного ранга, для большинства которых составление текстов будущих законов было, как правило, разовым поручением.
Юристами можно назвать и двух наших императоров — Петра I и Екатерину II, хотя, разумеется, юридическое дело было для них не главным. Тем не менее, именно эти два российских правителя лично, то есть своей рукой, писали тексты юридических документов, что лишний раз подтверждает их необычайное дарование как личностей и государственных деятелей.

Петр I, в частности, так закреплял в указах свой правовой статус как главы государства: «Его величество есть самовластный монарх, который никому на свете о своих делах ответа давать не должен, но силу и власть имеет государством и землями как христианский государь по своей воле и благомнению управлять», «Император всероссийский есть монарх самодержавный и неограниченный. Повиноваться его верховной власти не только за страх, но и за совесть сам бог повелевает». В отличие от дьяка, каждая строка, написанная самим императором, тут же превращалась в законодательное положение.

А Екатерина II самолично написала, например, такое крупное юридическое сочинение, каковым является «Наказ комиссии по составлению уложения», где были определены концептуальные положения, которые должны были стать руководством к действию для уложенной комиссии (эта комиссия работала над составлением нового Уложения, подобного Соборному уложению 1649 года, однако в итоге желаемый результат так и не был достигнут). И хотя при этом императрица многое скопировала из трудов крупных европейских ученых-юристов Монтескье и Беккариа, нельзя не признать ее вклада в развитие юридической науки и юридического просвещения в России.

С прошлого века юрист как вид профессии прочно вошел в общественную жизнь России, и с тех пор его роль, как отмечалось, непрерывно повышается.
Итак, мы можем констатировать, что в такой важнейшей сфере государственной деятельности, как законотворчество, юрист просто незаменим. Именно они, юристы, составляют тексты законов и других юридических документов, регулирующих все сферы жизни общества в целом и каждого человека в отдельности.
***

Кому толковать законы?

Всегда ли законы понятны тем, кто должен их соблюдать и применять? Нет, не всегда. И тогда возникает необходимость толкования тех или иных законодательных норм. Особенно это было актуально в прошлые времена, когда законотворческий процесс еще не был столь совершенен, как в настоящее время, а правовые акты регулировали еще далеко не все сферы общественной жизни.

Но и сегодня, несмотря на обилие законов, которые уже сопровождают, казалось бы, каждый наш шаг, возникают трудности в смысловом понимании тех или иных законодательных положений. Трудности эти вполне объяснимы — ведь жизнь человеческая чрезвычайно сложна, в ней нередко встречаются необычные случаи, повороты, которые невозможно предусмотреть в принимаемых законах, ибо воображение и прогностические способности составителей законов имеют пределы.

И тут на помощь приходят, конечно же, юристы. Хотя нужно сразу оговориться, что толкование законов — дело очень сложное, и оно под силу далеко не всякому юристу. Потому этим занимаются наиболее опытные из них — доктора юридических наук, профессора, судьи высшей квалификации, другие известные специалисты в определенной области правовых отношений.

На самом высоком уровне в нашей стране толкование дают судьи Конституционного Суда России. Они проверяют соответствие нормативных актов нашему основному закону — Конституции России. И если выявится, что какая-либо норма противоречит Конституции, то решением Конституционного Суда данная норма может быть признана как утратившая силу или недействительной.

Толкованием правовых норм занимается и Верховный Суд России, однако, в отличие от Конституционного Суда, он делает это на основе анализа конкретных гражданских и уголовных дел и, как правило, лишь уточняет смысловое содержание правовых норм применительно к фактическим имевшим место обстоятельствам. Высший Арбитражный Суд также толкует нормы права, которые касаются взаимоотношений сторон в области экономической деятельности.

Когда мы говорим, что толкование делает Конституционный, Верховный или Высший Арбитражный суды России, это не означает, что данной деятельностью занимается некий абстрактный государственный орган. Суд состоит из конкретных людей, судей, которые, собственно, и определяют решение вопроса. Здесь нам важно подчеркнуть, что эти судьи являются юристами наивысшей квалификации. Как правило, они уже в почтенном возрасте, позади у них серьезные достижения в научной деятельности, естественно, в сфере юриспруденции, длительная судебная практика, они имеют высокий авторитет в обществе. Их численность сравнительно небольшая — несколько десятков человек.

На федеральном уровне так называемое аутентичное толкование законодательных норм может делать также Государственная Дума, однако на практике она реализует эту возможность крайне редко. Здесь заключение по какому-либо вопросу опять же делают юристы — члены рабочих групп. А депутаты, которым представляются проекты соответствующих документов, окончательно решают вопрос. В субъектах Российской Федерации толкование осуществляют в совокупности значительно большее число юристов, однако, как нетрудно догадаться, это делается только в масштабе отдельного региона.

Указанное выше толкование правовых норм является официальным, то есть его осуществляют уполномоченные на то государственные органы и лица. Существует и неофициальное толкование, которым занимается весьма большое количество ученых-правоведов, юрисконсультов, специалистов в той или иной области юриспруденции. Однако их заключения носят не более чем рекомендательный характер, то есть не имеют какой-либо обязательности. Например, юрисконсультам многих фирм приходится в спорных случаях осуществлять толкование договоров, заключаемых в процессе экономической деятельности, то есть высказывать и отстаивать свою позицию (отражающую интересы фирмы, где он работает) по спорному пункту договора.

Таким образом, профессия юристов оказалась необходимой и для толкования законодательных норм. Без них осуществлять это не смогут представители никакой другой профессии, ибо здесь, как и при составлении законов, требуются специальные познания, а значит, на первый план выходит специально подготовленный, то есть профессиональный, юрист.
***

Кому применять законы?

Применение законов — это самая обширная сфера деятельности для юристов, намного превосходящая объемом работу по составлению и тем более толкованию законов.

Понятие «юрист» включает в себя весьма широкий спектр юридической деятельности. Но в какой бы сфере ни работали юристы, общим для всех них является наличие специального юридического образования, то есть все они как минимум являются обладателями диплома, где указано, что его владелец имеет квалификацию «юрист». Еще раз подчеркнем, что это — непременное требование для юриста, ибо человек с иным образованием не сможет должным образом выполнять возлагаемые на юриста задачи.

Итак, что же мы должны подразумевать под понятием юрист в контексте применения и использования законов? Начнем с тех юридических должностей, где предъявляются особо жесткие требования к юридической квалификации. Прежде всего — это судьи всех видов судов Российской Федерации. Неюрист в принципе не может стать судьей. Более того, претенденты на занятие этих должностей должны иметь определенный опыт юридической деятельности — для судьи районного уровня не менее 5, для судьи вышестоящих уровней — не менее 10 лет, для судьи Конституционного Суда — не менее 15 лет, а также отвечать еще ряду требований (несовершение поступков, порочащих претендента, наличие рекомендации квалификационной коллегии судей, возраст — не менее 25 лет для суда районного уровня, 30 лет — для судов вышестоящих уровней, 35 лет — для судей Вер¬ховного Суда и Высшего Арбитражного Суда, 40 лет — для Конституционного Суда).

Само собой разумеется, что юридическое образование подразумевается высшее, а не среднее специальное. Имеет ли значение при назначении судьей то обстоятельство, какое высшее учебное заведение закончил претендент на должность судьи? Да, имеет, но лишь в одном аспекте, а именно — диплом государственного или негосударственного образца получает выпускник вуза. Во втором случае претендент не сможет занять судейскую должность. Все сказанное не касается народных и присяжных заседателей, которые не являются профессиональными судьями.
Таким образом, только юрист и только обладатель диплома государственного высшего учебного заведения может занять должность прокурора или следователя прокуратуры. Кроме того, к претендентам на занятие должностей руководителей органов прокуратуры предъявляются дополнительные требования. В частности, возраст претендента должен составлять не менее 25 лет для районного и городского прокурора, 30 лет — для вышестоящих прокуроров. Требуется также стаж юридической деятельности в органах прокуратуры не менее соответственно 3 и 5 лет.

Как видно, требования для судей и прокуроров достаточно жесткие. И это вполне объяснимо. Ведь результаты их деятельности напрямую влияют на судьбы конкретных людей. Достаточно сказать, что в России ежегодно суды разных инстанций выносят и принимают несколько миллионов приговоров и определений. Представляете, сколько граждан зависят от профессионализма юристов в судейских мантиях?

А сколько юридических документов разного рода принимается в прокуратурах? Прежде, чем принять решение о каком-либо противоправном действии или поступке, следователь прокуратуры должен обстоятельно изучить данное дело. Например, сегодня в России около трехсот тысяч подозреваемых и обвиняемых содержатся в следственных изоляторах, и в отношении каждого из них прокурор подписывает постановление на арест. Так что, согласитесь, отнюдь не напрасно определены параметры, закрепленные в соответствующих федеральных законах, которым должен удовлетворять претендент на занятие должности судьи или прокурора.

Выше мы упоминали о должности следователя прокуратуры. Однако следователи есть не только в прокуратуре. Некоторое количество из них имеется в подразделениях ФСБ — Федеральной службе безопасности. Большая часть всех российских следователей сосредоточена в органах внутренних дел. Здесь также легко догадаться — может ли неюрист профессионально решить возложенные на его задачи?

Кроме этого юристы работают и в других сферах. Речь идет о тех же оперуполномоченных, занимающихся обеспечением правопорядка в учреждении и профилактикой правонарушений среди осужденных, начальниках отрядов, главной задачей которых является оказание содействия осужденным по всем вопросам отбывания наказания, включая и консультирование по несложным правовым вопросам, работниках специальных частей, ведущих личные дела осужденных и оформляющих различную документацию.

Кроме того, если завершать разговор о Министерстве юстиции, в каждом субъекте России действуют управления, департаменты или отделы юстиции. Большинство сотрудников в этих подразделениях также являются юристами. Правда, численность персонала сравнительно небольшая.

В последние годы немалое количество юристов трудоустроилось на работу налоговыми инспекторами и налоговыми полицейскими. Это объясняется, прежде всего, резко возросшим значением их в современной жизни России, так как без налогов невозможно обеспечить выполнение государством его основных функций (функционирование аппарата управления, выплата пенсий, стипендий, зарплаты работникам бюджетной сферы и т.д.). Есть все основания полагать, что в ближайшие годы эти службы будут и дальше укрепляться, и соответственно там будет испытываться необходимость в высококвалифицированных специалистах, среди которых на одном из первых мест будут как раз юристы.

Ежедневно в каждом городе России совершается большое количество разного рода сделок, осуществляются акты дарения, пишутся завещания, составляется масса других документов, требующих нотариального удостоверения. Нотариус — вот следующая разновидность юридической профессии. Без его визы не действительны большинство юридических документов и копий особо ценных бумаг. Претендент на должность нотариуса помимо наличия высшего юридического образования должен пройти предварительно стажировку в государственной нотариальной конторе или у нотариуса, занимающегося частной практикой, сдать квалификационный экзамен. И это тоже оправданно, ибо слишком значимые для людей действия совершает нотариус (например, удостоверение сделки об отчуждении жилого дома или квартиры, выдача свидетельства о праве собственности на долю в общем имуществе супругов, принятие в депозит денежных сумм и ценных бумаг и т. д.).

В каждой крупной государственной организации, на каждом более или менее солидном предприятии, причем вне зависимости от формы собственности, обязательно предусмотрена должность юрисконсульта. А на наиболее крупных предприятиях и организациях имеются даже целые юридические отделы. Юрисконсульты составляют весьма значительную долю юристов. В общей сложности это, пожалуй, наиболее многочисленная категория юридических работников. Но и самая разрозненная, поскольку, в отличие, скажем, от юристов-милиционеров или юристов-налоговиков, они трудятся в разных учреждениях.

Роль юрисконсультов также резко возросла в последние годы. Ведь предприятиям приходится взаимодействовать со многими партнерами, и далеко не всегда эти отношения протекают мирно и безмятежно — арбитражные суды и суды общей юрисдикции завалены делами, при рассмотрении которых от имени организации или предприятия выступает чаще всего именно юрисконсульт. В одних случаях требуется защитить финансовые интересы своей фирмы, в других нужно доказывать обоснованность увольнения работника, который не согласен с таким решением по отношению к себе, в третьих необходимо отвергнуть претензии со стороны налоговой инспекции о недовыплаченных, по ее мнению, налогах и т. д.

В одном ряду с юрисконсультами можно поставить советников или помощников крупных руководителей по правовым вопросам. Такие должности появляются во все большем количестве. Хотя общая численность остается сравнительно небольшой, поскольку организаций, предприятий и «шефов», которые могут позволить себе содержать таких работников (это помимо рядовых юрисконсультов), в нашей стране не так уж и много.

Понятие «юрист», конечно же, ассоциируется с деятельностью адвокатов, главная задача которых состоит в защите своих доверителей по конкретным гражданским или уголовным делам. Численность адвокатов также неуклонно возрастает, поскольку все больше граждан ощущают необходимость в квалифицированной юридической помощи. Такая категория юридических работников имеется в каждом городе и районе.

Следует заметить, что стать адвокатом не так-то и просто, как может показаться на первый взгляд. Во-первых, нужно иметь в виду, что все адвокаты работают не сами по себе, а в коллегиях адвокатов (эти коллегии не являются государственными учреждениями). Для того чтобы попасть туда, нужно сдать квалификационный экзамен, иметь определенный стаж юридической деятельности. Непросто и работать адвокатом. Его зарплата в решающей степени зависит от наличия состоятельных клиентов. Однако такие клиенты деньги предпочтут отдавать, конечно же, наиболее умелым и опытным юристам. Так что молодому адвокату придется немало попотеть, чтобы заслужить популярность клиентуры.

Коллегия адвокатов, как правило, одновременно выполняет функции юридической консультации, то есть дает населению платные консультации по правовым вопросам.

В отношении всех категорий юридических работников, о которых шла речь выше, имеется в виду высшее юридическое образование. Однако в России существует сеть учебных заведений, где готовят юристов со средним специальным, образованием. Эти юристы-специалисты имеют, как нетрудно догадаться, более ограниченный выбор возможностей трудоустройства. Значительная их часть служит в органах внутренних дел, уголовно-исполнительной системе в качестве оперуполномоченных, инспекторов, рядовых милиционеров. Они находят также применение в роли референтов, делопроизводителей, на разного рода административных должностях, где необязательно высшее юридическое образование. Некоторые становятся юрисконсультами и, как правило, впоследствии получают высшее образование.

Как видно, применять и использовать законы на профессиональном уровне приходится, прежде всего, юристам. И делают это юридические работники самого разного профиля — от судьи и прокурора до налогового инспектора и адвоката.
***

Выдающиеся юристы зарубежных стран

После распада древнеримского государства почти весь средневековый период (вплоть до XVI — XVII вв.) доминировало сословное право, которое отражало монархическо-феодальную форму правления, которая, в свою очередь, объяснялась божественным происхождением. На переломе эпох, а именно средневековья и нового времени, когда цивилизация стала освобождаться от религиозных оков и древних предрассудков, коренным образом стало изменяться и право. Свежие правовые идеи высказывали многие известные мыслители того периода — Локк, Гоббс, Руссо, Вольтер и др. Были среди них и юристы.

Прежде всего, необходимо вспомнить о французе Шарле Луи Монтескье (1689 — 1775 гг.). Он был советником и президентом парламента в Бордо (Франция), то есть имел солидную юридическую практику. Однако свою известность Монтескье приобрел благодаря своим сочинениям, среди которых самым популярным является труд «О духе законов», написанный в 1748 году. В этой работе Монтескье обосновывал идеи, согласно которым содержание законов определяется главным образом различием в формах правления. В свою очередь формы государства зависят от географических условий, а также от размера территории той или иной страны. Демократия, считал Монтескье, возможна только в малых государствах, а в больших может быть оправдана деспотия.

Выступая против феодальной абсолютной монархии, он пытался обосновать принцип разделения властей, которые разделял на три ветви: законодательную, исполнительную и судебную. Сегодня этот принцип разделения властей является общепризнанным принципом цивилизованного государства. По мнению Монтескье, лучшая форма правления — это конституционная монархия, которая выражает компромисс между нарождающейся буржуазией и дворянством. Законодательная власть должна принадлежать двухпалатному парламенту, а исполнительная власть — королю и министрам, свободным от контроля представительных органов.

Правовые идеи Монтескье сыграли большую роль в последующем французском буржуазном революционном движении. В частности, они нашли отражение в Декларации прав человека и гражданина 1789 года, которая, как известно, стала своеобразным правовым знаменем новых общественных отношений. Достаточно много внимания Монтескье уделял и уголовно-правовым вопросам. В частности, в его работах сквозит мысль о том, что в хорошо управляемых государствах законодатель будет менее заботиться о наказаниях за преступления, чем об их предупреждении; он постарается не столько карать, сколько улучшать нравы.

На американском континенте, где во второй половине XVIII в. американские колонии Англии смогли победить в борьбе за независимость и образовать самостоятельное государство США, также было немало выдающихся знатоков права. Среди них наибольшей популярностью пользуется Томас Джефферсон (1743 — 1826гг.) — один из образованнейших людей, знавший и разделяв¬ший самые прогрессивные взгляды своего времени. Этот государственный деятель, политик, юрист написал знаменитую Декларацию независимости США, дата принятия которой Конгрессом (4 июля 1776 года) стала национальным праздником США. И вообще с именем Джефферсона связывается эпопея возникновения США и развития конституционного права этого государства.

Именно в Декларации независимости США впервые юридически было закреплено право народа на сопротивление угнетению. Да и в целом этот юридический документ является уникальным, давшим толчок последующему развитию конституционного права на всех континентах.

Впоследствии Джефферсон принимал активное участие в работе над Конституцией США. При этом далеко не все его идеи были воплощены. В частности, в первоначальном тексте основного закона не было раздела о правах человека и гражданина, Джефферсон вместе с другими своими сторонниками настояли на том, что такой раздел должен быть, и он появился в виде Билля о правах (первые 10 поправок к Конституции), принятого в 1789 году. Закрепление гражданских прав и свобод, по мнению Джефферсона, было не только необходимым само по себе, но и должно было стать одной из гарантий общего правового строя государства, предупреждением злоупотреблений со стороны законодателя. Эта мысль (о том, что и выборный законодатель, а не только исполнительная власть, может узурпировать власть) также была принципиально новой.

Возвращаясь в Европу нового времени, нельзя не назвать еще одного выдающегося представителя юриспруденции — Чезаре Беккариа (1738 — 1794 гг.). Этот итальянец уже с молодых лет увлекся идеями Монтескье, Дидро, Руссо. Он изучал римское право, современное ему законодательство, довольно долгое время работал на различных государственных должностях. Екатериной II — страстной его почитательницей — ему предлагалось перебраться на постоянное место жительство в Россию, однако Беккариа это предложение отклонил.

Известность Беккариа принесло его правовое сочинение «О преступлениях и наказаниях», написанное в 1764 году. Оно сразу же стало популярным не только в Италии, но и практически во всех европейских странах, где было в короткие сроки переведено. Еще при жизни юриста этот труд стали называть классикой юридической мысли.

Беккариа впервые систематизированно изложил новые принципы уголовного права, делая акцент при этом на необходимости более гуманного отношения к преступникам, поскольку он остается человеком с присущими ему естественными правами. Соответственно уголовные наказания не должны быть жестокими, и их целью должно быть не только устрашение, но и исправление осужденных. Кроме того, Беккариа анализировал соотношение частных и общественных интересов, имея в виду обоснованность права государства наказывать частное лицо во имя блага общества. Беккариа писал, что «наказания за преступления могут быть установлены только законом. Назначать их правомочен лишь законодатель, который олицетворяет собой все общество, объединенное общественным договором», «единственным мерилом преступлений служит вред, причиняемый ими обществу», «никто не может быть назван преступником до вынесения приговора суда».

Беккариа считал, что следует применять такие наказания и такие способы их использования, которые, будучи адекватны совершенному преступлению, производили бы наиболее сильное и наиболее длительное впечатление на души людей и не причиняли бы преступнику больших физических страданий. Применение пыток к подозреваемым он называл «мерзким способом». В конце своей книги Беккариа дает потрясающую по глубине мысли и краткости формулу, которую в дальнейшем будут разрабатывать и развивать криминалисты многих стран: «чтобы ни одно наказание не было проявлением насилия одного или многих над отдельным гражданином, оно должно быть по своей сути гласным, незамедлительным, неотвратимым, минимальным из всех возможных при данных обстоятельствах, соразмерным преступлению и предусмотренным в законах». Эти и многие другие положения из труда Беккариа (где он развил ряд правовых идей Монтескье) прошли проверку временем и являются сегодня нормами уголовного и уголовно-процессуального права большинства стран мира. Екатерина II также использовала работу Беккариа (наряду с трудами Монтескье) для создания своего «Наказа», что во многом предопределило в последующем развитии России гуманистическую правовую идеологию.
***

Прикрепленные файлы


Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#2 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 650
  • Регистрация: 16 января 11

Отправлено 06 ноября 2011 - 11:43

Разнообразие мира медицинских профессий

У истоков медицины или «Клятва Гиппократа»

Гиппократ (ок. 460 — ок. 370 до н. э.), древнегреческий врач, реформатор античной медицины, материалист. В трудах Гиппократа, ставших основой дальнейшего развития клинической медицины, отражены представление о целостности организма; индивидуальный подход к больному и его лечению; понятие об анамнезе; учения об этиологии, прогнозе, темпераментах и многое другое.

С именем Гиппократа связано представление о высоком моральном облике и образце этического поведения врача. Гиппократу приписывается текст этического кодекса древнегреческих врачей («Клятва Гиппократа»), который стал основой обязательств, принимавшихся впоследствии врачами во многих странах.

Гиппократ родился на острове Кос за 460 лет до нашей эры и принадлежал к роду Асклепиадов - корпорации врачей, притязавшей на то, что она ведет свое происхождение от Асклепия. Первоначальное медицинское образование Гиппократ получил от отца - врача Гераклида. С целью научного усовершенствования в молодости Гиппократ много путешествовал и изучил медицину в разных странах по практике местных врачей и по обетным таблицам, которые вывешивались в стенах храмов Эскулапа.

История его жизни малоизвестна; существуют предания и рассказы, относящиеся к его биографии, но они носят легендарный характер. Имя Гиппократа сделалось собирательным, и многие сочинения из семидесяти приписываемых ему, принадлежат другим авторам, преимущественно его сыновьям. Подлинными исследователи признают от 18 до 8 сочинений.

Подход Гиппократа к причинам болезней был новаторским. Он полагал, что болезни людям посылают не боги, они возникают по разным, причем вполне естественным, причинам.

Гиппократ первый поставил медицину на научные основы и очистил ее от философских теорий, зачастую противоречивших действительности, господствовавших над опытной, экспериментальной стороной дела. Сочинения Гиппократа содержат наблюдения над распространением болезней в зависимости от внешних влияний атмосферы, времен года, ветра, воды и их результат - физиологические действия указанных влияний на здоровый организм человека. В этих же сочинениях приведены и данные по климатологии разных стран, в последнем более обстоятельно изучены метеорологические условия одной местности острова и зависимость болезни от этих условий. Гиппократ делит причины болезней на два класса: общие вредные влияния со стороны климата, почвы, наследственности и личные - условия жизни и труда, питания (диеты), возраст и прочие.

Строго наблюдая за течением болезней, он придавал серьезное значение различным периодам болезней, особенно лихорадочных, острых, устанавливая определенные дни для кризиса, перелома болезни, когда организм, по его учению, сделает попытку освободиться от несваренных соков. У Гиппократа впервые описываются операции и хирургические вмешательства; он положил начало рациональной диетологии и указал на необходимость питать больных, даже лихорадочных, и с этой целью установил диеты применительно к формам болезней - острых, хронических, хирургических и т. д.

Медики всего мира не без оснований считают Гиппократа основоположником научного и систематизированного подхода к изучению заболеваний, «отцом медицины».

Умер Гиппократ около 370 года до нашей эры в Лариссе, в Фессалии, где ему и поставлен памятник.
***

Везалий – основоположник анатомии

Везалий (Vesalius) Андреас (1514-1564), естествоиспытатель, основоположник анатомии. Деятельность Везалия проходила во многих европейских странах. Одним из первых стал изучать человеческий организм путем вскрытий. В основном труде «О строении человеческого тела» (кн. 1-7, 1543) дал научное описание строения всех органов и систем, указал на многие ошибки своих предшественников, в т. ч. Галена.

Андреас Везалий родился в 1514 году в Брюсселе в семье потомственных медиков. Учился Андреас сначала в школе, а затем в университете города Лувена, где получил разностороннее образование, изучил греческий и латинский языки, благодаря чему мог знакомиться с трудами ученых уже в юные годы. Очевидно, он прочел о медицине немало книг древних и современных ему ученых, так как труды его говорят о глубоких знаниях. Везалий самостоятельно из костей казненного собрал полный скелет человека.

В возрасте семнадцати лет направился в университет Монпелье, а в 1533 году впервые появился на медицинском факультете Парижского университета, чтобы слушать лекции анатома Сильвия. Юный Везалий уже мог критически подойти к методу преподавания анатомии.

Ученый справедливо считал анатомию основой медицинских знаний, и целью его жизни стало стремление возродить опыт далекого прошлого, развить и усовершенствовать метод изучения анатомии человека. Однако церковь, препятствовавшая развитию естественных наук, запрещала вскрытие трупов человека, считая это кощунством.

После получения в 1537 году докторской степени, Везалий стал преподавать анатомию и хирургию в Падуанском университете. Он читал лекции и продолжал свои исследования. Чем глубже изучал он внутреннее строение организма, тем больше укреплялся в мысли, что в учении Галена немало весьма значительных ошибок, которых просто не замечали те, кто находился под влиянием галеновского авторитета. Несколько лет изучал, переводил и переиздавал труды ученых-медиков прошлого, своих предшественников-анатомов. Он поставил целью решить великую задачу - правильно описать расположение, формы и функции органов человеческого тела.

Результатом труда ученого явился знаменитый трактат «О строении человеческого тела» в семи книгах, появившийся в 1543 году. Смелость его научной мысли была настолько необычна, что наряду с оценившими его открытия последователями у него появилось много врагов. Знаменитый Сильвий, учитель Везалия, назвал Везалия «Везанус», что означает - безумный.

Вскрыв десятки трупов, тщательно изучив скелет человека Везалий пришел к убеждению, что мнение, будто у мужчин на одно ребро меньше, чем у женщин, совершенно неверно. Но такое убеждение выходило за рамки медицинской науки. Оно затрагивало церковное вероучение.

Ученый продолжал преподавать в Падуанском университете, но с каждым днем атмосфера вокруг него накалялась все больше. В это время он получил приглашение испанского императора Карла V занять место придворного лекаря. Двор императора находился в то время в Брюсселе. Карлу служил еще отец Везалия, и молодой профессор принял предложение императора.

Все свободное время Везалий отдавал трактату «О строении человеческого тела». Вносил поправки, дополнения, уточнял то, что казалось ему не совсем убедительным. Используя любую возможность, он занимался анатомированием.

При Филиппе II суровые запреты церкви анатомировать трупы вновь коснулись Везалия. Ему было предъявлено обвинение в том, что он анатомировал живого человека. Приговор церкви был категоричен: придворный медик Андрей Везалий «должен во искупление грехов своих отправиться на поклонение в святые места к Гробу Господню».

В 1564 году, оставив семью в Брюсселе, он отправился в далекий путь. На обратном пути из Иерусалима при кораблекрушении больной Везалий был выброшен на остров Занте (Греция), где в 1564 году и умер
***

Естествоиспытатель и эмбриолог К.М. Бэр

Бэр Карл Максимович (Карл Эрнст) (1792-1876), естествоиспытатель, основатель эмбриологии, один из учредителей Русского географического общества, иностранный член-корреспондент (1826), академик (1828-30 и 1834-62; почетный член с 1862) Петербургской АН. Работал в Австрии и Германии; в 1829-30 и с 1834 года — в России. Открыл яйцеклетку у млекопитающих, описал стадию бластулы; изучил эмбриогенез цыпленка. Установил сходство эмбрионов высших и низших животных, последовательное появление в эмбриогенезе признаков типа, класса, отряда и т. д.; описал развитие всех основных органов позвоночных. Исследовал Новую Землю, Каспийское м. Редактор серии изданий по географии России. Объяснил закономерность подмыва берегов рек (Бэра закон).

Карл Эрнст, или, как его называли в России, Карл Максимович Бэр, родился 17 февраля 1792 года в дворянской семье в Германии (Эстляндии). В августе 1807 года мальчика отвезли в дворянскую школу при городском соборе в Ревеле. В первой половине 1810 года Карл окончил курс школы и поступил в Дерптский университет. В Дерпте Бэр решил избрать медицинскую карьеру. В 1814 году Бэр выдержал экзамен на степень доктора медицины. Им была представлена и защищена диссертация «Об эндемических болезнях в Эстляндии».

Бэр отправился за границу, избрав для продолжения своего медицинского образования Вену. В качестве прозектора Кенигсбергского университета Бэр открыл курс сравнительной анатомии беспозвоночных животных, носивший прикладной характер, так как он состоял преимущественно из показа и объяснения анатомических препаратов и рисунков. В 1826 году Бэр был назначен ординарным профессором анатомии и директором анатомического института с освобождением от лежавших до сих пор на нем обязанностей прозектора.

В 1828 году появился в печати первый том знаменитой «Истории развития животных». Бэр, изучая эмбриологию цыпленка, наблюдал ту раннюю стадию развития, когда на зародышевой пластинке образуются два параллельных валика, впоследствии смыкающиеся и образующие мозговую трубку. Бэр считал, что в процессе развития каждое новое образование возникает из более простой предсуществующей основы. Таким образом, в зародыше появляются сначала общие основы, и из них обособляются все более и более специальные части. Этот процесс постепенного движения от общего к специальному известен под именем дифференциации. В 1826 году Бэр открыл яйца млекопитающих. Это открытие было им обнародовано в форме послания на имя Санкт-Петербургской академии наук, которая избрала его своим членом-корреспондентом.

Другая очень важная находка, сделанная Бэром, - это открытие спинной струны, основы внутреннего скелета позвоночных. В конце 1834 года Бэр жил уже в Петербурге. Из столицы ученый летом 1837 года совершил путешествие на Новую Землю, где до него не бывал ни один натуралист.

С 1841 года был назначен ординарным профессором сравнительной анатомии и физиологии в Медико-хирургической академии. В последующие годы внес огромный вклад в развитие российской географии и естествознания. С 1857 года Бэр отдался преимущественно антропологии. Он привел в порядок и обогатил коллекцию человеческих черепов в анатомическом музее Академии, постепенно превращая его в антропологический музей. В 1862 году он вышел в отставку, при этом был избран почетным членом Академии.

18 августа 1864 года в Санкт-Петербургской академии наук состоялось торжественное празднование его юбилея. После юбилея Бэр посчитал свою петербургскую карьеру окончательно завершенной и принял решение перебраться в Дерпт. В начале лета 1867 года он переселился в родной университетский город, где 16 ноября 1876 года Бэр скончался
***

Основоположник военно-полевой хирургии Н.И. Пирогов

Пирогов Николай Иванович (1810-1881), российский хирург и анатом, педагог, общественный деятель, основоположник военно-полевой хирургии и анатомо-экспериментального направления в хирургии, член-корреспондент Петербургской АН (1846). Участник Севастопольской обороны (1854-55), франко-прусской (1870-71) и русско-турецких (1877-78) войн. Впервые произвел операцию под наркозом на поле боя (1847), ввел неподвижную гипсовую повязку, предложил ряд хирургических операций. Вел борьбу с сословными предрассудками в области образования, выступал за автономию университетов, всеобщее начальное образование. Мировую известность получил атлас Пирогова «Топографическая анатомия» (т. 1-4, 1851-1854).

Будущий великий врач родился 27 ноября 1810 года в Москве. Его отец служил казначеем. Известный московский врач, профессор Московского университета Е. Мухин заметил способности мальчика и стал заниматься с ним индивидуально.

Когда Николаю исполнилось четырнадцать лет, он поступил на медицинский факультет Московского университета. Для этого ему пришлось прибавить себе два года. Пирогову удалось устроиться на должность прозектора в анатомическом театре. Закончив университет, Пирогов направился для подготовки к профессорской деятельности в Юрьевский университет в городе Тарту. Здесь, в хирургической клинике, Пирогов проработал пять лет, защитил докторскую диссертацию и в двадцать шесть лет стал профессором хирургии.

Темой диссертации он избрал перевязку брюшной аорты, выполненную до того времени лишь однажды английским хирургом Эстли Купером. Когда Пирогов после пяти лет пребывания в Дерпте отправился в Берлин учиться, прославленные хирурги читали его диссертацию, поспешно переведенную на немецкий.

Одно из самых значительных сочинений Пирогова - это завершенная в Дерпте «Хирургическая анатомия артериальных стволов и фасций». Все, что открыл Пирогов, нужно ему не само по себе, все это нужно ему, чтобы указать наилучшие способы производства операций, в первую очередь «найти правильный путь для перевязки той или иной артерии», как он говорит. Здесь начинается новая наука, созданная Пироговым - это хирургическая анатомия.

В 1841 году Пирогов был приглашен на кафедру хирургии в Медико-хирургическую академию Петербурга. Здесь ученый проработал более десяти лет и создал первую в России хирургическую клинику. В ней он основал еще одно направление медицины - госпитальную хирургию.

16 октября 1846 года произошло первое испытание эфирного наркоза. В России первую операцию под наркозом сделал 7 февраля 1847 года товарищ Пирогова по профессорскому институту, Федор Иванович Иноземцев.

Вскоре Николай Иванович принял участие в военных действиях на Кавказе. Здесь, в ауле Салты, он впервые в истории медицины начал оперировать раненых с эфирным обезболиванием. Всего великий хирург провел около 10 000 операций под эфирным наркозом.

Пирогов в анатомическом театре, распиливал специальной пилой замороженные трупы. С помощью изготовленных подобным образом распилов Пирогов составил первый анатомический атлас, ставший незаменимым руководством для врачей-хирургов. Теперь они получили возможность оперировать, нанося минимальные травмы больному.

Когда в 1853 году началась Крымская война, Николай Иванович отправился в Севастополь. Оперируя раненых, Пирогов впервые в истории медицины применил гипсовую повязку.

Пирогов внедрил в Севастополе сортировку раненых: одним операцию делали прямо в боевых условиях, других эвакуировали в глубь страны после оказания первой помощи. По его инициативе в армии появились сестры милосердия. Таким образом, Пирогов заложил основы военно-полевой медицины.

Незадолго до смерти ученый сделал еще одно открытие - предложил совершенно новый способ бальзамирования умерших
***

«Палочка Коха»

Кох Роберт (1843-1910), немецкий микробиолог, один из основоположников современной бактериологии и эпидемиологии, иностранный член-корреспондент Петербургской АН (1884). Труды по выявлению возбудителей инфекционных болезней и разработке методов борьбы с ними. Сформулировал критерии этиологической связи инфекционного заболевания с микроорганизмом (триада Коха). Открыл (1882) возбудителя туберкулеза («палочка Коха»). Впервые выделил чистую культуру возбудителя сибирской язвы, доказал ее способность к спорообразованию. Предложил способы дезинфекции. Нобелевская премия (1905).

Генрих Герман Роберт Кох родился 11 декабря 1843 года в Клаусталь-Целлерфельде (Германия). Его родителями были Герман Кох, работавший в управлении шахт, и Матильда Юлия Генриетта Кох (Бивенд). В 1848 году Роберт поступил в местную начальную школу. В 1851 году он поступил в гимназию Клаусталя. В 1862 году Роберт поступил в Гёттингенский университет, где в течение двух семестров изучал естественные науки, физику и ботанику, а затем начал изучать медицину.

В 1866 году Роберт получил медицинский диплом, а через четыре года стал врачом полевого госпиталя во время франко-прусская войны и приобрел первый опыт в лечении инфекционных болезней, в частности, холеры и брюшного тифа. Он изучал под микроскопом водоросли и крупные микробы, совершенствуя свое мастерство в микрофотографии.

В 1871 году Кох демобилизовался и в следующем году был назначен уездным санитарным врачом в Вольштейне (ныне Вольштын в Польше). Кох обнаружил, что в окрестностях Вольштейна распространена сибирская язва. С помощью микроскопа он проследил весь жизненный цикл бактерий, увидел, как из одной палочки возникают миллионы.

Проведя серию тщательных, методичных экспериментов, Кох установил бактерию, ставшую единственной причиной сибирской язвы. Исследования Коха впервые доказали бактериальное происхождение заболевания.

В 1880 году он стал правительственным советником в Имперском отделении здравоохранения в Берлине. В 1881 году Кох опубликовал работу «Методы изучения патогенных организмов», в которой описал способ выращивания микробов в твердых средах.

24 марта 1882 года Кох объявил о своем открытии – бактерии в виде палочки, возбудители туберкулёза. В публикациях Коха по проблемам туберкулеза впервые были обозначены принципы, которые затем стали называться постулатами Коха. Открытия Коха сделали его одним из тех лиц, кто определяет направления развития здравоохранения, и, в частности, ответственным за координацию исследований и практических мер в борьбе с такими инфекционными заболеваниями, как брюшной тиф, малярия, чума крупного рогатого скота, сонная болезнь (трипаносомоз) и чума человека.

В 1885 году Кох стал профессором Берлинского университета и директором только что созданного Института гигиены. В 1890 году выделил так называемый туберкулин (стерильную жидкость, содержащую вещества, вырабатываемые бациллой туберкулеза в ходе роста), который вызывал аллергическую реакцию у больных туберкулезом.

В 1905 году Кох за «исследования и открытия, касающиеся лечения туберкулеза», был удостоен Нобелевской премии по физиологии и медицине. В 1906 году ученый был удостоен прусского ордена Почета, присуждаемого германским правительством, а также удостоен почетных докторских степеней университетов Гейдельберга и Болоньи. Кох был иностранным членом Французской академии наук, Лондонского королевского научного общества, Британской медицинской ассоциации и многих других научных обществ.

Кох скончался в Баден-Бадене от сердечного приступа 27 мая 1910 года. Роберт Кох и в настоящее время является одним из самых известных личностей в мировой медицине.
***

Бактериология Александра Флеминга

Александр Флеминг (Fleming, Alexander) (1881–1955) - великий английский (шотландский) бактериолог.

Александр Флеминг родился 6 августа 1881 года в графстве Эйршир в семье фермера Хью Флеминга и его второй жены Грейс Флеминг.

Отец умер, когда мальчику исполнилось семь лет. Флеминг посещал сельскую школу, а позже Килмарнокскую академию. В возрасте тринадцати лет он отправился в Лондон, где работал клерком, посещал занятия в Политехническом институте, а в 1900 году вступил в Лондонский шотландский полк. Он подал документы на национальный конкурс для поступления в медицинскую школу и стал стипендиатом медицинской школы при больнице св. Марии. Александр изучал хирургию. В 1906 году он стал членом Королевского колледжа хирургов, а в 1908 году получил степени магистра и бакалавра наук в Лондонском университете.

В то же году Флеминг приступил к экспериментам с сальварсаном, используя его также в частной медицинской практике для лечения сифилиса.

После вступления Британии в первую мировую войну Флеминг служил капитаном в медицинском корпусе Королевской армии, участвуя в военных действиях во Франции. Работая в лаборатории исследований ран, Флеминг показал, что такие антисептики, как карболовая кислота, в то время применявшаяся для обработки открытых ран, убивает лейкоциты, создающие в организме защитный барьер, что способствует выживанию бактерий в тканях.

В 1922 году Флеминг случайно открыл лизоцим - фермент, убивающий некоторые бактерии и не причиняющий вреда здоровым тканям. Это открытие побудило Флеминга заняться поисками других антибактериальных препаратов, которые были бы безвредны для организма человека.

В отличие от своих коллег, очищавших чашки с бактериальными культурами после окончания работы с ними, Флеминг не выбрасывал культуры по 2-3 недели. Когда он принимался за уборку, то просматривал культуры, чтобы не пропустить что-нибудь интересное. В одной из чашек он обнаружил плесень, которая угнетала высеянную культуру бактерии.

Флеминг оставил ставшую впоследствии знаменитой чашку на лабораторном столе и уехал отдыхать. Наступившее в Лондоне похолодание создало благоприятные условия для роста плесени, а наступившее затем потепление - для бактерий.

Отделение вакцинации в больнице св. Марии, где работал Флеминг, существовало благодаря продаже вакцин. Флеминг обнаружил, что в процессе приготовления вакцин пенициллин помогает предохранить культуры от стафилококка. Флеминг широко пользовался этим техническим достижением, еженедельно отдавая распоряжение изготовить большие партии бульона. Он делился образцами культуры пенициллина с коллегами в других лабораториях, но ни разу не упомянул о пенициллине ни в одной из статей или лекций, опубликованных им в 1930-1940 годы.

Пенициллин, возможно, был бы навсегда забыт, если бы не более раннее открытие Флемингом лизоцима. Именно это открытие заставило Флори и Эрнста Б. Чейна заняться изучением терапевтических свойств пенициллина, в результате чего препарат был выделен и подвергнут испытаниям. Все почести и слава, однако, достались Флемингу.

Нобелевская премия по физиологии и медицине 1945 года была присуждена совместно Флемингу, Чейну и Флори «за открытие пенициллина и его целебного воздействия при различных инфекционных болезнях».

В оставшиеся десять лет жизни ученый был удостоен двадцати пяти почетных степеней, двадцати шести медалей, восемнадцати премий, тринадцати наград и почетного членства в восьмидесяти девяти академиях наук и научных обществах, а в 1944 году - дворянского звания.

После смерти жены в 1949 году состояние здоровья Флеминга резко ухудшилось. 11 марта 1955 года, он умер от инфаркта миокарда. Его похоронили в соборе Св. Павла в Лондоне - рядом с самыми почитаемыми британцами
***

Психиатрия и психология Адлера Альфреда

Адлер Альфред (Adler, Alfred) (1870 - 1937) – великий австрийский врач-психиатр и психолог, ученик 3. Фрейда, основатель индивидуальной психологии и один из основоположников современной психотерапии.

Родился 7 февраля 1870 года в Вене (Австрия). Его отец, Леопольд Адлер, в молодости приехал в Вену из Бургенланда и стал торговцем зерном. Альфред получил образование в Вене и жил там до 1926 года, когда получил приглашение занять должность профессора Колумбийского университета в Нью-Йорке.

В 1895 года Адлер окончил медицинский факультет Венского университета, а в 1898 году опубликовал свою первую работу «Учебник здоровья для портных». В этой брошюре он обсуждал риск для здоровья, связанный с работой портного, и предлагал меры по улучшению условий труда, подчеркивая общий принцип: человека следует рассматривать не изолированно, а во взаимодействии с окружающей средой. Высказанные им взгляды представляют особый интерес, поскольку свидетельствуют о том, что уже в молодости Адлер придерживался одного из основных принципов «индивидуальной психологии».

Начиная с 1900-х годов Адлер занимался психиатрическими проблемами общей медицины. Он был среди тех немногих, кого заинтересовала книга Зигмунда Фрейда об интерпретации сновидений. Адлер никогда не соглашался с мнением Фрейда о том, что причина психической болезни кроется в сексуальной травме раннего детства, он оспаривал и его метод интерпретации сновидений. Каждый из этих ученых старался привлечь другого к собственной области исследований. Расхождения между ними приобрели более выраженный характер после того, как Адлер в 1907 году опубликовал книгу «Исследование неполноценности органов».

С 1912 года Адлер применял термин «индивидуальная психология»; в том же году была опубликована работа «О нервном характере», где обобщались его основные концепции.

В теории личности Адлера главенствующая роль отводилась социальному аспекту. Он подчеркивал целостность и уникальность человеческой личности. В противовес Фрейду, придававшему особое значение событиям прошлого опыта, Адлер утверждал, что вся динамика психологической жизни личности подчинена достижению сознательных или неосознаваемых целей. Основной движущей силой поведения, данной человеку от рождения, Адлер считал стремление к превосходству, которое, однако, не может осуществиться у слабого и беспомощного ребенка, что вызывает чувство неполноценности, требующее компенсации. Индивидуально своеобразное сочетание компенсаторных средств обусловливает определенный стиль жизни. Неспособность к компенсации обусловливает формирование комплекса неполноценности как одной из причин серьезных личностных проблем. Гармоничное развитие личности опирается на творческую силу «Я» как источник сознательного активного построения человеком собственной жизни, наделяющий ее смыслом.

В 1912 году Адлер основал «Журнал индивидуальной психологии», но его публикация была прервана Первой мировой войной. В течение двух лет Адлер служил военным врачом на русском фронте, а, вернувшись в 1916 в Вену, возглавил военный госпиталь.

В 1919 году при поддержке австрийского правительства Адлер организовал первую детскую реабилитационную клинику. Через несколько лет в Вене было уже около тридцати таких клиник, в которых работали ученики Адлера. Деятельность Адлера получила международную известность. Детские реабилитационные клиники появились в Германии, Голландии, несколько позже – в США (где они продолжают функционировать в Нью-Йорке, Чикаго и Лос-Анджелесе).

В 1922 году «Журнал индивидуальной психологии» возродился под названием «Международный журнал индивидуальной психологии».

С приходом к власти нацистов последователи Адлера в Германии подверглись преследованиям и были вынуждены эмигрировать. В 1934 году в Австрии были закрыты все детские реабилитационные клиники. В этот период Адлер активно занимался лекционной деятельностью во многих высших учебных заведениях США и Европы; в последней своей поездке он побывал в Голландии, Франции, Англии и Шотландии. После лекции в Голландии, в апреле 1937 года, он, вероятно, перенес слабый сердечный приступ, однако ограничился непродолжительным отдыхом в отеле и не упомянул о случившемся в письмах родным и друзьям. Месяцем позже, 28 мая 1937 года, приехав в Абердин (Шотландия) для чтения серии лекций, он неожиданно умер от сердечного приступа.
***

«Профессор по душевным болезням» В.М. Бехтеров

Бехтерев Владимир Михайлович (1857 - 1927), российский невролог, психиатр и психолог, основатель научной школы. Фундаментальные труды по анатомии, физиологии и патологии нервной системы. Исследования лечебного применения гипноза, в том числе при алкоголизме. Труды по половому воспитанию, поведению ребенка раннего возраста, социальной психологии. Исследовал личность на основе комплексного изучения мозга физиологическими, анатомическими и психологическими методами. Основатель рефлексологии. Организатор и руководитель Психоневрологического института (1908; ныне им. Бехтерева) и Института по изучению мозга и психической деятельности (1918).

Владимир Михайлович Бехтерев родился 20 января 1857 года в семье мелкого государственного служащего в селе Сорали Елабужского уезда Вятской губернии. В августе 1867 года мальчик начал занятия в Вятской гимназии. После окончания семи классов гимназии в 1873 году Бехтерев поступил в Медико-хирургическую академию. Он решил посвятить себя невропатологии и психиатрии. В 1879 году был принят в действительные члены Петербургского общества психиатров. 4 апреля 1881 года В.М. Бехтерев успешно защитил диссертацию на степень доктора медицины.

За статью «О вынужденных и насильственных движениях при разрушении некоторых частей центральной нервной системы», написанную в 1883 году, Бехтерев был удостоен серебряной медали Общества русских врачей. В том же году его избрали в члены Итальянского общества психиатров.

Владимир Михайлович обращал внимание на то, что нервные болезни нередко сопровождаются психическими расстройствами, а при душевных заболеваниях возможны и признаки органического поражения центральной нервной системы. Наиболее известная его статья «Одеревенелость позвоночника с искривлением его как особая форма заболевания», опубликованная в столичном журнале «Врач». Описанное в этой статье заболевание в настоящее время известно как анкилозирующий спондилит, или болезнь Бехтерева. Многие впервые выявленные ученым неврологические симптомы, а также ряд оригинальных клинических наблюдений нашли отражение в двухтомной книге «Нервные болезни в отдельных наблюдениях», изданной в Казани.

Работая в Казани, весной 1893 года Бехтерев получил от начальника Петербургской Военно-медицинской академии приглашение занять кафедру душевных и нервных болезней. Бехтерев прибыл в Петербург и начал создавать первую в России нейрохирургическую операционную.

В лабораториях клиники Владимир Михайлович вместе со своими сотрудниками и учениками продолжал многочисленные исследования по морфологии и физиологии нервной системы. Это позволяло ему пополнить материалы по нейроморфологии и приступить к работе над фундаментальным семитомным трудом «Основы учения о функциях мозга», были изложены общие положения о деятельности мозга. В частности, Бехтерев представил энергетическую теорию торможения, согласно которой нервная энергия в мозгу устремляется к находящемуся в деятельном состоянии центру. Она как бы стекается к нему по связующим отдельные территории мозга проводящим путям, прежде всего, из вблизи расположенных территорий мозга, в которых, как считал Бехтерев, возникает «понижение возбудимости, следовательно, угнетение».

В 1894 году Владимир Михайлович был назначен членом медицинского совета министерства внутренних дел, а в 1895 году - членом военно-медицинского ученого совета при военном министре и тогда же членом совета дома призрения душевнобольных.

В мае 1918 году Бехтерев обратился в Совнарком с ходатайством об организации Института по изучению мозга и психической деятельности. Вскоре Институт открылся, и его директором до самой смерти являлся Владимир Михайлович Бехтерев. Бехтерев умер 24 декабря 1927 года.
***
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#3 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 650
  • Регистрация: 16 января 11

Отправлено 14 ноября 2011 - 06:12

Удивительный мир педагогических профессий

С чего начиналась педагогика, или «Великая дидактика» Яна Амоса Коменского

Ян Амос Коменский (1592-1670) - один из величайших умов в истории человечества, звезда первой величины эпохи возрождения, создатель научной педагогики, основатель педагогической дидактики.

Родившийся 28 марта 1592 года в Нивнице недалеко от моравского города Угерский Брод (Чехия), Ян — позже взявший себе второе, библейское имя Амос и прозвание Коменский по месту происхождения его отца (Комна близ того же города) — с детских лет был воспитанником Общины чешских и моравских братьев. После обучения в Герборнском университете (1611—1613) он вернулся в Моравию и по представлению моравского земского гетмана Карла (Карела) Старшего из Жеротина был определен главой братской школы в Пршерове, а в 1618 году Община назначила его проповедником в городке Фулнек, где он также стал руководить местной школой. Уже в этот период он занялся сбором материалов для будущих педагогических и общефилософских трудов, а, кроме того, написал первое из своих литературных сочинений — «Послания на небеса» (1619).

Главный труд – «Великая дидактика» (1632г.), в которой все законы и правила обучения и воспитания выведены из природы человека - отсюда и принцип природосообразности.

Взяться за этот титанический труд его подвигло ещё бытовавшее в те времена чувство сострадания. Первыми источниками, которые побудили юного Каменского задуматься над теорией педагогики, стали запискам «учёнейшего доктора богословия и профессора» университета в Ростоке Эйльгарда Любина (1565-1621).

После обучения в Гернборнском и Гейдельбергском университетах в Германии, Коменский стал проповедником, главой чешской религиозной общины, занимался педагогической деятельностью в различных странах Европы - в Чехии, Польше, Венгрии, писал учебники для Швеции. Благодаря своим учениям Коменский стал основоположником педагогики нового времени. В его теоретических трудах по вопросам обучения и воспитания детей рассмотрены все важнейшие педагогические проблемы.

Отличительной чертой педагогических воззрений Коменского было то, что он рассматривал воспитание в качестве одной из важнейших предпосылок установления справедливых и дружественных отношений между людьми и народами. Во всем учении Коменского прослеживается его гуманистический подход к человеку, к образованию.

Основные теории учения: принцип природосооборазности, дидактические принципы, семейная педагогика. В трактовке Коменского принцип природосообразного воспитания многозначен, ибо требует учитывать и универсальные законы природы, и законы природы человека, и законы природы самого воспитания. Возникает своеобразное смысловое поле на базе знаний многих наук (философские, психологические, педагогические знания), интегрируемых идеей рационального научного обоснования педагогического процесса. По мнению Каменского, общее свойство природы – целесообразность, самопроизвольное движение каждой «вещи» к своему предназначению, потенциальная возможность стать такой, какой она должна быть.

В искусстве воспитания – развивать то, что имеет человек «заложенным в зародыше», развивать изнутри, ожидать «созревания сил». Коменский определял роль воспитания «как самое легкое побуждение и некоторое разумное руководство» естественным процессом саморазвития воспитанника.

На основании принципа природосообразности, Ян Коменский создает грандиозный проект воспитания человека от рождения до двадцати четырех лет. Опираясь на принцип природосообразности, Коменский представил время взросления человека как четыре этапа по шесть лет каждый:
- детство - от рождения до 6 лет включительно;
- отрочество - от 6 до 12 лет;
- юность - от 12 до 18 лет;
- возмужалость - от 18 до 24 лет.

Именно такое ранжирование периодов взросления личности и легли в основу педагогической дидактики и теорий воспитания различных стран мира.
Христианско-антропологическая концепция человека, как базовая в педагогической системе Коменского, обусловила гуманистический характер всей системы. Цель воспитания определена на основе признания самоценности человека; в задачах воспитания доминирует духовно- нравственная направленность развития личности.

Педагогическая система Коменского – это «строгая» педагогика, она предполагает отношение к воспитаннику как сознательному, деятельному, ответственному в своих мыслях и поступках существу, она утверждает идею педагогической деятельности как сложнейшего из всех искусств развития человеческого в человеке. Так впервые в истории Каменский попытался обосновать гуманистическую модель педагогического процесса, цель которого является ценностно-направленное и целостное развитие природных сил и способностей растущего человека.

По Каменскому, цель реализуется в организации жизнедеятельности воспитанников в нравственно здоровой, духовно богатой, стимулирующей разностороннее развитие среде: в системе разнообразных видов деятельности, соответствующих природосообразному развитию сил и способностей, человеческому в человеке, в системе гуманных отношений между воспитанниками, отношений взаимодействия педагога и учащихся как субъектов педагогического процесса, в нарастающей субъектности воспитанников, что переводит цель и задачи педагогического процесса в их собственные цели и задачи, а воспитание «перерастает» в самовоспитание.

В дидактическом учении Коменского важнейшее место занимает вопрос именно об общих принципах обучения, или дидактическими принципами. Он впервые в истории дидактики не только указал на необходимость руководствоваться принципами в обучении, но раскрыл сущность этих принципов:
- принцип сознательности и активности;
- принцип наглядности;
- принцип постепенности и систематичности знаний;
- принцип упражнений и прочного овладения знания и навыками.
***

«Лебединая песня» Песталоцци

Великий швейцарский педагог Иоанн Генрих Песталоцци родился в 1746 году. Его жизнь и судьба вошли в летопись педагогических исканий человечества. Это было время, когда экономическое и социокультурное развитие западноевропейских стран потребовало решительного обновления всего школьного образования.

С юных лет Песталоцци проникся искренним желанием облегчить участь крестьянских детей, не имеющих элементарных возможностей для своего полноценного физического, умственного и нравственного развития. Еще в студенческие годы у него пробудился интерес к педагогическим проблемам. Эти интересы стимулировались изучением сочинений Коменского, Локка, Гельвеция, Дидро, Базедова, других видных педагогов и просветителей XVII-XVIII вв.

Наиболее сильное влияние на него оказал Руссо. Песталоцци свидетельствовал, что овладевшие им до знакомства с сочинениями Руссо неясные благородные порывы и патриотические чувства приобрели конкретную направленность, заста¬вили отказаться от намерения стать священником и посвятить себя «благотворному для народа кругу деятельности нести улучшенные и упрощенные средства обучения народа в каждую семью».

Песталоцци была хорошо известна практика возникших во второй половине XVIII в., так называемых индустриальных школ, которые в условиях острой потребности производства в рабочей силе выполняли также и функции мануфактуры. Здесь учителя выступали как бы в качестве посредников между предпринимателями и учащимися. Обстоятельный анализ окружающей жизни «как она есть» привел Песталоцци к выводу, что организация, содержание и методы воспитания этой школы препятствуют развитию природных сил детей, обрекают их на нищету и вырождение, поскольку не обеспечивают им надлежащей подготовки, адекватной изменившимся социально-экономическим условиям. Идея о народной школе как инструменте «помощи путем самопомощи» соответствовала филантропическим устремлениям Песталоцци и была, по сути дела, социально-педагогической утопией. Однако она включала гуманистическую программу защиты человеческого достоинства путем воспитания, учитывающего требования социально-экономического окружения. Но отличие от «индустриальных школ», где учащиеся получали лишь узкоремесленную выучку, его проект предусматривал трудовую подготовку, которую он понимал как развитие всесторонней способности к труду путем стимулирования физических и духовных сил.

В течение всей жизни он искал пути реализации своих идей и стал одним из первых организаторов опытных учебно-воспитательных учреждений. Это приют для нищих крестьянских детей «Учреждение для бедных» в Нейгофе (1774-1780), сиротский приют в горном кантоне Нидвальден-Станце (1798-1799). Созданные им научные институты в Бургдорфе (1800-1804) и Ивердоне (1805-1825) представляли собой комплекс средних школ с интернатами, служивший одновременно базой для подготовки учителей.

С деятельностью «Учреждения для бедных» в Нейгофе, детского приюта в Станце и школ для бедных детей в Клинди (1818) связаны его попытки организации народной школы по собственному проекту. Гуманист, человечно приветствующий, по словам И.Ф. Гербарта, все человеческое, он бескорыстно отдал свое состояние на проведение педагогических экспериментов. «Я жил в кругу нищих детей, — вспоминал сам Песталоцци, — я делил с ними в бедности хлеб мой, я сам жил как нищий для того, чтобы научить нищих жить по-человечески» (Избр произв. В 3 т. Т. 1 М. , 1961 С. 48).

В «Учреждении для бедных», где было собрано 17 мальчиков и 20 девочек от 7 до 14 лет, наряду с обучением чтению, письму, арифметике и пению, воспитанники получали общетрудовую, по меркам того времени, подготовку, работая в сельском хозяйстве, в прядильной и ткацкой мастерских под руководством квалифицированных ткачей и опытных прях. Правда, соединение обучения с трудом здесь было «механическим» работая в мастерской, дети одновременно следили за буквами, которые учитель писал на доске, слушали его рассказ, заучивали наизусть, упражнялись в устном счете и т.д.

Такая организация обучения практиковалась и в «индустриальных школах» Однако в отличие от них в учреждениях, созданных Песталоцци, ставились широкие воспитательные задачи, связанные с совершенствованием физических, умственных и нравственных сил детей. Для их физического оздоровления использовались различные упражнения, был налажен постоянный врачебный надзор Организация труда была ориентирована на развитие способностей к суждению, упражнение внимания, умения сосредоточиться, на воспитание трудолюбия, скромности, уважения к человеческому достоинству.

В последующие годы, руководя научными институтами в Бургдорфе и Ивердоне. он превращает идею об элементарном первоначальном обучении в Определенную концепцию, которая стала известной под названием «метод Песталоцци». В этот период свой метод как инструмент обучения детей, приобретения ими научных знаний он связывает с всесторонним развитием, формированием «ума, сердца и руки». Представления об этом аспекте его педагогических взглядов дают сочинения «Метод. Памятная записка Песталоцци» (1800), «Как Гертруда учит своих детей» (1801), «Памятная записка парижским друзьям о сущности и цели метода» (1802), «Что дает метод уму и сердцу» (1806), «Памятная записка о семинарии в кантоне Во» (1806), а также речь, произнесенная 12 января 1818 года перед сотрудниками и воспитанниками его института.

В последнем произведении Песталоцци — «Лебединой песне» (1826) — его педагогические взгляды представлены в целостном виде. Здесь последовательно развиваются идеи педагогического активизма, согласно которым природные силы и способности детей совершенствуются только в деятельности.

В трактовке задач первоначального элементарного обучения Песталоцци исходил из положения о том, что способность внутренних сил ребенка к развитию дана, но не задана «Человек рождается способным развиваться, но неразвитым Он может оставаться неразвитым, может быть запущен... но он не должен быть ни запущен, ни изуродован. Физически он должен стать сильным и ловким, умственно - разумным, душевно - нравственным» (Избр. пед. произв.: В 3 т. Т. 2. С. 436). Следовательно, первоначальное элементарное обучение должно ориентироваться на выбор таких средств обучения, которые вызывают «деятельность ума и активность сердца», стимулируют развитие внутренних сил детей: «Важнейшей чертой моего метода является общее побуж¬дение к деятельности каждого из существенных задатков» (там же. С. 221).

Воспитание, в понимании Песталоцци, природосообразно лишь в той мере, в какой побуждает внутренние силы, способности детей, включая их в специально организуемую педагогом деятельность.

Разрабатывая идеи о взаимосвязи воспитания и развития, Песталоцци отходит от руссоистской трактовки развития человеческой природы. Он говорит о решающей роли целесообразно организуемого воспитания в общественном становлении личности: «Час рождения ребенка является первым часом его обучения» (Избр. пед. соч.: В 2 т. Т.1. С. 80). Существенно значимо, чтобы усвоение школьниками полезных знаний не было оторвано от умений их применения. Песталоцци размышлял о взаимодействии механизмов познания и умения как основы саморазвития, замечая, в частности, что «свобода применения сил создает многосторонность их применения, а многосторонность применения — ощущение взаимосвязи всех сил» (Избр. пед. произв.: В 3 т. Т. 2. С. 437).

Несомненная заслуга Песталоцци состоит в раскрытии им решающей роли воспитания для побуждения к самодеятельности и саморазвитию природных сил, задатков и способностей, которые должны проявляться в трех направлениях: «В нравственном отношении это самодеятельность любви, в умственном — самодеятельность мышления, в физическом — самодеятельность тела» (Избр. пед произв.: В 3 т. Т. 3. С. 293). Ребенок, говорил Песталоцци, хочет всего, что возбуждает в нем силы.

Песталоцци впервые поставил задачу психологизации обучения, т.е. построения его тем естественным путем, которым пользуется сама природа для развития ума человека.

Исходя из установленных им обшедидактических положений, Песталоцци создал методику первоначального обучения. Он глубоко раскрыл социальное, культурное и общепедагогическое значение изучения родного языка Овладение родной речью предшествовало у него обучению математике, развитие устной речи предва¬ряло обучение чтению.

Основу для всего последующего нравственного развития ребенка Песталоцци пола¬гал необходимым заложить еще в семье, в этом, по его определению, святилище храма нравственной природы человека Школьное воспитание может быть успешным лишь в том случае, если будет действовать в полном согласии с семейным.

Несмотря на то, что идеи развивающего школьного образования и элементарного обучения разработаны в педагогическом на¬следии Песталоцци недостаточно полно, особенно в части их психологического обоснования, они составили плодотворную основу для теоретических поисков педагогов последующих поколений.
***

Педагогика С.Т. Шацкого

Известный педагог Шацкий Станислав Теофилович родился 1 (13) июня 1878 года в Смоленске. По окончании гимназии учился одновременно в Московском университете и консерватории.

В 1905 году совместно с А.У. Зеленко организовал летнюю трудовую колонию для детей в Щелкове, под Москвой. Летняя колония положила начало организации клубов для детей и подростков из рабочей среды в районе Бутырок и Марьиной рощи.

По инициативе А.У. Зеленко и С.Т. Шацкого в 1906 году было создано общество «Сетлемент», которое с осени 1907 года поместилось в специально выстроенном по проекту Зеленко здании в Вадковском переулке. Хотя педагоги всячески сторонились политики, постановлением московской администрации общество было закрыто 1 мая 1908 года за «попытку проведения социализма среди детей».

В феврале 1909 года Станислав Теофилович добился открытия общества под новым названием «Детский труд и отдых», в 1911 году основал постоянную детскую трудовую колонию с сельскохозяйственным производством в Калужской губернии.

В последующие годы совместно с учениками создает систему опытных детских учреждений в разных городах России. В 1919 году по проекту С.Т. Шацкого создана Первая опытная станция по народному образованию в составе сельского отделения – в Калужской области и городского – в Москве. В ее составе были школы I и II ступени (в т.ч. школа-колония «Бодрая жизнь»), детские сады, внешкольные учреждения для взрослых, педагогическая выставка, фундаментальная библиотека для учителей, кабинет наглядных учебных пособий, курсы переподготовки и повышения квалификации учителей.

В 1920-ые годы С.Т. Шацкий стал крупнейшим теоретиком педагогической мысли, часто выступал в печати со своими педагогическими трудами. Вёл большую работу в Государственном учёном совете Наркомпроса, разрабатывая важнейшие теоретические направления педагогической науки.

Главная заслуга Станислава Теофиловича состоит в том, что он впервые в России целостно рассмотрел влияние условий среды на социализацию ребенка. Ему принадлежит первенство в разработке таких вопросов, как самоуправление школьников, лидерство в детском сообществе и, конечно, главное - функционирование школы как комплекса учреждений, реализующих преемственность и целостность в воспитании.

С.Т. Шацкий сформулировал принцип самоценности детства, сосредоточил свое внимание на необходимости исходить из детского мироощущения в организации воспитательно-образовательного процесса. Весь учебный процесс, по мнению Станислава Теофиловича, должен строиться только в соответствии с закономерностями развития ребенка и в тесной взаимосвязи с окружающей средой.

Через всю теоретическую и практическую деятельность С.Т. Шацкого проходила идея детского труда. На раннем этапе этот труд должен быть связан с искусством и игрой. Труд, игра, искусство - три элемента детской жизни неотделимы друг от друга и являются обязательным условием социализации и развития личности ребенка.
***

Обучение и воспитание по А.С. Макаренко

Основоположником теории «обучения через труд» стал великий педагог и писатель А.С. Макаренко.

Макаренко Антон Семёнович родился 1(13) марта 1888 года в небольшом городке Белополье.

После окончания Кременчугского городского училища и педагогических курсов при нём (1905) учительствовал на Украине. В 1917 году окончил Полтавский учительский институт. В 20-30-е годы руководил трудовой колонией для несовершеннолетних правонарушителей близ Полтавы и трудовой детской коммуной им. Ф. Э. Дзержинского в пригороде Харькова.

А.С. Макаренко осуществил беспримерный в педагогической практике опыт массового перевоспитания детей-правонарушителей. В 1937 году переехал в Москву, посвятив себя литературной и общественно-педагогической деятельности. Внёс большой вклад в теорию и практику воспитания, показал огромные возможности целенаправленного воспитательного воздействия. По Макаренко, цель воспитательной работы определяется закономерностями общественного развития; педагогика должна учить тому, как воспитывать человека нового общества. Никакое педагогическое средство не может быть объявлено постоянным, полезным и действующим всегда одинаково эффективно. Никакая система воспитательных средств не может быть установлена навсегда. Антон Семёнович разработал теорию воспитания в коллективе через коллективную методику целесообразного в зависимости от конкретных условий организационного строения коллектива воспитанников, взаимоотношения личности и коллектива, самоуправления, дисциплинирования, формирования обществ, мнения как регулятора отношений в коллективе, непрерывного выдвижения перспектив перед ним, укрепления и развития традиций и другое.

В методике А.С. Макаренко чётко определены решающая роль руководителя воспитательного учреждения и его ответственность за единство педагогических действий воспитателей. Требуя концентрации сил педагогов на задачах формирования «воспитательного коллектива», Макаренко подчёркивал необходимость одновременного внимания к формированию каждой личности в отдельности, воспитательного воздействия на неё через коллектив («педагогика параллельного действия») и непосредственно педагогом.

Сущность своего педагогического опыта А.С. Макаренко определял принципом «как можно больше требования к человеку и как можно больше уважения к нему». Макаренко старался «проектировать лучшее в человеке», стремился видеть в личности воспитанника прежде всего положительные качества, задатки и силы. Подлинный гуманист, Макаренко требовал от воспитателя высокого идейно- морального и профессионального уровня, считал необходимым систематическое нравственное и политическое просвещение воспитанников, выступал за соединения обучения и воспитания с производительным трудом учащихся. А.С. Макаренко многое сделал для развития теории семейного воспитания, был зачинателем массовой пропаганды педагогически обоснованных принципов воспитания в семье. Макаренко утверждал, что воспитать ребёнка правильно и нормально гораздо легче, чем перевоспитать его. Высокие требования к себе, контроль родителей за каждым своим шагом - вот первый и главный метод воспитания. Нужен серьёзный, простой, искренний тон в отношениях с детьми.

Педагогический опыт Макаренко, его педагогические взгляды воплощены в художественном творчестве. В своих художественных произведениях («Педагогическая поэма», «Марш 30-го года», «Флаги на башнях»), художественно-теоретической «Книге для родителей» А.С. Макаренко как педагог-новатор и художник проследил процесс воспитания нового человека в трудовом коллективе, развития в обществе новых норм поведения, процесс накопления нового морального опыта и привычек.

Литературная деятельность Макаренко - редкий пример слияния подлинно художественного дарования с талантом педагога-учёного. Как писатель и педагог Макаренко сформировался под сильным воздействием М. Горького, его творчества и личности. Литературные труды А.С. Макаренко на многие десятилетия стали основой отечественной педагогики.

Умер великий педагог в апреле 1939 года в Москве.
***

От дидактики К.Д. Ушинского до педагогической практики В.А. Сухомлинского

Великий русский педагог-демократ, основоположник научной педагогики в России Ушинский Константин Дмитриевич родился 19 февраля (2 марта по новому стилю) в городе Тула. В 1844 году окончил юридический факультет Московского университета. В 1846-49 годах - профессор Ярославского Демидовского лицея, который вынужден был оставить после обвинений в неблагонадёжности. Сотрудничал в журналах «Современник» (1852-1854) и «Библиотека для чтения» (1854-1855). С 1854 года преподаватель русской словесности и юридических предметов Гатчинского сиротского института, с 1859 года инспектор Смольного института, в 1860 году - редактор «Журнала Министерства народного просвещения».

Стержнем педагогической системы К.Д. Ушинского стали требования демократизации системы образования и обучения. Ушинский понимал тесную связь между педагогикой и философией. В педагогической теории Ушинского основополагающей стала идея народности воспитания - признание творческой силы трудового народа в историческом процессе и его права на полноценное образование. Воспитание Константин Дмитриевич рассматривал как общественное явление, «создание истории». Этим у него предопределяется развитие педагогики и школы.

Материалистическая позиция Ушинского в понимании физиологических и психических процессов позволила ему решать на высоком научном уровне фундаментальные педагогические проблемы, особенно в области дидактики. Цель воспитания - формирование активной и творческой личности, что предполагает и подготовку к труду, умственному и физическому, как высшей форме человеческой деятельности. Труд учащихся в школе в различных его формах К.Д. Ушинский рассматривал в качестве важнейшего фактора воспитания и образования. Учение Ушинского о творческом труде как факторе жизни и воспитания явилось крупным достижением русской педагогической мысли и получило всестороннее развитие в отечественной педагогической науке.

Ушинский разработал цельную дидактическую систему. В ней раскрыты принципиальные вопросы отбора содержания образования, его приспособления к особенностям детского возраста. Опираясь на материалистическую гносеологию, достижения психологии и физиологии, Ушинский раскрыл особенности умственного развития ребёнка. Он исследовал психофизическую природу обучения, дал анализ психологических механизмов внимания, интереса, памяти, воображения, эмоций, воли, мышления, обосновал необходимость их учёта и развития в процессе обучения.

В содержании общего образования Ушинский уделял большое место естественнонаучным знаниям, а в постановке преподавания гуманитарных предметов выступал против одностороннего, классического его направления. В книги для первоначального классного чтения «Детский мир и Хрестоматия» (1861) и «Родное слово» (1864) Константин Дмитриевич, кроме высокохудожественных отрывков из родной литературы и устного народного творчества, включил так называемые деловые статьи, дававшие материал по природоведению, географии и истории страны. Научный уровень знаний здесь сочетался с доступностью и яркостью изложения, служил задачам нравственного и эстетического воспитания. В методических руководствах для учителей Ушинский рассмотрел основы методики начального обучения. Огромны его заслуги во внедрении в школу нового, аналитико-синтетического звукового метода обучения грамоте, который применяется и в современной школе.

К.Д. Ушинский утвердил в русской дидактике принцип воспитывающего обучения - единства обучения и воспитания; оказал огромное влияние на развитие прогрессивной педагогики народов России и славянских стран.

Умер великий педагог 22 декабря 1870 года (3 января 1871 года по новому стилю) в Одессе, похоронен в Киеве.

Сухомлинский Василий Александрович (28.09.1918г. - 02.09.1970г.), известный педагог, заслуженный учитель школы УССР (1969г.), член-корреспондент АПН СССР (1968г., АПН РСФСР с 1957г.), Герой Социалистического Труда (1968г.), после окончания Полтавского педагогического института (1939г.) с 1947 года и до конца жизни был директором Павлышской средней школы. Разрабатывал вопросы теории и методики воспитания в школьном и семейном коллективах, всестороннего развития личности учащихся, педагогического мастерства, а также пропагандировал идеи гуманистической педагогики. В 1974 году за книгу «Сердце отдаю детям» был удостоен Государственной премии УССР.

В.А. Сухомлинский является одним из самых почитаемых педагогов среди российского учительства. Его идеи гуманной легли в основу разработки личностно-ориентированной педагогики.
***

Януш Корчак. Жизнь, отданная детям

Януш Корчак (1878-1942г.г.), писатель и врач, педагог-реформатор, великий гуманист минувшего века. В нашей стране дети зачитывались его повестью «Король Матиуш Первый». Менее известен в России уникальный опыт Корчака в воспитании детей-сирот, его педагогические идеи, изложенные в книгах «Как любить ребенка» и «Право ребенка на уважение».

Польский еврей, Корчак стал гордостью и героем двух народов, двух культур. В оккупированной нацистами Варшаве он ценой невероятных усилий спасал жизни сирот, а в августе 1942г., отвергнув предложение бежать из гетто, остался с двумястами своими воспитанниками и вместе с ними погиб в концлагере.

Януш Корчак (Генрик Гольдшмит) родился 22 июля 1878 года в семье известного варшавского адвоката и получил воспитание, основанное на прогрессивных традициях польской культуры.

В гимназические годы Генрик много читает, пробует свои силы в литературе. После смерти отца он, вынужденный зарабатывать деньги, становится репетитором. Однако вскоре в этом занятии он начинает видеть больше, чем просто заработок. Работа с детьми пробуждает у него глубокий интерес к внутреннему миру ребенка, заставляет размышлять об условиях жизни детей, о воспитании. По окончании гимназии Генрик решает стать детским врачом. Поступив на медицинский факультет Варшавского университета, он продолжает заниматься преподавательской деятельностью.

В студенческие годы Генрик Гольдшмит не прекращает заниматься литературой: он пишет о детях. Его произведения публикуются в различных польских журналах. За драму «Каким путем» он в 1899 году получает премию на литературном конкурсе, в котором участвует под псевдонимом Януш Корчак. С тех пор этот псевдоним остается за ним навсегда.

В 1904 году Януш Корчак начинает работать врачом в детской больнице Варшавы и вскоре приобретает популярность как прекрасный, гуманный врач. Он слывет «доктором бедняков» – их он лечит бесплатно, а иногда отдает им на лекарства и пропитание свои гонорары.

В 1905 году, во время русско-японской войны, Корчак как врач был мобилизован в армию. По возвращении в Польшу Корчак продолжает работать в детской больнице. Медицинская практика дает ему возможность изучать психологию детей разных социальных слоев. Постепенно Януш Корчак приходит к выводу о социальной неустроенности жизни и о том, что главными ее жертвами становятся дети. В 1906 году он издает отдельной книгой печатавшееся ранее в журнале «Голос» произведение «Дитя гостиной», в котором обвиняет существующий строй в том, что он порождает разделение общества на противоположные классы.

Вскоре Януш Корчак становится членом правления общества «Помощь сиротам», принимает активное участие в разработке проекта специального здания для детского дома, участвует в воспитательной работе этого учреждения. В летнее время он бесплатно работает в детских колониях под Варшавой. Постоянное глубокое изучение воспитания детей приводит его к мысли о важнейшем значении педагогики в жизни. Он решает переменить профессию. В 1912 году Корчак становится руководителем «Дома Сирот» и остается им до конца своей жизни.

Первая мировая война прервала работу Януша Корчака с детьми. Его призвали в армию в качестве врача дивизионного госпиталя. На фронте он создает одну из самых замечательных своих книг – «Как любить ребенка». С рукописью этой книги Корчак возвращается на родину и с головой уходит в работу «Дома Сирот».
В 1919 году Януш Корчак начал работать в сиротском приюте на 50 человек под названием «Наш Дом». Там воспитывались сироты и дети политических заключенных. Почти в то же время Корчак в другом месте Варшавы создает еще один приют – для младенцев-подкидышей. А чтобы его воспитанники летом могли выезжать на природу, с помощью одного богатого варшавянина открывает Виллу «Ружичка» – что-то вроде летнего пионерского лагеря.

В 1926г., когда Корчаку было уже под пятьдесят, он создает первую в мире газету, выпускаемую детьми для детей, - «Малое обозрение». Кроме того, Корчак читает лекции в студенческих аудиториях и заседает в разных филантропических обществах.

В 1935-1936 годах. Корчак выступает по радио с беседами для детей и о детях под псевдонимом Старый Доктор. Но в 1936 году власти запретили ему выступать по радио.

Когда началась вторая мировая война, Януш Корчак надел форму майора Войска Польского. Когда в 1942 году фашистские войска вошли в Польшу, то они добрались и до мирного «Дома Сирот». Друзья Корчака, стремившиеся спасти его от гибели, добыли для него соответствующие документы, но Старый Доктор отказался от этого всего, сказав Игорю Неверли : «Не оставишь своего ребенка в болезни, несчастье, в опасности. А здесь двести детей. Как можно оставить их одних в запломбированном вагоне, в газовой камере?» Януш Корчак не мог и не хотел спасть одного себя…

Оригинальная система самоуправления, разработанная Корчаком, во многом не утратила своей ценности и в настоящее время. Многие прогрессивные педагоги используют методы и средства, лежащие в основе корчаковской системы, для развития активности, самодеятельности, самостоятельности у детей, для создания такого нравственного климата в детском коллективе, который обеспечивает высокую эффективность воспитательной работы.

Корчак – выдающийся педагог, он подарил нам новую педагогику, утвердив своими трудами бессмертие добра и человечности.
***

Крылатые фразы и изречения Януша Корчака

«Самая страшная ошибка – считать, что педагогика – наука о ребенке, а не о человеке. Познай и воспитай самого себя, прежде чем воспитывать детей».

«Архитектор должен поместить руководителя учреждения так, чтобы он вынужден был стать воспитателем, чтобы он видел и слышал ребенка не только тогда, когда ребенок по вызову входит к нему в кабинет».

«Интернат для сирот – это клиника, где встречаются самые разные недуги тела и души при слабом противодействии самого организма, когда наследственность болезни мешает выздоровлению. И если интернат не станет морально-нравственной лечебницей, то станет очагом заразы».

«Мы должны научить ребенка понимать, что такое деньги и заработная плата, чтобы он мог знать, что такое независимость, которую дает заработок. Он должен знать, когда деньги творят добро, а когда приносят зло, когда дают независимость, а когда отнимают разум. Пусть он их проиграет, потеряет, пусть у него их украдут. Но пусть он их заработает, тогда узнает им цену».

«Есть как бы две жизни: одна – важная и почтенная, а другая – снисходительно нами допускаемая, менее ценная. Мы говорим: будущий человек, будущий работник, будущий гражданин. Что они еще только будут, что потом начнут по-настоящему, что всерьез это лишь в будущем».

«Существует ли жизнь в шутку? Нет, детский возраст – долгие, важные годы в жизни человека».

«Уважайте текущий час и сегодняшний день! Как ребенок сумеет жить завтра, если мы не даем ему жить сегодня сознательной, ответственной жизнью?».

«Ребенок не глуп. Дураков среди них не больше, чем среди взрослых».
***
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#4 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 650
  • Регистрация: 16 января 11

Отправлено 14 ноября 2011 - 15:26

Мир информационно-коммуникационных технологий.

Основные вехи в истории компьютерной техники и программирования.

1804 год - французский изобретатель Жозеф Мари Жаккар создал ткацкий станок с программным управлением. Для управления станком использовались перфокарты, соединенные друг с другом в виде ленты.
1834 год – английский ученый Чарльз Бэббидж разработал проект вычислительной машины (аналитическая машина) с программным управлением.
1889 год - американский изобретатель Герман Голлерит изобрел электромеханическую машину-табулятор. Голлерит считается основоположником счетно-перфорационной техники. Разработанная им 80-колонная перфокарта не претерпела существенных изменений и в качестве носителя информации использовалась в первых трех поколениях компьютеров.
1918 год - русский ученый М. А. Бонч-Бруевич и английские ученые В. Икклз и Ф. Джордан (1919) независимо друг от друга создали электронное реле, названное англичанами триггером.
1941 год - немецкий инженер Конрад Цузе построил первый в мире действующий релейный компьютер Z3 с программным управлением. Для программирования Z3 Конрад придумал некий алгоритмический язык.
1944 год - американский инженер Джон Преспер Эккерт впервые выдвинул концепцию хранимой в памяти компьютера программы. Говард Айкен из Гарвардского университета создал релейный компьютер «Марк-1».
1945 год – создание Assembler’a.
1945 год - Джон Маучли и Джон Преспер Эккерт построили в Пенсильванском университете электронный компьютер ENIAC и разработали проект первого компьютера EDVAC с хранимой программой. Американский математик Джон фон Нейман опубликовал предварительный доклад о машине EDVAC, в котором описал основные компоненты машины и логику ее работы.
1948 год - английскими учеными Т. Килбурном и Ф. Вильямсом из Манчестерского университета, введен в действие первый в мире компьютер с хранимой программой «Манчестерский Марк-1».
1948 год - в США Дж. Маккарти разработал компьютерный язык ЛИСП.
1949 год - введена в эксплуатацию другая английская машина с хранимой программой- EDSAC, разработанная Морисом Уилксом из Кембриджского университета. Морис Уилкс ввел систему мнемонических обозначений для машинных команд, названную языком ассемблера. Джон Маучли создал первый интерпретатор языка программирования под названием «Short Code».
1956 год - группа инженеров всем известной ныне компании IBM под руководством Джона Бекуса создала компилятор для Fortran.
27 мая 1958 года в Федеральном техническом университете в городе Цюрих состоялась конференция по созданию нового языка программирования. Причиной созыва конференции послужило отсутствие единого языка научного программирования. Через неделю после заседания возник язык, названный Алгол-58.
1959 год – проведение международной конференции по языкам программирования. Ее возглавил Чарлз Филлипс, директор Института исследований систем обработки данных министерства обороны США. Эта конференция получила название CODASYL (Conference on Data System Languages - конференция по языкам систем обработки данных). Причиной созыва конференции послужило создание единого языка для деловых приложений, был создан COBOL.
1962 год - создан компилятор Фортран V, который умел работать с комплексными числами.
1963 год - Кемени и Курц (США) начали разрабатывать первую версию компилятора для компьютерного языка Бейсик.
1964 год - создан компьютерный язык PL/1 (от programming language one). Работа над компилятором проводилась в лаборатории фирмы IBM в Англии. Многие черты Фортрана, Кобола и Алгола нашли отражение в PL/1.
1965 год - К.А.Р. Хоар и швейцарский ученый Никлаус Вирт, преподававший в Станфордском университете США, предложили модифицированную версию, которая получила название Алгол-W в честь Вирта. Работа была опубликована и приобрела большую популярность в университетских городках, но официально не была принята учёными-программистами.
1968 год - появился язык программирования Алгол - 68. Вирт и другие известные ученые выступили против нового языка.
1970 год - создания языка Паскаль Виртом (Швейцария), который очень быстро начал повсеместно распространяться.
1972 год - Паскаль объявлен официальным компьютерным языком программирования для учащихся средних школ, специализирующихся в области вычислительной техники и программирования в американских университетах.
1972 год - появился Пролог. В этом же году был разработан компьютерный язык Си и реализован Д. Ритчи в фирме Bell Labs.
1973 год – появление первой версии языка программирования Си++ ( «Си с классами»).
1975 год - создан первый интерпретатор Small- Бейсика, состоящий примерно из 20 страниц восьмеричного кода. Его создали два программиста-любителя Дик Уиппл и Джон Арнольд.
1977 год - создан компилятор Fortran77, стандартизированный. В этом же году начата работа по созданию машинно-независимой версии транслятора с языка Си.
1979 год – разработка Модула-2, отличавшаяся от Паскаля возможностью использовать модульное программирование.
1982 год - появился стандарт ИСО 7185.
1983 год - по заказу Министерства обороны США и при его активной поддержке создан компьютерный язык Ада.
1985 год - появление версии Turbo Pascal 3.0.
1987 год – создание Никлаусом Виртом компьютерного языка Оберон.
1988 год - появление версии Turbo Pascal 4.0. и версии Turbo Pascal 5.0.
1991 год - создан Delphi - компилятор компьютерного языка Object Pascal.
1993 год - впервые реализован коммерческий транслятор, а сам компьютерный язык был назван «С++».
1996 год ознаменован появлением нового языка программирования Java.
Первые компьютерные программы создавались посредством переключателей на панели компьютера. Вполне очевидно, что подобного рода способ подходил только для небольших программ. Затем программы стали писать на языке машинных команд. С изобретением ассемблера (язык низкого уровня) стали появляться сравнительно длинные программы. Настоящим прорывом в программировании стало создание первого языка программирования высокого уровня - Фортран в 1950 году.

С этого времени появилась возможность писать программы до нескольких тысяч строк длинной. Однако увеличение объема программ привело к тому, что код больших программ становился практически нечитаемым, а зачастую даже неуправляемым. Избавление от подобного рода проблем неструктурного программирования пришло с изобретением в начале 60-х годов таких языков структурного программирования как Алгол, С и Паскаль.

Начался «золотой век» структурного программирования. В основу структурного программирования легли точно обозначенные управляющие структуры. Оно характерно использованием автономных подпрограмм, в которых поддерживаются рекурсия и локальные переменные, и абсолютным неприятием операторов GOTO (переход на другую строку). С появлением структурного программирования появилась возможность разбивать программы на составляющие элементы. Применяя эти принципы программирования, появилась возможность создания и поддержки программ в несколько десятков тысяч строк.
Структурное программирование привело к выдающимся результатам, но со временем и эти принципы программирования становятся несостоятельными, когда программы достигали определенной длины. Для написания более сложных программ потребовался новый подход к программированию.

В итоге были разработаны принципиально новые методы программирования и на свет появилось объектно-ориентированное программирование (ООП), в котором нашли отражение лучшие идеи структурного программирования в сочетании с абсолютно новыми концепциями, позволяющими оптимально организовать программу.
***

Ада Лавлейс – первая женщина-программист.

В 1833 году английский ученый, профессор Кембриджского университета Чарльз Беббидж (1792-1871) разработал проект аналитической машины - гигантского арифмометра с программным управлением, арифметическим и запоминающим устройствами. Аналитическая машина Беббиджа явилась не только предшественницей, но и во многих отношениях прообразом современных электронных вычислительных машин с программным управлением.

Сотрудницей и помощницей Ч. Беббиджа во многих его научных изысканиях была леди Лавлейс (урожденная Байрон). Единственная научная работа леди Лавлейс относилась к «вопросам программирования для аналитической машины Беббиджа» и предвосхитила основы современного программирования для цифровых вычислительных машин с программным управлением.

Августа Ада Лавлейс - дочь великого английского поэта Джорджа Байрона родилась 10 декабря 1815 года. Семейная жизнь Д.Байрона сложилась неудачно - по истечении года совместной жизни супруги навсегда расстались. Его жена Анабелла Милбэнк (1792-1860) была одаренным человеком. Она любила математику и с детских лет до замужества занималась ею.

Дочь Байронов - Ада, по примеру своей матери, с юных лет увлекалась математикой. Увлечение юной Ады поддерживали друзья леди Байрон - известный английский математик и логик Август де Морган (1806-1871), его жена, математик-любитель Мэри Соммервил и Чарльз Беббидж.

В июле 1835 года Ада вышла замуж за Уильяма, восемнадцатого лорда Кинга, ставшего впоследствии первым графом Лавлейсом. В мае 1836 года у Ады родился сын, в феврале 1838 года - дочь, а в конце 1839 года - второй сын. Но ни семейные заботы, ни слабое здоровье Ады не поколебали ее решимости заниматься математикой.

22 февраля 1841 года Ада сообщает Беббиджу, что занимается вопросами, связанными с его вычислительными машинами. В это время Беббидж напряженно работал над совершенствованием структуры аналитической машины. Но для ученого в то время важен был и другой вопрос - добиться, чтобы правительство финансировало работы по постройке аналитической машины. Для этого нужна была популяризация идеи автоматических вычислений, четкое и понятное для широких кругов изложение принципов действия аналитической машины. Грамотный помощник ему вовсе бы не помешал.

В октябре 1842 года итальянский математик Л.Ф. Менабреа опубликовал статью «Очерк аналитической машины, изобретенной Ч.Беббиджем». Вскоре после появления очерка Ада Лавлейс перевела его. Беббедж, в свою очередь, предложил ей добавить некоторые примечания к очерку Менабреа.

Эта идея понравилась Аде Лавлейс, и она немедленно приступила к ее реализации. Ада работала очень усердно, с большим напряжением. Страницы примечаний она передавала Беббиджу, который просматривал их и либо с замечаниями отсылал обратно, либо передавал в типографию.

19 июля 1843 года Ада сообщила Беббеджу, что самостоятельно «составила список операций для вычисления каждого коэффициента для каждой переменной», т.е. написала программу для вычисления чисел Бернулли. В августе этого же года перевод статьи Менабреа и «Примечания» были опубликованы. В определённых кругах Ада Лавлейс получила мировую известность.

В начале 50-х годов у Ады появляются первые признаки рака, а 27 ноября 1852 г. Ада скончалась, не дожив нескольких дней до 37 лет, в том же возрасте, что и лорд Байрон. Согласно завещанию она была похоронена (3 декабря) рядом с могилой отца в семейном склепе Байронов в Ноттингемпшире.

Немногое удалось сделать за свою короткую жизнь Августе Аде Лавлейс. Но то немногое, что вышло из-под ее пера, вписало ее имя в историю вычислительной математики и вычислительной техники как первой программистки. Аналитическая машина Беббиджа не была построена, и программы, написанные Адой Лавлейс, никогда не отлаживались и не работали, однако ряд высказанных Лавлейс в 1843 году об общих положениях программирования (принцип экономии рабочих ячеек, связь рекуррентных формул с циклическими процессами вычислений и др.) сохранили свое принципиальное значение и для современного программирования,
***

Три величайшие заслуги Джона Бэкуса в информатике.

Джон Бэкус, американский математик, создатель языка программирования ФОРТРАН, родился 3 декабря 1924 года в Филадельфии, штат Пенсильвания, США.

Детские и юношеские годы провел в Вилмингтоне (Wilmington), Дэлавэр и посещал Hill School в Поттстоуне (Pottstown), штат Пенсильвания. Закончил обучение в 1942 году, хотя, согласно с его собственным мнением, он не относился к своей учебе в Hill School слишком серьезно.

По просьбе своего отца молодой Бэкус поступает в Университет Вирджинии, чтобы заниматься химией. Не отличаясь особым рвением к учёбе в 1943 году его обучение было прекращено. В этом году он вступил в армию.

В армии Джон получил медицинскую подготовку, работая в больнице Атланты в отделении нейрохирургии, где лечились ранения в голову. Удивительно, но у него обнаружили костную опухоль и установили пластину в его голову. Казалось, что медицина - это призвание для Бэкуса, но после девяти месяцев медицинской школы он её бросил.

Без каких-либо идей о том, в каком направлении ему двигаться, он снял квартиру в Нью-Йорке. О дальнейших коллизиях судьбы Бэкон пишет: «Я действительно не знал, что я хотел делать в своей жизни. Я решил что то, чего я хочу - это хороший hi-fi радиоприемник, поскольку я любил музыку. В те дни они в действительности не существовали, так что я поступил в школу радиотехников. У меня был очень хороший учитель - первый хороший учитель, который у меня когда-либо был - и он попросил меня сотрудничать с ним и вычислить характеристики некоторых цепей для журнала.

Я помню проведение сравнительно простых вычислений, чтобы получить несколько точек на кривой для усилителя. Это было кропотливым, скучным и ужасным занятием, но это заразило меня математикой. То, что у нее есть применение - вот что заинтересовало меня».

Бэкус поступает в Колумбийский Университет в Нью-Йорке, чтобы изучать математику, и заканчивает его в 1949 году. Перед окончанием обучения он посетил Вычислительный Центр IBM на Мэдисон авеню, в котором в 1950 году стал работать как программист.

Первая величайшая заслуга Бэкона в развитии информатики и программировании - изобретение FORTRAN - первого разработанного компьютерного языка высокого уровня. Язык стал коммерчески доступным в 1957 году.

Вторая величайшая заслуга – изобретение в 1959 году «Формы Бэкуса-Наура» (BNF) - стандартной нотации для описания синтаксиса языка программирования высокого уровня.

Третий крупный вклад Джона Бэкуса в информатику - разработка функционального языка программирования, названного FP, который пропагандирует математический подход к программированию.
***

Программирование Вирта, Кернигана и Кимини.

Никлаус Вирт - выдающийся ученый и педагог, с 1968 года профессор информатики в ETH (Eidgenoessische Technische Hochschule) г. Цюрих, Швейцария, в апреле 1999 года ушел в отставку. Его работы отмечены премией имени Тьюринга, премией за выдающиеся достижения в разработке программного обеспечения, медалью Леонардо-да-Винчи и другими наградами. Член швейцарской технической академии (Academy of Ingineering), иностранный член американской технической академии.

Основные работы Н. Вирта имеют явно выраженную педагогическую направленность. Он стремился создавать такие алгоритмические языки, которые бы упрощали процесс программирования, а записанные на них тексты программ были наглядны и удобны для восприятия человеком. Первым компьютерным языком, принесшим ему широкую известность, стал Паскаль. Интересная деталь - первую версию компилятора составил студент Н. Вирта по фамилии Мармье в 1969 году, сначала на Фортране, а затем на самом Паскале.

Для обеспечения переносимости компилятора на разные модели ЭВМ была придумана виртуальная машина, исполняющая P-код, и создан соответствующий вариант компилятора. В свое время P-код был лучшим решением проблемы переносимости и получил широкое распространение.

Н. Вирт всегда критически относился не только чужим, но и к своим работам. Идеи, заложенные в Паскале, получили свое развитие в языках Модула и Оберон - это последняя большая работа Н. Вирта.

Брайан У. Керниган – глава отдела исследований компьютерных структур компании Bell Labs. В 1964 году он получил степень бакалавра в университете Торонто, где специализировался по физике, а в 1969 году в Принстоне получил степень доктора философии. В том же году Керниган начал работать в Bell, область его интересов включала в себя задачи оптимизации, системы подготовки первичных данных, языки программирования и программные утилиты. В настоящее время он занимается языками прикладного программирования, общей теорией программирования и пользовательскими интерфейсами. Брайан Керниган известен также как преподаватель Принстонского университета и автор нескольких книг, среди которых – «Система программирования UNIX», «Язык программирования Си» (в соавторстве с Деннисом Ритчи), ставшая классикой среди учебников по языку С.

Джон Джордж Кимини родился в Будапеште (Венгрия) 31 мая 1926 года.
В 1940 году семья Кимини иммигрировал в Соединенные Штаты и поселилась в Нью-Йорке. Имея трудности с английским языком, Кимини окончил среднюю школу в 1943 году с лучшими результатами в своем классе. После этого Джон поступил в университет Принстон (Princeton), где его учителями на начальных курсах по аналитической геометрии и исчислениям было несколько лучших математиков Америки. Интересы Кимини были преимущественно математическими, но у него также есть приблизительный эквивалент степени магистра по философии. В 1945 году (на последнем курсе) он вступил в армию и был направлен на работу с Джоном Нейманном в вычислительный центр теоретического отделения проекта «Manhattan» (атомная бомба) в Лос-Аламосе, штат Нью-Мексико.

После войны вернулся в Принстон и в 1947 году получил диплом Британской Академии с высочайшим отличием: Фи Бета Каппа. С 1947 по 1948 год, работая над своей докторской диссертацией по математике, Кимини работал с Алонзо Черчем в математических исследованиях. С 1948 по 1949 годы был научно-исследовательским ассистентом Альберта Эйнштейна в институте специальных исследований.

В 1949 году Джон Джордж Кимини присоединился к профессорско-преподавательскому составу Принстона, сначала преподавая на математическом факультете, затем, двумя годами позже, перейдя на кафедру философии. В 1953 году перешел в Дартмут, став председателем математического факультета в 1954 году. Кимини возглавлял факультет в 1964 году, когда Томас Курц (Thomas Kurtz) предложил, чтобы университет сделал работу на компьютере доступной для всех студентов.

Кимини одним из первых стал настаивать, чтобы знание вычислительной техники стало неотъемлемой частью либерального образования. Чтобы сделать компьютер доступным для студентов последнего курса, он и Том Курц разработали одну из первых в мире систему разделения времени.

Подобно тому, как Нейман понимал, что компьютер, который выполняет только обычные арифметические действия, может иметь чрезвычайную мощность, Кимини понимал, что для того, чтобы сделать эту мощность доступной для всех, язык программирования может и должен быть чрезвычайно простым. Это заставило его разработать вместе с Томом Курцом компьютерный язык BASIC (Beginners All-purpose Symbolic Instruction Code). Первая программа на BASIC была запущена в Дартмуте 4 мая 1964 года, которая до сих пор остается одним из наиболее широко используемых машинных языков.

Кимини работал в качестве главы математической кафедры до 1967 года, после чего ушел в отставку, чтобы работать в качестве координатора учебных планов и развития. В 1970 году был выбран президентом университета Дартмут, а годом позже получил почетную степень доктора права университета Принстон. В 1972 году, Кимини способствовал допуску женщин в исключительно мужские школы и помог открыть двери Дартмута для несовершеннолетних студентов.

В 1983 году, Кимини и Томас Курц образовали True Basic, Inc., чтобы продавать новую версию BASIC. В 1985 году они написали книгу «Back to BASIC», которая стала короткой историей BASIC.

Джон Кимини умер 26 декабря 1992 в Гановере (Hanover), штат Нью-Гемпшир (New Hampshire).
***

От создателя компьютерного языка Паскаль до «отца искусственного интеллекта».

Профессор Никлаус Вирт (Niklaus K. Wirth), автор языка Паскаль, в 1958 году закончил Швейцарский федеральный технологический институт ETH (Eidgenoessische Technische Hochschule) в родном Цюрихе В 1960 году в Лавальском университете в Квебеке (Канада) получил степень магистра. В 1963 году в Университете Калифорнии в Беркли (США) Вирт под руководством профессора Гарри Хаски реализовал расширение компьютерного языка Алгола-60 (язык Euler) и защитил диссертацию. В 1963—1967 годах преподавал в Стэнфордском университете (США). В это же время был приглашен в международную экспертную группу IFIP Working Group 2.1, занимавшуюся проектированием компьютерного языка Алгол-68.

В 1967 году Вирт вернулся на родину и стал доцентом Университета Цюриха, а в 1968 году перешел в ETH, где занялся разработкой компьютерного языка Паскаль. В 1970 году был завершен первый компилятор Паскаля. В период 1978—1981 гг. Вирт возглавлял проект, в результате которого был разработан компьютерный язык Модула-2, ориентированный на него 16-разрядный персональный компьютер Лилит (Lilith) и ОС Medos.

В 1984 году Никлаус Вирт за большой вклад в развитие языков программирования и за создание персонального компьютера Лилит был удостоен премии Алана Тьюринга — самой престижной и почетной в компьютерном мире, которая по своему значению стоит в одном ряду с Нобелевской премией.

В период 1986—1989 годы Вирт вел проект по созданию нового компьютерного языка Oberon, расширяемой объектно-ориентированной ОС Oberon и 32-разрядной рабочей станции Ceres. Многие идеи того проекта были положены сотрудниками Sun Labs в основу языка и технологии Java.

С 1990 года Вирт руководил Институтом компьютерных систем при ETH, а в 1999 году оушел на заслуженный отдых и стал почетным профессором ETH.

Известный как «отец искусственного интеллекта» Джон Маккарти родился в Бостоне в 1927 году. Его родители были активистами коммунистической партии, поэтому Маккарти приписывал свой ранний интерес к науке на счет политических взглядов своей семьи, указывая на их общее убеждение в том, что технология полезна для человечества. Его математические способности обнаружились в раннем возрасте, когда в третьем классе средней школы он приобрел книги исчислений, используемые студентами-математиками первого и второго курса Калифорнийского Технологического Института (КТИ) и выполнил все упражнения.

Эта работа помогла Маккарти пропустить первые два года университетской математики КТИ, куда он был зачислен в 1944 году. Учёба была прервана службой в армии, но уже через год Маккарти смог вернуться в институт.

В 1948 году на Хиксоновском Симпозиуме Маккарти услышал знаменитого специалиста по математической логике и разработке компьютеров Джона Неймана, делавшего доклад о самокопирующихся автоматических машинах, способных создавать собственные копии. Речь Неймана зажгла интерес Маккарти, и он задумался над взаимосвязью человеческого и искусственного интеллектов.

Нейман работал на факультете Университета Принстона, и в 1949 году Маккарти выбрал это учреждение как место для работы над своей степенью доктора философии. Его первым попыткам моделирования человеческого интеллекта на машине помогал Нейман.

В 1952 году Маккарти сблизился со многими интересными людьми, среди которых был и Клод Шеннон, изобретатель информационной теории.

В середине 1950-х годов, Маккарти решил запросить субсидию от Фонда Рокфеллера для двухмесячной исследовательской конференции 10 человек, которые должны были изучить утверждение, что «интеллект может быть, в принципе, так точно описан, что может быть создана машина для его имитации». Это было первым использованием термина «искусственный интеллект» для описания этой области исследований.

Вместе с Марвином Мински, Нэтом Росчестером и Клодом Шенноном Маккарти приступил к реализации исследовательского проекта. Дартмутский летний Научно-исследовательский Проект (конференция) по искусственному интеллекту проходил в 1956 году в колледже Дартмута, где Маккарти преподавал математику. По многим причинам, конференция не оправдала ожиданий Маккарти, но оказалась поворотным событием в истории информатики. Она была первым сбором учёных, которые преследовали цель создания истинно интеллектуальной машины, и обозначила фундамент для определения искусственного интеллекта как отдельной области анализа в пределах вычислительной техники.

Идея Маккарти требовала разработки машинного языка, который должен манипулировать символами объектов, а не выполнять арифметические действия над числами. LISP (LISt Protocol или Processing), язык разработанный им, использовал списки инструкций для представления и манипулирования логическими выводами.

LISP или его модификации – компьютерный язык, используемый в большинстве экспертных систем и естественных языковых программ и сегодня. В конце 1980-х годов его последователями были разработаны микрокомпьютеры, сравнимые по мощности с машинами LISP, сделав специализированные LISP-компьютеры делом прошлого. В эти же годы Маккарти вернулся к своим более ранним утверждениям, говоря, что простая обработка информации не наносит никакого вреда.

Последние работы Маккарти включают формализацию немонотонной аргументации, посредством которой люди и компьютеры делают гипотетические выводы, допуская, что осложнения удалены из ситуации; формализацию контекста в математической логике
***
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#5 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 650
  • Регистрация: 16 января 11

Отправлено 06 декабря 2011 - 11:48

«Мир профессий медицинских работников»
(Профориентационный классный час для учащихся 8 - 10-х классов)

Цели:
• привитие у старшеклассников интереса к профессии медика;
• ознакомление учеников с особенностями медицинских профессий.

Описание классного часа
Классный руководитель: Ребята, на сегодняшнем классном часе мы с вами поговорим об особенностях профессии медика и постараемся уяснить – чем же интересна эта благородная профессия?

1. Будущему медику на заметку.
Если вы решили выбрать делом всей своей жизни медицину, далеко не безразлично при этом, каковы мотивы этого выбора. Если вас влекут белые халаты, импозантный внешний вид врача, необычайность жизненных ситуаций - это одно. Если в основе мотивов лежат общественная значимость профессии, ее моральный вес, уважение, которым она пользуется в обществе, если вы знакомы с положительными и отрицательными моментами медицинской профессии, - выбор сделан правильно.

На вопрос: «Почему вы решили стать медицинским работником?», большинство опрошенных абитуриентов медицинских учебных заведений мотивировало выбор специальности желанием приносить людям пользу, бороться с болезнями и страданиями. Если обратиться к прошлому, то можно увидеть, что возвышенные мотивы были решающими в выборе жизненного пути старшим поколением. Основоположник антисептики Джозеф Листер, побуждаемый стремлением трудиться на благо ближних, с 17 лет начал готовиться к деятельности врача. В том же возрасте выдающийся хирург, основатель первого отечественного журнала «Хирургический вестник», профессор Военно-медицинской академии Николай Александрович Вельяминов, следуя глубокому внутреннему побуждению, решился пойти на тяжелый конфликт со своей аристократической семьей, чтобы стать медиком. Иногда, как свидетельствует пример Николая Ивановича Пирогова, побуждения такого рода возникают в раннем детском возрасте, как бы подсознательно.

Весьма примечательно, что высокогуманные принципы врачебной деятельности нередко с неудержимой силой привлекали к медицине и людей, имевших поначалу другие устремления и планы. Прославленный терапевт Сергей Петрович Боткин в молодости мечтал о математическом факультете и медиком стал как бы случайно. Николай I в связи с революционными событиями в Европе в 1848 году временно прекратил прием студентов в Московский университет на все факультеты, кроме медицинского. Первое знакомство Боткина с медициной в корне изменило его намерения. Медицина полностью захватила его не только благородством своих основных принципов, но и возможностью использования в ней систем строго последовательного логического мышления, так привлекавших его в математике.

Будущий венский профессор Теодор Бильрот, обладавший выдающимся музыкальным талантом, собирался посвятить свою жизнь искусству и только по настоянию матери получил медицинское образование. Трудно сказать, что потеряло искусство, но хирургия приобрела одного из корифеев — отца желудочной хирургии. Точно так же и создатель хирургической эндокринологии Владимир Андреевич Оппель только после долгих колебаний пренебрег ради медицины музыкальной карьерой, к которой его влекли семейные традиции и незаурядные музыкальные способности.

Прекрасными художниками были прославленный окулист, первым в мире пересадивший трупную роговицу с восстановлением зрения, Владимир Петрович Филатов, и автор известной монографии «Очерки гнойной хирургии», удостоенной государственной премии, хирург и архиепископ Валентин Феликсович Войноясенецкий.

Франсуа Рабле, окончивший медицинский факультет университета в Монпелье, более известен как писатель-сатирик. Фридрих Шиллер, будучи в должности полкового лекаря, написал свою великую драму «Разбойники». Антон Павлович Чехов, Викентий Викентьевич Вересаев, Артур Конан Дойль, Арчибальд Кронин, Михаил Афанасьевич Булгаков нам более известны как писатели, нежели медики. Эти и другие примеры свидетельствуют, что медицина у одних может быть целью и смыслом жизни, у других — побочной специальностью, своего рода «хобби».

Вопросы для обсуждения:
1. Чем привлекает вас профессия медика?
2. Что повлияло на выбор вами профессии медика?
***

2. Какие качества необходимы медработнику.
Классный руководитель: Но, оказывается, далеко не каждый может стать хорошим врачом или медицинской сестрой.

Равнодушие к людям и их страданиям — качество, несовместимое с профессией медицинского работника. Это, пожалуй, единственный недостаток, который нельзя исправить обычными приемами воспитания. Все же прочее можно преодолеть, а нужные врачу положительные качества выработать, если будут сильны побудительные мотивы, искреннее желание и необходимая настойчивость.

Одним из важнейших условий, от которого в значительной степени зависит успех всей работы по самовоспитанию, является максимальная самокритичность. Самокритичный человек обретает способность видеть себя как бы со стороны, объективно оценивать свои способности и возможности, подмечать и исправлять на ходу каждый свой недочет. Восточная мудрость гласит, что истинный друг не тот, кто нас хвалит, а тот, кто нас заслуженно порицает.

То, что медицинский работник должен учиться всю жизнь, — аксиома. В формировании врача имеет значение привычка к систематическому, упорному труду. Врачебная работа очень трудоемкая, чтобы добиться успеха, нельзя ее ограничивать строго отмеренным временем. Работе нужно отдавать себя всего, руководствуясь старинным правилом: то, что нужно сделать завтра, сделай сегодня, то, что нужно сделать сегодня, — сделай сейчас.

Ответственность за свои действия, за свою работу — качество, обязательное для любой профессии, но в деятельности медицинского работника приобретает особый характер. Зависит это от того, что ни одна профессия не имеет такого близкого, конкретного, повседневного отношения к самому важному и сокровенному для человека: его жизни и смерти. Вследствие этого врачебная ответственность становится не только наиболее высокой и почетной, но и наиболее тяжелой. Врачу вверяют жизнь, здоровье и благополучие людей. Он несет ответственность перед конкретным больным, его родственниками, перед обществом в целом. Поэтому врач не имеет права быть безответственным.

Наблюдательность — качество, которое должен совершенствовать в себе каждый врач. Речь идет не об обычной обывательской наблюдательности, а о пытливой профессиональной наблюдательности, позволяющей увидеть и профессионально правильно оценить малейшие изменения в физическом и психическом состоянии человека.

В детстве мы все увлекались рассказами Конан Дойля о приключениях Шерлока Холмса. Прототипом сыщика явился главный хирург королевской лечебницы в Эдинбурге Джозеф Белл, у которого Конан Дойль, будучи студентом, состоял секретарем. Белл учил студентов не только искусству врачевания, но и наблюдательности. Большинство людей, внушал он своим слушателям, смотрит, но не наблюдает. Во время приема больных в клинике Белл иллюстрировал студентам примеры наблюдательности: по лицу человека определял национальность, по рукам — профессию, ставил диагнозы раньше, чем больные начинали рассказывать о своих болезнях.

Об интуиции следует сказать особо. Интуиция входит в сферу мыслительной деятельности врача. Слово «интуиция» в переводе с латинского означает «пристально всматриваюсь». Она может иметь разные фор¬мы проявления. Иногда это неосознанное убеждение, что «надо делать так, а не иначе». В дальнейшем это убеждение подтверждается ходом событий. Иногда же интуиция выступает как внезапное «озарение», основание которого часто сразу непонятно, потому что оно не опирается на логические выводы. Опытный врач нередко ставит безошибочный диагноз «с первого взгляда», не сознавая и не различая тех фаз мыслительного процесса, которые привели к результату.

Практическое врачевание, особенно в оперативных его разделах (хирургия, урология, травматология, гинекология и др.), нередко требует от врача особой выдержки, самообладания, профессионального мужества. Именно мужества, а не смелости, о которой иногда говорят в хвалебном тоне.

Для более ясного понимания особенностей этих двух различных понятий уместно привести мнение профессора М. М. Дитерихса: «Хирург должен быть не смелым, а непугающимся, мужественным — вот то качество, которое гарантирует больному благоприятный выход из опасного положения и позволяет оператору быть достойным представителем большой хирургии, где опасности на каждом шагу, а каждое неудачное движение ножом или недочет в работе инструмента без спокойного мужества может принести непоправимые беды.

Да, мужество и умение внушить его своим помощникам и сотрудникам составляют заветные и необходимые черты характера хирурга. Стоит ему потерять их — и он должен отказаться от оперативной деятельности, ему уже не удастся благополучно проходить по перекинутому над пропастью опасностей канату».

Врачебное мужество допустимо проявлять только во всеоружии знания. Идти на риск имеет право только тот, кто достаточно подготовлен ко всем могущим встретиться случайностям. Только тогда может быть оправдано и еще одно драгоценное качество врача — решительность.

Практическая деятельность врача тяжела. Ему приходится переживать немало горьких минут, видеть человеческие страдания, слезы, муки безнадежных больных, которых он не может спасти. В эти минуты его поддерживает вера в великую силу науки, представителем которой он является. Эта вера и есть основа врачебного оптимизма.
Говоря о личности врача, следует иметь в виду и такое чувство, как сострадание к больному. Иногда высказывают мнение, что сердце врача грубеет и черствеет от постоянного соприкосновения с человеческими страданиями, «привыкает» к ним. Врач не бывает равнодушным к больному, но его чувства должны отступать на второй план перед сосредоточенностью его воли и разума на задаче: что и как необходимо сделать, чтобы лечебные действия дали желаемый результат. Врач всегда должен быть собранным, хладнокровным, не «терять головы», уметь отключаться от всего, что может помешать выполнению лечебной задачи.

Для врача любой специальности очень важно уметь установить контакт с больным, завоевать его доверие. Доверие больного к врачу — необходимое начало в комплексе лечения и показатель нормальных отношений врача и больного. Больные соглашаются на любые методы исследования и операцию. Уверенность больного способствует быстрейшему выздоровлению. В старину врачи говорили: «Нас трое — ты, я и болезнь, если ты станешь на мою сторону, — мы победим, если своей пассивностью или неверием станешь на сторону болезни, я с вами не справлюсь».

К числу индивидуальных черт человека относится темперамент. Это проявление типа высшей нервной деятельности в поведении человека. Особенности темперамента зависят от мотивов, которыми руководствуется личность в своих поступках.

Спокойный и уравновешенный темперамент врача благоприятно сказывается на его работе. Если же врач проявляет избыточный темперамент (как говорят, «зуд в руках»), страсть к оперативной деятельности, то возникает угроза совершения ошибки из-за скороспелого и необдуманного поступка. Излишняя темпераментность, при которой утрачивается самоконтроль, для врача является недостатком.

Для медицины не мыслимы равнодушие, самонадеянность, ложный престиж, самолюбие, некритичность, неуживчивость. Успешность профессиональной подготовки и последующей деятельности человека зависит от его индивидуальных особенностей, в этой связи очень интерес¬но высказывание С. С. Юдина: «Все виды ремесел требуют особых навыков, но ни в одной отрасли человеческой деятельности не соединяется столько различных специальных свойств, как в хирургии. Тут нужны четкость и быстрота пальцев скрипача и пианиста, верность глазомера и зоркость охотника, способность различать малейшие нюансы цвета и оттенков, как у лучших художников, чувство формы и гармонии тела, как у лучших скульпторов, тщательность кружевниц и вышивальщиц шелком и бисером, мастерство кройки, присущее опытным закройщикам и башмачникам, а главное — умение шить и завязывать узлы двумя-тремя пальцами вслепую, на большой глубине, то есть, проявляя свойства профессиональных фокусников и жонглеров».

Вопросы для обсуждения:
1. Сформулируйте условный список качеств и характерных черт человека для профессии врача.
2. Как, по вашему мнению, можно сформировать в себе качества личности, присущие хорошему медику?

По завершению классного часа учитель подводит итоги рассуждений ребят и уточняет важность и необходимость медицинских работников для обеспечения жизнедеятельности человека.
***
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#6 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 650
  • Регистрация: 16 января 11

Отправлено 21 января 2012 - 16:34

Мир денег, предпринимательства и бизнеса

Десять качеств личности, необходимых для успешного занятия бизнесом

1. Стремление к достижению (мотивация достижения).
Человек, имеющий собственный бизнес, должен получать удовлетворение от решения возникающих перед ним проблем, которые бросают вызов его возможностям. Он должен не только бояться трудностей и проблем, а научиться получать удовольствие от их преодоления.

2. Стремление к инновациям, к введению новшеств.

Должна быть тяга к изобретению чего-то нового в своем деле или желание вносить новшества и улучшения, которые изобретены другими. Копирование чужого опыта может помочь, но настоящее продвижение и рост связаны только с творчеством, желанием создать нечто новое. Наибольший успех придет к тому, кто сможет сделать что-то новое и лучшее, чем у других.

3. Умение контролировать ситуацию.
Если у человека есть свое дело, он должен постоянно держать под контролем ситуацию в избранной области (отрасли). Только тогда он сможет управлять и принимать быстрые и точные решения.

4. Лидерство.
Занимающиеся бизнесом должны развивать в себе лидерские качества, внушать доверие и расположение.

5. Умение налаживать контакт.
Предприниматель должен уметь просто и убедительно выражать свои мысли, чтобы побудить потребителя приобрести его товар или услугу, а работающих вместе с ним, – к напряженной работе. Это талант, который способствует эмоциональному уяснению планов, учит точно формулировать просьбы и распоряжения.

6. Чувство ответственности.
Человек, занимающийся бизнесом, должен иметь зрелую и ответственную позицию по отношению к партнерам, потребителям, должностным лицам.

7. Допустимость риска.
В бизнесе нет абсолютных, пригодных на все случаи жизни правил. Следовательно, хозяин дела должен быть готов к определенной доле риска.

8. Настойчивость в достижении цели.

9. Честность.
Занимаясь бизнесом, человек имеет дело с деньгами других людей, их карьерой и даже судьбами. Он обязан быть честным и правдивым во всех отношениях, связанных с предпринимательством, не только потому, что этого требует закон, но и по моральным причинам.

10. Умение управлять (или искусство менеджмента).
Искусство менеджмента подразумевает умение максимально использовать деньги, людей, связи и другие ресурсы для достижения намеченного результата. Это подразумевает умение вести дела таким образом, чтобы всегда иметь возможность корректировать их в соответствии с изменившейся ситуацией на рынке труда, всегда быть готовым к устранению слабых мест.
***

Качества, которыми должен обладать предприниматель

1. Настойчивость. В течение нашей жизни мы получаем, много отказав, но одни сдаются и опускают руки, а другие нет. «Атакуйте» проблему со всех сторон. Всегда подходите к решению проблемы с учетом того, что все можно решить, найти аналог, пойти обходным путем. Во многом наша судьба зависит только от нас самих: от энергичности и настойчивости, от терпения и компетентности, от трудолюбия и упорства, от умения находить «нужных людей» и поддерживать «выгодные» знакомства и многих других факторов и качеств личности, которые мы можем в себе развить.

2. Спокойствие и невозмутимость. Нельзя поддаваться панике! Умейте совладать со своими эмоциями и чувствами. Внешнее спокойствие и невозмутимость порой может «парализовать» вашего недруга или обидчика. Старайтесь не ссорится ни с кем – как правило, от этого только отрицательный результат.

3. Умение работать в условиях ограниченности ресурсов. Как утверждает преуспевающий предприниматель Виталий Мышляев, это, по сути, продолжение предыдущего пункта. Всегда будут опаздывать тиражи, отменяться выходы рекламы, нужные люди застревать в пробках, а телефон всегда будет разряжаться в неподходящую минуту. Всегда помните – безвыходных ситуаций нет.

4. Любознательность. Не стыдитесь обратиться с вопросом к опытным людям; переспросите ещё раз, если сразу что-нибудь не усвоили; поинтересуйтесь опытом «коллег по цеху». Чаще читайте прессу, научно-популярные журналы, заглядывайте на информационные сайты в Интернете, общайтесь с людьми, путешествуйте, подмечайте что-нибудь интересное.

5. Умение делегировать полномочия и контролировать их выполняемость. Не думайте, что только вы можете сделать то или иное дело. Но так легко погрязнуть в текучке. Нужно делегировать полномочия и делать это грамотно. Самое лучшее указание подчинённому или коллеге – это на столько «разжеванное» указание, что его можно сделать (исполнить) только одним способом, тем который нужен вам. И тогда вам не придется говорить «Тебя это просили?» и «Неужели трудно было догадаться?» И помните о модели отдачи указаний или постановке целей: они должны быть конкретными, измеримыми, достижимые, реалистичные, ограниченные по времени, т.е. должны быть выполняемыми.

6. Краткость изложения мысли. Помните пословицу: «Краткость – сестра таланта»? Иногда ироничные люди при этом добавляют: «Но не сам талант». И первое, и второе, наверняка, правдиво, если вы будете кратки в своих грамотных речах. Следите за своей речью, что бы людям не было скучно вас слушать. Экономьте тем самым свое время и время собеседника.

7. Умение слушать. Поддерживайте диалог с собеседником. Не перебивайте людей и они о многом вам расскажут.

8. Терпимость к людям. Принимайте людей такими, какие они есть. Нет людей идеальных и лишенных недостатков. А, пытаясь изменить их, вы рискуете с ними поссориться. Естественно, могут быть и исключения, если люди «переходят грань допустимого».
***

Каткий словарь новых профессий рыночной экономики

Агент – юридическое или физическое лицо, совершающее операции по поручению другого лица (принципиала) за его счет и от его имени, не являясь при этом его служащим.

Аквизитор – 1) страховой работник, занимающийся заключением новых и возобновлением досрочно прекративших свое действие договоров добровольного страхования; 2) агент транспортной организации, занимающийся привлечением новых грузов грузоотправителей.

Аналитик – сотрудник банка или брокерской фирмы, анализирующий положение группы компаний, сектора финансового рынка, валюты и дающий рекомендации.

Андеррайтер – 1) гарант, поручитель, берущий на себя обязательство разместить определенное количество вновь выпущенных акций, облигаций и ценных бумаг путем их покупки для последующей распродажи инвесторам; 2) в страховании – лицо, уполномоченное страховой компанией принимать все виды риска. Андеррайтер отвечает за формирование страхового портфеля.

Аудитор – ревизор, осуществляющий проверку деятельности компаний (аудит).

Внешний аудитор – независимый ревизор, не являющийся служащим проверяемой компании.

Брокер – посредник, содействующий совершению различных сделок (коммерческих, кредитных, страховых и др.) между заинтересовн

Брокер-трейдер – член срочной биржи, которая проводит операции, как за свой счет, так и по поручению клиентов.

Бренд-менеджер – специалист по продвижению на рынок какой-либо марки товара (услуг). Он должен иметь необходимые знания в области маркетинга, менеджмента, торговли.

Делатель рынка – участник финансового рынка, который постоянно котирует цены продавца и покупателя и вступает в сделки по одному или нескольким финансовым инструментам за свой счет.

Джоббер – посредник на фондовой бирже. В отличие от брокера покупает и продает акции за свой счет. Доход джоббера складывается из курсовой разницы продаваемых и покупаемых акций и других ценных бумаг.

Дилер – 1) член фондовой биржи (отдельные лица и фирмы) и банка, занимающийся куплей-продажей ценных бумаг, валют, драгоценных металлов. Дилер действует от своего имени и за свой счет. 2) предприниматель, торгующий в розницу продукцией, которую он закупил оптом. Как правило, дилер является агентом крупной промышленной корпорации и входит в ее дилерскую сеть.

Дистрибьютор – фирма, осуществляющая сбыт на основе оптовых закупок у крупных промышленных фирм-производителей. Фирма-дистрибьютор, как правило, располагает собственными складами, устанавливает длительные контрактные отношения с производителями на рынке. Иногда, например, при продаже программного продукта, дистрибьютор обеспечивает техническое сопровождение товара силами своих специалистов.

Индент-агент – агент по сбыту, ведущий за границей на комиссионной основе операции по продаже товаров, поступающих от иностранного поставщика.

Консигнатор – агент по продаже партий товара за границей со своего склада и от своего имени за вознаграждение.

Логистик – специалист по перевозке и складированию грузов.

Маклер – 1) лицо, профессионально занимающееся посредничеством в области покупки и продажи товаров, ценных бумаг, страхования и т.д.; 2) биржевой посредник (дилер, джоббер), который покупает и продает контракты за свой счет в отличие от брокера, который заключает сделки для клиента.

Биржевые маклеры – персонал биржи; ведущие торгов в товарных секциях и регистрирующие устное согласие брокеров на заключение сделок.

Маркетолог – специалист по маркетингу. Маркетинг – это эффективная организация всех производственных и сбытовых мероприятий (от закупки сырья до обслуживания покупателя), анализ рынка, стайлинг (форма и внешний вид) товара, определение характера упаковки, выбор товарной марки, фиксирование цены, планирование и организация сбыта, реклама.

Менеджер – наемный управляющий, специалист по управлению.

Мерчендайзер (сейлз-менеджер) – лицо, занимающееся подготовкой товаров к продаже в розничной торговле. Мерчендайзер проводит комплекс мер, направленных на привлечение внимания покупателей, например, размещение товаров в торговом зале, оформление торговых прилавков, размещение рекламных проспектов, плакатов.

Прокурист – доверенный торгового предприятия, имеющий широкий объем полномочий на совершение всякого рода сделок при сохранении права собственника предприятия на контроль за их исполнением.

Промоутер (промоушн-специалист) – специалист по внедрению или продвижению какого-либо товара или услуг. Такая должность может быть в штате любой фирмы, занимающейся производством услуг (рекламных, творческих и т.д.)

Референт – 1) лицо, составляющее реферат; 2) должностное лицо, готовящее доклады или консультирующее по определенным вопросам.

Риэлтор – торговец недвижимостью.

Сюрвейер – 1) эксперт, осуществляющий по просьбе страхователя или страховщика осмотр застрахованных или подлежащих страхованию судов и грузов; 2) лицо, дающее заключение о состоянии судна, его мореходных качествах, грузах.

Скальпер – полный член биржи, который спекулирует на колебаниях цен, происходящих в течение очень коротких промежутков времени, часто – нескольких минут. Осуществляет «быстрые» покупки и продажи с небольшой прибылью или небольшими убытками.

Супервайзер – специалист по контролю и надзору за деятельностью различных объектов: как производственных, так и торговых.

Трейдер – специалист по ценным бумагам (валюте, драгоценным металлам). 1) работник брокерской фирмы, непосредственно участвующий в биржевой торговле; 2) любое юридическое или физическое лицо, имеющее право заключать сделки на бирже; 3) позишн-трейдер, или фло-трейдер - тип биржевого спекулянта, который вкладывает деньги в спекулятивные операции на сравнительно длительный период (несколько дней, недель и даже месяцев), способствуя переливу капиталов с одного рынка на другой; 4) торговец.
***

Не только интересно, но и полезно (Маленькие секреты известных миллионеров)

1. Факторы успеха, по мнению миллионеров.
Томас Дж. Стэнли провел исследование - опрос среди 733 миллионеров, в котором просил назвать тридцать важнейших, на их взгляд, факторов успеха из предложенного им списка.

В скобках указан процент миллионеров, указавших этот фактор как очень важный.
1. Честность по отношению ко всем людям (57).
2. Дисциплинированность (57).
3. Умение ладить с людьми (56).
4. Наличие спутника или спутницы жизни, способных понять и помочь (49).
5. Способность работать усерднее, чем другие люди (47).
6. Любовь к своей карьере или бизнесу (46).
7. Ярко выраженные качества лидера (41).
8. Наличие духа соревнования или склонность характера к конкуренции (38).
9. Хорошая организованность (36).
10. Способность продавать свои идеи, продукцию и т.д. (35).
11. Умение правильно вкладывать капитал (35).
12. Способность видеть возможности, которых не замечают другие (32).
13. Способность быть самому себе хозяином (29).
14. Готовность пойти на финансовый риск при имеющейся возможности получить прибыль (29).
15. Наличие хороших наставников (27).
16. Стремление заслужить уважение окружающих (27).
17. Капиталовложения в собственный бизнес (26).
18. Способность найти подходящую нишу (23).
19. Чрезвычайная энергичность (23).
20. Хорошая физическая форма (21).
21-22. Наличие высокого коэффициента умственных способностей / высокого интеллекта (20).
23.Специализация (17).
24. Обучение в престижном колледже (15).
25. Умение игнорировать критику тех, кто стремится умалить ваши достоинства (14).
26. Сильная вера в Бога (13).
27. Удачливость (12).
28. Капиталовложения в акции открытых акционерных корпораций (12).
29. Наличие высококлассных консультантов по вопросам капиталовложений (11).
30. Способность закончить школы первым учеником или в числе первых (11).
(По материалам книги «Чтобы стать миллионером, надо думать как миллионер» Томаса Дж. Стэнли).
***

2. Правила для богатых родителей и преуспевающих детей

Богатые люди, у которых выросли преуспевшие в жизни дети, многому научили нас в воспитании детей. Вот некоторые принципы:
• Никогда не говорите детям, что родители богаты.
• Как бы богаты вы не были, приучайте детей к бережливости и самодисциплине.
• Дети не должны знать, что вы богаты, пока не вырастут, не получат профессию, не станут себя обеспечивать, ведя разумный и достойный образ жизни.
• Сведите к минимуму обсуждение того, что из вашего имущества достанется каждому из детей и внуков.
• Никогда не предлагайте денег или подарков взрослым детям в качестве компенсации.
• Не вмешивайтесь в семейную жизнь взрослых детей.
• Не конкурируйте с собственными детьми.
• Помните, что ребенок - личность.
• Радуйтесь достижениям детей даже в малом, а не престижным символам.
• Дети должны понимать, что многие вещи дороже денег.
(По материалам книги «Ваш сосед – миллионер» Томаса Дж. Стэнли и Уильяма Д. Данко).
***

3. Семь привычек высокоэффективных людей

• Будьте активны.
• Мысленно начинайте с конца.
• Уделяйте основное внимание главным вопросам.
• Мыслите в духе обоюдной победы.
• Сначала старайтесь понять, потом быть понятым.
• Стремитесь к синергии.
• Затачивайте пилу.
(По материалам книги «7 привычек высокоэффективных людей» Стивена Р. Кови).
***

4. Двадцать восемь привычек неудачников

• Не знают точно, чем хотят заниматься.
• Не имеют истинной страсти.
• Боятся провала.
• Подолгу собираются что-либо сделать.
• Недальновидны.
• Не имеют глобально мыслить и скептично настроены вследствие прошлых неудач.
• Продают личное время.
• Недооценивают себя.
• Требуют уважения к себе.
• Невнимательны к другим, неуважительны по отношению к сотрудникам и клиентам.
• Не считают нужным совершенствоваться.
• Не тратят деньги и время на свое образование.
• Не планируют выход из бизнеса или вообще не рискуют начинать.
• Не умеют общаться с людьми.
• Недооценивают и не уважают работников.
• Не считают нужным поощрять и мотивировать своих сотрудников.
• Не ставят целей.
• Не придают значения тому, с кем проводят время (положительное общение имеет серьезное влияние, равно как и отрицательное).
• Не ценят собственное время.
• Не признают своих недостатков.
• Публично критикуют покупателей и сотрудников.
• При первых же признаках неудачи теряют хладнокровие и самообладание.
• Позволяют страху подавить желание преуспеть.
• В собственных ошибках и неудачах обвиняют окружающих.
• Трудятся в поте лица (оповещая об этом всех подряд) и не отличаются особым умом.
• Плохие лидеры.
• Считают, что во всем прекрасно разбираются, потому что «давно в этом бизнесе».
• Считают себя «белыми воронами» - ведь все остальные такие «некомпетентные».
(По материалам книги «Как делать деньги из воздуха» Брайан Шер).
***

5. Двадцать один секрет миллионеров

Как добиться финансовой независимости быстрее и легче, чем вы можете себе представить?
• Мечтайте о великом.
• Выработайте ясное ощущение направления.
• Считайте, что работаете только на себя.
• Делайте то, что вы любите делать.
• Посвятите себя совершенству.
• Работайте дольше и упорнее.
• Всю жизнь не переставайте учиться.
• Вначале платите себе.
• Изучите в своем деле каждую деталь.
• Посвятите себя служению другим.
• Будьте абсолютно честны с самим собою и с другими.
• Установите свои наивысшие приоритеты и целеустремленно сконцентрируйтесь на них.
• Выработайте себе репутацию быстрого и надежного работника.
• Будьте готовы подниматься с вершины на вершину.
• Во всем практикуйте самодисциплину.
• Разблокируйте свои врожденные творческие способности.
• Вращайтесь среди надлежащих людей.
• Проявляйте особую заботу о своем физическом здоровье.
• Будьте решительным и ориентированным на действия.
• Никогда не позволяйте неудаче быть допустимым вариантом.
• Пройдите тест «на настойчивость».
(По материалам книги «21 секрет успеха миллионеров» Брайян Трейси).
***

Бизнес от Луки Пачоли до Аристотеля Онассиса

Современный мир немыслим без бухгалтерии. А современная бухгалтерия немыслима без принципа двойной записи, который впервые был описан итальянцем Лукой Пачоли (1445г. - 19.06.1517г.) в конце XV века. Тогда же появилось слово «бухгалтер».

Родился Лука Пачоли в 1445 году в итальянском городке Борго-Сан-Сеполькро. В детстве он помогал вести деловые записи местному купцу Фолько де Бельфольчи, а также учился в мастерской художника и математика Пьеро делла Франческа. Когда Луке исполнилось девятнадцать, он переехал в Венецию, где стал помощником купца Антонио де Ромпиази. В свободное от работы время Пачоли обучал сыновей де Ромпиази счетоводству и в 1470 году написал для них свою первую книгу - учебник по коммерческой математике. В 1472 году, приняв францисканский обет бедности, Пачоли под именем фра Лука ди Борго-Сан-Сеполькро вернулся в родной город и начал работу над книгой «Сумма арифметики, геометрии, учения о пропорциях и отношениях», составной частью которой и был «Трактат о счетах и записях».

В ноябре 1494 года книга была отпечатана в типографии Паганино ди Паганини и сразу же принесла Пачоли известность. В 1496 году его приглашают с лекциями в Милан, в 1499-м - в Болонью, в старейший университет Европы. Умер Пачоли в родном городе. Точная дата его смерти - 19 июня 1517 года - была установлена лишь в XX веке. Спорным остаётся и истинное имя «отца современной бухгалтерии». По мнению Голенищева-Кутузова, настоящее его имя - Бенко Котрульевич, что указывает славянское происхождение автора принципа двойной записи.

В любом случае родина современной бухгалтерии - Италия. Использование принципа двойной записи можно обнаружить в торговых книгах итальянских купцов начала XIV века, а отдельные элементы - в записях конца XIII века. А вот родина слова «бухгалтер» (буквально «книгодержатель») - Германия. 13 февраля 1498 года, то есть спустя четыре года после публикации работы Пачоли, император Священной Римской империи Максимилиан I подписал следующий указ: «Повелеваем делопроизводителя нашей палаты, доверенного и прилежного писца, который ведет книги, отныне называть бухгалтером, каковым должен теперь быть Христоф Штехер».

Таким образом, с конца XV века бухгалтера стали «правой рукой» купцов и первых предпринимателей. Именно от грамотного ведения бухгалтерского делопроизводства стал зависть и успех бизнесменов.

Время летит незаметно. И вот, благодаря бухгалтерии и предприимчивости, появляются уже первые миллионеры. А немного позже о миллионерах уже заговорили во всём цивилизованном мире. Среди первых богатейших людей планеты особое место занимает имя Аристотеля Онассиса.

Аристотель (Сократ) Онассис родился 15 января 1906 года в Смирне (ныне Измир), Турция, - умер 15 марта 1975 года в Париже. Судовой магнат и международный бизнесмен, который создал флот супертанкеров и грузовых кораблей больших размеров, чем флоты многих стран. Богатое семейство табачных дилеров Онасисов потеряло почти все состояние в 1922 году, когда Смирна (современный Измир), тогда еще греческий город, был захвачен турками. Бежав из Греции, семейство послало Онасиса в Южную Америку на поиски лучшей доли. В Буэнос-Айресе Онасис стал ночным портовым диспетчером и, с помощью друзей семьи, начал бизнес по импорту табака в дневное время. Он увеличил использование импортного восточного табака в Аргентине с 10 до 35% и через два года заработал 100 тыс. долларов из 5% комиссионных от торговли табаком.

Греческое правительство заметило Онасиса и предложило ему заключить торговое соглашение с Аргентиной в 1928 году и затем сделало его генеральным консулом. Его деловая активность расширилась за счет производства сигарет и других потребительских товаров. В возрасте 25 лет, Онасис сделал свой первый миллион долларов. В 1932 году Онасис купил свои первые шесть грузовых судов у канадской фирмы за 120 тысяч долларов. А уже в середине 50-годов смог позволить себе за один год купить 17 новых танкеров.

С 1957 по 1974 годы был собственником и распорядителем Олимпийских Авиалиний - греческих национальных авиалиний, переданных ему в концессию греческим правительством. К моменту смерти его состояние оценивалось более чем в 500 млн. долларов.
***
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#7 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 650
  • Регистрация: 16 января 11

Отправлено 19 февраля 2012 - 15:00

Классный час «Познаём основы менеджмента»
(беседа-диалог)

Цели:
• ознакомление старшеклассников с основными понятиями и терминами менеджмента;
• привитие интереса к профессиям предпринимательства и бизнеса.

Описание классного часа.
Классный руководитель: Современный мир экономики не возможно представить без искусства менеджмента. Этот термин появился в обиходе предпринимателей, руководителей и бизнесменов в нашей стране относительно недавно. Вот о сути этого понятия мы сегодня и поговорим на нашем классном часе.

1. Что такое процесс управления?
Чтобы ответить на этот вопрос необходимо вначале разобраться с понятием менеджмент.

Менеджмент - это система методов управления в условиях рынка или рыночной экономики, которые предполагают ориентацию фирмы на спрос и потребности рынка, постоянное стремление к повышению эффективности производства с наименьшими затратами, с целью получения оптимальных результатов.

Управление - это процесс планирования, организации, мотивации и контроля, необходимый для того, чтобы сформулировать и достичь целей организации (Мескон М. Х.). Суть управления состоит в оптимальном использовании ресурсов (земли, труда, капитала) для достижения поставленных целей.
Управление представляет собой реализацию нескольких взаимосвязанных функций: планирования, организации, мотивации сотрудников и контроля.

Планирование. С помощью этой функции определяются цели деятельности организации, средства и наиболее эффективные методы для достижения этих целей. Важным элементом этой функции являются прогнозы возможных направлений развития и стратегические планы. На этом этапе фирма (организация, предприятие) должна определить, каких реальных результатов она может добиться, оценить свои сильные и слабые стороны, а также состояние внешней среды (экономические и политические условия страны или региона).

Организация. Эта функция управления формирует структуру организации и обеспечивает ее всем необходимым (персонал, средства производства, денежные средства, материалы и другое). На этом этапе создаются условия для достижения поставленных целей. Хорошая организация работы персонала позволяет добиться более эффективных результатов. Порой от чётко сложенного механизма работы, взаимопонимания и поддержка сотрудников, согласованных и грамотных действий руководителя во многом зависит результат работы всего предприятия или организации.

Мотивация - это процесс побуждения других людей к деятельности для достижения целей организации. Выполняя эту функцию, руководитель (директор, глава фирмы, руководители структурных подразделений и их заместители) осуществляет материальное и моральное стимулирование работников, и создает наиболее благоприятные условия для проявления их способностей и профессионального роста. Не маловажен при этом факт доброжелательного отношения к сотрудникам, истинная забота об их благополучии и здоровье. При хорошей мотивации персонал организации выполняет свои обязанности в соответствии с целями и планами этого учреждения или фирмы. Процесс мотивации предполагает создание для работников возможности удовлетворения их потребностей, при условии надлежащего выполнении ими своих обязанностей. Прежде, чем мотивировать персонал на более эффективную работу, руководитель должен выяснить реальные потребности своих работников.

Контроль. Эта функция управления предполагает оценку и анализ эффективности результатов работы сотрудников, структурных подразделения и организации в целом. При помощи контроля производится оценка степени достижения целей предприятия или структурных подразделений, выясняется необходимость корректировки намеченных действий. Процесс контроля включает: установление стандартов (критериев), методов или методик контроля, измерение достигнутых результатов, сравнение их с планируемыми и, если необходимо, пересмотр первоначальных целей. Контроль связывает воедино все функции управления, он позволяет выдерживать нужное направление деятельности организации и своевременно корректировать неверные решения.

Задание:
1. Дополните список составляющих процесса управления.
2. Как вы думаете, кто ещё, кроме руководителя, вовлечён в процесс управления?

2. Руководить или командовать?
Казалось бы, на этот риторический вопрос можно дать только один правильный ответ. Однако, в практике в процессе организации производства не каждый руководитель вспоминает об искусстве менеджмента.

Руководитель - человек, наделенный полномочиями принимать управленческие решения и осуществлять их выполнение. Под ролью руководителя понимается «набор определенных поведенческих правил, соответствующих конкретному учреждению или конкретной должности» (Минцберг). Выделяют десять основных ролей руководителя. Эти роли руководитель выполняет в различные периоды своей работы.
Все эти десять ролей или функций руководителя можно условно объединить в три группы:

Межличностные роли. Выполнение роли лидера, то есть ответственность за мотивацию, набор, подготовку работников и т.д. В данном случае руководитель структурного подразделения является связующим звеном между своими работниками. Руководитель же организации (фирмы, предприятия) выполняет роль единоначальника - главного руководителя.

Информационные роли. По роду своей должности руководитель получает от различных структур (вышестоящих органов в данной отросли, муниципальных и государственных органов) разнообразную информацию и использует ее в целях организации. Следующая роль руководителя- распространение информации среди членов (подчинённых сотрудников) организации.

Роли по принятию решений. Руководитель выступает в роли предпринимателя, разрабатывает и контролирует различные проекты по совершенствованию деятельности организации. Также он выступает в роли человека, устраняющего нарушения в работе организации; в роли распределителя ресурсов своей организации. К тому же он является лицом, ведущим переговоры с другими учреждениями от имени своей организации или фирмы.
Все эти роли руководителя, в своей совокупности, определяют объем и содержание работы менеджера.

Задание:
1. Дополните или расширьте список ролей (функций) руководителя-менеджера.

3. Менеджер и уровни управления.
Крупные организации нуждаются в выполнении очень больших объемов управленческой работы. Это требует деления управленческого труда на горизонтальный и вертикальный. Горизонтальный принцип разделения труда - это расстановка руководителей во главе отдельных подразделений, отделов. Вертикальный принцип разделения труда - это создание иерархии уровней управления, чтобы скоординировать горизонтально разделенную управленческую работу для достижения целей организации.
Руководителей-менеджеров можно условно разделить на три категории:

Руководители низшего звена (операционные руководители). Самая многочисленная категория. Они осуществляют контроль за выполнением производственных заданий, за использованием ресурсов (сырья, оборудования, кадров). К младшим начальникам относятся мастер, заведующий лабораторией и т.п. Работа руководителя низшего звена является самой разнообразной, характеризуется частыми переходами от одного вида деятельности к другому. Степень ответственности руководителей низшего звена не очень высока, поэтому он и сам часто выступает в роли исполнителя (работника).

Руководители среднего звена контролируют работу руководителей низшего звена и передают обработанную информацию для вышестоящих руководителей. К данному звену относятся: заведующие отделом, декан факультета, начальник цеха, прораб, ведущий инженер конструкторского бюро и т.д. На руководителей среднего звена ложится существенно большая доля ответственности.

Руководители высшего звена. Самая малочисленная категория. Они отвечают за разработку и реализацию стратегии организации, за принятие особо важных для нее решений. К руководителям высшего звена относятся: президент компании, министр, ректор и т.д. Работа руководителя высшего звена является весьма ответственной, так как фронт работы большой, а темп деятельности напряженный. Их работа, в основном, заключается в умственной деятельности. Они постоянно должны принимать управленческие решения, на них лежит ответственность за эффективность деятельности всего предприятия, учреждения, организации или фирмы.

Задание: Приведите примеры известных вам руководителей низшего, среднего и высшего звена.

4. Кто он – современный руководитель-менеджер?
Изменения в обществе, экономике, технологиях заставляют по новому осмыслить понятия управления или менеджмента в организациях и учреждениях. В современных условиях все большее значение приобретают отрасли, связанные с интеллектуальной деятельностью, отсюда и спрос на грамотных менеджеров в обслуживающих сферах (торговля, финансы, информационные технологии).
Руководитель организации - это человек, который одновременно с обладанием формальным статусом, является лидером, и эффективно управляет своими подчиненными. Влияя на людей, он заставляет их выполнять порученную работу.

Лидерство - это способность оказывать влияние на отдельных людей и группы и направлять их усилия на достижение целей организации.

Влияние - это поведение отдельного человека, которое может вносить изменения в поведение, отношения, ощущения и т.п. другого человека. Для того, чтобы лидерство и влияние были эффективными, руководители применяют власть.
Следовательно, современный менеджер должен обладать способностями по управлению подобным бизнесом, и владеть навыками принятия решений в условиях неопределенности, быть реальным лидером трудового коллектива.

Современный руководитель должен быть не только лидером трудового коллектива, но и грамотным менеджером. Так кто же он, современный руководитель, - лидер трудового коллектива или менеджер? И первое, и второе. Но лидер и менеджер – это немного разные человеческие категории.
Несомненно, что этот человек должен быть умен и образован, обладать особыми индивидуальными качествами, которые делают его способным управлять. Он должен владеть искусством убеждения, быть благородным, честным, уравновешенным, справедливым.
Чтобы стать хорошим лидером, мало иметь талант от природы. Его необходимо развивать, обращая при этом внимание на характерные черты, присущие большинству лидеров.
Прежде всего, необходимо отметить, что истинный лидер любит людей. Работа менеджера состоит в том, чтобы управлять людьми, а как же он сможет выполнять ее хорошо, если не будет любить и уважать людей? Лучшие лидеры всегда заботятся о своих сотрудниках.

Хороший лидер доступен, он не прячется за дверью своего кабинета, но он также отдает себе отчет в собственных слабостях, что делает его терпимее к слабостям других.
Менеджер-лидер должен быть предан своему коллективу. Он должен быть смелым.
Решительность - первейшее качество современного менеджера, но оно основыва¬ется на знании самого себя и того дела, которое он совершает. Ни один исполнитель не желал бы работать у неуверенного в себе человека.
Лидер должен быть оптимистом. Оптимист всегда охотно выслушивает других и их идеи, потому что он всегда ждет хороших новостей.
Следующая немаловажная черта — тактичность и вниматель¬ность. Нельзя забывать основополагающий принцип руководства: критиковать работу, а не человека, ее выполняющего.
Неотъемлемой частью любого менеджера-лидера должны быть справедливость и честность. Никому не понравится, если лидер группы или коллектива выделяет отдельных людей и делает их своими любимчиками.

Таким образом, можно сделать вывод, что эффективное управление или менеджмент требует от руководителя-лидера следующих навыков и способностей:
• Способность управлять собой.
• Разумные личные ценности.
• Четкие личные цели.
• Упор на постоянный личный рост.
• Навыки решать проблемы.
• Изобретательность и способность к инновациям.
• Высокая способность влиять на окружающих.
• Знание современных управленческих подходов.
• Способность руководить.
• Умение обучать и развивать подчиненных.
• Способность формировать и развивать эффективные рабочие группы.
• Умение грамотно организовать делопроизводство.

Задание:
1. Дополните или исключите какие-либо качества лидера-менеджера из вышеуказанного списка.
2. Кратко охарактеризуйте профессию современного руководителя-менеджера.
***
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#8 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 650
  • Регистрация: 16 января 11

Отправлено 01 марта 2012 - 09:26

Профессиограммы экономических профессий.

1. Аудитор

1. Общая характеристика профессии.
По системе Климова – «Человек-знак», «Человек – человек»; по системе Голланда - конвенциональный, предпринимательский.
Проводит внутренний и внешний (независимый) контроль и анализ финансовой отчетности предприятий различных форм собственности, оценивает ее достоверность, соответствие правовым актам и нормам налогообложения, законность совершаемых операций. Дает рекомендации специалистам с целью предупреждения просчетов и ошибок, способных повлечь за собой штрафные и иные санкции, снижающие прибыль и портящих репутацию предприятия.
Особенно сложные обязанности аудитор выполняет при рассмотрении исков о неплатежеспособности (банкротстве) в арбитражных судах.
Значительные трудности в его работе связаны с нечеткостью и частотой корректировкой правовых документов, необходимостью согласовывать интересы государства и клиентов.
Работает в помещении, общается со специалистами и руководителями организаций. Деловые контакты часто бывают напряженными. Выезжает в местные и иногородние командировки.

2. Требования
к индивидуальным особенностям специалиста.
Аудитор должен знать: законодательные и нормативные правовые акты; рыночные методы хозяйствования, закономерности и особенности развития экономики; трудовое, финансовое, налоговое и хозяйственное законодательство; порядок ведения бухгалтерского учета и составления отчетности; методы анализа хозяйственно-финансовой деятельности предприятия, учреждения, организации; правила проведения проверок и документальных ревизий; денежное обращение, кредит, порядок ценообразования; условия налогообложения юридических и физических лиц; правила организации и ведения бизнеса; этику делового общения; экономику, организацию производства, труда и управления; порядок оформления финансовых операций и организацию документооборота; действующие формы учета и отчетности.
Должен обладать хорошей долговременной и оперативной памятью, устойчивым вниманием, эмоционально-волевой устойчивостью, аналитическим мышлением, склонностью к кропотливой работе с цифровым материалом, документами, усидчивостью, требовательностью к себе и другим, принципиальностью, честностью.

3. Медицинские противопоказания.
Работа не рекомендуется людям, страдающим заболеваниями сердечно-сосудистой системы, опорно-двигательного аппарата, нервно-психическими недугами, проявляющимися в повышенной возбудимости, чрезмерной подозрительности и т.д.

4. Требования к профессиональной подготовке.
Необходима хорошая подготовка по математике, вычислительной технике (владение навыками работы на ПК), осведомленность в области социальных наук (экономике, правоведении, социологии), знания по бухгалтерскому учету и отчетности, по вопросам денежного обращения, кредита и ценообразования.
Обязательным условием при приеме на работу является стаж работы бухгалтером не менее 3-5 лет.

5. Пути получения профессии.
Профессию можно получить в экономических и финансовых ВУЗах, коммерческих школах, центрах по подготовке кадров для аудиторской деятельности для специалистов, имеющих опыт в финансовой сфере; учебных центрах аудиторско-консультационных фирм.

6. Возможности предпринимательской и
индивидуальной трудовой деятельности.
Аудиторы как субъекты предпринимательской деятельности могут осуществлять ее индивидуально или путем создания аудиторских организаций (фирм).
7. Родственные профессии (специальности).
Главный бухгалтер, консультант (эксперт) в органах власти и управления различных уровней, налоговый инспектор, преподаватель.
***

2. Бухгалтер

1. Общая характеристика профессии.
По системе Климова – «Человек-знак», по системе Голланда - конвенциональный, предпринимательский.
Выполняют работу по различным участкам бухгалтерского учета.
Фиксирует состав и источники хозяйственных средств, их движение. Ведет учет основных средств, товарно-материальных ценностей, затрат на производство, реализацию продукции, результатов финансово-хозяйственной деятельности, расчеты с поставщиками и заказчиками и т.п. Осуществляет прием, контроль первичной документации по соответствующим участкам учета, обрабатывает ее вручную или с помощью ПК. Составляет отчетные калькуляции себестоимости продукции (работ, услуг), производит начисление и перечисление платежей в государственный бюджет, взносов в фонды социального и пенсионного страхования, заработной платы сотрудников, налогов и т.д. Отвечает за соблюдение штатной, финансовой и кассовой дисциплины, смет организационно-хозяйственных и других расходов, сохранность бухгалтерской документации, оформления и сдачи их в установленном порядке в архив.
Работа жестко регламентирована инструкциями.

2. Требования
к индивидуальным особенностям специалиста.
Необходимы склонность к работе с числами, высокий уровень сосредоточенности и распределения внимания, развитые счетно-аналитические способности, хорошая оперативная память, усидчивость, принципиальность.
Необходимые качества, обеспечивающие успешность в профессии: аккуратность, ответственность, сосредоточенность, терпение, усидчивость; способность к самопроверке и самоконтролю; высокая степень внимательности; любовь к монотонной, кропотливой работе

3. Медицинские противопоказания.
Работа не рекомендуется людям с заболеваниями нервной системы и отклонениями в психике (чрезмерная мнительность, тревожность, возбудимость), сосудистой дистонией с выраженными головными болями (гипертония, мигрень).

4. Требования к профессиональной подготовке.
Бухгалтеру необходима хорошая подготовка по математике, основам информатики и электронно-вычислительной технике (знание различных программ ПК), статистики, финансов, управления, денежного обращения.
Он должен знать директивные и нормативные документы по вопросам организации бухгалтерского учета и составления отчетности, технологию и экономику конкретного производства, принципы организации и планирования деятельности.

5. Пути получения профессии.
Профессию можно получить в финансово-экономических, торговых техникумах (колледжах), финансово-экономических и финансовых ВУЗах, экономических факультетах технических ВУЗов, курсах бухгалтеров.

6. Возможности предпринимательской
и индивидуальной трудовой деятельности.
Бухгалтер может выполнять функции аудитора в аудиторской организации (ферме) или привлекаться коммерческими структурами.

7. Родственные профессии (специальности).
Налоговый инспектор, экономист, преподаватель в учебном заведении, финансист.
***

3. Бухгалтер-ревизор

1. Общая характеристика профессии.
По системе Климова – «Человек-знак», по системе Голланда - конвенциональный, предпринимательский.
Бухгалтер-ревизор: осуществляет плановые и по специальным заданиям документальные ревизии хозяйственно-финансовой деятельности предприятий, а также их подразделений, находящихся на самостоятельном балансе, по ведению бухгалтерского учета имущества, обязательств и хозяйственных операций; оформляет результаты ревизии и представляет их в соответствующие инстанции; дает оперативные указания руководителям ревизуемого объекта об устранении выявленных нарушений и недостатков, проведении контрольных проверок выполненных работ.
Контролирует: достоверность учета поступающих основных средств, товарно-материальных ценностей и денежных средств, своевременное отражение на счетах бухгалтерского учета операций, связанных с их движением; правильность расходования материалов, топлива, электроэнергии, денежных средств, соблюдения смет расходов; порядок составления отчетности на основе первичных документов; организацию проведения инвентаризаций и бухгалтерского учета в подразделениях предприятия; соблюдение сроков перечисления налогов и сборов и выплаты заработной платы; деятельность работников предприятия по вопросам ведения бухгалтерского учета и отчетности.
Работа жестко регламентирована инструкциями.

2. Требования
к индивидуальным особенностям специалиста.
Бухгалтер-ревизор должен знать: законодательные акты, постановления, распоряжения, приказы, другие руководящие, методические и нормативные материалы по организации бухгалтерского учета и составления отчетности; формы и методы бухгалтерского учета и анализа хозяйственной деятельности на предприятии; порядок проведения документальных ревизий и проверок правильности ведения бухгалтерского учета имущества, обязательств и хозяйственных операций; организацию документооборота и порядок документального оформления и отражения на счетах бухгалтерского учета операций, связанных с движением основных средств, товарно-материальных ценностей и денежных средств; план и корреспонденцию счетов; финансовое и хозяйственное законодательство; основы экономики, организации производства, труда и управления, основы организации механизированной обработки экономической информации; рыночные методы хозяйствования, правила эксплуатации и пользование ПК; законодательство о труде.
Необходимы склонность к работе с числами, высокий уровень сосредоточенности и распределения внимания, развитые счетно-аналитические способности, хорошая оперативная память, усидчивость, принципиальность.
Необходимые качества, обеспечивающие успешность в профессии: аккуратность, ответственность, сосредоточенность, терпение, усидчивость; способность к самопроверке и самоконтролю; высокая степень внимательности; любовь к монотонной, кропотливой работе

3. Медицинские противопоказания.
Работа не рекомендуется людям с заболеваниями нервной системы и отклонениями в психике (чрезмерная мнительность, тревожность, возбудимость), сосудистой дистонией с выраженными головными болями (гипертония, мигрень).

4. Требования к профессиональной подготовке.
Как правило, на должность бухгалтера-ревизора назначается лицо, имеющее среднее профессиональное (образование) без предъявления требований к стажу работы или специальную подготовку по установленной программе и стаж работы по учету и контролю не менее 3 лет; бухгалтера-ревизора II категории назначается лицо, имеющее высшее профессиональное (экономическое) образование без предъявления требований к стажу работы или среднее профессиональное (экономическое) образование и стаж работы в должности бухгалтера-ревизора не менее 3 лет; бухгалтера-ревизора I категории - лицо, имеющее высшее профессиональное (экономическое) образование и стаж работы в должности бухгалтера-ревизора II категории не менее 3 лет.
Бухгалтеру необходима хорошая подготовка по математике, основам информатики и электронно-вычислительной технике (знание различных программ ПК), статистики, финансов, управления, денежного обращения.
Он должен знать директивные и нормативные документы по вопросам организации бухгалтерского учета и составления отчетности, технологию и экономику конкретного производства, принципы организации и планирования деятельности.

5. Пути получения профессии.
Профессию можно получить в финансово-экономических, торговых техникумах (колледжах), финансово-экономических и финансовых ВУЗах, экономических факультетах технических ВУЗов, курсах бухгалтеров.

6. Возможности предпринимательской
и индивидуальной трудовой деятельности.
Бухгалтер может выполнять функции аудитора в аудиторской организации (ферме) или привлекаться коммерческими структурами.

7. Родственные профессии (специальности).
Бухгалтер, налоговый инспектор, экономист, финансист.
***

4. Инженер-радиотехник

1. Общая характеристика профессии.
Работа осуществляется в системе «человек-техника» (создание технических объектов).
Работает на промышленных, эксплуатационных предприятиях города, в конструкторских, проектных, научных организациях.
Выполняет схемотехнические и конструкторские проектирования радиоэлектронных устройств, разрабатывает радиоаппаратуру. Производит расчеты, связанные с выбором значений, параметров элементов в конструкциях создаваемых приборов, определяет основные характеристики и показатели работы устройств. Проектирует антенны и устройства сверхвысоких частот, проводит теоретические и экспериментальные исследования радиоэлектронных устройств и их узлов, выполняет электрорадиотехнические измерения. Участвует в разработке макетов и образцов новых приборов и устройств, в настройке и испытаниях радиоаппаратуры в производственных и экспериментальных условиях. Планирует и организует техническую эксплуатацию радиоэлектронной аппаратуры, оборудования и приборов, осуществляет их наладку и регулировку.

2. Требования
к индивидуальным особенностям специалиста.
Для успешной деятельности необходимы хорошая оперативная долговременная смысловая и наглядно-образная память, развитое вербально-логическое мышление, развитое пространственное воображение, хорошая зрительно-моторная координация, пальцевая моторика, эмоционально-волевая устойчивость, аккуратность, внимательность, самоконтроль, организованность. Повышенные требования к точности и объему зрительного восприятия, острота зрительного различения.

3. Медицинские противопоказания.
Работа не рекомендуется людям с отсутствием бинокулярного зрения, тяжелыми заболеваниями органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата.

4. Требования к профессиональной подготовке.
Необходимо знание теоретических основ и принципов схемотехнического проектирование, моделирования, производства и эксплуатации радиотехнических цепей и сигналов, микроэлектроники, основ комплексной микроминиатюризации радиоаппаратуры, современной элементарной базы отрасли, радиоавтоматики, принципов и алгоритмов автоматизации проектирования, конструирования и производства радиоэлектронных устройств, технологических процессов формо- и структурооборудования радиоаппаратуры.
Специалист должен уметь проводить электрорадиоизмерения, сборку, наладку, монтаж и испытания радиоаппаратуры.

5. Пути получения профессии.
Профессию можно освоить на техническом факультете университета или в специализированном ВУЗе.

6. Возможности предпринимательской
и индивидуальной трудовой деятельности.
Возможно осуществление ремонта радиоаппаратуры на дому.

7. Родственные профессии (специальности).
Инженер других специальностей.
***

5. Контролёр деталей и приборов

1. Общая характеристика профессии.
Оценивает степень соответствия деталей, приборов и других изделий техническим, эксплуатационным и эстетическим требованиям.
Контроль и оценку изделий осуществляет с помощью зрения, осязания, слуха. При этом использует различные измерительные инструменты: шаблоны, калибры, микрометры и др.
Контролер 2-3-х разрядов определяет качество (сорт) изделия, выявляет его дефекты и их причины, оформляет приемочные документы.
Контролер 4-6-х разрядов производит контроль и оценку сложных, нередко уникальных деталей, узлов, приборов, в том числе радиотехнического и электронного оборудования. Кроме выявления и классификации дефектов, выполняет разборку и регулирование изделий, их аттестацию и выбраковку. Составляет рекламационные акты на некондиционную продукцию.
Работает индивидуально, в помещении, как правило, в одну смену.

2. Требования
к индивидуальным особенностям специалиста.
Для успешной деятельности необходимы высокая острота зрения и слуха, устойчивость ясного видения, хорошее цветоразличение и осязание, точный линейный и объемный глазомер, высокая устойчивость и распределяемость внимания, хорошая оперативная память, выраженный технический интеллект, наблюдательность.

3. Медицинские противопоказания.
Работа не рекомендуется людям, страдающим заболеваниями органов зрения и слуха, имеющим нервно-психические расстройства (провоцирующие неусидчивость, рассеянность, повышенную возбудимость или депрессию).
Работа по контролю деталей и изделий с высокой степенью покрытия маслами, краской, мастикой и др. противопоказана людям с болезнями кожи, аллергическими заболеваниями.

4. Требования к профессиональной подготовке.
Требуется осведомленность в общеобразовательных дисциплинах, соответствующих сферам будущей деятельности (физике и математике, химии и биологии и т.д.). Необходимо хорошее знание технологии и организации производства, устройства контрольно-измерительных приборов, навыки сборки, разборки приборов и изделий, их диагностики, навыки использования контрольно-измерительных приборов и инструментов.

5. Пути получения профессии.
Профессию можно получить в специализированных УНПО (учреждениях начального профессионального образования) и УСПО (учреждениях среднего профессионального образования).

6. Возможности предпринимательской
и индивидуальной трудовой деятельности.
При создании своего дела (открытие производственной мастерской, малого или среднего предприятия) профессионализм контролера в вопросах качества продукции может служить гарантом его эффективности.

7. Родственные профессии (специальности).
Преподаватель спецпредметов в УНПО или УСПО, слесарь-сборщик различных специальностей, технолог.
***

6. Монтажник радиоэлектронной аппаратуры и приборов

1. Общая характеристика профессии.
Работает в системах «человек-техника» (обработка технических объектов) и «человек-знак» (использование монтажных схем, измерительных приборов).
Монтирует прибор по схеме. Укладывает монтажные провода, выполняет пайку, сварку их с элементами схемы, проверяет качество монтажа. Проводит контрольные испытания и настройку прибора.
Использует ручные (паяльники, отвертки) и механические (аппарат точечной сварки) инструменты, измерительные приборы (тестеры).
Характерны немногочисленные деловые контакты.
Работа в помещении, в условиях воздействия электромагнитного излучения, паров веществ, используемых при сварке. Профессия имеет 1-6 разряды.

2. Требования
к индивидуальным особенностям специалиста.
Точная зрительно-двигательная координация (на уровне движений пальцев рук), способность к длительной концентрации внимания, хорошее пространственное воображение, хорошая оперативная память, техническое мышление, аккуратность и педантичность.

3. Медицинские противопоказания.
Работа не рекомендуется людям, страдающим заболеваниями опорно-двигательного аппарата (ограничивающими подвижность пальцев рук); органов зрения (исключающие повышенную нагрузку на зрение).

4. Требования к профессиональной подготовке.
Должен знать основы радио- и электротехники, радиоэлектроники; технологию процесса монтажа; виды проводов, кабелей, припоев и изоляционных материалов; методы выявления и устранения неисправностей при монтаже; приемы настройки аппаратуры.
Должен уметь «читать» электрические и монтажные схемы и эскизы; выполнять пайку и сварку проводов; использовать контрольные и измерительные приборы; проводить проверку монтажа и настройку прибора.

5. Пути получения профессии.
Подготовку по специальности можно получить в средних специальных учебных заведениях на базе 9-11 классов средней школы.

6. Возможности предпринимательской
и индивидуальной трудовой деятельности.
Возможно создание малых предприятий, товариществ с ограниченной ответственностью для проведения строительно-монтажных, ремонтно-монтажных, ремонтных и других работ.

7. Родственные профессии.
Контролер радиоаппаратуры, мастер по ремонту радио- и телеаппаратуры, монтажник-вакуумщик, радиооператор, регулировщик радиоэлектронной аппаратуры, слесарь-сборщик радиоаппаратуры, слесарь контрольно-измерительных приборов и автоматики, электромеханик по ремонту электронно-вычислительных машин.
***

7. Радиомеханик по обслуживанию и ремонту радиотелевизионной аппаратуры

1. Общая характеристика профессии.
Тип профессии – «человек-техника». Работа в помещении в условиях электромагнитного воздействия. Вынужденная рабочая поза.
Разборка, сборка и чистка переносной и стационарной радиоаппаратуры не выше 2-й группы сложности, черно-белых телевизоров. Замена предохранителей, антенных гнезд и ручек управления; устранение плохих контактных соединений. Замена и проверка радиоламп, радиоэлементов и полупроводниковых приборов. Выявление причины неисправности и ремонт радиоаппаратуры IV группы сложности. Ремонт телевизионных антенн индивидуального пользования. Замена кинескопа в стационарных черно-белых телевизорах.

2. Требования
к индивидуальным особенностям специалиста.
Необходима точная зрительно-двигательная координация (на уровне движений пальцев рук), способность к длительной концентрации внимания, хорошее пространственное воображение, хорошая оперативная память, техническое мышление, аккуратность и педантичность.

3. Медицинские противопоказания.
Работа не рекомендуется людям, страдающим заболеваниями опорно-двигательного аппарата (ограничивающими подвижность пальцев рук); органов зрения (исключающие повышенную нагрузку на зрение).

4. Требования к профессиональной подготовке.
Должен знать: основные сведения по электронике, радиоэлектронике и телевидению, построение, схемы и работу основных радиоаппаратуры и черно белых телевизоров; общие сведения о цветном телевизионном сигнале и его приеме на телевизоры черно-белого изображения, характеристики радиоламп и полупроводниковых приборов; назначение и порядок пользования измерительными приборами.

5. Пути получения профессии.
Подготовку по специальности можно получить в средних специальных учебных заведениях на базе 9-11 классов средней школы.

6. Возможности предпринимательской
и индивидуальной трудовой деятельности.
Возможно создание малых предприятий, товариществ с ограниченной ответственностью для проведения строительно-монтажных, ремонтно-монтажных, ремонтных и других работ.

7. Родственные профессии.
Контролер радиоаппаратуры, мастер по ремонту радио- и телеаппаратуры, монтажник-вакуумщик, радиооператор, регулировщик радиоэлектронной аппаратуры, слесарь-сборщик радиоаппаратуры, слесарь контрольно-измерительных приборов и автоматики, электромеханик по ремонту электронно-вычислительных машин.
***

8. Экономист

1. Общая характеристика профессии.
По системе Климова – «Человек-человек» и «Человек-знак»; по системе Голланда - социальный, конвенциональный, предпринимательский, исследовательский.
Осуществляет экономический анализ хозяйственной деятельности организации, разрабатывает мероприятия по обеспечению режима экономии, повышению эффективности работ, выявлению резервов, предупреждению потерь и непроизводительных расходов, более рациональному использованию всех видов ресурсов. Выполняет расчеты по материальным, трудовым и финансовым затратам, необходимым для проведения работ (услуг), исследований и разработок в освоении новой техники и технологии. Уровень общения средний по интенсивности.
Области применения: может работать в крупных фирмах и банках, на предприятиях в отделах экономического планирования и анализа. Для работы по данной профессии необходим опыт практической работы в сфере экономики.

2. Требования
к индивидуальным особенностям специалиста.
Доминирующие интересы: экономика, математика и информатика. Необходимые качества, обеспечивающие успешность в профессии: умение анализировать большой объем информации; хорошая память; высокая концентрация внимания; терпение; умение отстаивать свою точку зрения и способность к работе с коллективом.

3. Медицинские противопоказания.
Нервно-психические расстройства, низкий интеллект, слабое зрение и заболевания опорно-двигательного аппарата.

4. Требования к профессиональной подготовке.
Доминирующая профессиональная направленность: на работу со знаковыми системами (тексты, цифры, формулы и т.п.), а также на работу с людьми. Знание экономики, основ бухгалтерского учёта и аудита. Необходимо высшее (экономическое или техническое с профилизацией) образование, в редких случаях – среднее специальное

5. Пути получения профессии.
Получить данную профессию можно практически в любом вузе на экономическом факультете.

6. Возможности предпринимательской
и индивидуальной трудовой деятельности.
Создание малых предприятий, товариществ с ограниченной ответственностью. Возможность продолжения образования, карьерный рост: руководство экономическим отделом, финансовый директор (менеджер).

7. Родственные профессии.
Маркетолог-аналитик, товаровед, бухгалтер, аудитор, финансовый менеджер, банкир.
***

9. Экономист предприятия торговли

1. Общая характеристика профессии.
По системе Климова – «Человек-человек» и «Человек-знак»; по системе Голланда - социальный, конвенциональный, предпринимательский, исследовательский.
Осуществляет работу по экономическому планированию, направленному на организацию рациональной хозяйственной деятельности предприятия в соответствии с потребностями рынка и возможностями получения необходимых товаров, по выявлению и использованию резервов с целью достижения наибольшей эффективности работы предприятия; подготовку проектов текущих планов предприятия по всем видам деятельности и заключенным договорам, а также обоснований и расчетов по ним; руководство проведением комплексного экономического анализа всех видов деятельности предприятия и разработкой мероприятий по эффективному использованию капитальных вложений, материальных, трудовых и финансовых ресурсов, повышению конкурентоспособности, производительности труда, снижению издержек хозяйственной деятельности, повышению рентабельности, увеличению прибыли, устранению потерь и непроизводительных расходов. Разрабатывает стратегию предприятия с целью адаптации его хозяйственной деятельности и системы управления к изменяющимся в условиях рынка внешним и внутренним экономическим условиям; совместно с бухгалтерией - методическое руководство и организацию работы по учету и анализу результатов производственно-хозяйственной деятельности, разработку рациональной учетной документации. Руководит составлением среднесрочных и долгосрочных комплексных планов деятельности (бизнес-планов) предприятия, согласовывает и взаимно увязывает все их разделы.
Организует разработку прогрессивных плановых технико-экономических нормативов материальных и трудовых затрат, проектов цен на товары с целью обеспечения запланированного объема прибыли; контроль за выполнением плановых заданий, а также статистический учет по всем производственным и технико-экономическим показателям работы предприятия, подготовку периодической отчетности в установленные сроки, систематизацию статистических материалов. Обеспечивает подготовку заключений на проекты оптовых цен на продукцию, поставляемую предприятию. Подготавливает предложения по конкретным направлениям изучения рынка с целью определения перспектив развития предприятия.

2. Требования
к индивидуальным особенностям специалиста.
Должен владеть компьютером на уровне уверенного пользователя, в том числе уметь использовать специальные компьютерные программы. Должен знать: основы экономики, организацию плановой работы; порядок разработки перспективных и годовых планов хозяйственной деятельности предприятия; нормативов материальных, трудовых и финансовых затрат и бизнес-планов; планово-учетную документацию; методы экономического анализа и учета показателей деятельности предприятия; методы определения экономической эффективности внедрения новой техники и технологии, организации труда, рационализаторских предложений и изобретений; методы и средства проведения вычислительных работ; организацию оперативного и статистического учета; порядок составления отчетности; рыночные методы хозяйствования; организацию труда и управления; основы маркетинга и организации рекламы; законодательство о труде.
Необходимые качества, обеспечивающие успешность в профессии: умение анализировать большой объем информации; хорошая память; высокая концентрация внимания; терпение; умение отстаивать свою точку зрения и способность к работе с коллективом. Должен обладать организаторскими способностями, коммуникабельностью, быть энергичным и подвижным.

3. Медицинские противопоказания.
Нервно-психические расстройства, низкий интеллект, слабое зрение и заболевания опорно-двигательного аппарата.

4. Требования к профессиональной подготовке.
Доминирующая профессиональная направленность: на работу со знаковыми системами (тексты, цифры, формулы и т.п.), а также на работу с людьми. Необходимо высшее экономическое образование и, как правило, стаж работы по специальности не менее одного года.

5. Пути получения профессии.
Получить данную профессию можно практически в любом вузе на экономическом факультете.

6. Возможности предпринимательской
и индивидуальной трудовой деятельности.
Создание малых предприятий, товариществ с ограниченной ответственностью. Возможность продолжения образования, карьерный рост: руководство экономическим отделом, финансовый директор (менеджер).

7. Родственные профессии.
Маркетолог-аналитик, товаровед, бухгалтер, аудитор, финансовый менеджер, банкир.
***

10. Внутренний аудитор

1. Общая характеристика профессии.
По системе Климова – «Человек-знак», «Человек – человек»; по системе Голланда - конвенциональный, предпринимательский.
Осуществляет проверку финансовой и управленческой отчетности предприятия, анализирует ее достоверность, оценивает своевременность ее составления и представления; контроль над выполнением бюджета предприятия; проверку сохранности и эффективности использования активов предприятия; экспертную оценку проектов контрактов; надзор за работой персонала в части финансов; подготовку предприятия к внешнему аудиту; анализ доходов и расходов предприятия, оптимизацию и планирование налогов.
Организует унификацию и стандартизацию учетных процессов. Контролирует доступ работников предприятия к активам и финансовой информации; своевременность и полноту отражения в учетных документах совершаемых сделок (заключаемых договоров) и их результатов; выполнение предприятием и его контрагентами своих обязательств. Подготавливает и представляет для утверждения руководству предприятия план аудиторских работ, бюджет аудиторских работ. Проводит сплошные ревизии и проверки в подразделениях предприятия в соответствии с утвержденным планом; мониторинг расходования фондов по разным проектам или программам; выборочные ревизии с целью выявления и ликвидации задолженностей и недостач. Выявляет внутренние резервы предприятия и определяет пути их эффективного использования; анализирует дебиторскую и кредиторскую задолженности, должностные инструкции; дает оперативные указания по уменьшению задолженностей.
Разрабатывает рекомендации и план действий по устранению выявленных отклонений от планов; рекомендации, позволяющие снизить уровень риска отдельных операций или минимизировать возможные потери; финансовые регламенты для финансовой политики предприятия в целом, отдельных процедур, инструкций и иной документации.
Определяет возможные внешние и внутренние риски при разработке и внедрении новых проектов на предприятии; соответствие распределения обязанностей требованиям производственного, управленческого и финансового процесса, осуществляет разграничение полномочий, вносит предложения менеджеру по персоналу по внесению объективных изменений в положения о подразделениях, должностные инструкции.
Принимает участие в формировании сводной и консолидированной отчетности. Консультирует руководство предприятия по вопросам аудита. Составляет отчеты о проделанной работе, аналитические и докладные записки, дает экспертные заключения.

2. Требования
к индивидуальным особенностям специалиста.
Должен знать: законодательные и нормативные правовые акты; рыночные методы хозяйствования, закономерности и особенности развития экономики; трудовое, финансовое, налоговое и хозяйственное законодательство; порядок ведения бухгалтерского учета и составления отчетности; методы анализа хозяйственно-финансовой деятельности предприятия, учреждения, организации; правила проведения проверок и документальных ревизий; денежное обращение, кредит, порядок ценообразования; условия налогообложения юридических и физических лиц; правила организации и ведения бизнеса; этику делового общения; экономику, организацию производства, труда и управления; порядок оформления финансовых операций и организацию документооборота; действующие формы учета и отчетности.
Должен обладать хорошей долговременной и оперативной памятью, устойчивым вниманием, эмоционально-волевой устойчивостью, аналитическим мышлением, склонностью к кропотливой работе с цифровым материалом, документами, усидчивостью, требовательностью к себе и другим, принципиальностью, честностью.

3. Медицинские противопоказания.
Работа не рекомендуется людям, страдающим заболеваниями сердечно-сосудистой системы, опорно-двигательного аппарата, нервно-психическими недугами, проявляющимися в повышенной возбудимости, чрезмерной подозрительности и т.д.

4. Требования к профессиональной подготовке.
Необходима хорошая подготовка по математике, навыки работы на ПК, осведомленность в области социальных наук (экономике, правоведении, социологии), знания по бухгалтерскому учету и отчетности, по вопросам денежного обращения, кредита и ценообразования.
Необходимо высшее профессиональное (экономическое) образование, дополнительная специальная подготовка и, как правило, стаж бухгалтерской или аудиторской работы не менее одного года.

5. Пути получения профессии.
Профессию можно получить в экономических и финансовых ВУЗах, коммерческих школах, центрах по подготовке кадров для аудиторской деятельности для специалистов, имеющих опыт в финансовой сфере; учебных центрах аудиторско-консультационных фирм.

6. Возможности предпринимательской и
индивидуальной трудовой деятельности.
Аудиторы как субъекты предпринимательской деятельности могут осуществлять ее индивидуально или путем создания аудиторских организаций (фирм).

7. Родственные профессии (специальности).
Главный бухгалтер, консультант (эксперт) в органах власти и управления различных уровней, налоговый инспектор, преподаватель.
***
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#9 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 650
  • Регистрация: 16 января 11

Отправлено 16 апреля 2012 - 09:08

Классный час «Познаём основы маркетинга»
(ситуативный практикум)

Цели:
• ознакомление старшеклассников с основными понятиями и терминами менеджмента;
• привитие интереса к профессиям предпринимательства и бизнеса.

Описание классного часа
Классный руководитель: В современном мире уже стало привычным сочетание двух терминов – менеджмент и маркетинг. Если с первым понятием мы уже разобрались, то вот о сущности понятия маркетинг мы и поговорим на сегодняшнем классном часе.

1. Что такое маркетинг?
"Маркетинг - вид человеческой деятельности, направленный на удовлетворение нужд и потребностей людей посредством обмена" (Ф.Котлер). Эта деятельность охватывает разработку и реализацию маркетинговой концепции, ценообразование, продвижение продукции на рынок и ее сбыт.
Маркетинг оперирует следующими понятиями: нужда, потребность, запросы, товар, обмен, сделка и рынок.
Следовательно, маркетинг – это искусство изучения рынка сбыта того или иного товара. Казалось бы, что это интересная работа, да и только. Но это далеко не так. Маркетинг – это система действий, начинающаяся с их планирования.

Первым шагом в планировании маркетинга является разработка стратегии маркетинга. Она представляет собой общий план деятельности в области маркетинга для какого-то определенного товара. Первым этапом разработки стратегии является выявление группы потребителей, на запросы которых ориентируется фирма в своей деятельности. Вторым шагом является решение о сочетании элементов, которые нужно использовать в маркетинговой программе, чтобы достичь максимальной эффективности.
В становлении и развитии маркетинга, как искусства менеджера в организации производства, можно выделить три этапа:
Массовый маркетинг. При этом виде маркетинга продавец (производитель, менеджер, предприниматель) занимается массовым производством, распределением и стимулированием сбыта одного и того же товара для всех покупателей.

Товарно-дифференцированный маркетинг. В этом случае продавец производит два или несколько товаров с разными свойствами.
Целевой маркетинг. При целевом маркетинге продавец производит разграничение между сегментами рынка, выбирает из них один или несколько, и разрабатывает товары и комплекс маркетинга в расчете на каждый из отобранных сегментов.
Самым важным объектом маркетингового исследования является рынок.
Рынок - совокупность существующих или потенциальных покупателей товара; это система экономических отношений купли-продажи товаров в рамках которых формируется спрос, предложение и цена товара.
Исторически можно выделить два типа рынка:
- рынок продавца, который характеризуется дефицитом товаров, отсутствием свободы выбора для покупателей, основной проблемой которых является покупка товара, которая может быть осуществлена только на условиях, диктуемых продавцом;
- рынок покупателя, который определяется избытком товаров, наличием возможности выбора, при этом основная задача продавца - продать товар.
Рынки состоят из множества рыночных составляющих - групп потребителей, имеющих сходные нужды и интересы. Фирма (организация, предприятие) сосредотачивает свою деятельность на значимых для нее (целевых) рынках. Эти рынки представляют собой конкретную группу потребителей, на которых ориентируется фирма при производстве и продаже своих товаров.
«Комплекс маркетинга» или условная сфера деятельности маркетолога, состоит из четырех элементов: товар, цена, продвижение, место (как размещается товар на рынке).
Первоначальной задачей маркетолога является выявление тех товаров и услуг, которые привлекут потребителей(определить перспективный товар). После принятия решения о том, какие товары производить, производитель должен определить, какую цену установить на этот товар. Затем определяются места продаж, каналы сбыта, система транспортировки, партнерские торговые организации. Продвижение товара включает рекламу, личную продажу, формирование благоприятного общественного мнения и другие приемы стимулирования сбыта.

Следовательно, планирование маркетинга подразумевает исследование рыночных возможностей фирмы (предприятия, организации), максимально эффективное распределение ресурсов и прогноз конечных результатов ее деятельности.
Основные этапы процесса планирования маркетинга:
• Анализ внешней среды
• Определение целей.
• Оценка внутренних ресурсов.
• Выработка стратегии.
Целью маркетинга, его сущностью, является увеличение объема продаж соответствующей продукции. Маркетинг ориентирован на увеличение рыночной доли фирмы - части общего объема продаж какого-либо товара, приходящейся на данную фирму.
Чтобы повысить эффективность маркетинговой деятельности, фирма проводит маркетинговые исследования. Они представляют собой сбор, обработку и анализ информации или данных с целью уменьшения неопределенности, сопутствующей принятию маркетингового решения.

Процесс маркетингового исследования включает пять основных этапов:
• Выявление проблемы и формулирование целей маркетингового исследования.
• Отбор источников информации.
• Сбор исходных данных (информации).
• Анализ полученной информации.
• Представление проанализированных данных, выработка рекомендаций.
Задание: Охарактеризуйте кратко понятие маркетинга и суть работы маркетолога.

2. Проблемная ситуация «Как поступить маркетологу?»
Классный руководитель: А теперь постараемся представить себя маркетологом-профессионалом и на определённое время погрузимся в мир маркетига.
1. Рассмотрим ситуацию, когда предприниматель собирается провести маркетинговое исследование, касающееся производства и реализации канцелярских товаров. Проводя маркетинговое исследование, он должен исследовать информацию о рынке, ответить на вопросы: кто будет покупать его товары, в каком количестве их следует производить, по какой цене их предлагать; он должен принять решение о внешнем виде своего товара, о его упаковке, моделях. Также он должен изучить возможности своего производства, изучить конкурентов: кто является конкурентами в данной отрасли, каковы их сильные и слабые стороны, изучить каналы продвижения товара.
Задание: С позиции маркетолога фирмы канцелярских товаров представьте картину ваших действий в нашем регионе (городе, селе, области, крае).
2. Представьте себя в роли маркетологов фирм по добыче и реализации нефти или фирм по реализации бензина и прослушайте интересную информацию.
Резкое снижение цены на нефть на фондовых биржах стало серьезным поводом для беспокойства о состоянии американской и европейской экономики, которое произошло в середине марта 2007 года. Цена нефти упала до уровня менее чем 58 долларов за баррель. «Распродажа» на Wall Street (место организации торгов) пересилила более ранний «бычий» рынок нефти, который осторожно продвигался к уровню в 60 долларов за баррель. Как итог резкого снижения цен на нефть апрельские контракты (на апрель 2007 года) на сырую нефть марки Light Sweet на торгах New York Mercantile Exchange снизились в цене на 98 центов до отметки 57,93 доллара за баррель, продолжив трехдневную понижательную тенденцию .
Задание: Представьте условно действия в данной ситуации маркетологов фирм по добыче и реализации нефти и фирм по реализации бензина.

3. Основные функции маркетинга.
Таким образом, можно сделать вывод, что маркетинг-вид человеческой деятельности, направленный на удовлетворение нужд и потребностей посредством обмена. Для маркетинга или специалиста-маркетолога необходимо знать следующее:
Существует два типа рынка: рынок продавца, который характеризуется дефицитом товаров, и рынок покупателя, который характеризуется свободой выбора товаров.
«Комплекс маркетинга» состоит из четырех элементов: товар, цена, рынок или место, продвижение.
Основные этапы процесса планирования маркетинга: анализ внешней среды, определение целей, оценка внутренних ресурсов, выработка стратегии.
Процесс маркетингового исследования включает пять основных этапов: выявление проблемы и формулирование целей маркетингового исследования, отбор источников информации, сбор исходных данных, анализ полученной информации, представление проанализированных данных, выработка рекомендаций.
Сегментация рынка - это процесс разделения рынка на отдельные части (сегменты), отличающиеся друг от друга разными возможностями сбыта продукции производителя, то есть разбивка рынка на четкие группы покупателей, для каждой из которых требуются отдельные виды товаров.
Товар - продукт труда или услуга, произведенные для продажи. С точки зрения маркетинга, это средство, с помощью которого можно удовлетворить определенную потребность. Товары делятся на две группы: товары личного пользования и товары производственного назначения.
Товарный знак - имя, символ, рисунок или что-либо другое для обозначения товара фирмы, отличающий эти товары от товаров конкурентов.
Торговая марка - зарегистрированный законом товарный знак, дающий владельцу этого знака исключительное право на его использование.
Жизненный цикл товара - это продолжительность жизни товара на рынке. В общем случае он состоит из четырех стадий: внедрение, рост, зрелость, спад.
Стадии ценообразования: выявление внешних по отношению к предприятию факторов, влияющих на цены; постановка целей ценообразования; выбор метода ценообразования; разработка ценовой стратегии; рыночная корректировка цен; страхование ценообразования от неблагоприятных внешних воздействий.
Продвижение товаров на рынок - применение различных методов, с помощью которых продавец может убедить покупателя купить данную продукцию.
Средства продвижения товара на рынок: личная (персональная) продажа; реклама; связи с общественностью; стимулирование сбыта; сервис; паблисити.
Рекламой считается любое неличное обращение производителя, продавца или их представителей к потенциальному потребителю. Т.е. реклама, прежде всего - любая оплаченная форма неличных предложений товаров и услуг.
Канал распределения - совокупность способов продвижения товара от производителя до потребителя
***
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#10 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 650
  • Регистрация: 16 января 11

Отправлено 12 мая 2012 - 08:16

Профессиограммы профессий предпринимательства и бизнеса

1. Агент коммерческий.
1. Общая характеристика профессии.
Участвует в работе по установлению необходимых деловых контактов между покупателями и продавцами товаров, включая техническую и другую продукцию (оборудование, сырье, полуфабрикаты и др.), а также оказанию различных коммерческих услуг.
Содействует покупке и продаже партий товаров (оптом), а также театральной, музыкальной и других видов творческой продукции (постановка представлений, выступление артистов, спортсменов, издание книг, запись музыкальных произведений и др.).
Обеспечивает надлежащее оформление заключаемых договоров и контрактов, других необходимых документов, в том числе страховых и экспортных лицензий.
Выполняет необходимую техническую работу при заключении соглашений, договоров и контрактов, размещении рекламы в средствах массовой информации.
Организует предоставление транспортных средств и обеспечение выполнения других условий, предусмотренных заключенными соглашениями, договорами и контрактами, оказывает помощь в доставке товаров.
2. Требования
к индивидуальным особенностям специалиста.
Коммерческий агент должен знать: нормативные правовые акты, касающиеся ведения бизнеса; методы установления деловых контактов; основы рыночной экономики, трудового, финансового, хозяйственного и налогового законодательства; порядок оформления документов, связанных с куплей-продажей товаров и заключением договоров, соглашений и контрактов на оказание услуг; действующие формы учета и отчетности; организацию погрузочно-разгрузочных работ; условия хранения и транспортировки товаров.
Для успешной деятельности необходимы эмоционально-волевая устойчивость, предрасположенность к риску, целеустремленность, преобладание мотивации достижения успеха, оперативность в принятии решений, наблюдательность, общительность, высокая работоспособность, хорошая дикция.
3. Медицинские противопоказания.
Работа не рекомендуется людям, страдающим сердечно-сосудистыми и нервно-психическими заболеваниями, а также заболеваниями органов пищеварения и дыхания, эндокринной системы (снижающими общую работоспособность), имеющим выраженные дефекты органов зрения и слуха.
4. Требования к профессиональной подготовке.
Желательно высшее образование (предпочтительно экономическое, техническое, юридическое, психологическое, социологическое). Допустимо среднее профессиональное образование и специальная подготовка по установленной программе.
5. Пути получения профессии.
Экономические или технические ВУЗы, в учебных центрах, школах, на курсах по специальной программе.
6. Возможности предпринимательской
и индивидуальной трудовой деятельности.
Профессиональная деятельность является предпринимательской. Возможна индивидуальная работа, по договору с биржей или фирмой, организация собственной фирмы.
7. Родственные профессии (специальности).
Дилер, дистрибьютор, журналист, маркетолог, менеджер.

2. Бармен
1. Общая характеристика профессии.
Тип профессии – «человек-человек», «человек-знак». Работа в помещении. Вынужденная рабочая поза - «стоя». Работа сменная.
Обслуживание посетителей за барной стойкой и столами безалкогольными и алкогольными напитками, кондитерскими изделиями, холодными и горячими блюдами и закусками с соблюдением правил подачи. Эксплуатация и обслуживание музыкальной аппаратуры.
Контроль за соблюдением посетителями культуры поведения. Ведение необходимого учета, составление и сдача товарного отчета. Сдача наличных денег, чеков. Готовит напитки, варит кофе. Следит за качеством продуктов. Несет материальную ответственность и оформляет документы на реализуемую продукцию.
2. Требования
к индивидуальным особенностям специалиста.
Должен знать: виды и ассортимент напитков; товароведческую характеристику продуктов, температурный режим их хранения; технологию и рецептуру приготовления; правила отпуска продуктов; правила оформления отчетных финансовых документов (накладных, счетов). Должен уметь: работать на специальном оборудовании; приготавливать напитки по рецептам; оформлять отчетные финансовые документы; быстро производить расчеты в уме и на микрокалькуляторе.
Для успешности деятельности необходимо наличие хорошей зрительно-двигательной координации, линейного глазомера, умения распределять внимание, способности к быстрому устному счету в условиях помех, хорошей оперативной памяти и способности к общению, необходимому специалистам сферы обслуживания (толерантность к многочисленным контактам, навыки делового общения, конструктивное восприятие критики в свой адрес).
3. Медицинские противопоказания.
Работа не рекомендуется людям, страдающим заболеваниями: органов дыхания (туберкулез, хроническая пневмония и др.); сердечно-сосудистой системы (гипертония, пороки сердца и др.); опорно-двигательного аппарата (деформации позвоночника, хронический ревматизм и др.); нервной системы (обмороки, неврозы и др.); кожи с локализацией на кистях рук (дермиты, экзема и др.); органов слуха (пониженный слух).
4. Требования к профессиональной подготовке.
Среднее профессиональное образование и специальная подготовка по установленной программе.
5. Пути получения профессии.
Кулинарные УНПО или УСПО, в учебных центрах по специальной программе.
6. Возможности предпринимательской
и индивидуальной трудовой деятельности.
Возможна индивидуальная работа.
7. Родственные профессии (специальности).
Повар, продавец продовольственных товаров, официант.

3. Биржевой маклер
1. Общая характеристика профессии.
Оказывает посреднические услуги при заключении коммерческих, кредитных, валютных, страховых сделок на сырьевых и других биржах, ускоряя тем самым оборот капитала и активизируя производственную, инвестиционную, инновационную деятельность.
По сложившейся в России традиции маклерами, как правило, называют посредников, специализирующихся на купле-продажи недвижимости (квартир, земли, садовых участков и т.п.).
Изучает качественные характеристики продукции и услуг, являющихся предметом сделки, а также финансовое положение и деловую репутацию ее участников.
Анализирует рыночную конъюнктуру, прогнозирует изменения цен и спроса.
Консультирует клиентов, соблюдая правовые и нравственные нормы, согласует цены и порядок оформления документов.
Обеспечивает сокращение срока реализации сделки, получение максимального дохода, ускорение оборота капитала, активизацию производственной, инвестиционной и инновационной деятельности.
Изучает коммерческую информацию, качественные характеристики сырья, оборудования, продукции и услуг, являющихся предметом сделки, а также финансовое положение и деловую репутацию ее участников.
Анализирует конъюнктуру внутреннего и внешнего рынка, информацию о продаваемых товарах и услугах, требования покупателей, прогнозирует изменения цен и спроса на куплю-продажу недвижимости (квартир, жилых домов, земли, садовых участков и т.п.). ведет переговоры с клиентами о заключении договоров, осмотр объектов купли-продажи, оценивает стоимость недвижимого и другого имущества.
Участвует в экспертизе и проверке качества сырья, материалов, продукции и других объектов сделки, определении и согласовании цены, условий купли-продажи и ее оформлении.
Выполняет работу, связанную с привлечением клиентов, а также специалистов и вспомогательного персонала, необходимых при осуществлении сделок, с повышением репутации как независимого посредника, так и биржи, от имени которой совершается сделка.
Обеспечивает соответствие заключаемых договоров правовым нормам, надлежащее оформление необходимых документов согласно установленным требованиям.
Работает индивидуально (как независимый посредник) или как член соответствующей фирмы. Для выполнения вспомогательных функций нанимает помощников.
Рабочий день не нормирован.
2. Требования
к индивидуальным особенностям специалиста.
Биржевой маклер должен знать: законодательные акты, нормативные и методические материалы, касающиеся коммерческой деятельности; рыночные методы хозяйствования, закономерности и особенности развития экономики; правила организации и ведения бизнеса; виды биржевых сделок; навыки делового общения; методы изучения конъюнктуры рынка, его потенциала и тенденций развития; организацию деловых контактов и порядок установления цен на сырье, оборудование продукцию, имущество, услуги; правила определения размера комиссионных выплат по заключаемым договорам; порядок составления документации при оформлении сделок; гражданское и трудовое законодательство.
Для успешной деятельности необходимы эмоционально-волевая устойчивость, предрасположенность к риску, целеустремленность, преобладание мотивации достижения успеха, оперативность в принятии решений, наблюдательность, общительность, высокая работоспособность, хорошая дикция.
Желательны привлекательная внешность, наличие чувства юмора.
3. Медицинские противопоказания.
Работа не рекомендуется людям, страдающим сердечно-сосудистыми и нервно-психическими заболеваниями, а также заболеваниями органов пищеварения и дыхания, эндокринной системы (снижающими общую работоспособность), имеющим выраженные дефекты органов зрения и слуха.
4. Требования к профессиональной подготовке.
Желательно высшее образование (предпочтительно экономическое, техническое, юридическое, психологическое, социологическое). Допустимо среднее специальное образование по указанным профилям.
5. Пути получения профессии.
Подготовка биржевых маклеров осуществляется в учебных центрах, школах, на курсах по специальной программе.
6. Возможности предпринимательской
и индивидуальной трудовой деятельности.
Профессиональная деятельность является предпринимательской. Возможна индивидуальная работа, по договору с биржей или фирмой, организация собственной фирмы.
7. Родственные профессии (специальности).
Дилер, дистрибьютор, журналист, маркетолог, менеджер.

4. Бизнес-менеджер
1. Общая характеристика профессии.
Бизнес-менеджер относится к категории руководителей. Осуществляет руководство подразделением или группой работников, работающим (ей) над конкретным бизнес-проектом. Разрабатывает административный план работы подразделения или группы.
Составляет смету (бюджет) подразделения или проекта. Планирует, организует и контролирует закупки ресурсов и материалов, необходимых для работы подразделения или группы проекта.
Осуществляет управление внутренними инвестициями, разработку методов организации работы подразделения или группы проекта для улучшения качественных показателей и оптимизации административного управления в подразделении или группой проекта.
Представляет подразделение или группу проекта на переговорах с клиентами и контрагентами, во взаимоотношениях с руководством предприятия. Организует изучение и реализацию специальных проектов, имеющих отношение к административному руководству и технической деятельности подразделения или группы бизнес-проекта.
Обеспечивает составление документации по реализации бизнес-проекта, организует ее презентацию руководству предприятия, отвечает на вопросы по реализации отдельных этапов бизнес-проекта. Организует оперативный учет в подразделении или по группе проекта.
2. Требования
к индивидуальным особенностям специалиста.
Бизнес-менеджер должен знать: гражданское и предпринимательское право; рыночную экономику, предпринимательство и ведение бизнеса; теорию и практику менеджмента, макро- и микроэкономики, делового администрирования, биржевого, страхового, банковского и финансового дела; основы маркетинга и технологии производства; порядок разработки планов, определения степени его реализации; методы современного офисного администрирования; основные принципы организации управления персоналом; правила составления смет, бюджетов; методы обработки информации с использованием современных технических средств коммуникации и связи, компьютеров; автоматизированные системы управления.
Для успешной деятельности необходимы эмоционально-волевая устойчивость, предрасположенность к риску, целеустремленность, преобладание мотивации достижения успеха, оперативность в принятии решений, наблюдательность, общительность, высокая работоспособность, хорошая дикция.
Желательны знание иностранного языка и привлекательная внешность.
3. Медицинские противопоказания.
Работа не рекомендуется людям, страдающим сердечно-сосудистыми и нервно-психическими заболеваниями, а также заболеваниями органов пищеварения и дыхания, эндокринной системы (снижающими общую работоспособность), имеющим выраженные дефекты органов зрения и слуха.
4. Требования к профессиональной подготовке.
Высшее профессиональное образование по специальности менеджмент, опыт работы в должности технического или профессионального (профильного) администратора, супервайзера или в должности помощника начальника подразделения
5. Пути получения профессии.
Экономические или технические ВУЗы.
6. Возможности предпринимательской
и индивидуальной трудовой деятельности.
Профессиональная деятельность является предпринимательской. Возможна индивидуальная работа, по договору с биржей или фирмой, организация собственной фирмы.
7. Родственные профессии (специальности).
Дилер, дистрибьютор, журналист, маркетолог, менеджер.

5. Бизнес-консультант
1. Общая характеристика профессии.
Бизнес-консультант относится к категории руководителей. Дает консультации по ведению бизнеса. Производит оценку бизнес-состояния предприятия, финансовых, товарно-материальных и трудовых ресурсов предприятия.
Оценивает производственный, инновационный потенциал и перспективы развития предприятия, определяет проблемы предприятия в сфере бизнеса. Анализирует действующие проекты развития предприятия; разрабатывает новые проекты планов развития предприятия, производит расчет их экономической выполнимости.
Разрабатывает схемы мероприятий по финансовому оздоровлению предприятия (привлечение финансовой помощи (кредитов, займов, пр.), изменение организационной структуры предприятия, изменение структуры активов и пассивов предприятия, др.); план по финансовому и материально-техническому оздоровлению предприятия (меры по сокращению расходов и получению дополнительных доходов, по увеличению объемов производства, изменению контрактных схем, по сотрудничеству предприятия с иными предприятиями для увеличения общего потенциала и увеличения рынка сбыта производимой продукции, пр.).
Отслеживает тенденции в бизнесе и потребности рынка, готовит исходные материалы для разработки бизнес-проектов, готовит финансово-экономическое обоснование проектов, координирует работы по реализации отдельных проектов.
Координирует свои действия с действиями подразделений предприятия и отдельными специалистами по реализации бизнес-проектов.
Оказывает консультативную помощь бизнес-менеджеру при разработке бизнес-планов, коммерческих условий, заключаемых соглашений, договоров и контрактов, оценке степени возможного риска; при проведении переговоров с контрагентами, при совершении крупных сделок.
2. Требования
к индивидуальным особенностям специалиста.
Бизнес-консультант должен знать: законодательные и нормативные правовые акты, регламентирующие предпринимательскую и коммерческую деятельность; рыночную экономику, предпринимательское и коммерческое право; основные методы и принципы ведения бизнеса, правила работы с ценными бумагами, банковским и биржевым законодательством; основы маркетинга, менеджмента, рекламы, аудита, социологии и психологии, оценки бизнеса недвижимого и движимого имущества; порядок ценообразования, налогообложения; приемы работы с инструментами товарного и фондового рынков; порядок разработки бизнес-планов; договорное право и стандарты делопроизводства; перспективы инновационной и инвестиционной деятельности; правила пользования техническими средствами, коммуникациями, вычислительной техникой.
Для успешной деятельности необходимы эмоционально-волевая устойчивость, предрасположенность к риску, целеустремленность, преобладание мотивации достижения успеха, оперативность в принятии решений, наблюдательность, общительность, высокая работоспособность, хорошая дикция.
Желательны знание иностранного языка и привлекательная внешность.
3. Медицинские противопоказания.
Работа не рекомендуется людям, страдающим сердечно-сосудистыми и нервно-психическими заболеваниями, а также заболеваниями органов пищеварения и дыхания, эндокринной системы (снижающими общую работоспособность), имеющим выраженные дефекты органов зрения и слуха.
4. Требования к профессиональной подготовке.
Высшее профессиональное (экономическое или юридическое) образование, дополнительную подготовку в сфере менеджмента, маркетинга, иных смежных областях, стаж работы в контролирующей, административной или консультативной должности на производстве, в торговле или обслуживании.
5. Пути получения профессии.
Экономические или технические ВУЗы.
6. Возможности предпринимательской
и индивидуальной трудовой деятельности.
Профессиональная деятельность является предпринимательской. Возможна индивидуальная работа, по договору с биржей или фирмой, организация собственной фирмы.
7. Родственные профессии (специальности).
Бизнес-менеджер, дилер, дистрибьютор, журналист, маркетолог.

6. Брокер
1. Общая характеристика профессии.
По системе Климова – «Человек-знак», «Человек – человек»; по системе Голланда - предпринимательский, конвенциональный, социальный.
Оказывает услуги при заключении коммерческих, валютных, кредитных и других сделок, совершаемых на бирже между продавцами и покупателями.
Сделки различаются по видам (фрахт судов, страхование имущества - соответственно, фрахтовой брокер, страховой брокер), а также по степени доверия, оказываемого клиентом брокеру: договор-комиссии предоставляет брокеру больше самостоятельности и сулит большой доход, чем договор-поручение. Предметом торгов может быть как наличный товар или валюта, так и подлежащие выдаче в будущем (фьючерсный контракт, требующий высокой квалификации).
Брокер способствует не только своевременной и выгодной продаже или покупке товара, валюты, но и эффективному использованию производственных мощностей, созданию новых рабочих мест.
Консультирует клиентов при принятии ответственных решений. В связи с этим он должен быть осведомлен о конъюнктуре рынка, потребительских свойствах товаров, надежности ценных бумаг.
Рабочее время брокера занято изучением информации, расчетно-аналитической деятельностью, оформлением и регистрацией документов, общением с коллегами и клиентами.
Заявки на бирже объявляются голосом или с помощью электронной техники. Брокер покупает место на бирже или становится ее членом путем приобретения именной акции с перспективой продвижения от помощника брокера к брокеру, старшему брокеру и выше.
Вознаграждение формируется за счет комиссионных в процентах от суммы сделок. За ошибки, относящиеся к сфере его обязанностей и причиняющие убытки клиенту, налагаются штрафы.
2. Требования
к индивидуальным особенностям специалиста.
Необходимы хорошая память, оперативность в принятии решений, проблемно-аналитический тип интеллекта, эмоциональная устойчивость, наблюдательность, внимательность, самокритичность, умеренная общительность, сочетаемая с умением слушать клиента, хорошая дикция; желательны внешняя привлекательность, чувство юмора.
3. Медицинские противопоказания.
Работа не рекомендуется людям, имеющим заболевания сердечно-сосудистой и дыхательной систем, нервные и психические заболевания, проявляющиеся в чрезмерной раздражительности или депрессии.
4. Требования к профессиональной подготовке.
Высшее или среднее специальное экономическое, юридическое, педагогическое образования облегчают процесс переподготовки на этой специальности.
Брокеру необходимы осведомленность по социальным вопросам, особенно по вопросам экономики, социологии, права, производственно-хозяйственной деятельности.
Он должен знать делопроизводство, бухгалтерский учет, кассовые и коммерческие операции, основы маркетинговой деятельности и менеджмента. Кроме того, для работы с клиентами он должен владеть основами делового общения, этикета, техники коммерческих переговоров, основами психологии.
5. Пути получения профессии.
Профессию можно получить на экономических и социологических факультетах (отделениях) университетов, в экономических ВУЗах, колледжах, техникумах.
6. Возможности предпринимательской
и индивидуальной трудовой деятельности.
Перспективная организация собственного дела в торговле, финансово-кредитной, страховой и других сферах.
7. Родственные профессии (специальности).
Коммерческий агент, страховой агент, налоговый инспектор, дилер, дистрибьютор, финансовый аналитик, банкир, экономист. Перспективна преподавательская, журналистская, научная деятельность.

7. Брокер торговый
1. Общая характеристика профессии.
По системе Климова – «Человек-знак», «Человек – человек»; по системе Голланда - предпринимательский, конвенциональный, социальный.
Торговый брокер относится к категории специалистов.
Совершает гражданско-правовые сделки с различного рода товарами от своего имени или по поручению клиентов на основании заключенного с ними договора поручения или договора комиссии. Выполняет поручения клиентов в порядке их поступления, на наиболее выгодных для них условиях.
Покупает и продает партии товаров на аукционах, рынках наличного товара или срочного рынка, торгах. Устанавливает деловые контакты с покупателями или продавцами товаров, требования участников сделки относительно покупки или продажи товаров или заключения коммерческих биржевых сделок различной степени доверия (договор комиссии, договор поручения).
Посещает торги и аукционы, обеспечивает предоставление необходимых данных для составления аукционных каталогов, а также установление от имени клиентов цены продажи, ее изменение и суммы сделки. Выполняет расчетно-аналитические операции, а также операции, связанные с регистрацией и оформлением биржевых документов, формулирует содержание брокерских заявок. Руководит работой подчиненных ему агентов.
2. Требования
к индивидуальным особенностям специалиста.
Необходимы хорошая память, оперативность в принятии решений, проблемно-аналитический тип интеллекта, эмоциональная устойчивость, наблюдательность, внимательность, самокритичность, умеренная общительность, сочетаемая с умением слушать клиента, хорошая дикция; желательны внешняя привлекательность, чувство юмора.
3. Медицинские противопоказания.
Работа не рекомендуется людям, имеющим заболевания сердечно-сосудистой и дыхательной систем, нервные и психические заболевания, проявляющиеся в чрезмерной раздражительности или депрессии.
4. Требования к профессиональной подготовке.
Высшее или среднее специальное экономическое, юридическое, педагогическое образования облегчают процесс переподготовки на этой специальности.
Брокеру необходимы осведомленность по социальным вопросам, особенно по вопросам экономики, социологии, права, производственно-хозяйственной деятельности.
Он должен знать делопроизводство, бухгалтерский учет, кассовые и коммерческие операции, основы маркетинговой деятельности и менеджмента. Кроме того, для работы с клиентами он должен владеть основами делового общения, этикета, техники коммерческих переговоров, основами психологии.
5. Пути получения профессии.
Профессию можно получить на экономических и социологических факультетах (отделениях) университетов, в экономических ВУЗах, колледжах, техникумах.
6. Возможности предпринимательской
и индивидуальной трудовой деятельности.
Перспективная организация собственного дела в торговле, финансово-кредитной, страховой и других сферах.
7. Родственные профессии (специальности).
Коммерческий агент, страховой агент, налоговый инспектор, дилер, дистрибьютор, финансовый аналитик, банкир, экономист. Перспективна преподавательская, журналистская, научная деятельность.

8. Брэнд-менеджер
1. Общая характеристика профессии.
По системе Климова – «Человек-знак», «Человек – человек»; по системе Голланда - предпринимательский, конвенциональный, социальный.
Брэнд-менеджер относится к категории руководителей.
Изучает особенности продвигаемого продукта, анализирует требования потребителей к продукту на основе результатов маркетинговых исследований.
Осуществляет анализ рынка, определяет целевые потребительские сегменты рынка для предложения продукта; наблюдение за положением продукта на рынке (ходом продаж продукта, спросе на него), определяет и анализирует отношение потребителей к продукту.
Разрабатывает стратегию продвижения продукта на рынок с учетом предложений подразделений маркетинга и рекламы по проведению рекламных кампаний, выставок, презентаций, иных PR-акций; ценовую политику по продукту, определяет условия продажи товаров (системы скидок и льгот отдельным группам покупателей); схемы сбыта продукта (от создания новых сбытовых подразделений до реконструкции имеющихся каналов сбыта).
Организует проведение презентаций продукта потенциальным покупателям и потребителям, тематических семинаров (профессиональное консультирование о потребительских свойствах и качествах продукта); договорную работу в подразделении, занимающемся продуктом, ведет учет платежных операций, анализирует оперативные данные об итогах продаж.
Прогнозирует объемы продаж. Составляет бюджет по продукту, осуществляет расчет ожидаемой прибыли и рентабельности с момента внедрения продукта на рынок, определяет возможность убытков для предприятия на первых этапах продвижения продукта и разрабатывает предложения по их минимизации.
Координирует мерчандайзинг продукта. Выявляет неудовлетворительные параметры продукта, требования покупателей к продукту (не учтенные в продукте) и сообщает о них конструкторским, технологическим и производственным подразделениям для корректировки продукта, придания ему новых потребительских свойств.
Отслеживает ценовую политику и спрос на брэнды конкурентов, определяет позиции продукта относительно аналогичных или схожих продуктов конкурентов. Координирует и контролирует работу подчиненных работников.
2. Требования
к индивидуальным особенностям специалиста.
Брэнд-менеджер должен знать: законы и нормативные правовые документы, регламентирующие осуществление предпринимательской и коммерческой деятельности; рыночную экономику, предпринимательство и основы ведения бизнеса; конъюнктуру рынка; ассортимент, классификацию, характеристику и назначение товаров; методы ценообразования, стратегию и тактику ценообразования; основы маркетинга, закономерности развития рынка и формирования спроса на товары; теорию менеджмента, макро— и микроэкономики, делового администрирования; основы рекламы, формы и методы ведения рекламных кампаний, принципы PR-технологий; психологию и принципы продаж, особенности брэнда, технологию производства; порядок разработки бизнес-планов и коммерческих условий соглашений, договоров.
Желательны знания торгового и патентного законодательства, этики делового общения и правил установления деловых контактов; основ социологии и психологии; иностранного языка; структуры управления предприятием и методы обработки информации с использованием современных технических средств коммуникации (связи, компьютера).
Необходимы хорошая память, оперативность в принятии решений, проблемно-аналитический тип интеллекта, эмоциональная устойчивость, наблюдательность, внимательность, самокритичность, умеренная общительность, сочетаемая с умением слушать клиента, хорошая дикция; желательны внешняя привлекательность, чувство юмора.
3. Медицинские противопоказания.
Работа не рекомендуется людям, имеющим заболевания сердечно-сосудистой и дыхательной систем, нервные и психические заболевания, проявляющиеся в чрезмерной раздражительности или депрессии.
4. Требования к профессиональной подготовке.
Высшее (в редких случаях – среднее специальное) профессиональное (экономическое) образование, дополнительную подготовку по менеджменту и маркетингу, стаж работы в области торгового менеджмента и маркетинга.
5. Пути получения профессии.
Профессию можно получить на экономических и социологических факультетах (отделениях) университетов, в экономических ВУЗах, колледжах, техникумах.
6. Возможности предпринимательской
и индивидуальной трудовой деятельности.
Перспективная организация собственного дела в торговле, финансово-кредитной, страховой и других сферах.
7. Родственные профессии (специальности).
Коммерческий агент, страховой агент, налоговый инспектор, дилер, дистрибьютор, финансовый аналитик, банкир, экономист.

9. Гувернёр
1. Общая характеристика профессии.
Обучает и воспитывает детей в семьях с высоким уровнем достатка.
Осуществляет подготовку ребенка по всем предметам начальной школы или подростка к поступлению в профессиональное учебное заведение. В последнем случае гувернер должен иметь специальное образование в той области знания, в которой специализируется его воспитанник (физико-математические, естественно-научные или гуманитарные науки). Обучение по другим школьным предметам осуществляют приглашенные учителя.
В обязанности гувернера входит организация и контроль за проведением занятий и выполнением воспитанником домашних заданий, освоение ребенком знаний в объеме соответствующего класса общеобразовательной школы (лицея) и его подготовка к сдаче экзаменов за этот класс в школе-экстернате.
В процессе обучения и воспитания ребенка гувернер изучает и развивает способности ребенка, прививает ему навыки самостоятельной работы, развивает любознательность, целеустремленность, инициативу и т.п. Оценивает и повышает эффективность обучения.
Обеспечивает общекультурное развитие ребенка – преподает основы музыки, танца, истории культуры и религии, приобщает его к чтению.
Следит за соблюдением режима труда и отдыха, обеспечивает здоровый и активный досуг ребенка, приобщает его к занятиям физкультурой и спортом. Общается с воспитанником на иностранном языке с целью раннего усвоения его основ.
Совместно с родителями определяет стратегию и тактику воспитания ребенка, отчитывается перед ними за достигнутые результаты.
Несет высокую ответственность за жизнь и здоровье ребенка. Собственный режим труда и отдыха подчинен режиму труда и отдыха ребенка.
Работа характеризуется большой эмоциональной напряженностью (необходимость приспособления к характеру ребенка, требованиям родителей).
2. Требования к индивидуальным
особенностям специалиста.
Необходимы педагогические способности, развитые интеллектуальные способности, хорошая память, умение распределять и концентрировать внимание, сильная воля, выдержка, доброжелательность, наблюдательность, хорошая дикция, общая культура и эрудиция.
Желательны приятная внешность и тембр голоса. Предпочтительны женщины в возрасте до 30 лет.
3. Медицинские противопоказания.
Работа не рекомендуется людям с заболеваниями сердечно-сосудистой и дыхательной систем, опорно-двигательного аппарата (затрудняющими уход за подвижными детьми), имеющим хронические инфекционные и кожно-венерические заболевания, все виды нервно-психических расстройств, являющимся бактерио- и вирусоносителями, а также имеющим вредные привычки (курение, злоупотребление спиртными напитками и др.).
4. Требования к профессиональной подготовке.
Необходимо знание педагогики, детской и подростковой психологии, основ гигиены и педиатрии, этики и эстетики, хорошее знание всех школьных предметов в объеме начальной школы и углубленное (в объеме средней школы) по отдельным областям знания.
Желательно знание иностранного языка, наличие музыкального образования, опыт занятий физкультурой, спортом, танцами.
5. Пути получения профессии.
Профессию можно получить в педагогических ВУЗах, на коммерческих курсах (желательно педагогическое образование).
6. Возможности предпринимательской
и индивидуальной трудовой деятельности.
Возможно создание частной школы, детского сада или другого заведения по обучению и воспитанию детей и подростков.
7. Родственные профессии (специальности).
Воспитатель в детском саду, общежитии, школе-интернате, учитель в начальной школе, учитель по отдельным предметам в средней школе (лицее, гимназии).

10. Дизайнер.
1. Общая характеристика профессии.
В профессии объединяются функции инженера, художника (архитектора), психофизиолога (гигиениста), экономиста (маркетолога), эргономиста. Ее цель - в промышленных изделиях, бытовых приборах, мебели, интерьерах квартир, офисов, жилых массивах и других объектах гармонически совместить полезность, удобство красоту, обеспечить тем самым их высокие потребительские свойства, надежность, привлекательность, конкурентоспособность.
Дизайнер самостоятельно или совместно с другими специалистами совершенствует уже созданные объекты, участвует в проектировании, конструировании, опытной проверке новых. Основное внимание уделяет как внешним характеристикам - форме, материалу, цвету кузова автомобиля, салона самолета, телевизора, пылесоса и т.п., так и компоновке, освещенности, оформлению пульта управления, рычагов (клавиш), добиваясь их обзорности, доступности, рационального размещения, акцентирования цветом или другим способом всех, но особенно наиболее важных зон и элементов. Он может моделировать дизайн строящихся зданий, помещений, квартир; оформлять витрины магазинов и торговых центров.
Изучает состояние и динамику спроса на продукцию различного назначения, выявляя причины ее недостаточной привлекательности. Предлагает перспективные конструкторские, санитарно-гигиенические и эстетические решения.
Дизайнер работает индивидуально или в составе группы (бригады), в помещении, при необходимости в реальных условиях использования (испытания) объекта.
2. Требования
к индивидуальным особенностям специалиста.
Дизайнеру необходимы сочетание технической и художественной одаренности, практический интеллект, развитые наглядно-образное мышление и воображение, хороший эстетический вкус, настойчивость, самокритичность, общительность.
3. Медицинские противопоказания.
Работа не рекомендуется людям, имеющим сердечно-сосудистые и другие заболевания, снижающие работоспособность в условиях жестко регламентированного труда, серьезные психические недуги, недостатки зрения, вызывающие утомление; страдающим аллергической реакцией на лакокрасочные материалы.
4. Требования к профессионального подготовке.
Дизайнеру необходима хорошая подготовка по физике, биологии, общественным (гуманитарным) наукам, эстетике, хорошие навыки в графике, живописи и конструировании.
5. Пути получения профессии.
Профессию можно получить в технических (архитектурных) и художественных высших и средних специальных учебных заведениях.
6. Возможности предпринимательской
и индивидуальной трудовой деятельности.
Перспективны создание кооперативных и индивидуальных частных структур, а с учетом состояния здоровья (пониженная трудоспособность) - надомный труд.
7. Родственные профессии (специальности).
Инженер-конструктор, специалист по эргономике, художник-оформитель, преподаватель.

11. Делопроизводитель
1. Общая характеристика профессии.
Работа осуществляется в системе «человек-знак» (запись заказов, переработка и систематизация информации).
Разбирает и регистрирует корреспонденцию, формирует дела, принимает решение об отнесении документа к конкретному делу, направляет документы в соответствующие подразделения своего учреждения, регистрирует исходящую и входящую документацию и направляет адресату.
Ведет картотеку прохождения документов и осуществляет контроль за сроками их прохождения. Готовит материалы для доклада руководителю; для передачи документов в архив.
Возможны два варианта организации работы делопроизводителя:
• в небольшом учреждении (офисе) делопроизводитель в одиночку выполняет функциональные обязанности;
• в крупном учреждении (организации) - обрабатывает документацию по ограниченному кругу вопросов и в случае необходимости взаимодействует с другими делопроизводителями.
Использует ручные, механические и электронные средства. Деятельность характеризуется немногочисленными кратковременными контактами с сотрудниками.
Несет административную ответственность за сохранность документов. Работает в помещении.
2. Требования
к индивидуальным особенностям специалиста.
Способность к длительной концентрации внимания, хорошая долговременная и оперативная память, эмоциональная устойчивость, высокая помехоустойчивость, а также толерантность к многочисленным контактам, навыки делового общения, конструктивное восприятие критики в свой адрес, усидчивость.
3. Медицинские противопоказания.
Деятельность не рекомендуется людям с заболеваниями органов дыхания (бронхиальная астма, туберкулез и др.); сердечно-сосудистой системы (порок сердца, гипертония и др.); нервной системы (неврозы, менингит, опухоли и др.).
4. Требования к профессиональной подготовке.
Должен знать правила делопроизводства; структуру своего предприятия (подразделения, офиса) и их функции; уметь оформлять документы и формировать дела; обращаться с оргтехникой, работать на ПК.
5. Пути получения профессии.
Специальность можно получить в специализированном училище (колледже), а также на курсах негосударственных учебных заведений.
7. Родственные профессии.
Диспетчер на телефоне, референт, секретарь-машинистка, сотрудник справочной службы.

12. Коммерческий агент
1. Общая характеристика профессии.
Работа в системе «человек-человек» (обслуживание клиентов).
Налаживает и развивает взаимосвязи между производителями и потребителями товаров и услуг, выявляет и формирует спрос на них.
Рекламирует достоинства фирмы и товара, его потребительские свойства, ссылаясь на оценки и отзывы покупателей и на свой личный опыт. Использует в работе образцы продукции, красочные описания услуг, включая рисунки, фотографии, муляжи.
Разъясняет и демонстрирует покупателям свойства и способы применения рекламируемой продукции. Сочетает рекламу товара с его продажей (оптом, в розницу), оказывает помощь в доставке товара.
Широко использует технические средства и каналы связи (телефон, факс, компьютер и др.).
Показатели качества работы коммерческого агента - сокращение сроков реализации товаров и услуг, увеличение объема продаж и числа клиентов, отсутствие жалоб на обслуживание.
Работает индивидуально, в свободном режиме. Возможны частые разъезды.
2. Требования
к индивидуальная особенностям специалиста.
Необходимы развитое аналитическое мышление и воображение, физическая выносливость, эмоциональная устойчивость, наблюдательность, целеустремленность, находчивость, общительность, способность к эмпатии, высокая работоспособность, приятные манеры и внешность.
3. Медицинские противопоказания.
Работа не рекомендуется людям с заболеваниями сердечно-сосудистой системы, опорно-двигательного аппарата, имеющим нервно-психические заболевания, выраженные дефекты зрения и слуха, физические недостатки.
4. Требования к профессиональной подготовке.
Необходимы осведомленность в вопросах экономики, коммерции, технологии производства (реализуемых товаров), социологии, психологии, наличие математических познаний и навыков, некоторый социальный опыт, потребности («законы») современного рынка и др.
5. Пути получения профессии.
Подготовка осуществляется в специализированном УСПО, торговом или экономическом учебном заведении, на курсах.
6. Возможности предпринимательской
и индивидуальной трудовой деятельности.
Возможна организация кооперативного или частного магазина, кафе, бара и т.п.
7. Родственные профессии (специальности).
Маркетолог, продавец, специалист в коммерческих (торговых) отделах государственных органов управления.

13. Кондитер
1. Общая характеристика профессии.
Кондитер работает в системах «человек-техника» (использование механического оборудования), «человек -художественный образ» (оформление готовой продукции) и «человек-знак» (использование рецептов, справочников).
На кондитерских фабриках и в специализированных цехах хлебозаводов изготавливает кондитерские изделия.
Кондитер приготавливает различные виды теста, начинок, кремов по заданной рецептуре. В зависимости от качества сырья, ориентируясь на его вкус, запах, внешний вид, и в соответствии с собственным опытом вносит изменения в технологический процесс. Разделывает (нарезает, формует) полученные полуфабрикаты. Выпекает и украшает продукцию. Проверяет вес готовых изделий.
Использует ручные инструменты, механическое и электромеханическое оборудование.
Кондитерские производства значительно различаются по степени автоматизации труда: от полностью автоматизированного производства (автоматизированные поточные линии по выпуску вафель, печенья) в крупных кондитерских и цехах до неавтоматизированного производства (ручной труд с использованием механического и электромеханического оборудовании при выпуске тортов, пирожных).
Для деятельности характерны немногочисленные деловые контакты. Несет ответственность за соблюдение санитарно-гигиенических норм производства.
Работает в помещении, в условиях повышенной температуры и влажности воздуха. На поточном производстве трудовые действия выполняет в вынужденном быстром темпе. На неавтоматизированном производстве работа связана с физическими нагрузками (перемещение тяжестей). Профессия имеет 1-5-е разряды.
2. Требования
к индивидуальным особенностям специалиста.
Тонкая вкусовая и обонятельная чувствительность, тонкое цветоразличение, хорошая зрительно-двигательная координация (на уровне движений рук); склонность к приготовлению пищи и «фантазии» в кулинарии, аккуратность.
3. Медицинские противопоказания.
Работа не рекомендуется людям, имеющим аллергические реакции на пищевые продукты и страдающим заболеваниями органов дыхания (бронхиальная астма, хроническая пневмония и др.); сердечно-сосудистой системы (гипертония, сердечная недостаточность и др.); почек и мочевых путей (нефрит, почечная недостаточность и др.); опорно-двигательного аппарата, ограничивающие подвижность рук; нервной системы (менингит, миелит и др.); органов зрения (значительное понижение остроты зрения и цветоразличения); кожи с локализацией на кистях рук (дерматиты, экзема и др.).
4. Требования к профессиональной подготовке.
Кондитер должен знать ассортимент выпускаемых изделий; санитарно-гигиенические нормы кондитерского производства; виды сырья и его свойства; рецептуру и режим приготовления кондитерских изделий; устройство и правила использования специального оборудования.
Должен уметь производить обработку исходного сырья в соответствии с его свойствами; приготавливать и отделывать различные виды кондитерских изделий.
5. Пути получения профессии.
Профессию кондитера можно получить в кулинарных УНПО или кулинарных отделениях УСПО, а также на специализированных курсах.
6. Возможности предпринимательской
и индивидуальной трудовой деятельности.
При наличии лицензии возможна частная практика по выпечке кондитерских изделий и продаже их населению. Также возможно открытие собственного кафе или другого центра питания.
7. Родственные профессии.
Бармен, изготовитель пищевых полуфабрикатов, кулинар блюд из рыбы и морепродуктов, пекарь, повар.

14. Косметичка
1. Общая характеристика профессии.
Работа в системах «человек-человек» (обслуживание клиентов), «человек - художественный образ» (создание макияжа).
Работает в учреждениях бытового и коммунального хозяйства косметичка отпускает гигиенические процедуры клиентам со здоровой кожей лица и волосяных покровов головы (без права лечения). Во врачебно-косметических кабинетах под наблюдением врача с помощью специальных косметических процедур проводит курс лечения или профилактические мероприятия.
Производит массаж лица, шеи, головы, гигиеническую, вакуумную и другую чистку кожи. Накладывает питательные маски, производит отшелушивающие процедуры. Втирает в кожу волосистой части головы лекарственные вещества. Производит эпиляцию жестких волос в области лица с помощью специальных аппаратов. Красит ресницы, брови, придает им форму. Выполняет грим и макияж.
Использует препараты, красящие вещества, специальную медицинскую аппаратуры и технические приспособления.
Работает в помещении, в одну или две смены, индивидуально или в составе бригады, самостоятельно (салоны, кабинеты-парикмахерские) или под наблюдением врача (косметические лечебницы).
2. Требования
к индивидуальным особенностям специалиста.
Необходимы тонкая осязательная чувствительность пальцев рук, наглядно-образное мышление, наблюдательность, устойчивый интерес к работе с людьми, коммуникативные способности, аккуратность.
3. Медицинские противопоказания.
Работа не рекомендуется людям, имеющим заболевания опорно-двигательного аппарата, выраженные отклонения в психике, экзему с локализацией на кистях рук, аллергию с астматическим компонентом, являющимся бактерио- и вирусоносителями.
4. Требования к профессиональной подготовке.
Для успешной деятельности необходимо знание основ анатомии и физиологии; знание заболеваний кожи и волос в объеме программы медицинского училища; специальная подготовка по косметике, медицинские показания и противопоказания к проведению косметических процедур; знание правил асептики и антисептики; владение приемами декоративной косметики; знание устройства и умение пользоваться специальным оборудованием и инструментами; знание свойств, назначение и умение использовать различные виды материалов и препаратов.
5. Пути получения профессии.
Подготовку по специальности можно получить на специализированных отделениях УНПО и УСПО.
6. Возможности предпринимательской
и индивидуальной трудовой деятельности.
Возможно открытие частных косметических салонов, осуществление надомной деятельности по оказанию косметических услуг населению.
7. Родственные профессии (специальности).
Маникюрша, массажист, медицинская сестра, парикмахер, педикюрша.

15. Маркетолог
1. Общая характеристика профессии.
Изучает, прогнозирует и формирует спрос на товары и услуги, их количественные и качественные характеристики с учетом социально-демографических особенностей различных групп населения, состояния и динамики их доходов, традиций, вкусов и т.п.
Исследует типы спроса (устойчивый, ажиотажный и др.), причины его колебаний. Определяет пути улучшения потребительских свойств товаров и услуг, перспективы освоения новой продукции и рынков сбыта, необходимые для этого затраты ресурсов, включая сырье, материалы, энергию, кадры. Отслеживает конкурентную среду, ее реальные возможности, а также сдвиги в налоговой, ценовой и таможенной политике государства. Для решения указанных и других задач проводит анализ материалов, наблюдения, опросы потребителей, специалистов.
Труд напряженный, ответственный, проблемно-поисковый, требует внешней и внутренней мобильности (быстроты принятия взвешенных решений); в нем искусное общение с людьми совмещается с кропотливым анализом документов, применением технических средств.
2. Требования
к индивидуальным особенностям специалиста.
Маркетолог должен обладать аналитическим складом ума, наблюдательностью, любознательностью, социально-психологической интуицией (понимание мотивов экономического поведения людей), способностью к нестандартным выводам, иметь гибкое воображение, хорошую образно-логическую память, обладать грамотной («быстрой») речью. Он должен быть общительным, подвижным, самокритичным, целеустремленным. Желательно знание иностранных языков.
3. Медицинские противопоказания.
Работа не рекомендуется людям, страдающим заболеваниями сердечно-сосудистой и нервной системы, болезнями опорно-двигательного аппарата, снижающими подвижность; имеющим психические заболевания, проявляющиеся в повышенной возбудимости, раздражительности, депрессии.
4. Требования к профессиональной подготовке.
Брокеру необходимы осведомленность в области общественных наук (экономике, социологии, истории развития производства, торговли), психологии, правоведения и этике, статистике, информатике.
Специальное экономическое, социологическое, юридическое образование ускоряют процесс переподготовки по этой специальности.
5. Пути получения профессии.
Профессиональную подготовку можно получить на экономических и социологических факультетах (отделениях) университетов, в экономических ВУЗах и колледжах.
6. Возможности предпринимательской
и индивидуальной трудовой деятельности.
Перспективно создание частной фирмы по маркетингу.
7. Родственные профессии (специальности).
Аудитор, брокер, бухгалтер, дилер, менеджер в торгово-сбытовой организации, торговый агент.

16. Менеджер по персоналу
1. Общая характеристика профессии.
По системе Климова – «Человек-человек», «Человек-знак»; по системе Голланда - социальный, конвенциональный, предпринимательский.
Класс профессии - эвристический (творческий).
Менеджер по персоналу организует, координирует, оценивает и стимулирует деятельность персонала с целью повышения производительности и качества труда, удовлетворенности профессией (должностью) каждого работника. Выполняет работу по обеспечению организации кадрами требуемых профессий, специальностей и квалификации. Изучает личный состав организации и подразделений. Формирует резерв на выдвижение. Принимает участие в расстановке и перемещении кадров. Участвует в организации и проведении работы аттестационных, квалификационных, конкурсных комиссий и оформлении их решений. Подбирает и разрабатывает средства оценки качеств персонала. Участвует в разработке должностных инструкций. Подбирает персонал на замещение вакантных должностей. Подает заявки на подбор в кадровые агентства и центры занятости, проводит собеседования с соискателями.
Занимается вопросами перспективного развития персонала организации. Стремится найти и раскрыть резервы. Анализирует движение кадров, принимает участие в разработке мероприятий по устранению текучести. Выявляет необходимость переподготовки. Организует профессиональное обучение рабочих и повышение квалификации руководителей и специалистов. Контролирует оформление документов и ведение документации по учету кадров, связанную с приемом, переводом, трудовой деятельностью и увольнением работников. Ведет установленную отчетность по кадровым вопросам. Принимает меры по соблюдению трудовой дисциплины и правил трудового распорядка.
2. Требования
к индивидуальным особенностям специалиста.
Должен знать: основы экономики, права, маркетинга, рекламы, социальной психологии, психологии труда, управления, трудового законодательства, организации производства.
Должен уметь: общаться с людьми, проводить коммерческие переговоры.
Необходимые качества личности: аналитические способности; развитые коммуникативные навыки; умение работать с людьми; отзывчивость; доброжелательность; проницательность; высокий социальный интеллект; стрессоустойчивость; выдержка; способность без напряжения длительное время контактировать с большим количеством людей. Желательны организаторские способности и ответственность; организованность и предприимчивость; умение работать с документацией и приятная внешность; хорошо развитая речь и высокий эмоционально-волевой контроль; смелость и решительность; готовность к разумному риску и самокритичность.
3. Условия труда и область применения.
Условия труда: Рабочий день строго не нормирован. Часто возникают стрессовые ситуации, требующие оперативного решения, сопряженные с риском. Общение в труде очень интенсивно.
Области применения: Организации различных форм собственности с многочисленным штатом сотрудников
Доминирующие интересы: общественная работа, педагогика, психология, управление, экономика, право
Сопутствующие интересы: история, журналистика, знания по отраслям.
4. Медицинские противопоказания.
Работа не рекомендуется людям, страдающим сердечно-сосудистыми заболеваниями; психическими недугами и расстройствами нервной системы; раздражительностью; сильными дефектами речи и нарушения слуха и зрения; явными физическими недостатками.
5. Требования к профессиональной подготовке.
Высшее профессиональное образование (по специальности менеджмент) или высшее профессиональное образование и дополнительную подготовку в области теории и практики менеджмента, стаж работы по специальности.
Специалистам с высшим образованием в области экономики, управления, менеджмента, психологии, педагогики и т.д. профессию менеджера можно получить путем дополнительной подготовки в области специальных дисциплин.
6. Пути получения профессии.
Профессиональную подготовку можно получить на экономических и социологических факультетах (отделениях) университетов, в экономических ВУЗах и колледжах.
7. Родственные профессии (специальности).
Организатор, специалист кадровой службы, менеджер организации, менеджер по продажам, администратор, управляющий, маркетолог, аналитик, брокер, экономист.
***
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

Поделиться темой:


  • 2 Страниц +
  • 1
  • 2
  • Вы не можете создать новую тему
  • Вы не можете ответить в тему

1 человек читают эту тему
0 пользователей, 1 гостей, 0 скрытых пользователей