Литературный форум "Ковдория": Мир игры в 3 - 4-х классах - Литературный форум "Ковдория"

Перейти к содержимому

  • 3 Страниц +
  • 1
  • 2
  • 3
  • Вы не можете создать новую тему
  • Вы не можете ответить в тему

Мир игры в 3 - 4-х классах Книга по методике воспитания

#1 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 497
  • Регистрация: 16 Январь 11

Отправлено 29 Июнь 2011 - 16:56

Дик Н.Ф.
Развивающие игры на уроках и переменках: мир игры в 3-4 классах. / Н.Ф. Дик. – Ростов: Феникс, 2008. – 315 с. – (С нашим классным - жизнь прекрасна!)


Как привить интерес ребёнка к знаниям? Как создать для младших школьников уникальный мир познания и творчества? Как интересней организовать повседневную жизнь учащихся 3 - 4 –х классов?

В этом учителю и воспитателю поможет удивительный мир игры, открывающийся на страницах этой книги: развивающие конкурсы и загадки, викторины и словесные головоломки, шарады и ребусы, кроссворды и турниры смекалистых, КВНы и познавательно-развлекательные программы, настольные и подвижные игры, физкультпаузы и эстафеты, занимательные задачки и считалки. Данный сборник предлагает именно такие формы разнообразия учебной деятельности и школьных переменок.

Особый интерес вызовут подробные сценарии более 20 нетрадиционных уроков и классных часов по предметам начальной школы в виде развивающих практикумов, интеллектуальных и конкурсно-игровых программ, викторин, КВНов и ролевых игр.

В книгу помещены афоризмы, пословицы и поговорки, методики организации и проведения шуточных конкурсов, составления словесных головоломок и математических шуток; описание более 100 развивающих игр народов мира в помещении и на свежем воздухе, детских фокусов и скороговорок, загадок и считалок, чайнвордов и сканвордов, закличек и колядок.

Книга предназначена для учителей начальных классов, заместителей директоров по начальной школе, воспитателей групп продлённого дня, социальных педагогов и вожатых общеобразовательных школ, лицеев и гимназий.
***

Предисловие

В современном информационном мире ребёнок подвержен всевозможным стрессам, он почти ежедневно сталкивается с различными противоречиями социальной среды. Отсюда, порой, и отсутствие интереса к учебе уже в начальных классах. Задача учителя начала нового столетия – не только обогатить ученика знаниями школьной программы, но обучить его самостоятельно приобретать знания, побудить в нем интерес к познанию, научить делать правильный выбор. И в этом учителю может помочь игра.

Главное предназначение данной книги – вооружить учителя начальных классов и воспитателя методикой организации и проведения игр с детьми младшего школьного возраста. Недаром в книге приводятся не только сценарии и описание игр, а приемы их организации, вариативность проведения в зависимости от конкретной ситуации. И это не случайно, ведь только освоив методику проведения игры, самому поняв, как составляется тот или иной ребус или кроссворд, сканворд или скороговорка, учитель может обучить этому своих подопечных.

Вот такие методики и содержит уже первая глава книги, в которой подробно описываются приемы и методы составления и разгадывания словесных головоломок: анаграмм и метаграмм, логогрифов и палиндромов, шарад и ребусов, чайвордов и сканвордов. Глава иллюстрирована рисунками, которые наглядно помогут и учителю, и ученику убедиться в этом увлекательном занятии – составлении или разгадывании словесных головоломок.

Вторая глава посвящена описанию более 50 подвижных русских народных игр и развлечений народностей нашей страны, стран ближайшего зарубежья и народов мира. А если для организации и проведения каждой игры предложить ребятам изготовить элементы национальных костюмов, то любая игра приобретёт уже истинно национальный характер и поможет ребятам прикоснуться к истокам культуры разных стран и народностей.

Секреты русского языка приоткрывает третья глава книги. Здесь учителю предложены самые разнообразные приемы проведения нетрадиционных игровых уроков, классных часов и школьных переменок: «Как Литературия с Грамматикой сдружилась» (конкурсно-игровая программа), «От словечка до словечка путь весёлых человечков» (КВН по русскому языку), «Игра слов» (интеллектуальная конкурсная программа), «Шкатулка с секретом» (игра-путешествие), «Словесный ералаш» (игра-перепутанка), «Размотай паутинку» (интеллектуальные и логические задания-шутки).

Четвертая глава поможет учителю через игру увлечь своих учеников математикой. Здесь представлены сценарии познавательно-игрового математического вечера «Удивительные приключения Слагайки, Вычитайки и Незнайки в стране Математика», познавательно-развлекательных программ «Загадки страны Внималка-сосчиталка» и «Турнир сообразилок», подборка афоризмов о математике, необычный банк шуточных задачек и вопросов с подвохом, логических задачек-шуток, математических фокусов и головоломок.

В удивительный мир литературы приглашает пятая глава книги. Здесь учитель может ознакомиться с конкурсной программой «Заморочки из сказочной бочки», литературной викториной «По страницам любимых сказок», интеллектуально – творческим аукционом знаний «Аукцион шуток и загадок», развивающей ролевой игрой «Пусть игра тебе поможет – дружбу в классе приумножит!», викториной по басням И.А. Крылова «А Васька слушает, да ест», а также с обширной подборкой русских народных и стихотворных загадок и скороговорок.

Необычные игровые приемы активизации познавательных интересов по окружающему миру, изобразительному искусству и музыке представлены в шестой главе: «От лисицы до куницы - все вместилось на странице» (игровые экспромты о животных), «Осенняя путаница» (цепочка игровых экспромтов об осени), «Загадки окружающего мира» (экологический КВН), «Шоу пушистиков» (познавательно-развлекательная программа о кошках и собаках), «Живые минутки» (викторина – рассуждалка), «Краски - непоседы» (конкурсная игровая программа), «Весёлые конкурсы от Ультрамарина и Тюбика» (цепочка экспромт – конкурсов и забав); музыкально-конкурсные программы «Весёлая палитра», «Музыкальный калейдоскоп», «Музыкальное кино», «Лучший мой подарочек - это ты», пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые фразы о животных и птицах.
Более 40 подвижных игр, спортивных конкурсов и развивающих физкультминуток вместилось в седьмую главу книги. Учителю будут интересны сценарии спортивно-конкурсных программ и праздников «Лишь дружба в море морякам достичь поможет разных стран!», «О, спорт, ты мир!», «Выше, дальше и быстрее!» и «Семейные старты». Но особый интерес вызовет подборка мини-конкурсов для спортивных эстафет, спортивных конкурсов, подвижных и застольных игр, стихотворных физических упражнений (физкультминуток) и сказочных историй для пальчиковой гимнастики (физкультпауз).

Своеобразна по содержанию и заключительная глава книги. Здесь учителю предложены самые разнообразные игровые приемы, которыми можно воспользоваться на любом уроке, традиционном школьном или фольклорном праздниках, во время прогулки или экскурсии, на большой переменке или во время школьных каникул: игровой практикум с обучением простейших фокусов; русские народные заклички, приговорки и веснянки, связанные с приходом весны; русские народные рождественские колядки и святки; новогодние игры, викторины, шутки и забавы; коммуникативные игры и кричалки, шуточные задачки – вопросы и материал для интеллектуально-игрового праздника. Читайте, и вы не пожалеете!
***

Прикрепленные файлы


Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#2 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 497
  • Регистрация: 16 Январь 11

Отправлено 29 Июнь 2011 - 17:11

Глава 1. Как секрет игры познать, чтобы весело играть?
(Методики составления словесных головоломок)


Как составить анаграмму?

К словесным задачам или головоломкам относятся шарады, метаграммы, анаграммы, логогрифы и другие задачи, основанные на каких-либо изменениях и переменах в составе загаданных слов.

Анаграмма – это прием развития логического мышления путем перестановки букв в слове, приводящий к составлению нового слова, например: мука – кума, луг – гул, стук – куст, карп – парк, мир – Рим, адрес – среда. Часто анаграммами называют сами слова, составленные из одинаковых букв. Анаграммы – разновидность словесных головоломок, в которых принято загадывать не любые слова, а существительные в форме именительного падежа (в анаграммах допустимо использовать имена собственные, уменьшительные формы существительных, множественное число).

Рассмотрим некоторые возможные варианты.
1. Анаграмма к любому заданному слову. Это самый простой способ составления анаграммы. Возможные варианты (примеры):
- подберите несколько анаграмм к следующим словам: рост, клоун. (Ответы: рост – сорт – торс – трос; клоун – колун – кулон – уклон);
- подберите анаграммы к следующим словам: верность, водопад, выбор, вход, материк, слово, стирка, уборка. (Ответы: ревность, подвода, обрыв, вдох, метрика, волос, старик, кобура).

2. Анаграммы с подсказкой. Для облегчения поиска слов можно дать значение искомого слова - намекнуть на область, к которой оно относится, или отобрать слова одной лексической группы. Например: переставьте буквы в данных словах так, чтобы получились названия продуктов питания или блюд: кума, смола, угар, шпала. (Ответы: мука, масло, рагу, лапша).

3. Анаграммы - рассуждалки. Это более сложный прием, требующий большего проявления логического мышления. При таком способе составления анаграммы не требуется называть слова, из которых будет составлено другое, а намекнуть (подсказать, описать) на значение первого слова, из которого надо составить другое. Например:
- как из вкусной булочки, умело переставив буквы, получить маленькую лодку? (Плюшка – шлюпка);
- как из электричества, переставив буквы в одном слове, получить мурлыкающе животное? (Ток-кот);
- переставив буквы в слове, превратите вредного грызуна в породистую лошадь. (Крыса – рысак);
- из того, на чем сидят, сделай то, на чем едят. (Стул-стол);
- из того, что не хватает, сделай то, чем можно мыть. (Мало-мыло).

4. Стихотворные анаграммы - составление анаграмм из описанных в стихотворении слов. Это может быть и сложное, но уж очень увлекательное занятие. Например:
Я – юмор и веселый смех,
Любимица порой для всех.
Но если буквы переставишь,
Меня на бой пешком отправишь. (Потеха – пехота).

Летом всюду я летаю,
И жужжу, и всех кусаю.
Превратите-ка меня,
Сделав частью корабля. (Комар – корма).

Я дикий родственник свиньи.
Но букв порядок измени –
И превращусь в стеклянный склад,
В котором прячется салат. (Кабан – банка).

Роли я играл на сцене,
Выступал и на арене.
Кто-то взял и подшутил:
Слово это превратил
Толи в тряпку, толи в мойку,
Положив меня на полку.
И теперь на кухне ловко
Натираю я морковку. (Актер — терка).

5. Анаграммы – перевертыши. Этот способ представляет собой составление слов, которые образуются из других слов при чтении справа налево, например: бар – раб, вес – сев, воз – зов, кот – ток, рот – тор, арап – пара, грот – торг, сорт – трос.
Способы загадывания – те же:
- как из музыкального произведения создать отметину от удара на теле, прочитав первое слово справа налево? (Марш – шрам);
- прочитав слово справа налево, превратите дерево в геометрическое тело; измерение времени в породистую собаку; взрывчатое вещество в прибор для определения глубины моря; дорожку в сорт яблок; недовольный гул голосов в инструмент для рубки. (Бук – куб, год – дог, тол – лот, тропа – апорт, ропот – топор).

Будет интересней, если между группой ребят устроить конкурс по составлению анаграмм. Участникам игры дается несколько слов и предоставляется 5-7 минут. За это время они должны получить несколько новых слов. Выигрывает тот, кто больше составит анаграмм по заданным словам. Предлагаем несколько слов для составления анаграмм: актер (терка и т.д.), ручка (чурка и т.д.), колесо, крона, налим, карп, пират, ракета, сокол, сосна, топор, факир, шутка, автор, рост, карта, материк, коршун.

Составляем метаграммы и логогрифы

Метаграмма – это прием развития логического мышления путем составления нового слова, отличающегося от исходного только одной буквой (звуком), например: бор – бар, кот – ток и т.д. Метаграммами часто называют также словесные головоломки, основанные на изменении в слове одной буквы. В метаграммах принято загадывать не любые слова, а существительные в форме именительного падежа (допустимо использовать имена собственные). Рассмотрим некоторые варианты загадывания метаграмм.

Цепочки слов - поэтапное составление из одного слова несколько слов, меняя при каждом последующем действии только одну букву в предыдущем слове, например: кот – дот – рот – пот или час – пас – пёс – лес – вес.
Задания могут быть самыми различными, например:
- заменяя только одну букву в предыдущем слове, превратите час в век или в год (час – бас – бес – вес – век;
час – бас – бал – вал – вол – гол – год; час – чан – сан – сон – гон – год);
- превратите кору в лису (кора – коза – лоза – луза – лупа – липа – лиса);
- как из дома сделать сыр? (дом – том – сом – сон – сын – сыр).
- стихотворные цепочки слов:
Слово первое – в мешке,
В булке хлеба на столе.
А второе – к нам летит,
И мешает, и жужжит.
Только третье нам поможет,
Вдохновит и обнадежит. (Мука – муха – муза).

С буквой Д я время суток,
Грею солнцем стаю уток.
С буквой П я след пилы,
Подо мною и грибы.
С буквой Т я на свету,
Не люблю я темноту.
Ну а с Л я спать хочу,
И уроки не учу. (День — пень — тень — лень)

Мной гордятся казаки:
«Ишь, под носом – посмотри!».
Не успеешь О поставить,
Как спешит она ужалить.
Если вставишь мягкий знак,
В колесе я не пустяк. (Усы - оса – ось).

А вот какие стихотворные цепочки слов предлагает учитель Шлык Т. Н.
С Ч над морем я летаю,
С Г в машине нахожусь,
С М тебя я одеваю,
С Л собачкою зовусь,
С С можешь в булочной купить,
С Ш в бане себя мыть.
(Чайка – гайка – майка – лайка – сайка – шайка).

С О – я вам рассказ кончаю,
С У – дождём вас поливаю,
С А - ваш груз перевожу,
С К – с волнами я дружу.
Если я случаюсь в море,
Рыбакам со мною горе.
(Точка – тучка – тачка – качка)

Подобные задания на логику наиболее простые, если первоначальное слово будет состоять из трех букв. Но задание можно и усложнить, предложив слова из четырех – пяти букв. Составление метаграмм можно использовать в качестве конкурса на любых мероприятиях, праздниках или в качестве разминки на любых уроках.

Логогриф (логографы) (от греч. «логос» - слово и «грифос» - загадка, сеть) - одна из форм словесных головоломок, по условиям которой из одного слова получается другое путем добавления или отбрасывания буквы (или слога). В логогрифах принято загадывать не любые слова, а существительные в форме именительного падежа (допустимо использовать имена собственные), например, из слова «рот», добавив одну букву, можно получить слова «крот».

Вот как предлагает загадывать стихотворные логогрифы ребятам учитель начальных классов Шлык Т. Н.
Я глубока и полноводна,
И вся страна гордится мной.
А впереди ты «И» прибавишь –
И стану птицей я лесной. (Волга – иволга).

Мы всех – и взрослых, и детей –
В часы досуга развлекаем,
Но если нам приставить «Т»,
Мы их ужасно испугаем. (Игры - тигры).

Я с «Л» смягчённым – под землёй –
Бываю каменный и бурый,
А с твёрдым – в комнате моей
В геометрической фигуре. (Уголь – угол)

Несёт меня с трудом старик,
Но если «Ю» прибавить, вмиг
К нему придёт на помощь тот,
Кто без труда меня несёт. (Ноша – юноша)

В ранце я всегда лежал,
Букву как-то потерял…
Если руки с мылом мыли,
То меня с водою смыли. (Пенал - пена)

Чтоб поддерживать скворечню
Иль антенну, я гожусь.
С мягким знакомя, конечно,
Сразу цифрой окажусь. (Шест – шесть)

Можно предложить более легкие стихотворные загадки:
Из усатого сладкоежки
Можно сделать без труда
Слеповатого ночлежку,
Дом которого - нора. (Кот – крот).

Мой верный друг – сердитый гром.
Но если букву уберем,
То превращаюсь я в цветок:
Шипы, прекрасный лепесток. (Гроза – роза).

В короне я сижу на троне,
Любуюсь собственной персоной.
Как в слове «О» я потеряю,
Так стиль пловца обозначаю. (Король – кроль).

А вот ещё один авторский стихотворный прием, описанный И.Д. Агеевой:
В выделенных словах пропала буква-шалунья. Добавьте к слову нужную по смыслу стихотворения букву.
Серый вол, голодный, злой,
Бродит по лесу зимой. (Вол - волк)

Стол высокий, метра три,
Крепко держит фонари. (Стол - столб)

Землю роет старый кот,
Под землёю он живёт. (Кот - крот)

Кран зажёгся голубой -
Фильм посмотрим мы с тобой. (Кран - экран)

Шар на шею повязал
И ангину не поймал. (Шар - шарф)

Лень с ветвистыми рогами
Мчит на встречу мне и маме. (Лень - олень)

От весёлой острой утки
Хохотали мы все сутки. (Утки - шутки)

Рыбки в лодочке сидят,
К поплавку прикован взгляд. (Рыбки - рыбаки)

Город наш нам каждый год
Урожай большой даёт. (Город - огород)

Час уже томится в печке
Каша вкусная из речки. (Речка - гречка)

Бобы - речные плотники,
Зубастые работники. (Бобы - бобры)

С длинным вором лисья шуба,
В ней зимой не мёрзнет Люба. (Вором - ворсом)

Чёлка рядом покружилась,
А потом мне в лоб вонзилась. (Чёлка - пчёлка)

В сало автобуса с братом вошли,
Мест там свободных, увы, не нашли. (Сало - салон)

Поработал славно рот -
Под землёй прорыл он ход. (Рот - крот)

Лечит дятел стол больной,
Дятел - лучший врач лесной. (Стол - ствол)

Острый луг вспахал поля,
Ждёт семян теперь земля. (Луг - плуг)

Но более популярными среди младших школьников являются простые логографы – конкурсы по составлению новых слов из первоначально заданных:
коза – поза – полк - волк и т.д.;
ночь – дочь – даль – дань – день – пень и т.д.;
лето – лото – плот – жмот – хомут – омут и т.д.
читка – чистка – очистка – подчистка – читка – прочистка – перочистка – перечистка и т.д.

Что такое палиндром?

Палиндром (от греч. «назад» и «бег») – одна из форм словесных головоломок, в которой текст (слово, фраза) читается от конца к началу так же, как от начала к концу (пробелы и знаки препинания не принимаются во внимание). В том же значении иногда используются термин «перевертыш». Один из известных примеров – «А роза упала на лапу Азора». Эту фразу придумал русский поэт Афанасий Фет, а известность она приобрела благодаря Алексею Толстому, вложившему ее в уста Мальвины, которая пыталась с ее помощью обучать Буратино грамоте.

Известно также об авторском палиндромном стихе Михаила Державина «Я и́ду съ ме́чемъ судия» («Я иду с мечём судия»).

Вот какую замечательную поэму – палиндром сочинил Виктор Дроткив:
НА МОРЕ РОМАН
(отрывки из поэмы)


Тема замет:
на море роман
или адова вода.
Нилин
Лева завел
на море роман
с Ирис.
Леди видел,
а взял - язва.
Левка квел,
худ, как дух,
но лапища: щипал он
еще и еще
Ляну, еле-еле унял, -
вижжала ж. Жив,
лих он, но хил.
Мудр, - дум
полн лоп.
Диво, вид
у тех гор. В рог Хету
как и неведомо деве никак.
Тише. Тешит.
Она рада, да рано.
Шабаш.
Конечно, кончено. К
нему Зина на низ. Умен.
***
Сап. Охи. Тихо. Пас.
Дело - лед.
Сап спас.
Потоп -
утоп в поту
как
дед -
он вял явно.
- Ты сыта? - А ты сыт?
- Каково? - Во как!
Унизили Зину.
Олесе весело.
Анюта та юна.
А Милка Клима.
Лял-
я - нюня, -
ясли, - скуксился.
А Лила казака закалила,
А Лила шалила
тет-а-тет…

Подобные палиндромы может придумать каждый, но при этом проявив недюжинные терпение логику и время. Приведем несколько примеров известных палиндромов, принадлежащих разным авторам:
У лип Лёша нашёл пилу.
И городу дорог огород у дороги.
Уж я веники не вяжу.
Коту тащат уток.
Ишаку казак сена нес, казаку каши.
Торт с кофе не фокстрот.
Аргентина манит негра.
Но невидим архангел, мороз узором лег на храм и дивен он.
Лёша на полке клопа нашёл.
Удавы рвали лавры в аду.
Лиду будил?
А буду я у дуба.
Я не стар, брат Сеня.
А собака боса.
Мир как Рим.
Я ем змея.
Луну колокол окунул.
Нажал кабан на баклажан.
А в Енисее синева.
Лезу в узел.
Мёд ждём.
Актер у бати - табуретка!
Актеру - бататов и живот! А табуретка?
Актеру - батут рад, а рту - табуретка...
Актеру батут - арба, а брату - табуретка!
Акуле бы - рыб бы, рыбе - лука!
Али Баба - раз араба бил, а?
Ан, Муза – разумна!
Ан, муха, ах - умна!
Анна, на банан, на!
Арба – шведу, Иуде – швабра!
Арба да карбас - атас абракадабра!
Арбуз ел еж, а желе - зубр, а?
Анархия - их рана.
Уплотнил клин толпу.
Лилипут окорок скоро коту пилил.
Я сменял год. Оглянемся.
А таков дар адвоката.
Те же рикше мерно он ремешки режет.
Лев с ума ламу свел.
Лез около, козел.
Лепетал, поил и о плате пел.
Лещ овощ ел.
Вот соболя лоб, остов.
Теша поле, муж умело пашет.
А клубень не булка.
Голо роете, метеоролог.
На краба каб аркан.
Ила дикарю раки дали.
Тела, бедро, кордебалет.
На море ищущие роман.
Нам сила – талисман.
Логично кончи гол.
Я Никон, инокиня.
На палке клапан.
Удар конокраду.
Там холм лохмат

Монопалиндром – разновидность палиндрома, где текст целиком читается от начала к концу и от конца к началу (не обязательно одинаково):
Ведан, ох, и туч напев,
Едет Ева, звонко лев
Вел окно в завете дев,
Епанчу тихо надев... (Павел Нагорских).

Загадок каталог: Мок бук. Сна юн гомон, ярок. Мок... И события: роз взор, я и ты - босиком, коря... Но мог нюанс кубком... Гола так... Кода: газ. (Андрей Рубцов).

Учимся составлять словесные шарады

Шарада – один из популярных видов словесных головоломок. Шарада заключается в отгадывании слова, части которого могут быть самостоятельными словами (слогами). В отличие от других видов словесных головоломок (анаграмм, метаграмм, логогрифов), в шараде выделяемые части слова не обязательно должны быть существительными, это могут быть любые части речи. Например:

Если вы соедините две ноты, то из получившегося нового слова сможете сварить суп. (Фа-соль).

Если к третьей ноте прибавить необходимую приправу хозяйки, которая всегда на обеденном столе, то можно получить бобовое растение (Фа-соль).

Первое - предлог, второе - девочка, целое – обязательный атрибут рыбака. (Удочка).

Первое используется в игре, второе - материк, целое найдешь в фантастической сказке. (Фантазия).

Чаше всего шарады используются стихотворные:
Начало группой лиц поется,
Кусает больно нас второе,
А вместе это обернется
Новогоднею игрою. (Хор-овод).

Мой первый слог – бумаг большая куча,
А из второго – каша будет гуще.
А в целом – дерева стройнее
Не знает ни одна аллея. (Кипа-рис).

Первый слог - намек слегка -
Третья часть снеговика.
Слог второй немного больше -
Так зовётся леди в Польше.
А в конце, мои друзья,
Не забудьте про меня. (Ком-пани-я).

Первый слог – простая нота,
Слог второй – уже игра
Если думать неохота,
Вещь возьми у столяра. (До-лото).

Первый слог известен Архимеду,
Два вторых совместно значат «век».
В целом – огнестрельное оружье,
Лучше б не владел им человек. (Пи-сто-лет).

Слог первый любит самолет,
Он самый опытный пилот.
Второй, любуясь на себя,
Бывает стулом для царя.
Слог третий – это сопротивленье,
Вернее, единица измеренья? (Ас-трон-ом).

Первые шарады появились еще в Древнем Риме. Но особенно их полюбили знатные люди в XVIII веке. Часто в шарады играли в дворянских салонах. Вот шарада, сочиненная в ту пору неизвестным автором:
Едва приметный червь, но для мехов опасный,
- Есть первое мое.
Знак в азбуке безгласный
- Второе. А поэт и комик-чародей
Есть целое шарады сей. (Моль-ер).

В наши дни шарады стали неотъемлемой частью любых конкурсов как для ребят, так и для взрослых. Стали они популярными и в Интернет-играх. Вот, например, несколько шарад, авторы которых под псевдонимами поместили свои стихотворные шарады на страницах электронного варианта конкурса шарад:
В первой части видит взгляд
Песню семерых козлят.
Вторую часть сложней понять –
То, что мы можем испытать.
Лишь стоит к Филчу нам попасть.
А, в общем, слово не бог весть –
У Дедушки Мороза есть!
(Автор: Jellylorum. Ответ: мешок).

Вороний крик - начало слова,
А после - предложенье взять,
И эта ж часть нашей основы
Предлогом может побывать.
Последний слог бывает в море,
Известней всех девятым стал.
А если части три все в сборе,
Тогда веселье, праздник, бал!
(Автор: Alata. Ответ: карнавал).

Вот слово с номером один -
Он есть английский господин.
Хоть не усат, мотай на ус:
Второе слово здесь - союз.
А слово третье - личное,
Приятное, отличное.
Самовлюблённым нравится
И первым всюду ставится.
А всё словечко - то, что враз
Объединяет вместе нас,
Чтобы собраться, посидеть
И, не мешая, посмотреть.
(Автор: Санна Сара. Ответ: мистерия).

Начало слова - это звук,
Который возникает,
Когда мы радуемся и
Ладошки сотрясаем.
Вторая часть - оружие,
Что в веке не двадцатом
Использовалось, ранее,
А нынче экспонатом
Находится в музее.
А дальше веселее:
Все слово - это громкий,
Веселый атрибут,
Который все на праздники
Берут и там, и тут.
(Автор: Shlyops. Ответ: хлопушка).

Слог первый – в своем деле дока,
А также летчик первоклассный.
Вокруг второго всегда склока,
Ведь символ власти он прекрасный.
С него владеньем управляют,
Успех сулит, коль снам поверить.
Часть третью люди применяют,
Сопротивленье чтоб измерить.
В конце две гласные идут:
Союз соединивший всех и вся,
А также гласная, которую найдут,
Когда захочется сказать им про себя.
Соединив все части, получаем
Предмет, который здесь мы изучаем.
(Автор: Alata. Ответ: астрономия).

Но самое интересное, особенно для смышленых ребят - не загадывание и отгадывание шарад, а их составление. Используя познавательные интересы младших школьников, учитель может организовать игру.

Игры с разгадыванием и составлением шарад могут быть самыми разнообразными. Например, можно заранее предложить нескольким микро-группам (командам) учеников найти в словаре 5-6 слов, которые можно разделить на части, равные самостоятельным словам. Во время игры (на любом уроке в качестве разминки-отдыха или на переменке) команды будут коллективно сочинять шарады и по очереди загадывать их соперникам. На отгадывание - 30 секунд. За каждый правильный ответ - 1 очко, за ошибку или опоздание 1 очко снимается. К примеру, выбрано слово «ясень». Из него может получиться шарада: «Первое - местоимение, второе - прохлада, целое – дерево».

Другой вариант игры – составление шарад по карточкам, на которых написаны различные слоги. В данной игре мини-группам (командам) или индивидуально шарады нужно будет складывать из уже имеющихся частей. Для этого варианта игры учителю необходимо заранее приготовить одинаковые комплекты карточек с написанными частями шарад, которые потом надо будет вручить каждому участнику или каждой команде. За одну минуту участники игры должны составить из имеющихся частей слова.

Примеры составных частей шарад (карточек):
1. Кит, след, ель, опыт, пас, пар, порт, ус, кипа, пол, рис, оса, куль, вес, тура, точка, газ, док, ель, лад, сено, мышь, вал, як, яр, марка. Ответы при этом могут получиться следующими: китель, следопыт, паспорт, парус, кипарис, культура, весточка, газель, доклад, сеновал, мышьяк, ярмарка, полоса.

2. Хор, ре, пас, форт, граф, яр, культ, трак, бой, тюль, чан, галс, тук, кол, ель, кара, тир, го, кость, марка, пара, овод, ком, пан. Возможные варианты ответов (слов): яркость, гобой, колчан, трактир, каракуль, параграф, тюльпан, хоровод, компас, фортель, ремарка, галстук.

3. Ар, ат, кар, лот, ом, па, пи, сон, тик, тис, тол, тон. Возможные варианты ответов (слов): арат, омар, папа, питон, пилот, аттик, толпа, карат, сонар, картон, аромат, патиссон.

Еще интереснее шараду не произносить, а изобразить в виде сценки. Потребуется богатая фантазия и смекалка для изображения предметов. Но сколько восторга и положительных эмоций!
Приведем несколько слов, из которых легко составить шарады:
балалайка, бормотать, борода, виноград, домино;
иволга, колбаса, капуста, Крылов, кулак, осина;
панорама, повесть, портной, посуда, разговор, семья;
собака, сорока, температура, треска, урок, укол, чайка;
частушка, чертеж, ябеда, якорь.

А это примеры более сложных слов для составления шарад:
бараночник (баран-очник), воздуховод (воз-дух-овод);
голодранец (голод-ранец), долгострой (долг-ост-рой);
компаратор (ком-пара-тор), настроение (наст-роение);
постельник (пост-ельник), штукатурка (штука -турка);
байдарочник (бай-дар-очник), сквернослов (сквер-нос-лов);
тарабарщина (тара-барщина), футуролог (фут-уролог);
концентрация (кон-цент-рация), судостроение (суд-ост-роение);
баржестроение (бар-жест-роение), метростроение (метр-ост-роение)

Одним из популярных видов шарад является составление новых слов, в котором обязательно должно присутствовать первоначально заданное слово.

Составлением подобных шарад можно заняться на любом уроке в качестве разминки-отдыха.
1. К заданному слову прибавьте любое иное слово и получите новое. Например, какие новые слова можно получить из слова «кол», приставив к нему самостоятельные слова? (Кол – лекция, кость, ода, чан. Новые слова: коллекция, колкость, колода, колчан).

2. Приставьте к заданному слову любые самостоятельные слова и получите совершенно новое, окончанием которого будет первоначально заданное слово. Например, какие новые слова можно получить из слова «ель», поставив перед ним самостоятельные слова? (Гриф, кит, пост, пуд, штаб - ель. Новые слова: грифель, китель, постель, пудель, штабель).

3. Приставляя любые слова, приставки или союзы спереди или позади слов «кот» или «пес», составьте цепочку новых слов. У кого это получится быстрее? Кто больше составит слов, в которых обязательно должны уместиться слова «кот» или «пес»? (Котел, икота, скотч, рокот, цокот, песец, песня, песок, спесь, локоть, мякоть, бойкот, клокот, пестик, супесь, герпес, котелок, котлета, котомка, коттедж, скотина, никотин, щекотка, мелкота, слякоть, стрекот, пескарь).

4. Кто больше составит слов, оканчивающихся на «мя»? (Имя, вымя, семя, темя, бремя, время, знамя, пламя, племя, стремя и т.д.).
***
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#3 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 497
  • Регистрация: 16 Январь 11

Отправлено 29 Июнь 2011 - 17:18

Глава 2. Игры разные важны – в них играем я и ты
(Развивающие игры народов мира)


«Нет в мире детей, которые бы не играли. Игра для них - жизненная необходимость, средство всестороннего развития. Игра доставляет детям удовольствие и радость.

Детские игры переходят из поколения в поколение и имеют не меньшее значение, чем сказки, песни, пословицы. Народные обычаи, древние ритуалы, суеверия продолжают жить в играх детей.

За национальным характером игры кроется культурное богатство, традиции каждого народа. Содержание многих игр может рассказать о быте и религии, трудовой деятельности людей, живущих в разных уголках Земли».
Т.И. Линго.

Русские народные игры

Гуси-лебеди
В игре участвует группа ребят (от 5 до 30). Среди играющих выбирается «волк». Остальные дети — «гуси». Проводятся две линии — два «дома», и очерчивается логово для «волка».
Ребята произносят слова:
Ведущий: Гуси, гуси!
Игроки: Га, га, га!
Ведущий: Есть хотите?
Игроки: Да, да, да!
Ведущий: Так летите!
Игроки: Нам нельзя:
Серый волк, под горой
Не пускает нас домой!
Ведущий: Так летите как хотите!
После этих слов «гуси» пытаются перелететь (перебежать) из одного дома в другой, а волк их ловит. Пойманный становится «волком».

Золотые ворота
В игре участвует группа ребят (от 6 до 30). Пара игроков встают лицом друг к другу и поднимают вверх руки - это ворота. Остальные игроки берутся друг за друга так, что получается цепочка.
Игроки-ворота говорят стишок, а цепочка игроков должна быстро пройти между ними.
Золотые ворота
Пропускают не всегда.
Первый раз прощается,
Второй - запрещается.
А на третий раз
Не пропустим вас!
С этими словами руки опускаются, ворота захлопываются. Те ребята, которые оказались пойманными, становятся дополнительными воротами. «Ворота» (пара игроков) побеждают, если им удалось поймать всех игроков.

Тетёра
Эта игра похожа на предыдущую. Два игрока берутся за руки и делают «капкан». Остальные образуют хоровод незамкнутую кривую линию («цепочку»). Игрок, стоящий первым, становится «тетёрой», а все остальные - её «дети». Ребята «цепочкой» ходят по капканам за «тетёрой», припевая:
Тетёра шла, молодая шла
По каменью, по раменью -
Сама прошла, всех детей провела,
А самого лучшего детеночка оставила!
На последнем слове «капкан» закрывается – пара игроков резко опускает руки. Тот игрок, который попался, становится в капкан третьим. «Капкан» продолжает ловить «деток», пока всех не переловит.
Возможен вариант игры, при котором «пойманные» участники выбывают, а победителем остается последний участник игры.

У медведя во бору
В этой игре также участвует группа ребят. Одного из них выбирают «медведем». Очерчивают два круга. Одно место для «медведя», другой - дом для остальных участников. Ребята выходят из дома (из своего круга) со словами:
У медведя во бору
Грибы, ягоды беру,
А медведь не спит
И на нас рычит.
На последнем слове «медведь» с рычанием выбегает из берлоги (из своего круга), а остальные игроки бегут в «дом». Пойманный становится «медведем».

Волк во рву
Один из вариантов игры «У медведя во бору» может прекрасно развлечь вас на переменке в школьном дворе или фойе школы. На площадке чертится коридор шириной до одного метра. Ров можно начертить и зигзагообразно - где уже, где шире. Во рву располагаются водящие - «волки » -от двух до четырех игроков. Все остальные играющие - «зайцы» - стараются перепрыгнуть через ров и не оказаться запятнанными. Если «зайца» запятнали, он выбывает из игры. «Волки» могут пятнать «зайцев», только находясь во рву. «Зайцы» ров не перебегают, а перепрыгивают.

Мышеловка
Игра для группы ребят. Игроки становятся в круг (в хоровод), взявшись за руки - это мышеловка. Выбираются один, двое или трое ребят - «мышки», которые будут находиться вне круга. Участники игры, взявшись за руки и подняв их вверх, двигаются по кругу со словами:
Ах, как мыши надоели,
Все погрызли, всё поели!
Берегитесь же, плутовки,
Доберёмся мы до вас!
Вот захлопнем мышеловку
И поймаем сразу вас!
Во время произнесения текста «мыши» вбегают и выбегают из круга. С последним словом «мышеловка захлопывается» - ребята опускают руки и садятся на корточки. Не успевшие выбежать из круга «мышки» считаются пойманными и встают в круг. Выбираются другие «мышки».
Возможен вариант игры, когда пойманная «мышка» должна исполнить песенку («искупить свою вину»), стишок, танец, перед тем как вновь встанет в круг (хоровод).

Горелки
Игра для группы ребят. Играющие становятся парами друг за другом в колонну. Горельщик располагается в конце колонны спиной к последней паре и произносит слова:
Гори-гори ясно,
Чтобы не погасло.
И раз, и два, и три.
Ну-ка, пара, догони!
На слово «догони» пара игроков, стоящая последней, обегает колонну и встает впереди. Водящий (горельщик) же должен постараться опередить одного из бегущих и занять его место. Тот, кому не хватило места, становится водящим (горельщиком).
Другой вариант игры: игроки также выстраиваются парами в колонну друг за другом. Впереди становится водящий – «свеча». Все хором нараспев говорят: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло, глянь на небо, птички летят, колокольчики звенят!». После слова «звенят» ребята, стоящие в первой паре, разъединяют руки и мчатся назад, стараясь убежать от водящего и снова взяться за руки. Водящий бежит за ними, пытаясь помешать им соединиться. Если водящему удается догнать одного из игроков, он становится в паре с ним позади колонны, а оставшийся без пары «водит». Бежит каждый раз новая пара, стоящая впереди колонны.

Перетяни за черту
Групповая игра с четным количеством игроков. Играющие разделяются на две команды по равному числу игроков. Команды становятся у черты друг против друга (лицом друг к другу). По сигналу ведущего (учителя, судьи) соревнующиеся хватаются за руки и стараются перетянуть противника через черту. Переступивший черту обеими ногами считается пленником и выходит из игры. Победивший в данной паре теперь может помочь товарищам: обхватив за талию игрока своей команды, вместе с ним перетягивает противника. Побеждает та команда, которая за определённое время (3-7 минут) захватила больше «пленных» - перетянула игроков-соперников.

В свой город
Старо-русская групповая игра, один из вариантов игры «Перетяни за черту», в которой могут принять участие от 6 до 30 ребят. Через центр площадки прочерчивается черта, с обеих сторон от нее (в 5-8 шагах) отмечаются две линии. Обе команды встают за боковыми линиями - границей их «города».
По сигналу ведущего (судьи, учителя) игроки обеих команд подходят к средней черте и встают парами лицом друг к другу. По второму сигналу они берутся за руки и стараются перетянуть один другого за линию своего города. Сопротивляющемуся игроку разрешается лишь упираться ногами в землю (в пол), а садиться на площадку и расцеплять руки запрещается. Когда все играющие окажутся за границами боковых линий, ведущий подсчитывает количество игроков, взятых в «плен» той и другой командой. После этого игроки должны поменяться местами. Побеждает та команда, которая после трех попыток сумеет перетащить в свой город большее количество игроков другой команды.
Возможен вариант определения команды-победителя и с первой попытки.

Ручеек
Одна из популярнейших детских игр. Её знали и любили еще наши прабабушки, и дошла она до нас почти в неизменном виде. Ограничений в количестве игроков – нет: чем больше играющих пар, тем игра становится интересней и увлекательной.
Правила просты. Играющие встают друг за другом парами в колонну, обычно мальчик и девочка, берутся за руки и держат их высоко над головой. Из сцепленных рук получается длинный коридор. Игрок, которому пара не досталась, идет к истоку «ручейка» и, проходя под сцепленными руками, ищет себе пару. Взявшись за руки, новая пара пробирается в конец коридора, а тот, чью пару разбили, идет в начало «ручейка». И, проходя под сцепленными руками, уводит с собой того, кто ему симпатичен. Если игроков много, то можно выбрать двух «без парных», которые будут двигаться по «ручейку» с небольшим отрывом друг от друга.

Салки (Пятнашки)
Старинная русская групповая игра. По команде одного из игроков - салки (пятнашки) - все остальные разбегаются. Задача салки-водящего - догнать убегающего и осалить, запятнать. Осаленный становится водящим. Каждый новый водящий поднимает руку и кричит: «Я салка!» Не разрешается сразу же пятнать предыдущего салку.
Для усложнения игры можно установить такие, скажем, дополнительные правила: нельзя салить того, кто успеет упасть на землю, опираясь на ладони и носки вытянутых ног; или замрет на одной ноге, держа другую, отведенную назад ногу, двумя руками.
А можно условиться, что в безопасности от пятнашки будет тот, кто дотронется рукой до деревянных, железных, каменных предметов.
Спастись можно и в «доме» - специально очерченном круге и т. д. Игра становится еще интереснее и немного сложнее, если пятнать не рукой, а небольшим мячом.

Барыня
Старинная русская народная игра, в которой могут принимать участие от 10 до 30 ребят. Из игроков выбирается один ведущий, задача которого поймать игроков. Задача игроков - вывернуться.
Начинается игра с чтения всеми участниками стишков, обращенных ведущему:
Вам барыня прислала
По секрету сто рублей.
И велела не смеяться,
Не шутить, не баловаться.
«Да» и «нет» не говорить,
черное с белым не носить!
После этих стишков ведущий задает игрокам вопросы, а игроки отвечают. Ведущий может говорить все, что угодно. А вот игроки следят за тем, чтобы не рассердить «барыню» и все ее условия выполнить. Обычно самый первый вопрос ведущего: «Вы поедете на бал?».
Тот, кто ошибся, из игры выбывает. А побеждает тот, кто остался последним, один на один с ведущим.

Крутящиеся палочки
Старинная игра, встречающаяся у разных народов. Это парная игра, в которой участвуют два игрока. Возможен вариант командной игры по три человека в команде.
Необходимый реквизит – палочки и шнур (карандаши и крепкая бечёвка).
Палочки за середину привязываются к концам шнура длиной 4 - 5 метров. На середине шнура крепится приз - ленточка, яблоко или конфета. Играющие берутся за концы палочек двумя руками, расходятся, растягивая шнур. По сигналу ведущего игроки начинают крутить палочки в своих руках, наматывая на них шнур и постепенно приближаясь к призу. Шнур все время должен быть натянут - если он даст слабину и приз коснется земли, игра начинается снова. Приз достается тому, кто первый до него доберется.
В командном варианте – выигрывает команда из трех человек, больше собравшая призов.

Летает - не летает
Старо-русская групповая игра в настоящее время имеет много вариантов.
Из группы игроков выбирается водящий, а остальные рассаживаются вокруг стола, положив руки ладонями на стол. Водящий произносит следующие слова: «Сова летит!», поднимая при этом один из пальцев. Каждый из игроков отрывает от стола тот же палец, как бы подтверждая достоверность сказанного. Опустив палец, водящий продолжает: «Ворон летит!», отрывая от стола другой палец. Игроки вновь повторяют его движения. Темп игры убыстряется; внезапно водящий, поднимая палец, произносит: «Щепка летит!». Тот, кот по инерции поднимет палец – выбывает из игры или получает «штрафное очко».

Жмурки
Игра для группы ребят. Из числа игроков выбирается водящий («жмурка»), которому завязывают глаза (повязка, платок, колпак). По команде все игроки начинают бегать вокруг «жмурки», хлопая в ладоши и ловко обегая его. Водящий должен поймать одного из игроков и, не снимая повязки, определить, кого он поймал (по одежде, по волосам на голове, по голосу – как заранее будет обговорено). В случае, если водящий правильно назовет имя пойманного игрока, тот становится «жмуркой», если не отгадал, он же продолжает водить.
Возможен следующий вариант: игроки образуют круг, в центр которого выходят два водящих («жмурки»). Им обоим завязывают глаза. Одному из них в руки дается жгут (полотенце, свернутый лоскут мягкой материи), а другому – свисток. Игрок со свистком через каждые 10-15 секунд дает сигнал, а сам перебегает на другое место. Игрок с полотенцем старается точно определить, откуда раздался свисток, и полотенцем запятнать своего партнера. Но, как правило, чаще всего он машет полотенцем по воздуху, что вызывает у зрителей смех. Как только «жмурке» удается осалить убегающего, водящие меняются ролями или же назначают новых водящих. Для увеселения игры можно выбрать двух игроков с жгутами.

Чиж (Чижик)
В игре могут участвовать от двух до 10 ребят. На ровном месте чертится круг диаметром 70 см. В центр его кладется «чиж» (палочка длиной 15 см с заостренными концами). Ребята становятся вокруг «чижа» на расстоянии 4 метров, обозначая свое место кружками. Водящий стоит около «чижа». Каждый из игроков по очереди подходит к «чижу» и ударяет палкой (битой) по одному из его концов. От удара чиж взлетает в воздух, а ударивший спешит занять свое место. Если водящий поймал «чижа» в воздухе или, подняв его с земли, успел бросить в круг и встать на место ударившего, он становится игроком, а последний водит. Если при ударе «чиж» остался лежать на земле, то ударивший также становится водящим.
Возможен следующий вариант игры: в кругу на камне (кирпиче) помещается «чиж» («чижик»). Игроки расположены в игровом поле. Первый водящий тихонько ударяет по «чижу», а затем в воздухе ударяет по нему второй раз, но теперь с силой, чтобы «чижик» улетел в игровое поле. Игроки должны поймать «чижика». Если это кому-то удается, то он сразу становится победителем игры и заменяет водящего. Если же игрокам не удалось поймать «чижика», то любой игрок, находящийся в поле ближе к месту падения «чижика» с данного места должен попасть в очерченный круг, откуда и был запущен «чижик». Если это не удается, то водящий продолжает игру. За определенное время (10-15 минут) выигрывает тот игрок, который чаще всех становился водящим.
Внимание! В данной игре есть определённые опасности, так как неизвестно, куда может полететь «чиж» после удара по нему битой.
***

Игры народностей России и стран ближнего зарубежья

Таджикская игра «Белая палочка»
В игре могут принять участие от 10 до 30 ребят. Игроки должны выбрать по считалке ведущего, разделиться на 2 равные команды и выбрать место для «белой палочки». Затем ведущий должен незаметно спрятать палочку, а игроки - искать ее. Нашедший палочку несет ее в выбранное место, а в это время игроки другой команды пытаются ему помешать. Палочку можно передавать участникам своей команды.
Игра продолжается 10-15 минут. Победитель определяется по числу найденных палочек.

Азербайджанская игра «Дай платочек»
В игре принимают участие от 6 до 40 человек. Для игры требуются два маленьких платка. Играющие делятся на две равные по численности команды и выстраиваются шеренгами одна против другой вдоль противоположных сторон площадки на расстоянии 10 – 15 метров друг от друга. Руки держат за спиной. Выбранные капитаны команд, получив по платку, обходят свои шеренги сзади и незаметно кладут платки в руки кому-нибудь из участников, стоящих в шеренге, таким образом, чтобы остальные не заметили, кому отдан платок. Затем ведущий игры (вожак) говорит: «Дай платок!». Те, у кого находятся платки, стремительно выбегают и передают их ведущему, который стоит посредине у боковой линии. Кто из выбежавших участников первым передаст платок, тот получает 1 очко для своей команды. Выигрывает команда, у которой больше очков.
Два раза одному и тому же игроку выбегать нельзя (то есть один и тот же игрок не должен получать платок более 1 раза). Без команды руководителя выбегать из шеренги не разрешается. Игру можно продолжать 10-15 минут, чтобы ребята не устали.

Туркменская игра «Акса-таук»
Количество игроков в данной игре неограниченно (от 10 человек). Участники должны разделиться на две равные по количеству команды, выбрать капитана. Затем команды встают на площадке длиной в 50 метров друг напротив друга. Капитан каждой команды должен направить одного человека в разведку. Разведчик в свою очередь должен дойти до линии соперников, быстро коснуться одного из них и бежать обратно. Если убегающий ушел от преследования, то он возвращается в свою команду. Если соперник успел до него дотронуться, разведчик становится пленником противоположной команды, и наоборот.
Игра завершается, когда в одной из команд останется меньше половины участников.

Латвийская игра «Балтени»
Количество участников этой игры - от 5 и более. Для игры потребуется хорошо обтесанная деревянная палка.
Сначала необходимо выбрать ведущего. Затем все игроки должны лечь на траву (на пол) лицом вниз, а ведущий - закинуть палку в кусты с тем расчетом, чтобы игроки нашли ее не сразу (спрятать в укромном месте аудитории). По команде все лежащие вскакивают и бегут искать палку. Выигрывает тот, кто это сделает быстрее всех. Победитель становится ведущим.

Белорусская игра «Беляк»
В этой игре также могут принять участие от 5 до 30 ребят. Играть в «Беляка» можно только зимой. Для этого участникам надо скатать из снега крупный шар (диаметр - 1метр) и встать вокруг него, держась при этом за руки. По сигналу ведущего каждый участник должен стараться за руки перетянуть кого-нибудь в середину круга, чтобы тот коснулся телом шара. Если прикосновение действительно было, участник выбывает из игры. Оставшиеся снова берутся за руки и продолжают игру. Выигрывает тот, кто заставит последнего соперника коснуться шара.

Татарская игра «Маляр и краски»
Эта игра очень похожа на известную детскую русскую игру в краски. В игре могут участвовать от 5 до 40 человек. На расстоянии 20-30 метров чертят две параллельные линии. На одной из них устанавливают гимнастические скамейки. Сбоку между линиями чертят круг диаметром 3-4метра – «дом маляра». Выбирают водящего и «маляра», остальные игроки становятся «красками».
«Краски» садятся на скамейки или на траву в один ряд. Отослав «маляра» в его «дом», водящий распределяет между играющими краски: красную, зеленую, желтую и т.д. По сигналу руководителя к водящему (он стоит рядом с «красками») подходит «маляр» и спрашивает:
- Бабушка, бабушка, я пришел за краской. Разрешите взять? (Если ведущий мальчик или мужчина, то обращение – «дедушка»).
- У меня, дружочек, красок много очень. Какую тебе дать?
«Маляр» называет какую-нибудь краску, например красную. Участник игры, получивший название «красная краска», быстро встает и бежит до второй линии. «Маляр» пытается догнать его и коснуться рукой. Если ему это удается, то он отводит «краску» в свой «дом». Если «маляр» не поймает «краску», то она возвращается к себе в «дом» (на скамейку) и «меняет» свой цвет. После этого игра повторяется.
Условия игры. Ловить «краску» можно только до противоположной линии площадки. «Маляру» запрещается ловить игрока, пока тот не встал с гимнастической скамейки или с земли. Не добежав до второй линии, «краска» не имеет права вернуться обратно и сесть на скамейку.

Киргизская игра «Чакан-атмай»
В игре могут участвовать от 4 до 10 ребят или 2 команды по 5-6 человек. Игру можно организовать на пришкольной спортивной площадке, в спортзале, в большом фойе школы. Каждый игрок должен иметь по одному плоскому и гладкому камню размером со спичечную коробку, который используется как бита, и еще один камень (немного побольше) в качестве «бабки» (набитый песком маленький мешочек).
Начинает игру команда, игрок которой попадет битой в «бабку», поставленную на 20-метровой отметке. Затем, по очереди, участники команд бросают свои биты. При попадании в общую биту, которая ставится на «попа», игрок получает 5 очков. Биты и попавших, и промахнувшихся после удара остаются на месте.
Все промахнувшиеся при ударе издали в том же порядке бьют по бабке, не поднимая биты с земли, пружинистым ударом среднего пальца правой руки (отводить и «пружинить» палец помогает другая рука). При попадании в цель игрок получает 1 очко. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество очков.

Узбекская игра «Чапан-куль»
В игре могут участвовать от 10 до 20 человек. Все участники, за исключением одного (водящего), садятся на корточки, по-узбекски, по кругу. Для игры нужен цветной халат - чапан (можно заменить его мячом в цветной матерчатой оболочке или тюбетейкой). Халат или мяч быстро передается по рукам внутри круга, а водящий, бегая с внешней стороны круга, старается поймать игрока с чапаном в тот момент, когда тот не успел передать его соседу. Как только игрок с чапаном пойман, он становится водящим, а водящий садится в круг, и игра продолжается.
***
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#4 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 497
  • Регистрация: 16 Январь 11

Отправлено 29 Июнь 2011 - 17:42

«Загадки страны Внималка-сосчиталка»
(Познавательно-развлекательная программа)


Ведущий: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в удивительное путешествие по сказочной стране Внималка-сосчиталка. Естественно, это сказочная страна и в ней вам пригодятся не только знания по математике, но и внимание, быстрая реакция и сосредоточенность. Почему? Да потому что математика всегда дружила с внимательностью и сосредоточенностью.

И так, отправляемся в путь. Вот на пути нам встречается первый городок этой удивительной страны – «Занимательная математика». Чтобы войти в него, необходимо решить несколько задачек.
1-я задача: Не берёзе сидели две вороны и смотрели в разные стороны, одна на юг, другая на север.
- У тебя, - говорит первая, - лапки в грязи.
- А у тебя, - отвечает вторая, - клюв в земле.
Как же так? Смотрят в разные стороны, а друг друга видят? (Они смотрят друг на друга).

2-я задача: Кто назовёт пять дней подряд, не пользуясь указанием чисел, месяца, не называя дней недели? (Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра).

3-я задача: Шесть картофелин сварились в кастрюле за 30 минут. За сколько минут сварилась одна картофелина? (За 30 минут).

4-я задача: На столе стоят три стакана с вишней. Костя съел один стакан вишни и поставил пустой стакан на стол. Сколько стаканов осталось? (Три стакана).

Ведущий: Молодцы, ребята! Видите, ворота сказочного города отворились и мы сразу попали на улицу «Весёлого знакомства». Здесь я приглашаю вас поиграть в весёлые игры на внимательность.

1-я игра - «Имя, отчество, фамилия».
Ведущий: В этом городе прекрасном
Солнце светит в небе ясно.
Познакомиться пора,
А поможет нам игра.
Ребята, как только я скажу: «Имя!» — вы громко называете каждый свое имя. Если скажу: «Отчество!» — также громко и весело сообщаете мне свое отчество. Как скажу: «Фамилия!» - то уж, будьте любезны, назовите свою фамилию. Вам все понятно?.. Справитесь?.. Тогда начинаем знакомиться.
Имя!.. Отчество!.. Фамилия!..
Фамилия!.. Имя!.. Отчество!..
Отчество!.. Фамилия!.. Имя!.. (Ребята хором произносят свои имена, фамилии и отчества).
Молодцы! Вот так быстро, весело и шум¬но мы все перезнакомились.

2-я игра - «Много, много, много нас!».
Ведущий (поет или говорит):
Шел по крыше воробей,
Собирал своих друзей.
Много, много, много нас —
Встанут Ванечки сейчас!
Поднимаются со своих мест те ребята, чьи имена называются.

Ведущий: Шел по крыше воробей,
Собирал своих друзей.
Много, много, много нас —
Встанут Светочки сейчас!
И так далее...

Первые три строчки куплета не изменя¬ются, последняя строка может иметь разные варианты:
— Пляшут девочки сейчас.
— Хохочут Верочки сейчас.
— Чихают Павлики сейчас.
— Охают Ниночки сейчас.
— Танцуют все, все, все у нас.

Ведущий: Молодцы, переходим на площадь «Логических задач». Будьте внимательны!

1-я задача: В соревнованиях по бегу Ваня, Гриша, Дима заняли первые три места. Какое место занял каждый, если Гриша занял не второе и не третье? (Гриша – 1-е, Дима – 2-е, Ваня – 3-е).

2-я задача: Колхозник увидел двух мальчиков, катающихся на лодке. Он попросил их перевезти его на другой берег, но лодка вмещала или одного взрослого, или двух мальчиков. Как колхозник переправился на другой берег? Подумали ребята и догадались как сделать? (Мальчики переплывают на другой берег, один там остаётся, а другой переплывает и отдаёт лодку колхознику. Он переплывает, а затем возвращается мальчик).

Цепочка логических мини задач:
- Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей. Сколько птиц? Ответь скорей! (5 птиц).
- Мельник пришёл на мельницу. В каждом углу он увидел по 3 мешка, на каждом мешке сидело по 3 кошки, каждая кошка имела 3 котят. Сколько ног было на мельнице? (Две ноги. У кошек – лапы).
- 3 брата по одной дорожке бегут. 1 впереди, а 2 позади: эти 2 бегут, но никак переднего догнать не могут. (Колёса детского велосипеда).
- Как далеко в лес может забежать заяц? (До середины леса, дальше он уже выбегает из леса).
- У семерых братьев по сестре. Сколько всего сестёр? (Одна).
- Летело 3 страуса. Одного охотник убил. Сколько их осталось? (Страусы не летают).
- Полтора судака стоят полтора рубля. Сколько стоят 13 судаков? (13 рублей)

Ведущий: И опять вы справились со сложными заданиями. Продолжаем наш путь и выходим на окраину города «Занимательная математика». Чтобы выйти из города и продолжить путь по сказочной стране Внималка-сосчиталка вам необходимо придумать или вспомнить известные вам детские считалки, в которых встречаются цифры. Например, «Раз, два, три, четыре, пять – вышел зайчик погулять…».

Ребята придумывают различные считалки. Варианты считалок:
Один, два, три, четыре, пять,
Шесть, семь!
Пойду каши я поем.
Вы ж пока считайте,
Кому водить, гадайте!

Один, два, три четыре!
Солдат идёт в мундире,
С винтовкой на плече
И ранцем на спине.

Девять, восемь, семь, шесть,
Пять, четыре, три, два, один,
В прятки мы играть хотим.
Надо только нам узнать,
Кто из нас пойдёт искать.

Ведущий: А теперь вспомните известные вам пословицы, в которых встречаются числа. Например:
Один в поле не воин.
Одна ласточка весны не делает.
Первый блин всегда комом.
Ребята приводят примеры пословиц и поговорок.

Ведущий: Ну, вот мы и вышли из города и вновь попали на необъятные просторы сказочной страны Внималка-сосчиталка. Здесь нас вновь ждут весёлые игры.
1-я игра - «Гном, как тебя зовут?».
Ведущий: Ребята, как в сказках называют маленьких человечков? Правильно, гномы. Поскольку вы пока тоже маленькие, то вас я буду называть гномами. А сейчас хочу с вами познакомиться.
Всех ребят ведущий разделяет на две команды.
Ведущий (обращается к первой команде): Когда я у вас спрошу: «Гном, гном, как тебя зовут?» — вы сначала называете свои имена, а затем хором говорите:
У меня рубашка в клетку,
Очень я люблю конфетки!
Давайте попробуем: «Гном, гном, как тебя зовут?».
Ведущий репетирует с первой командой.
Ведущий (обращается ко второй команде): Когда я спрошу, как зовут вас, вы тоже весело и дружно называете свои имена и говорите:
У меня штаны в горошек,
Потому что я хороший!
Репетируем с вами: «Гном, гном, как тебя зовут?»
Ведущий (обращается к первой команде):
На солнечной поляночке
Стоит красивый дом,
А в доме том красивом
Живет красивый гном.
Гном, гном, как тебя зовут?
Ребята первой команды называют свои имена, а затем хором повторяют:
У меня рубашка в клетку,
Очень я люблю конфетки!
Ведущий (обращается ко второй, команде):
На солнечной поляночке
Еще красивый дом,
А в доме том красивом —
Еще красивый гном.
Гном, гном, как тебя зовут?
Ребята второй команды называют свои имена, а затем хором повторяют:
У меня штаны в горошек,
Потому что я хороший!
Ведущий: Дорогие гномы, вот мы и знакомы!

2-я игра - «Круговое знакомство».
Все участники становятся (или садятся) в круг. Водящий первым называет свое имя, например: «Олег». Следующий участник (по часовой стрелке) называет имя водящего, а затем свое: «Олег, Наташа». Третий участник называет предыдущие имена и добавляет свое: «Олег, Наташа, Витя». Таким образом, знакомство продолжается далее, но принципу «снежного кома».
Тот, кто ошибается, бежит по внешнему кругу, а все остальные участники хором произносят считалочку:
Круг быстрее оббегай,
Имя друга повторяй!
Раз, два! Раз, два, три!
Свое имя назови!
За это время «штрафник» должен успеть добежать до своего места и назвать свое имя. Знакомство начинается сначала, но уже в противоположную сторону.

3-я игра - «Тезки, в круг!».
Эту игру можно провести под музыку и пригласить всех участников потанцевать. Во время общего танца в центр круга приглашаются участники с одинаковыми именами, которые называет ведущий. Танцуя в кругу, тезки скандируют свое имя. Затем их заменяют ребята с другими именами.
Ведущий: В центр круга приглашаются Валерии и Анны.... Все остальные приветствуют их. Прекрасно, но Елены и Володи ни¬чуть не уступят им! Внимание, наступает самый интересный момент в нашем танце знакомств! Приглашаю в круг всех, кого я еще не назвал. Каждый во время танца должен громко назвать себя. Поприветствуем наших новых знакомых аплодисментами!
Танец продолжается, а участники выполняют определённые задания. Таким образом, все участники побывают в кругу. Заканчивают знакомство обладатели «редких» имен, то есть те, кто еще не побывал в центре всеобщего внимания.

Ведущий: Вот и заканчивается наше необычное путешествие по сказочной стране Внималка-сосчиталка. Теперь вам понятно, почему она так называется, ведь в ходе нашего путешествия вам пригодились не только знания математики, но и внимательность и сосредоточенность. Спасибо всем за активное участие в сказочном путешествии! До новых встреч!
По завершению вечера возможно награждение особо отличившихся учащихся.
***

«Турнир сообразилок»
(Познавательная конкурсно – игровая программа)


Предварительная работа. Данный нетрадиционный урок (утренник) можно провести с коллегой – учителем другого (параллельного) класса. Тогда из обоих классов формируется две команды «знатоков», а остальные учащиеся будут болельщиками. Если урок (утренник) проводится в одном классном коллективе, то учитель помогает ребятам сформировать две команды по равному количеству игроков. Заранее подготовить помещение – необходимы условия, чтобы команды сидели друг против друга; подготовить два стола, два скотча и двое ножниц; конверты с заданием для команд, отдельно (для удобства) отпечатать вопросы ведущему для каждого гейма. Необходимо пригласить школьного библиотекаря и входе игры предоставить ему слово.
Музыкальное сопровождение – аудиозаписи любой медленной музыки.

Описание урока (утренника).
Учитель: Наша сегодняшняя встреча необычная. Вам, ребята, для сегодняшнего нетрадиционного урока (утренника) очень понадобятся дружба и смекалка, логическое мышление и ваши знания, сообразительность и находчивость. Почему именно сообразительность? Потому что именно сейчас вы превратитесь из простых ребят в самых настоящих сообразилок – удивительных человечков из страны Математика. А вот кто из вас будет самым сообразительным, мы выясним в ходе нашей конкурсно-игровой программы.

Во-первых, нам необходимо определиться с капитанами команд.
Каждой команде дается по вопросу. Ученик, ответивший первым на вопрос, становится капитаном команды.
1. Что есть в арбузе, помидоре, огурце, но нет в дыне и тыкве? (Буква «р»).
2. Представь, что ты кондуктор поезда. Поезд везет 1200 ящиков. В каждом ящике 100 коробок. В каждой коробке - пара ботинок. Сколько лет кондуктору? (Любого возраста).

Итак, капитаны есть. Продолжаем игру.
1-й тур - «Разминка»
За одну минуту каждая команда должна ответить на максимальное число вопросов. За каждый правильный ответ она получает одно очко.

Вопросы для 1-ой команды:
1) Катался мячом, пока не стал носком? (Клубок)
2) В какой сказке девочка зимой отправляется за цветами? («12 месяцев»)
3) Может ли страус назвать себя птицей? (Нет)
4) Шевельнул бородкой гном и вошел хозяин в дом. (Ключ)
5) Двое играли в шахматы 4 часа. Сколько всего времени сыграл каж¬дый игрок? (4 часа)
6) Как зовут внучку Деда Мороза? (Снегурочка)
7) Много - люди, один - это ... (Человек)
8) Птичий домик. (Гнездо)
9) Дикое животное с пушистым рыжим хвостом. (Лиса.)
10) Какой фразой заканчивается письмо? (До свидания)
11) Стоящий на остановке трамвай обходят спереди или сзади? (Спереди)
12) Какой орган человека называют «мотор»? (Сердце)
13) Врач, сталевар, продавец - это ... (Профессии)
14) Пингвин - это птица? (Да)
15) Какой цветок считается символом Японии? (Хризантема.)
16) Век живи, век ... (Учись)
17) Какая птица наших лесов лучше всех подражает птичьим голосам? (Скворец)
18) Кого больше, девочек или детей? (Детей)
19) Бежать во весь дух - это значит ... (Быстро)
20) Дерево медонос - это ... (Липа)

Вопросы для второй команды:
1) Когда мальчика называют эвенским именем? (Соня)
2) Не летает, не поет, а клюет. (Рыба)
3) Маленькие лапки, а в лапках царапки. (Кошка)
4) Как звали невесту Пьеро? (Малъвина)
5) Человек, который живет рядом? (Сосед)
6) Насекомое, дающее мед. (Пчела)
7) В какой книге С. Маршак рассказал про обитателей зоопарка? («Детки в клетке»)
8) Место, где растут овощи (Огород)
9) Малина, черника, крыжовник - это ... (Ягода)
10) На что похожа половина яблока? (На вторую половину)
11) Стоящий на остановке троллейбус или автобус обходят спереди или сзади? (Сзади)
12) Их у человека двадцать. (Пальцы)
13) Овца, заяц, слон - это ... (Животные)
14) Что теряет лось каждую зиму? (Рога)
15) Какой цветок считается символом России? (Ромашка)
16) С прилетом каких птиц считают, что пришла весна? (Грачи)
17) Семь раз отмерь, а один раз ... (Отрежь)
18) Чего больше, яблок или фруктов? (Фруктов)
19) Морочить другому голову - это значит ... (Обманывать)
20) Какое дерево, как и береза, дает сладкий сок? (Клен)
(Подводятся итоги)

2-й тур - «Найди правильное слово».
Каждой команде я буду читать по два слова, а вы с помощью одного слова должны обобщить их.

Для первой команды:
1) Чашка и нож — это...(посуда),
2) Зима и лето — это...(времена года),
3) Метры и литры— это...(система измерения),
4) И и К— это...(буквы),
5) Тюльпан и роза— это...(цветы),
6) Минута и год— это...(время),
7) Четверг и пятница— это...(дни недели),
8) Огурец и свекла— это...(овощи),
9) Север и запад— это...(стороны света),
10) Карась и щука— это...(рыба).

Для второй команды:
1) Футбол и шашки— это...(игра),
2) Валенки и тапки— это...(обувь),
3) Сердце и почки— это...(органы или внутренности),
4) Шкаф и стул— это...(мебель),
5) Волга и Ока— это...(реки),
6) Слива и яблоко— это...(фрукты),
7) Пианино и скрипка— это...(музыкальные инструменты),
8) Пила и топор— это...(инструменты),
9) Зебра и медведь— это... (животные),
10) Кастрюля и чашка— это...(посуда).
(Подводятся предварительные итоги)

3-й тур - «Сообразилка».
Командам задаются вопросы, побеждает та, которая ответила на большее число вопросов. За каждый правильный ответ команда получает два балла.
1) У чего нельзя найти ни начала, ни конца? (У круга)
2) Как назвать пять дней недели подряд, не говоря их названий? (Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра)
3) Из какой посуды ничего нельзя поесть? (Из пустой)
4) На какое дерево садится ворона во время проливного дождя? (На мокрое.)
5) Игрушка - главный герой книги, которому дали очень смешное имя, потому что он упал со стола. (Чебурашка)
6) С помощью этого предмета можно смастерить замечательные вещи, а можно даже убить самого страшного героя русских сказок. (Игла)
7) Кто из обитателей болота стал женой царевича? (Лягушка)
8) Имя мальчика, которого унесли дикие лебеди? (Иванушка)
9) Из какого полотна нельзя сшить рубашки? (Из железнодорожного.)
10) Какие три числа, если их сложить или перемножить, дают один и тот же результата? (1, 2 и 3)
11) По какому городу течет кровь? (По Вене)
12) Растет дуб. У него 12 суков, 52 ветки, на каждой ветке по 7 листьев. Что это такое? (Год, месяцы, недели, дни)
13) Назовите слова, в которых буква «т» встречается четыре раза. (Стратостат, аттестат)
14) В каком глаголе сто отрицаний? (В глаголе «сто-нет»)
15) Напишите слово «стога» тремя цифрами и двумя буквами. (100 га.)
16) Какое женское имя состоит из двух букв, которые дважды повторяются? (Анна)
17) Название какой птицы состоит из четырех десятков одной и той же гласной буквы? (Сорок-а)
18) В каких лесах нет дичи? (В строительных)
19) Какое колесо автомобиля не вращается во время движения? (Запасное колесо)
20) Ты да я, да мы с тобой! Сколько нас всего? (Двое)
21) Если курица стоит на одной ноге, она весит 2 кг. Сколько будет весить курица, если будет стоять на двух ногах? (2кг.)
22) Что было «завтра», а будет «вчера»? (Сегодняшний день.)
(Подводятся предварительные итоги).

4-й тур - «Гонка за лидером».
Какая из команд за определённое время, например, за три минуты, успеет ответить на боль¬шее количество вопросов правильно.

Вопросы 1-ой команде:
1) У какого слона нет хобота? (Шахматного)
2) Какое крыло без перьев? (Самолета)
3) Что случилось 31 февраля? (Такого нет дня)
4) Водитель машины. (Шофер)
5) Напиток белого цвета, полезный для детей и взрослых. (Молоко)
6) Инструмент, которым рубят. (Топор)
7) Густой лес. (Чаща)
8) Сильный ветер со снегом. (Метель)
9) Покрывало на столе. (Скатерть)
10) Домашний сторож. (Собака)
11) Фигура, не имеющая углов. (Круг)
12) Плод дуба. (Желудь)
13) Набор букв. (Алфавит)
14) У какого дерева ствол белый? (У березы)
15) Кто спит под своими ушами? (Заяц)
16) Жилище Бабы Яги. (Избушка на курьих ножках)
17) Кто пишет книги? (Писатель)
18) Зимнее логово медведя? (Берлога)
19) Орган зрения. (Глаз)
20) Самый ядовитый гриб. (Бледная поганка)

Вопросы 2-ой команде:
1) Умеют ли слоны падать? (Да)
2) Кто написал стихотворение «Наша Таня громко плачет». (А. Барто)
3) Какой страшный зверь любит малину? (Медведь)
4) Всегда во рту, а не проглотишь. (Язык)
5) Нос птицы. (Клюв)
6) Детеныш кошки. (Котенок)
7) Шкаф, стол, стул - одним словом... (Мебель)
8) Спортивный инвентарь для катания на льду. (Коньки)
9) Игра со снегом. (Снежки)
10) Дом для лошади. (Конюшня)
11) Подземная железная дорога. (Метро)
12) Прибор для измерения температуры. (Термометр)
13) Сколько ног у мухи? (6.)
14) Курица мужского рода. (Петух)
15) Дубовый лес. (Дубрава)
16) Пушной зверек, который живет в дупле. (Белка)
17) Что составляют вместе 12 месяцев? (Год)
18) Самое длинноногое животное. (Жираф)
19) Скошенная, высушенная трава. (Сен.)
20) Сказочное название скатерти. (Самобранка) (Подводятся итоги всех предыдущих геймов).

5-й тур - «Задачки из конвертов».
У меня в руке два конверта, в которых лежат задания вашим командам. Задания немного необычные – для сообразительных ребят, ну и, конечно же, не лишённых чувства юмора.
Пусть капитаны подойдут ко мне и выберут своей команде по одному конверту. После моего сигнала должны вскрыть конверты и прочитать задание своим командам. На это вам даются две минуты. За правильный или наиболее оригинальный ответ команда получает 5 очков, а вторая команды – 3 очка.

Задание в конверте первой команде: Электропоезд идет с востока на запад со скоростью 60 километров в час. В том же направлении с востока на запад дует ветер, но со скоростью 50 километров в час. В какую сторону относит дым поезда. (Электропоезд не даёт дыма)

Задание в конверте второй команде: В знойный летний день, когда воздух звенит от насекомых, на зеленой лужайке площадью 3,5 га. пасутся две лошади. Лошади совершенно одинаковые: одной масти, одного возраста. Различаются они только тем, что у первой хвост подвязан, а у второй нет. Лужайка имеет форму квадрата, и одна из лошадей щиплет траву, передвигаясь по лужайке по диагонали, другая ходит по сторонам. Какая из лошадей в течение часа съест больше травы, если аппетит у них одинаковый? Трава растет равномерно, без проплешин. (Больше травы съест та лошадь, у которой хвост не подвязан. Ей не приходится отвлекаться от травы, чтобы отгонять оводов и слепней).

6-й тур - «Состав поезда».
В этом туре командам предстоит поиграть в игру. Из каждой команды «формируется состав поезда из шести вагонов», т.е. из шести игроков. Первый игрок – вагон, условно весит 2 тонны, каждый последующий на одну тонну больше. Таким образом, получается: 1-й игрок (вагон) – 2т., 2-й игрок (вагон) – 3т., 3-й – 4т., 4-й – 5т., 5-й – 6т., 6-й – 7т. Каждый игрок запоминает «свой вес». Учитель играет роль машиниста и произвольно «формирует состав», т.е. в любом порядке выводит 5 или 4 игрока. Этой группе ребят (новому «составу поезда») необходимо как можно быстрее вычислить общий вес сформированного состава.
Задание повторяется трижды для каждой команды. Выигрывает та команда, которая быстрее справилась с устным счётом.

7-й тур - «Необычная газета».
Это последний тур нашей игры. Это не просто задание, а розыгрыш «с подвохом». Поэтому я обращаюсь к обеим командам – будьте особенно внимательными и постарайтесь на славу!
Игрокам каждой команды вручается газетный лист и предлагается за три секунды разорвать его на как можно большее количество клочков.
(Команды выполняют задание).
После выполнения задания объявляется, что победителем станет тот, кто с помощью скотча быстро склеит обратно свой листок.
Игрокам обеих команд выдаётся скотч и ножницы. По сигналу ведущего соревнование начинается.
Команде удачнее справившейся с заданием, присуждается 5 очков; второй команде – 3 очка.

Подведение итогов. Члены жюри объявляют итоговый счёт и провозглашают команду – победительницу. Учитель поощряет всех игроков, но команде – победительнице достаётся подарок – сюрприз (например, торт).
Учитель напоминает, что в любом деле необходима дружба, сплочённость коллектива, знания и сообразительность.
***
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#5 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 497
  • Регистрация: 16 Январь 11

Отправлено 05 Июль 2011 - 17:34

Логические задачки-шутки

Эту цепочку простых задачек-шуток на развитие логического мышления можно провести за 5-6 минут на любом уроке, во время проведения внеклассного мероприятия, в кругу семьи или на корпоративной вечеринке. Суть его в том, что простые задачи надо решать моментально: кто быстрее решит большинство задач, тот и выигрывает в конкурсе.

1. Каменщик за минуту укладывает 68 кирпичей, а его ученик 25 кирпичей. Сколько кирпичей они укладывают за минуту вместе? (93).

2. В озере ловили рыбу 23 рыбака, а в реке 39 рыбаков. Сколько рыбаков ловили рыбу? (62).

3. У Деда Мороза было 30 подарков. Детям он уже раздал 24 подарка. Сколько подарков осталось у Деда Мороза? (6).

4. На березе сидели 37 ворон. 19 ворон улетели. Сколько птиц осталось на березе? (18).

5. В озере плавало 12 рыбок и 7 корабликов. По дну ползали 4 рака. Сколько всего рыб плавало в озере? (12).

6. На ветке сидели 25 воробьев и 8 сорок. 3 воробья улетели. Сколько воробьев осталось на ветке? (22).

7. Под сосной Коля нашел 21 боровик, 3 подосиновика и 2 мухомора. 6 боровиков Коля уже срезал в корзинку. Сколько боровиков осталось срезать Коле? (15).

8. Рыбовод запустил в пруд 8 карпов и 3 золотых рыбки. В пруду стало плавать 20 карпов. Сколько карпов было в пруду? (12).

9. На перемене 12 учеников вышли из класса, а 5 учеников и учительница остались. Сколько учеников в этом классе? (17).

10. На ветке дерева сидели 13 ворон, две кошки и 5 воробьёв. Две кошки улетели. Сколько ворон осталось на ветке? (Кошки не летают. Осталось 13 ворон).

11. Встречаются двое лысых мужика. Один другому говорит:
— А все-таки ты лысее меня!
— Почему? Ведь и у тебя и у меня нет ни одного волоса на голове!
— Потому что...
Завершите фразу. ( ...у тебя голова больше).

12. На заправочную станцию утром доставили 5 цистерн с горючим, по 6 тонн в каждой. Из двух цистерн горючее выдали. Сколько цистерн осталось к вечеру? (Также 5 цистерн и осталось).

13. Обратите внимание на лицо человека: взрослый делает это примерно каждые 10 секунд и только за полдня у него уходит на это где-то 25 мин. А младенцы, до 6 месяцев вообще не делают этого. Что это? (Моргание).

14. В летнем охотничьем домике развелось очень много мух. Тогда охотники придумали, как избавиться от надоедливых мух: они поставили на стол стакан с отравой. В первую минуту в стакане оказалось 2 мухи, во вторую минуту мух стало уже 4, в третью — 8, в четвертую — 16, в пятую — 32 и т.д. За 1 час стакан наполнился полностью мухами. А за сколько минут стакан заполнился на половину? (За 59 минут, так как каждую минуту в стакане мух становится в два раза больше. Соответственно в 59 минут в стакане будет половина, а в час стакан заполнится).

15. Что дороже: килограмм рублевых монет или полкилограмма двухрублевых? Известно, что рублевая монета в два раза легче двухрублевой. (Килограмм металла всегда дороже, чем полкилограмма того же металла).

16. Сидит на окошке кошка, и хвост как у кошки, а не кошка. Кто это? (Кот).

17. Число 666 надо увеличить в полтора раза, не производя над ним никаких арифметических действий. Как это сделать? (Надо перевернуть цифры).

18. Как правильно сказать: «16 прибавить 7 будет 22» или «16 плюс 7 равно 22»? (Ни так, ни этак. 16+7 будет 23!).

19. На дереве росли 3 яблока и 2 банана. Ворона сорвала одно яблоко. Сколько фруктов осталось на дереве? (На одном дереве не могут расти яблоки и бананы).
***
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#6 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 497
  • Регистрация: 16 Январь 11

Отправлено 27 Октябрь 2011 - 17:18

«Лучший мой подарочек - это ты»
(Музыкальная викторина по творчеству Ю. С. Энтина)

«Под песни Юрия Энтина можно танцевать. А уж выучить наизусть ничего не стоит. Рифмы так и застревают в голове».
Эдуард Успенский.

Учитель: Ребята, сегодня мы с вами поговорим о творчестве известного поэта-песенника Юрия Энтина.
Каждому из вас известны с раннего детства известны многие его песни из популярных мультфильмов. Давайте вспомним какие вам известны песенки на стихи Юрия Энтина. (Рассуждения ребят: «Ох, рано встает охрана», муз. Ген. Гладков; «Край, в котором ты живешь», муз. Ген. Гладков; «Песенка о лете», муз. Е. Крылатов; «Песня Дуремара» муз. А.Рыбников; «Песенка Матроскина», муз. Е. Крылатов; «Мы - маленькие дети», муз. Е. Крылатов и т.д.)

Юрий Сергеевич Энтин родился 21 августа 1935 года в городе Москва, имеет высшее педагогическое (историк) и полиграфическое (редактор) образование. Работал в школе учителем истории и библиотекарем, в разных издательствах редактором и корректором.

С 1962 по 1969 год возглавлял Детскую редакцию фирмы «Мелодия». Поэт, драматург, член Союза кинематографистов России, автор стихов к более, чем 500 песням, написанным им в соавторстве с ведущими композиторами страны, работающими в жанре эстрадной песни и, прежде всего, песни для детей - Геннадием Гладковым, Владимиром Шаинским, Евгением Крылатовым, Марком Минковым, Максимом Дунаевским, Александром Зацепиным, Алексеем Рыбниковым, Давидом Тухмановым.

Песни на стихи Юрия Энтина звучат в 100 кино- и телефильмах, более, чем в 30 мультипликационных фильмах: «Бременские музыканты», «По следам Бременских», «Катерок», «Летучий корабль», «Голубой щенок», «Ну, погоди!» и другие. Кроме того, Юрий Сергеевич автор и соавтор сценариев более 20 мультфильмов.

Юрий Энтин - автор многих книг:
Энтин Ю. С. Крылатые качели: песни для детей / Ю. С. Энтин. - М.: Музыка, 1987. - 64 с.
Энтин Ю. С. Бременские музыканты / Ю. С. Энтин, В. Б. Ливанов; Худож. О. Горбушин. – М.: Самовар, 1997. - 101 с.: ил. - (Наши любимые мультфильмы)
Энтин Ю. С. А мне летать охота! / Ю. С. Энтин; Худож. А. Шевченко. - М.: Самовар, 1995. - 78 с.: ил.
Энтин Ю. С. Антошка, Антошка, пойдем копать картошку!: стихи / Ю. С. Энтин; Худож. А. Чукавин. - М.: Планета детства, 2003. – 63 с.: ил.
Энтин Ю. С. Вернись, лесной олень!..: стихи / Ю. С. Энтин; Худож. Е. Запесочная, В. Кас-тальский, И. Кострина, М. Морд-винцева, М. Федоровская. - М.: Планета детства, 2004. - 63 с.: ил.
Энтин Ю. С. Все песенки из мультфильмов / Ю. С. Энтин; Худож. С. Бордюг, Н. Трепенок, А. Воробьев, Е. Запесочная, А. Чукавин, И. Чукавина, А. Халилова. - М.: Планета детства, 2004. - 175 с.: ил.
Энтин Ю. С. Где водятся волшебники?: стихи / Ю. С. Энтин. - М.: Планета детства, 2003. - 63 с.: ил.
Энтин Ю. Говорят, мы бяки-буки: песни из мультфильмов / Ю.Энтин; Худож. А. Халилова. - М.: Планета детства, 2003. – 63 с.: ил.
Энтин Ю. С. Голубой щенок: сказка с песнями / Ю. С. Энтин; Худож. Е. Запесочная. - М.: Планета детства, 2004. – 61 с.: ил. и многих других. Всего за последние годы издано более 50-ти наименований книг и сборников его песен.
Пьесы Ю. Энтина, ставшие основой для мюзиклов «Трубадур и его друзья» (в соавт. С В. Ливановым) , «Хоттабыч», «Шиворот-навыворот», «Багдатский вор», «Энтин-шоу» и другие, идут на сценах многих театров.

В разные годы песни на стихи Юрия Энтина исполняли ведущие певцы страны: Иосиф Кобзон, Людмила Зыкина, Лев Лещенко, Алла Пугачева, Лариса Долина, а также - популярные артисты театра и кино: Аркадий Райкин, Андрей Миронов, Михаил Боярский, Олег Анофриев, Людмила Гурченко, Анатолий Папанов.
Он является лауреатом многих ежегодных конкурсов «Песня года».

А теперь, внимание! Сейчас вам необходимо будет вспомнить некоторые популярные песенки на стихи Юрия Энтина из известных вам кино- и мультфильмов. Только будьте внимательными, вам необходимо назвать название фильма и песни о которой пойдёт речь:

1. «Это что же такое!», - восклицает мальчик, о приключениях которого и снат фильм. (Это что же такое - сл. Ю. Энтина, муз. Е. Крылатова - к/ф «Приключения Электроника»).
2. В этой песенке герои кинофильма приглашают «нести искусство людям». (Песенка Стампа (Давайте, будем нести искусство людям) - сл. Ю. Энтина, муз. Е.Крылатова - к/ф «Приключения Электроника»).
3. «Я купил на птичьем рынке говорящего кота» - с этих строк начинается известная песенка. А как она называется? (Небылицы - сл. Ю. Энтин, муз. В.Шаинского).
4. «Мы маленькие дети», - жалуются в этой песни герои кинофильма. (Мы маленькие дети - сл. Ю. Энтина, муз. Е. Крылатова - к/ф «Приключения Электроника»).
5. А герои другого кинофильма восклицают: «Дождя не боимся». (Дождя не боимся - муз. М. Минкова, сл. Ю. Энтина - к/ф «Незнайка с нашего двора»).
6. Герои этого сказочного кинофильма идут «Дорогою добра». (Дорогою добра - сл. Ю. Энтина, муз. М. Минкова - к/ф «Маленький Мук»).
7. А в этом кинофильме Сыроежкин поёт грустную песенку. (Грустная песенка Сыроежкина - сл. Ю. Энтина, муз. Е. Крылатова - к/ф «Приключения Электроника»).
8. В этом фантастическом фильме заводные игрушки приглашают их приобрести. (Заводные игрушки (Спешите нас приобрести) - сл. Ю. Энтина, муз. Е. Крылатова - к/ф «Приключения Электроника»).
9. В этом мультфильме главного героя приглашают капать картошку. (Антошка - муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина - м/ф «Веселая карусель»).
10. Знаменитый деревянный мальчишка поёт свою песенку. Кто он и в каком кинофильме так весело поёт? (Буратино - сл. Ю. Энтина, муз. А. Рыбникова - к/ф «Приключения Буратино»).
11. Какой мультяшный герой утверждает, что у него «глаз как у орла»? (Гениальный сыщик - сл.Ю. Энтина, муз. Ген. Гладкова - м/ф «По следам бременских музыкантов»).
12. Эти герои возмущаются, что их обзывают «бяками-буками». (Говорят мы бяки-буки - сл. Ю.Энтина, муз. Ген. Гладкова - м/ф «Бременские музыканты»).
13. А в этом мультфильме семеро козлят стали петь под эстрадную музыку. (Волк и семеро козлят на новый лад - сл. Энтин Ю., муз. Рыбников А. - м/ф «Волк и семеро козлят на новый лад»).
14. Этот чудо-остров известен буквально каждому первокласснику! (Чунга-чанга - сл. Ю. Энтина - м/ф «Катерок»).
15. Героев этого мультфильма совсем не расстраивает, что у них «нету ни кола и не двора». (Романтики с большой дороги (Пусть нету ни кола и не двора) - сл. Ю. Энтина, муз. Ген. Гладкова - м/ф «Бременские музыканты»).
16. В этом мультфильме встречаются сразу несколько злых бабушек, только здесь они вовсе не злые, а слишком весёлые. (Частушки Бабок-Ёжек - муз. М. Дунаевского, сл. Ю. Энтина - м/ф «Летучий корабль»).
17. В каком мультфильме король жалуется на свою дочь: «Такая-сякая». (Такая-сякая сбежала из дворца - сл. Ю. Энтина, муз. Ген.Гладкова - м/ф «Бременские музыканты»).
18. В каком кинофильме текстом песни вопрошают: «Где водятся волшебники?». (Где водятся волшебники - муз. М. Минкова, сл. Ю. Энтина - к/ф «Незнайка с нашего двора»).
19. В каком мультфильме весёлый Ивашка мечтает: «Ах, если бы сбылась моя мечта»?. (Песня о мечте (Ах, если бы сбылась моя мечта) - муз. М. Дунаевского, сл. Ю. Энтина - м/ф «Летучий корабль»).

По окончании викторины учитель поощряет отличившихся ребят.
***
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#7 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 497
  • Регистрация: 16 Январь 11

Отправлено 01 Ноябрь 2011 - 11:14

Со считалочки, друзья, начинается игра!

Считалка - жанр детского фольклора, рифмованная или нерифмованная игровая прелюдия, задача которой - распределить роли в предстоящей игре. Считалки - это не только интересный и веселый жанр, детский фольклор, это еще и прекрасный материал для эстетического, психологического, физического и умственного развития ребенка и младших школьников.

Считалки для детей можно найти в произведениях многих писателей и поэтов, но лучше их сочинить самим – это и интересней, и увлекательней. А для примера предлагаем воспользоваться следующими считалками:
Раз-два-три-четыре-пять,
Вышел зайчик погулять;
Вдруг охотник прибегает,
Из ружья в него стреляет…
Пиф-паф! ой-ой-ой!
Умирает зайчик мой!
(Ф. Б. Миллер)

Вышел месяц из тумана
Вышел месяц из тумана,
Вынул деньги из кармана,
Всем нам дал он по рублю,
Я пойду конфет куплю!

Вышел месяц из тумана…
А я буду капитаном,
Рано-рано поутру
Я команду наберу.
Ты не вешай носа –
Я возьму матросом!

Вышел месяц из тумана,
Вышел месяц очень рано,
Погуляв по синеве,
Ловит рыбу на Неве!
(И. Демьянов).

Ахи, ахи, ахи-ох...
Ахи, ахи, ахи-ох,
Баба сеяла горох.
Уродился он густой,
Мы помчимся, ты постой!
(Русский народный фольклор).

Как-то летом по Онеге…
Как-то летом по Онеге
Сом поехал на телеге.
Вместо лошади – карась,
Он завез телегу в грязь.
Вязнет, помощи прося,
И ругает карася!
(И. Демьянов)

Взял Егор в углу топор…
Взял Егор
В углу топор.
С топором пошел
Во двор.
Стал чинить Егор забор,
Потерял Егор топор.
Ищет дома, за стеной,
А топор-то за спиной…
Вот и ищет до сих пор…
Поищи и ты топор!
(И. Демьянов)

Аты-баты...
Аты-баты, шли солдаты,
Аты-баты, на базар.
Аты-баты, что купили?
Аты-баты, самовар.
Аты-баты, сколько стоит?
Аты-баты, три рубля.
Аты-баты, он какой?
Ата-баты, золотой.
(Русский народный фольклор)

Под горою вырос гриб…
Под горою вырос гриб,
Гриб увидел дед Архип.
День пилил,
Два – рубил,
Гриб на землю не свалил…
Крикнул старый бабку,
Бабка гриб – в охапку!
Насолила,
Наварила,
В гости звать тебя просила!
(И. Демьянов)

Считалочка
Кто
Съел
Алычу?
Я не ел – и молчу.

Ты не ел
Алычи.
И ты молчи.
Алыча неспелая…

И никто не ел ее.
А кто съел ее,
Кислую,
Неспелую,
Косточку проглотил,
Тот
Давно
Не водил.
(У. Раджаб)

Считалка для мышки
Раз, два,
Три, четыре.
Сосчитаем
Дыры в сыре.
Если в сыре
Много
Дыр,
Значит,
Вкусным будет сыр.
Если в нем
Одна
Дыра,
Значит, вкусным
Был
Вчера.
(В. Левин)

Вторая считалка для кошки
Раз, два, три,
Четыре, пять.
Кошка
Учится
Считать.
Потихоньку,
Понемножку
Прибавляет
К мышке
Кошку.
Получается ответ:
«Кошка –
Есть,
А мышки –
Нет!».
(В. Левин)

Ночная считалка
Раз-два-три-четыре-пять!
Шесть-семь-восемь-девять-десять!
Надо, надо, надо спать
И не надо куролесить.
Кто не спит, тот выйдет вон.
Кто уснул, увидит
Сон.
(В. Берестов)

Наша Маша…
Наша Маша
Рано встала,
Кукол всех
Пересчитала:
Две Матрешки
На окошке,
Две Аринки
На перинке,
Две Танюшки
На подушке,
А Петрушка
В колпачке
На дубовом
Сундучке!
(Е. Благинина)

Эки, беки, кофе, крекер...
Эки, беки, кофе, крекер,
Эки, беки, бай.
Поезд номер двадцать девять,
Вы-ле-тай!
Вылетают птички,
Вылетают птенчики,
Вылетает леди
В темно-синем чепчике.
(Английский народный фольклор)

Раз, два, три…
Раз, два, три,
Четыре, пять,
Будем в прятки
Мы играть.
Небо, звезды,
Луг, цветы –
Ты пойди-ка
Поводи!
(Русский народный фольклор)

Ягодка-малинка…
Ягодка –
Малинка,
Медок –
Сахарок.
Вышел
Иванушка –
Сам
Королек.
(Русский народный фольклор)

На златом крыльце сидели…
На золотом крыльце сидели
Царь, царевич,
Король, королевич,
Сапожник, портной.
Кто ты такой?
Говори поскорей.
Не задерживай
Добрых и честных людей!
(Русский народный фольклор)

Шла кукушка
Шла кукушка мимо леса –
За каким-то интересом,
Инти, инти, интерес,
Выходи на букву «с».
(Русский народный фольклор)

Посадили деревца
Возле школьного крыльца
Посадили деревца:
Вера – вербу,
Вася – ясень,
Слава – сливу,
Клава – клён…
Ты старался – оставайся!
Ты ленился – выйди вон!
(Г. Ладонщиков)

Кошки-мышки
- Мышка, мышка,
Длинный хвостик,
Ты не прячься глубоко.
Приглашает кошка в гости
Пить парное молоко.

Мышка в норке пропищала:
- Честь, конечно, велика,
Только я достала сала,
Обойдусь без молока.

- Ты не бойся нас, глупышка,
Вылезай из норки вон!
Поиграем в кошки-мышки.
Мышка – ты!
А кошка – он!
(Г. Ладонщиков)

Третий лишний
Двое рвут на вишне вишню.
Высоко сумели взлезть.
К ним на вишню
Еле слышно
Лезет лодырь
Вишню есть.
- Мы с утра работать вышли, -
Раздается с высоты. –
Не влезай, лентяй, на вишню,
Третий лишний будешь ты!
(Г. Ладонщиков)

Шалуны-балуны
Шалуны-балуны,
Выбегайте во дворы,
Становитесь-ка играть,
Воеводу выбирать.
Воевода - из народа,
Выходи из хоровода.
А ты, добрый молодец,
Становись в самый конец!
(Русский народный фольклор)

Шел баран
Шел баран
По крутым
Горам.
Вырвал травку,
Положил
На лавку.
Кто травку возьмет,
Тот вон пойдет!
(Русский народный фольклор)
***

Слышу, слышу, слышу, слышу,
Кто потопал и куда!
Кошка прыгнула на крышу
И пропала без следа!
Раз - два - три - четыре - пять
Я иду ее искать!
***

Солнце - в небе,
Соль - на хлебе,
Вишня - в саду,
А ты на виду!
Я найду!
Я уже иду!
***

Шел Барбос, считал ворон,
Насчитал их миллион!
Кто его учил считать?
Я могу вам показать!
Шла ворона через поле,
Шесть грибов несла в подоле:
Сыроежку, боровик,
Под-оси-но-вик,
Груздь, опенок, шампиньон,
Кто не видел - выйди вон!
***

Шла веселая собака,
Чики-брики-гав!
А за ней бежали гуси,
Головы задрав,
А за ними - поросенок,
Чики-брики-хрю!
Чики-брики, повтори-ка,
Что я говорю?
***

Шла купаться черепаха
И кусала всех со страха:
Кусь! Кусь! Кусь! Кусь!
Никого я не боюсь!

Целый кладезь старо-русских считалок можно найти в «Толковом словаре живого великорусского языка» В. И. Даля, например:

- Чигирики, мигирики, шаранды, баранды по мосту, по мосту, по лыкову мосту, шишел, вышел, вон пошел.

- Гори, дрова, жарко, приедет Захарка, на писаных санках, сам на кобыле, жена на корове, детки на телятках, на рябых, на пегих собачках.

- Секу, секу двадцать, высеку пятнадцать, сек, пересек, до пятнадцати досек.

- Первой, другой, согнул дугой; три, четыре - прискочили; пять, шесть - бьют шерсть; семь, восемь - сено косим; девять, десять - девок весить; одиннадцать, двенадцать - некуда деваться.

- Перводан, другодан, на колоде барабан; свистель, коростель, пятерка, шестерка, утюг.

- Первачики, другачики, на колоде лодачики; перводан, другодан, на колоде угадал, пятьсот судья, пономарь ладья, Акулина кошка, голубика ножка, прела, горела, по морю летала, за морем пала, церковь стала, кум да кума, полкубышки вина, он да соломка, луковка дикая - вон.

- Перванчики, друганчики, катали колобанчики, на пять костров половину дров, ехал шурин, высек череп, череп лысый - тот и вышел, вон пошел.
***
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#8 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 497
  • Регистрация: 16 Январь 11

Отправлено 14 Ноябрь 2011 - 19:12

Тематика и методика проектной деятельности по математике, русскому языку и литературному чтению в 3 – 4-х классах

В материалах стандарта второго поколения предложена новая примерная (базисная) программа по математике, которая включает раздел «Рекомендации по внеурочной деятельности учащихся», направленной на расширение и углубление математических представлений учащихся начальной школе. Внеурочная деятельность по математике предполагает три направления: участие в кружковой работе, факультативных занятиях и проектная деятельность.

Примеры работы над проектами по математике

Тема: Математические развлечения
Примеры подтем: Игры с числами; Логические задачи; Старинные задачи; Логические игры; Невозможные рисунки; Магические квадраты; Фокусы с числами; Развёртки.
Примеры проектов:
Лист Мёбиуса
Бумажный домик с мебелью
Бумажные макеты транспорта (самолёты, корабли, машины)
Чемпионат класса по калаху (или другой логической игре)
Конкурс математических развлечений
Энциклопедия математических развлечений
Математический праздник

Тема: Логические игры
Примеры подтем: Шашки; Шахматы; Калах; Нарды; Уголки; Крестики-нолики (в том числе на бесконечной доске); Морской бой; Логические игры в древней истории; Логические игры в книгах; Логические игры в фильмах; Забытые игры;
Примеры проектов:
Чемпионаты класса по одной или нескольким играм
Постановка спектакля «Алиса в Зазеркалье»
Комплекты для игр
Оригинальный стилизованный комплект шахматных фигур
Демонстрация коллекции одежды по шахматным мотивам
Книга о логических играх

Тема: Математика вокруг нас
Примеры подтем: Числа в пословицах и поговорках; Нумерация вокруг нас; Измерения (что меряют, чем меряют); Единицы измерения в древней Руси; Единицы измерения в других странах; Числа в спорте; Математика в раскрое одежды; Математика в торговле; Математика в строительстве; Математика в кулинарии; Математика в древнем мире; Профессии, требующие хорошей математической подготовки.
Примеры проектов:
Макеты зданий из простых геометрических тел
Конкурс на самый экономный раскрой
Книга о математике в древнем мире
Кулинарный праздник «Пересчитанные рецепты»
Постановка по книге о числах (например, «Три дня в Карликании»)
Коллекция самодельных измерительных приборов

Тема: Шифры
Примеры подтем: Способы шифрования текстов; Приспособления для шифрования; Шифрование местонахождения; Книги и фильмы, в которых встречается шифрование текста; Книги и фильмы о поисках по зашифрованным картам; Передача тайного смысла в картинах; Передача тайного смысла в книгах; Акростихи; Передача тайных посланий с помощью СМИ; Знаки в шифровании.
Примеры проектов:
Игра «Поиск сокровищ»
Конкурс дешифраторов
Создание приспособления для шифрования
Постановка по произведению о шифрах (например, Конан Дойль «Пляшущие человечки»)
Обзор способов шифрования

Тема: Узоры
Примеры подтем: Узоры в древней Греции; Узоры в древнем Риме; Узоры в древнем Египте; Узоры в древней Руси; Закономерности в узорах; Узоры на зданиях; Узоры на одежде; Узоры на посуде; Узоры на оружии; Узоры в оформлении книг; Магические узоры.
Примеры проектов:
Вышивка с узорами
Энциклопедия узоров
Украшение класса узорами
Демонстрация моделей одежды с узорами
Выставка оружия с узорами и реконструкция боя
Коллекция керамической (или иной) самодельной посуды с узорами
Исследование: узоры в истории нашего края
Коллекция узоров, созданных в графическом редакторе
Программа создания узоров на компьютере

Тема: Стратегии
Примеры подтем: Игры с выигрышными стратегиями; Стратегии в играх; Стратегии в спорте; Стратегии в компьютерных играх; Стратегии в жизни (стратегии поведения); Боевые стратегии; Стратегии в древности; Стратегия в рекламе.
Примеры проектов:
Чемпионат по компьютерной игре в жанре «Стратегии»
Коллекция игр с выигрышными стратегиями
Альбом со схемами сражений, выигранных благодаря правильно выбранным стратегиям
Спортивные командные игры
Рекламные ролики и плакаты.

Замошникова Н. Н., сотрудник Забайкальского государственного педагогического университета г. Чита, предлагает использование проекта по математике с применением информационных технологий – провести трехдневный поход в первые дни летних каникул (реальный или виртуальный). При этом ученики должны решить не только, куда они пойдут, но и составить маршрут, продумать, как будут добираться до места, где разобьют основной лагерь, чтобы на небольшом расстоянии от него были интересные места. Решить, какие продукты им понадобятся и сколько денег нужно для этого. Класс делится на три группы, участвующие в конкурсе на лучший проект похода. Эти группы в свою очередь делятся еще на три подгруппы.

1 группа – «Маршрут». Группа должна продумать маршрут. С помощью карт рассчитывается расстояние, которое должны будут проехать участники, и путь, который они пройдут пешком. В этом задании ученики должны будут отработать не только основные арифметические операции, но и навыки работы с картой, а также научиться переводу единиц измерения из одного масштаба в другой. Их задание – проложить маршрут, который был бы интересен всему классу, был бы экономичным, то есть не требовал бы больших расходов на проезд и был посильным для всех участников.

2 группа – «Лагерь». Эта группа должна выяснить, сколько человек пойдет в поход, сколько из них мальчиков, девочек, взрослых (женщин, мужчин). Исходя из этого, им нужно рассчитать, сколько и каких палаток понадобится, кто будет их нести: взрослые, мальчики парами и т.д. Какая посуда понадобится для приготовления пищи, определить инструменты и вещи, без которых нельзя идти в поход.

3 группа – «Продукты». Скорее всего, в этой группе будут девочки. Необходимо рассчитать, какие продукты и в каком количестве понадобятся на три дня, рассчитать, сколько денег на это потребуется. Распределить продукты по весу между всеми участниками похода так, чтобы все несли посильную ношу.

На подготовку учащимся дается неделя. Они могут посоветоваться с родителями, даже сходить в туристические фирмы, чтобы узнать, что те предлагают. Все проекты должны быть оформлены в виде презентации, созданной в программе MS PowerPoint. Основные требования презентации: освещение всех пунктов проекта, наглядность, оформление. На это дается дополнительное время.

В примерной (базисной) программе по русскому языку стандартов второго поколения предложен проект «Занимательная топонимика», который предполагает изучение истории названий городов, сел, деревень, рек, озер, улиц родного региона (области, края, района). При этом можно конкретизировать: проект «Улицы нашего города» (установление истории названия); проект «Почему река (озеро, город, село, деревня) называется именно так».

В 3 - 4-х классах уместно использование проектов по русскому языку с элементами исследования. Например, «Заимствование в русском языке местного говора», «Национальный фольклор и русский язык», «Заимствование в русском языке иностранных слов», «Взаимодействие русского языка и языков народов и народностей, проживающих в нашем регионе», «От культуры языка к межкультурному согласию» и прочие. В данном случае предполагаются межпредметные проекты: русский и иностранный языки, литературное чтение, окружающий мир. Ребятам предлагается исследовать влияние различных языков или говора малых народов (народностей), проживающих в данном регионе (городе, селе, области, края, республики) на развитие русского (родного) языка. Русский язык не мыслим без языков малых народов России.

В этой связи с четвероклассниками уместна исследовательская деятельность, посвященная Международному Дню родного языка (21 февраля), отмечаемого во всем мире с 2000 года с целью защиты языкового и культурного многообразия, сохранения всех языков народов мира. Мотивацией к проектной деятельности по данной проблеме могут послужить такие факты: по оценкам ЮНЕСКО из примерно 6000 языков, существующих сегодня в мире, не менее трети могут исчезнут уже в XXI столетии. Существует только восемь языков, на которых говорят более ста миллионов человек. Около 2,5 миллиардов человек рождены в районах с национальными языками/диалектами, большинство из них одноязычно, и поэтому язык играет огромную роль и пронизывает все сферы их жизни.

Внеурочная деятельность в рамках литературного образования может быть представлена в виде перечня различных проектов по темам читаемых и изучаемых произведений, а также через различное содержание кружковой работы.
***

Перечень возможных проектов и их содержание по литературному чтению

Тема: Малые жанры устного народного творчества (пословицы, поговорки, небылицы, потешки, побасенки).
Проекты: Создание сборника пословиц и поговорок; Создание сборника побасенок; Создание сборника загадок; Викторина; Сочинение собственных произведений малых жанров устного народного творчества.

Тема: Сказки
Проекты: Создание сборника сказок об одном из животных (зайце, лисе, медведе, волке); Герои сказок в лепке; Герои сказок в рисунках; Создание костюмов для сказочных персонажей; Создание спектакля по мотивам одной из сказок; Создание собственных сказок; Коллаж «Заселим улицу сказочными домиками»

Тема: Произведения русских поэтов XIX века
Проекты: Создание коллажа по теме: «Весна, весна, и все ей радо!», «Ах, лето знойное», «Унылая пора! Очей очарование!»; Создание аудиоальбома по произведениям русских поэтов; Создание сборника стихов русских поэтов XXI века;

Тема: Никто не забыт, ничто не забыто.
Проекты: Подготовка радиопередачи «Никто не забыт, ничто не забыто»; Малая конференция: обсуждаемые вопросы:
1. Какие произведения о Великой Отечественной войне вы читали?
2. В каких из этих произведений рассказывается о детях?
3. Какими качествами должен быть наделен человек, совершающий подвиг.
4. Как складывается судьба этих героев?
5. Что вы знаете об авторах этих произведений?
Создание сборника произведений о войне; Создание стенгазеты «Никто не забыт, ничто не забыто»

Тема: Моя Родина
Проекты: Сборник произведений о Родине; Создание коллажа «Моя Родина»; Подготовка читательской конференции: Темы выступлений:
1. Образ родины в картинах художников.
2. Образ родины в произведениях прозаиков и поэтов;
3. Образ родины в произведениях композиторов

Тема: Былины
Проекты: Создание выставки книг; Создание сборника былин; Подготовка аудиоальбома.

Тема: Любимые писатели, герои, произведения
Проекты: Подготовка к параду живых героев; Викторина по произведениям любимых писателей; Драматизация лучших фрагментов книг; Создание сборника любимых произведений.

Проектная деятельность уместна и во время учебного процесса. Например, проекту о русских народных сказках можно посвятить четыре урока. При этом учитель может сформулировать педагогические цели на весь блок учебных занятий:
- учить восприятию художественного произведения: сравнение персонажей сказок, обобщение представлений о сказках; выделение слов, характеризующих персонажей, понимание роли и речи героя;
- развивать творческую деятельность школьников: составление отзывов о прочитанных книгах, инсценирование произведений;
- воспитывать любовь к чтению и интерес к литературному чтению.

1 урок. Погружение в проект. Сообщается тема урока, активизируются знания ребят по теме, задаются проблемные вопросы: «Можно ли назвать лису доброй и умной?», «Чему учат нас русские народные сказки?». Учащиеся получают задание подобрать сказки о животных, обратить внимание на то, какие имена дают сказочным героям.

2 урок. Чтение сказок, их пересказывание. Выделение основных героев народных и литературных сказок. Формирование из учащихся класса 4-х групп (лиса, волк, заяц, медведь). Планирование дальнейшей работы: постановка задач, обсуждение плана работы, распределение обязанностей в группах.

3 урок. Обсуждение предложений и информации в группах, корректировка работы учителем (по необходимости). Составление вопросов для литературной викторины.

4 урок. Презентация работ. Подводится итог проделанной работе группе и каждого ученика.
***

Образец модели комплексного проекта для одаренных четвероклассников

Данный межпредметный проект (исследовательская деятельность) предполагает работу, рассчитанную на учебную четверть (на один или два месяца) с участием учителей начальных классов (по предметам русский язык, литературное чтение, окружающий мир, математика, история) и учителей иностранного языка с одаренными четвероклассниками (заинтересованными в данной проблеме) за счет учебных часов, отводимых на внеучебную работу или на предметном кружке.

В работе над проектом можно использовать два подхода: комбинирование микрогрупп из учеников 4 – 5-х классов или только с четвероклассниками, но с привлечением заинтересованных родителей или старшеклассников.

Сложность исполнения проекта заключается в его исследовательском характере (анкетирование, опрос жителей села (города) и представителей учреждений, изучение специальной литературы, сравнение и анализ).

Тема проекта: «Взаимодействие наций, народностей и их языка в межкультурной коммуникации нашего края» (уточняется термин «нашего» - точное название города, села или района, области или конкретного региона).

Объектом исследования выступают различные нации и этнографические группы жителей данного региона (города, села, района, области и т.д.).

Предметом исследования является изучение этнокультурных традиций и функционирования наиболее многочисленных наций и этнографических групп; факторы, влияющие на проблемы сохранения культуры и традиций многонационального состава жителей данного региона (города, села, района и т.д.) и динамика проблем изучения родного и других языков среди подростков.

Территориальные рамки исследования должны охватывать пределы только заявленной в теме территории.

Хронологические рамки исследования должны включать определённый исторический период, например, конец XX - начало XXI веков или конкретные годы.

Цели исследования (проектной деятельности):
1. Исследовать причины, влияющие на сохранение и пропаганду национальных традиций и обычаев жителей данного региона.
2. Сформировать основные понятия и принципы взаимодействия наций, народностей и их языка в межкультурной коммуникации данного региона.
3. Разработать новые подходы к формированию межкультурной компетенции младших (старших) подростков (молодежи) в культурно-духовной сфере жизнедеятельности данного региона.

Задачи исследовательской (проектной) деятельности:
1. Провести мониторинг населения и национального состава жителей выбранного региона за определённый срок (указанный в хронологических рамках) посредством анализа статистических данных разных лет.
3. Организовать исследования проблем и основных факторов, влияющих на формирование межкультурной коммуникации жителей данного региона.
4. Проанализировать характер проблем преподавания родного и иностранных языков в учебных заведениях данного региона.

Гипотеза исследовательской (проектной) деятельности:
1. Миграционные проблемы, социально-политическая ситуация в данном регионе и негативные факторы мирового экономического кризиса негативно (позитивно) влияет на проблемы сохранения и пропаганды родного языка, культуры, традиций и обычаев коренного населения жителей данного региона.

2. Только целенаправленная согласованная государственная и региональная национальная и социальная политика, взаимопонимание и тесное взаимодействие государственных органов, представителей власти, творческой интеллигенции, правоохранительных органов, представителей этнических, религиозных и национальных конфессий и общественных объединений данного региона может дать позитивные результаты межнационального спокойствия, сохранения и пропаганды культуры всех национальностей жителей данного региона.

3. Межкультурная компетентность, владение родным и иностранными языками, знание культуры, традиций и обычаев своего народа, Малой Родины и стран изучаемого языка, культура межнационального общения являются основным условием участия младших школьников (подростков, молодежи) конкретного села (города) в международной межкультурной коммуникации.

Этапы работы над проектом.
Во-первых, проанализировать степень изученности данной проблемы в научно-популярной литературе; определиться с новизной выбранной темы, теоретической и практической значимостью предполагаемого результата (отчета, методических рекомендаций, итоговой статистической справки и т.д.). Главное – убедиться в актуальности проекта; определиться, кому и почему нужны результаты исследования?

Далее, сформировать микрогруппы по определенной тематике. Это могут быть следующие группы:
- «Демографы» - исследование изменений демографического состава населения в данном регионе (естественный прирост населения) за установленный период:
- «Социологи-этнографы» - исследование изменения национального состава населения данного региона за определённый в проекте исторический период;
- «Теоретики-этнографы» - изучение литературы (СМИ) о демографии и этническом составе населения в данном регионе, динамике её изменения;
- «Социологи – практики» - проводящие опрос, анкетирование среди учащихся школы и учителей, родителей и жителей данного города (села) о влиянии на родной (русский) язык языка других национальностей, проживающих (прибывших) в данном регионе. Здесь учителям обязательно надо помочь ребятам с формулированием корректных вопросов анкет или интервью, не побуждающих к национальной розни среди населения и учащихся;
- «Ученые – теоретики» - моделирующие на основе представленных всеми микрогруппами статистических, теоретических и практических фактов (материалов) конкретные выводы и предложения.

Возможны и другие названия микрогрупп и определение конкретных целей деятельности. Работа микрогрупп проходит в тесном взаимодействии с учителями и заинтересованными родителями не менее чем в течении месяца.

Полученный материал можно оформить по следующим направлениям (папкам, отчетам, рефератам):
1. Социально-этнические и демографические проблемы культурно-духовной сферы жизнедеятельности населения данного региона (города, села, района и т.д.).

При этом возможны следующие выводы:
1. В (конкретный временной период) в (городе, селе, районе и т.д.) увеличилось число жителей (указать конкретные национальности). В настоящее время самыми многочисленными народами и народностями, проживающими в (городе, селе, районе и т.д.) являются (перечислить самые многочисленные народности данного края).

2. Нестабильность демографической ситуации и миграционные процессы в (городе, селе, районе и т.д.) отрицательно влияют на сохранение и пропаганду народных традиций многонационального коренного населения (города, села, района и т.д.), стабилизацию межнациональной ситуации и межкультурную коммуникацию.

2. Анализ состояния обучение детей и молодежи на родном и иностранных языках в (городе, селе, районе и т.д.).

Возможны следующие выводы:
1. Обучение детей и молодежи во всех учебных заведениях любого вида и типа (города, села, района и т.д.) ведется на родном – русском языке. За последние (конкретный временной срок) увеличение числа обучающихся произошло за счет переселенцев и эмигрантов, что не характерно для (города, села, района и т.д. Или указать другую главную причину). Всего в (городе, селе, районе и т.д.) обучаются дети школьного возраста около (конкретная цифра) национальностей.

2. Людям всех национальностей предоставлены равные права в области образования. Дети эмигрантов имеют все права обучаться в школах (города, села, района и т.д.).. Обучение детей и молодежи из семей эмигрантов усложнено по причине слабого владения большинства эмигрантов (беженцев) русским языком. Коренным жителям разных народностей в некоторых регионах (школах, селах, городах) предоставлено право обучаться на родном языке.

3. Во всех учебных заведениях ведется обучение иностранным языкам, в основном английскому (указать и другие языки, если таковы есть). Вместе с тем, специализированных средне-специальных и высших учебных заведений для углубленного изучения других (кроме английского) языков мира недостаточно.

4. Среди подростков (молодежи данного города, села, района и т.д.) в основном сформирована мотивация к изучению родного языка, толерантного отношение к другим языкам и традициям многонационального состава жителей (городе, селе, районе и т.д.). Хотя для овладения иностранной речью, свободного вхождения подростков (молодежи) в международную межкультурную коммуникацию количество часов на преподавание иностранных языков в учебных заведениях (города, села, района и т.д.) недостаточно.

3. Межкультурная коммуникация и межнациональные отношения в (городе, селе, районе и т.д.).

Возможны следующие выводы:
1. Гипотеза исследования подтверждается в том, что только целенаправленная согласованная государственная и региональная национальная, социальная и демографическая политика, взаимопонимание и тесное взаимодействие государственных органов, представителей власти, творческой интеллигенции, правоохранительных органов, представителей этнических, религиозных и национальных конфессий и общественных объединений (города, села, района и т.д.) может дать позитивные результаты межнационального спокойствия в (городе, селе, районе и т.д.), сохранения и пропаганды культуры всех национальностей жителей (города, села, района и т.д.).

2. В образовательных учреждениях (города, села, района и т.д.) обучаются учащиеся и студенты различных национальностей, которые несут в себе духовность разных народов и своеобразную этническую культуру, систему духовно-нравственных ценностей. Поэтому, на наш взгляд, одной из главных задач является разработка школьных программ (спецкурсов, факультативов) по формированию культуры межнационального взаимодействия - ознакомление с культурой и историей, традициями и обычаями совместно проживающих народов.

3. При разработке образовательных и воспитательных программ по формированию у учащихся культуры межнационального взаимодействия и межкультурной коммуникации нужно учитывать традиции и обычаи, национальные особенности различных народов, проживающих в данном регионе (области, крае, республике).

Во время презентации своих материалов, необходимо прийти к выводу, что комплексное изучение проблемы, собранный материал имеет особую теоретическую значимость:
1. Представлена наиболее полная демографическая картина (города, села, района и т.д.) за последние (конкретный временной срок) лет, приспособленная при этом к широкому использованию в образовательном процессе общеобразовательных учреждениях.

2. Выявлены основные факторы, влияющие на возрождение и пропаганду культуры всех национальностей жителей (города, села, района и т.д.).

3. Доказана необходимость особого внимания со стороны населения и административных органов к межнациональным проблемам в (городе, селе, районе и т.д.)

4. Анализ ситуаций по многим проблемам, научные подходы к их разрешению, ссылки на различные источники могут стать основой для подготовки научных статей, выступлений, докладов как учащихся младших классов, так и старшеклассников общеобразовательных учреждений (города, села, района и т.д.).

Практическая значимость результатов исследования:
1. Материалы исследования изобилуют аналитическими и статистическими данными по проблемам демографии, образования, миграции, социальной антропологии, межэтнических и межконфессионных взаимоотношений, которые могут быть использованы при обучении учащихся общеобразовательных школ (города, села, района и т.д.)

2. Материалы исследовательской работы носят толерантный, социально-этнический характер и проникнуты глубоким мотивационным потенциалом к изучению подростками и молодыми людьми родного и иностранных языков; культуры, обычаев и традиций населения многонационального (города, села, района и т.д.)

Если проектная деятельность будет организована правильно, то материалы исследования могут действительно стать актуальными и полезными не только для младших школьников, но и учителей, старшеклассников и родителей учащихся данной школы, лицея гимназии или учреждения дополнительного образования.
***
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#9 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 497
  • Регистрация: 16 Январь 11

Отправлено 16 Ноябрь 2011 - 12:41

Классный час
Тема: «Художник в театре» (экспромт – спектакль)

Оформление спектакля по сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».

Цели и задачи классного часа:
- дать представление о театре, как синтетическом виде искусства, роли литератора (драматурга), композитора, режиссера, актеров;
обратить внимание на роль театральных художников в создании спектакля. Дети узнают о процессе создания декораций, костюмов и т.д., подготовительной работе, которую должен провести художник (литература, музыка, фантазия, замысел режиссера), чтобы создать гармоничный образ сказки на сцене.

Оборудование:
Зрительный ряд: В М. Васнецов «Царевна Лягушка», «Снегурочка». М.А. Врубель «Царевна-лебедь». И. Билибин. Иллюстрации к «Сказке о царе Салтане». Б.М. Кустодиев «Ярмарка». В. Криворучко «Кижи», детские рисунки, макеты сцены, схема устройства театральной сцены.
Литературный ряд: Н.Н. Ефремов «Что такое театр?» А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».

Музыкальный ряд: фрагменты оперы Римского-Корсакова «Сказка о Царе Салтане», колокольные звоны, звуки моря, цветные мелки.

Подготовительная работа: Учитель предварительно предлагает сформировать учащимся несколько микрогрупп по их интересам и побеседовать дома с родителями на темы:
- Что такое театр?
- Кто принимает участие в подготовке к спектаклям?

Ход классного часа.

Информация для размышления.
Классный час имеет большое развивающее значение, т.к. в искусстве театра гармонично интегрируются такие области культуры, как литература, история, музыка, изобразительное искусство.
Практическая работа проводится группами, что позволяет ребенку независимо от способностей, считать себя авторами созданного макета. Большое значение имеет то, что создается образ в объемной, глубинно-пространственной композиции. Дети учатся видеть и понимать общие черты и различия искусств (язык, композиция, вырази¬тельные средства), театр же позволяет объединить их в объемном образе сказки-спектакля, что дает возможность ребенку почувствовать себя творцом модели мира.
Практические навыки детей обогащаются освоением новых материальных, пластических и художественных средств изображения.

Вступительное слово классного руководителя.
Учитель: - Знаете ли вы, что такое театр? Что значит театральное искусство? Какие представления в театре бывают? Что такое декорации, освещение, грим? Кто такие актеры?

Учитель зачитывает стихотворение:
В этот самый таинственный миг,
Перед тем, как распахнута сцена,
До того, как еще не возник
Мир, в котором творит Мельпомена,
Дух Театра, волшебной игры,
Пробужденный наполненным залом
И невидимый вам до поры,
Я взлетаю над старым порталом.
Возникаю я в стуке сердец
И во взмахе руки дирижера,
Перед тем, как прийти наконец
К вам в знакомом обличье актера.

Теоретический материал для учителя при беседе с учащимися.
Вот стоит дом. Дом, как дом, только нарядней других, и окон меньше, чем дверей. Днем здесь как будто ничего не происходит, а вечером вдруг все изменяется. К высоким дверям подходят нарядно одетые люди, у дверей зрительного зала их встречают капельдинеры с программами в руках. (Программа - это листок, на котором напечатано все, что вам интересно узнать о представлении до его начала: название пьесы, автор, какие актеры играют, кто режиссер, кто художник спектакля). Затем зрители входят в зрительный зал, занимают свои места в партере или ложе, а если не повезло с билетом, то на самом верхнем балконе, который еще называют галереей или галеркой.
Гаснет свет... Поднимается занавес, зажигаются огни рампы и начинается спектакль...

А знаете ли вы, что уже давным - давно греки додумались до постройки театра? В России театра тогда еще не было. Да что Россия - еще не родился Иисус Христос, а греки уже знали, что такое театр. Грекам первым пришла в голову мысль представить сказания о своих богах и героях в живых лицах. Греки поняли, как занятно и поучительно может быть театраль¬ное зрелище, где вместо рассказчика выступают перед зрителями те самые герои о которых рассказывается в сказке, мифе. Ведь мы гораздо больше верим тому, что происходит у нас на глазах, чем тому, о чем нам только рассказывают. В древности актеры играли под откры¬тым небом перед очень большим количеством зрителей, иногда их было до сорока тысяч. Почти все население города присутствовало обыкновенно на спектакле. Чтобы быть хорошо видными такому количеству народа, актеры играли на подставках, называвшихся «котурна¬ми» и в масках, которые были гораздо больше голов самих актеров. А чтобы публике было хорошо слышно, в рот «маски» вставляли рупор, называвшейся «персоной».

В средние века театральные произведения происходили прямо на площади, только актеры находились гораздо ближе к зрителям, да и зрителей было куда меньше. Маленькая группа актеров переезжала из города в город. Все костюмы и реквизит помещались в одной - двух повозках. Зато какой же бывал праздник, когда ярко, раскрашенный фургон появлялся на улицах города. В Англии такой театр назывался «Глобус». Для него писали пьесы и играл в них великий Вильям Шекспир. В Италии бродячий театр назывался «Комедия дель арте». В этом театре роли навсегда были закреплены за каждым актером. Это были Арлекин, Пьерро, Мальвина, Коломбина. Актеры «Комедии дель арте» выступали в масках, как древние греки, но по другой причине. Дело в том, что в своих остроумных комедиях они высмеивали знать, богачей и священников, за что их то и дело преследовала полиция.

В России бродячих актеров называли скоморохами, они также развлекали народ на площади, и их тоже запрещали и преследовали. Впервые в России театр, как здание, появился при царе Алексее Михайловиче (отце Петра Первого) и назывался такой театр Потешной палатой. Было это 300 лет назад. Но лишь за последние 200 лет театр стал таким, каким мы видим его сейчас. Появился зрительный зал со стульями и креслами для зрителей и со сиеной, обо¬рудованной для различных представлений.

Заочная постановка спектакля (первый этап).
Учитель: Рассмотрим схему, изображающую устройство сцены. Ученикам учитель показывает, где расположены: «задник», «кулисы», «занавес», софиты, авансцена.
А теперь давайте вспомним, как называются профессии людей, которые создают спектакль (писатель-драматург, режиссер, актеры, композитор, музыканты и, конечно же, художник со своими помощниками: костюмером, бутафором, гримером, пастижером). А те¬перь давайте представим, что я - режиссер нашего будущего спектакля, а вы будете художниками. Что делает режиссер прежде всего? Для того, чтобы поста¬вить спектакль, необходима пьеса (комедия, трагедия или сказка). Я предлагаю вам «инсценировать», т.е. поставить на сцене сказку А. С. Пушкина. Вы все ее прекрасно знаете и очень любите. Называется она «Сказка о царе Салтане». Итак, литературное произ¬ведение мы выбрали. Теперь необходимо назначить актеров на роли, подобрать музыку к спектаклю или лаже пригласить композитора, чтобы он специально написал ее для нашего спектакля. И конечно же мне нужен главный художник, чтобы обсудить с ним офор¬мление нашего спектакля. Представьте себе: еще сто лет назад спектакль оформляли совсем не так как сегодня: декорации заказывали декоратору, костюмы -костюмеру. мебель и посуду - бутофору. Лишь на генеральной репетиции эти вещи встречались на сцене и получался ужасный разнобой. И вот, как-то 100 лет назад встретились режиссер и балетмейстер Сергей Павлович Дягилев и известный художник Лев Бакст. И решили, что это положение нужно исправить. В дягилевском театре эскизы декораций, мебели и париков делал один и тот же художник. С тех пор оформлением спектаклей занимались такие знаменитые художники как В. Васнецов, М. Врубель, И. Левитан, К. Коровин.

Классный руководитель формирует несколько групп ребят, желательно по их интересам и склонностям.

Заочная постановка спектакля (подготовка декораций).
Учитель: Итак, каждой группе необходимо выбрать главного художника, декоратора - того, кто любит больше всего рисовать «пейзаж»: костюмера, у кого лучше получаются эскизы костюма и бутафора, кто хорошо умеет вырезать и клеить.
Теперь нам предстоит всем вместе разобраться, в каком месте и в какое время происходит действие в нашей сказке. Вы конечно знаете, откуда Пушкин брал сюжеты своих сказок? Ему их рассказывала няня Арина Родионовна. Какие же сказки рассказывала няня Пушкину?
(Ответы детей).
Я предлагаю сейчас построить декорации и эскизы костюма для сцены последнего чуда: превращения лебедя в царевну.
Прошу внимания господ декораторов и главных художников!
На фоне какого пейзажа это происходит? (На фоне морского пейзажа, ведь это остров).
Какой город на острове Буяне? (Древнерусский город - описание).
Где возьмем материал, для нашей декорации? (Пойдем в музей, где висят картины с изображением древнерусских городов или вспомним уроки истории, посмотрим на репродукции, с изображением древнерусских городов).

После «сбора материала» участники приступают к «росписи задника» (цветными мелками на классной доске).
Учитель: Прошу внимания господ костюмеров! Давайте обсудим образ царевны Лебедь. (Читается описание у А.С. Пушкина). Некоторые важные детали мы можем найти в этом описании (Месяц под косой, звезда во лбу), но описания костюма все-таки нет, что же нам делать? На уроках ИЗО и на уроках истории вы уже изучали, как одевались русские царевны. Снова отправляемся в музей, где висят картины Врубеля, Васнецова, в исторический или краеведческий музей, где мы найдём настоящие костюмы русских царевен и цариц.

Вот только о цвете нам необходимо поговорить отдельно. Мы знаем, что русские красавицы любили красный, зеленый и другие яркие цвета. Но ведь царевна пять минут назад была белой лебедью, значит костюм ее надо решать в пастельных тонах (голубой, розовый). Костюмеры приступают к работе. Прошу обратить внимание гос¬под декораторов, что мне, как режиссеру, необходима актриса, играющая Царевну - Лебедь. (В одной из кулис помещается Зеленый Дуб для переодевания).
Учитель: Итак, мы условно подготовились к подготовке спектакля. Давайте ещё раз вспомним, какова роль художника при подготовке к спектаклю?
(Идёт краткая беседа с учащимися).

Подведение итогов классного часа.
Учитель в заключительной части с учащимися условно производит «сборку» макета декорации. В заключительной беседе во время диалога с учащимися уясняет:
- Что такое театр?
- Кто принимает участие при подготовке к спектаклю? (писатель – драматург, режиссёр, актёры, композитор. музыканты, художник – оформитель, костюмеры, бутафоры, гримёры, постижеры);
- Какие бывают виды театральных постановок? (комедия, трагедия, сказка, мюзикл).
***
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

#10 Пользователь офлайн   Николай Дик Иконка

  • Активный участник
  • PipPipPip
  • Группа: Авангард
  • Сообщений: 1 497
  • Регистрация: 16 Январь 11

Отправлено 16 Ноябрь 2011 - 12:48

Классный час
Тема: «Праздник художественных красок» (конкурсная программа)

Цели и задачи классного часа:
- способствовать формированию эстетического отношения к действительности и народному искусству;
- формировать чувство гордости за искусство мастеров родного края;
- развитие самостоятельности, творческого отношения к изображаемому сюжету;
- развитие умения использовать знания, умения и навыки, сформированные на уроках рисования;
- осуществление межпредметных связей интегрированного курса «Искусство» (музыка, трудовое обучение, изо).

Оборудование: листы бумаги, карандаши, акварельные краски, кисти, баночки для воды, палитры, тряпочки для вытирания кистей, подставки для кистей.
Репродукции: пейзаж, портрет, натюрморт, живопись, графика, скульптура, предметные картины, магнитофон (проигрыватель), грамзаписи, аудиокассета.

Предварительная работа:
Классный руководитель за несколько дней до классного часа предлагает сформировать несколько микрогрупп из учащихся. Каждой группе даётся определённое задание, предлагается выучить стихотворения (в форме агитбригады или каждому учащемуся отдельное стихотворение).

Ход классного часа.

Теоретические конкурсы по изобразительному искусству.
Учитель: Начинаем нашу праздничную встречу. А вот какая будет тема нашего классного часа вы догадаетесь сами, когда прочитаете надпись на плакате: «Праздник художественных красок».
Сегодня на классном часе, хотелось бы вспомнить чему мы с вами научились на уроках изобразительного искусства. Но наш классный час не обычный, а праздник конкурсов. Для того, чтобы участвовать в нем, мы разделимся на команды. Девизом каждой ко-манды будут слова: «Один за всех и все за одного».
Как Вы думаете, почему мы с вами выбрали именно этот девиз? (Ответы детей).

Выступление со стихами учеников класса:
1- й ученик:
И в десять лет, и в семь, и в пять
Все люди любят рисовать.
И каждый смело нарисует
Все, что его интересует,
Все вызывает интерес:
Далекий космос, ближний лес,
Цветы, машины, сказки, краски...

2- й ученик:
Все нарисуем - были б краски,
Да лист бумаги на столе,
Да мир в семье и на Земле!

Учитель: Ребята, давайте представим, что сейчас идет дождь. Вы сидите у окна, смотрите и слушаете шум дождя. И вы, наверняка, услышите разные звуки, разные голоса. Вот и ваши краски тоже заговорили между собой. Слышите, говорит красный цвет?

(Выступление детей)
1- й ученик
Красный цвет: Красная редиска выросла на грядке,
Рядом помидоры - красные ребятки.
Красные тюльпаны на окне стоят,
Красные закаты за окном горят.

Учитель: Вслед за ним откликается оранжевый.

2- й ученик:
Оранжевой лисице
Всю ночь морковка снится
На лисий хвост похожа:
Оранжевая тоже.

Учитель: Желтый тоже не молчит!

3 - й ученик:
Желтое солнце на землю глядит,
Желтый подсолнух за солнцем следит,
Желтые груши на ветках висят,
Желтые листья с деревьев летят.

Учитель: Тут и зеленый заговорил.

4 - й ученик:
У нас растет зеленый лук.
И огурцы зеленые,
А за окном зеленый луг
И домики беленые.
С зеленой крышей каждый дом,
И в нем живет веселый гном,
В зеленых брючках новых
Из листиков кленовых.

Учитель: А голубой цвет восклицает:

1 - й ученик:
Глаза голубые у куклы моей,
А небо над нами еще голубей,
Оно голубое, как тысячи глаз,
Мы смотрим на небо, а небо на нас.

Учитель: И синий не отстает.

2 - й ученик:
В синем море островок.
Путь до острова далек.
А на нем растет цветок-
Синий, синий василек.

Учитель: А фиолетовый шепчет:

3 - й ученик:
Фиолетовой фиалке надоело жить в лесу.
Я сорву ее и маме
В день рожденья принесу.
С фиолетовой сиренью
Будет долго жить она
На столе, в красивой вазе
У красивого окна.

Учитель: Но дождь смолкает. И вместе с ним умолкают краски. Над горизонтом встает радуга.
(Ученицы класса исполняют танец радуги. В руках у каждой разноцветные ленточки: красные, оранжевые, зеленые, голубые, синие, фиолетовые).

Учитель предлагает учащимся 1-й конкурс. Ребята, давайте вспомним, из каких цветов состоит радуга и на альбомном листе с помощью акварельных красок нарисуем радугу.
(Звучит музыка. Ученики выполняют задание. За правильно выполненное задание каждый получает жетон).

Учитель: Краски сегодня очень устали.
Радугу в небе они рисовали.
Долго трудились над радугой краски.
Радуга вышла красивой, как в сказке.
Вся разноцветная - вот красота!
Ты полюбуйся: какие цвета!
(Учитель показывает рисунки радуги, выполненные участниками конкурса, обращает внимание на правильное изображение радуги).

Учитель: Ребята, посмотрите, какая красивая получилась радуга - как живая! Давайте все вместе назовем цвета радуги (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый). А чтобы не забыть, в каком поряд¬ке идут цвета. в радуге, помните такую фразу: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан». Начальные буквы в каждом слове подскажут вам в каком порядке надо располагать цвета. После дождя появилась радуга, а за ней выглянуло солнышко и на землю опустились первые лучи.
Исполняется песенка: «Выглянуло солнышко». (Исполнить песню могут учащиеся или предложить прослушивание грамзаписи).
Выглянуло солнышко, светит на лугу,
Я навстречу солнышку по траве бегу.
И ромашки белые рву я на лету,
Я веночек сделаю, в солнышко вплету.
(и т.д.)

Учитель предлагает 2-й конкурс. Ученикам раздаются краски: красные, желтые, голубые и т. д, кроме оранжевого и зеленого. На листочке для каждой команды нарисовано по 2 шарика. Задание: раскрасить один шарик оранжевым цветом, а второй - зеленым.

Учитель предлагает 3-й конкурс: Ученикам демонстрируются росписи на¬родных умельцев. Определить, под каким номером гжель, дымковская игрушка, хохлома, филимоновская игрушка.

Конкурсы и загадки Карандаша.
Учитель: Ребята, на нашем празднике много гостей, но самого главного почему-то нет. Сейчас я загадаю вам загадку, а вы отгадаете её и узнаете, кого же у нас нет на празднике.
Любо бегать по бумажке
Остроносому Аркашке. (Карандаш).

Черный Ивашка деревянная рубашка.
Где носом проведет - там черточка пройдет. (Карандаш).

Давайте позовем его к нам на праздник, но для этого мы должны сказать такие слова:
- Приходи к нам карандаш
На веселый праздник наш!

(Появляется ученик в костюме Карандаша).
Карандаш:
Здравствуйте, ребята!
Я малютка-карандаш
Исписал я сто бумажек,
А когда я начинал,
То с трудом влезал в пенал.
Школьник пишет и растет,
Карандаш - наоборот.
Извините, это я опоздал на праздник, но у меня для вас есть сюрприз. Отгадайте мои загадки, а я проверю, хорошо ли вы знаете жанры изобразительного искусства.

(Ученик стихотворные загадки может прочитать или продекламировать наизусть).
Если видишь на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина называется.... (пейзаж).

Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу, или торт,
Или все предметы сразу,
Знай, что это - ... (натюрморт).

Если видишь, что с картины
Смотрит кто-нибудь на нас,
Или принц в плаще старинном,
Или вроде верхолаз,
Летчик или балерина
Или Колька, твой сосед,
Обязательно картина называется...... (портрет).

Учитель предлагает 4-й конкурс: Под какими номерами пейзаж, натюрморт, портрет? (Ученики называют номера - №1, №2, №3).

Учитель предлагает 5-й конкурс: Знаете ли вы виды изобразительного искусства? (Даны иллюстрации с изображениями разных видов изобразительного искусства: графика, живопись, скульптура. Дети должны определить, под каким номером графика, живопись, скульптура).

Учитель предлагает 6-й конкурс: На альбомных листах нарисованы элементы рисунка. Задание команде - дорисовать рисунок.
(Пока представители от команд дорисовывают рисунок, все дети исполняют «Оранжевую песенку» или идёт прослушивание грамзаписи).
Оранжевая песенка.
Вот уже подряд два дня
Я сижу рисую.
Красок много у меня-
Выбирай любую.
Я раскрашу целый свет
В самый свой любимый цвет. . . .

Припев:
Оранжевое небо,
Оранжевое море.
Оранжевая зелень,
Оранжевый верблюд.
Оранжевые мамы,
Оранжевым ребятам
Оранжевые песни
Оранжево поют.
(и т.д.)

Учитель: В этой замечательной и веселой песенке оранжевым было небо, море и даже зелень. А в жизни каждая вещь, каждый предмет имеет свой цвет. На наших уроках изобразительного искусства и классных часах частый гость Незнайка, который тоже прислал нам свои рисунки и. как всегда, все перепутал.

Учитель предлагает задание «Краски перепутались».
Нарисованы предметы: огурец, помидор, морковка и т.д. которые раскрашены нереально. Найди ошибки Незнайки.

Практические конкурсы по эстетическому воспитанию.
Учащимся предлагается 8–й конкурс. Учитель показывает картинку с изображением какого-либо животного, которого легко нарисовать участникам данного конкурса. После просмотра, учитель забирает картинки, которые участники должны нарисовать, а ученики угадать, что нарисовано.
Исполнение частушек. (Возможно группой ребят или прослушивание грамзаписи)

Рисовал картину Вася,
Он художник, спору нет,
Но зачем он нос раскрасил
В красный, желтый, синий цвет?

На платке для красоты
Рисовал Антон цветы,
А теленок посмотрел
И цветы чуть-чуть не съел.

Краски Саша в руки взял,
Зоопарк нарисовал,
Но никто не разберет
-Где же слон, где бегемот.

На уроках рисованья
Ты лентяя не найдешь-
Прилагаем все старанья,
Чтоб рисунок был хорош!

Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли,
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали!

Учитель предлагает 9 конкурс: Участвует по одному представителю от каждой команды, которые должны с завязанными глазами нарисовать домик.

Учитель предлагает 10 конкурс: «Кто быстрее нарисует картину - пейзаж». В данном конкурсе участвует вся команда, которая за минуту должна нарисовать интереснейший пейзаж. Каждый участник рисует только один элемент, а потом передает эстафету другому участнику. На данный конкурс отводится 1 минута.

Подведение итогов конкурсной программы (классного часа):
Подсчитываются жетоны каждой команды, определяются лучшие участники, производится награждение. Учитель делает вывод о роли художественных красок в жизни человека, о цветах радуги, о видах изобразительного искусства (пейзаж, натюрморт, портрет).
Классный руководитель может ещё раз проанализировать цели проведённых десяти конкурсов и чему ученики научились в каждом из них.
***

Классный час
Тема: «Художник в театре» (экспромт – спектакль)

Оформление спектакля по сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».

Цели и задачи классного часа:
- дать представление о театре, как синтетическом виде искусства, роли литератора (драматурга), композитора, режиссера, актеров;
обратить внимание на роль театральных художников в создании спектакля. Дети узнают о процессе создания декораций, костюмов и т.д., подготовительной работе, которую должен провести художник (литература, музыка, фантазия, замысел режиссера), чтобы создать гармоничный образ сказки на сцене.

Оборудование:
Зрительный ряд: В М. Васнецов «Царевна Лягушка», «Снегурочка». М.А. Врубель «Царевна-лебедь». И. Билибин. Иллюстрации к «Сказке о царе Салтане». Б.М. Кустодиев «Ярмарка». В. Криворучко «Кижи», детские рисунки, макеты сцены, схема устройства театральной сцены.
Литературный ряд: Н.Н. Ефремов «Что такое театр?» А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».
Музыкальный ряд: фрагменты оперы Римского-Корсакова «Сказка о Царе Салтане», колокольные звоны, звуки моря, цветные мелки.

Подготовительная работа: Учитель предварительно предлагает сформировать учащимся несколько микрогрупп по их интересам и побеседовать дома с родителями на темы:
- Что такое театр?
- Кто принимает участие в подготовке к спектаклям?

Ход классного часа.
Информация для размышления.
Классный час имеет большое развивающее значение, т.к. в искусстве театра гармонично интегрируются такие области культуры, как литература, история, музыка, изобразительное искусство.
Практическая работа проводится группами, что позволяет ребенку независимо от способностей, считать себя авторами созданного макета. Большое значение имеет то, что создается образ в объемной, глубинно-пространственной композиции. Дети учатся видеть и понимать общие черты и различия искусств (язык, композиция, выразительные средства), театр же позволяет объединить их в объемном образе сказки-спектакля, что дает возможность ребенку почувствовать себя творцом модели мира.
Практические навыки детей обогащаются освоением новых материальных, пластических и художественных средств изображения.

Вступительное слово классного руководителя.
Учитель: - Знаете ли вы, что такое театр? Что значит театральное искусство? Какие представления в театре бывают? Что такое декорации, освещение, грим? Кто такие актеры?

Учитель зачитывает стихотворение:
В этот самый таинственный миг,
Перед тем, как распахнута сцена,
До того, как еще не возник
Мир, в котором творит Мельпомена,
Дух Театра, волшебной игры,
Пробужденный наполненным залом
И невидимый вам до поры,
Я взлетаю над старым порталом.
Возникаю я в стуке сердец
И во взмахе руки дирижера,
Перед тем, как прийти наконец
К вам в знакомом обличье актера.

Теоретический материал для учителя при беседе с учащимися.
Вот стоит дом. Дом, как дом, только нарядней других, и окон меньше, чем дверей. Днем здесь как будто ничего не происходит, а вечером вдруг все изменяется. К высоким дверям подходят нарядно одетые люди, у дверей зрительного зала их встречают капельдинеры с программами в руках. (Программа - это листок, на котором напечатано все, что вам интересно узнать о представлении до его начала: название пьесы, автор, какие актеры играют, кто режиссер, кто художник спектакля). Затем зрители входят в зрительный зал, занимают свои места в партере или ложе, а если не повезло с билетом, то на самом верхнем балконе, который еще называют галереей или галеркой.
Гаснет свет... Поднимается занавес, зажигаются огни рампы и начинается спектакль...

А знаете ли вы, что уже давным - давно греки додумались до постройки театра? В России театра тогда еще не было. Да что Россия - еще не родился Иисус Христос, а греки уже знали, что такое театр. Грекам первым пришла в голову мысль представить сказания о своих богах и героях в живых лицах. Греки поняли, как занятно и поучительно может быть театральное зрелище, где вместо рассказчика выступают перед зрителями те самые герои о которых рассказывается в сказке, мифе. Ведь мы гораздо больше верим тому, что происходит у нас на глазах, чем тому, о чем нам только рассказывают. В древности актеры играли под открытым небом перед очень большим количеством зрителей, иногда их было до сорока тысяч. Почти все население города присутствовало обыкновенно на спектакле. Чтобы быть хорошо видными такому количеству народа, актеры играли на подставках, называвшихся «котурнами» и в масках, которые были гораздо больше голов самих актеров. А чтобы публике было хорошо слышно, в рот «маски» вставляли рупор, называвшейся «персоной».

В средние века театральные произведения происходили прямо на площади, только актеры находились гораздо ближе к зрителям, да и зрителей было куда меньше. Маленькая группа актеров переезжала из города в город. Все костюмы и реквизит помещались в одной - двух повозках. Зато какой же бывал праздник, когда ярко, раскрашенный фургон появлялся на улицах города. В Англии такой театр назывался «Глобус». Для него писали пьесы и играл в них великий Вильям Шекспир. В Италии бродячий театр назывался «Комедия дель арте». В этом театре роли навсегда были закреплены за каждым актером. Это были Арлекин, Пьерро, Мальвина, Коломбина. Актеры «Комедии дель арте» выступали в масках, как древние греки, но по другой причине. Дело в том, что в своих остроумных комедиях они высмеивали знать, богачей и священников, за что их то и дело преследовала полиция.

В России бродячих актеров называли скоморохами, они также развлекали народ на площади, и их тоже запрещали и преследовали. Впервые в России театр, как здание, появился при царе Алексее Михайловиче (отце Петра Первого) и назывался такой театр Потешной палатой. Было это 300 лет назад. Но лишь за последние 200 лет театр стал таким, каким мы видим его сейчас. Появился зрительный зал со стульями и креслами для зрителей и со сиеной, оборудованной для различных представлений.

Заочная постановка спектакля (первый этап).
Учитель: Рассмотрим схему, изображающую устройство сцены. Ученикам учитель показывает, где расположены: «задник», «кулисы», «занавес», софиты, авансцена.
А теперь давайте вспомним, как называются профессии людей, которые создают спектакль (писатель-драматург, режиссер, актеры, композитор, музыканты и, конечно же, художник со своими помощниками: костюмером, бутафором, гримером, пастижером). А теперь давайте представим, что я - режиссер нашего будущего спектакля, а вы будете художниками. Что делает режиссер прежде всего? Для того, чтобы поста¬вить спектакль, необходима пьеса (комедия, трагедия или сказка). Я предлагаю вам «инсценировать», т.е. поставить на сцене сказку А. С. Пушкина. Вы все ее прекрасно знаете и очень любите. Называется она «Сказка о царе Салтане». Итак, литературное произ¬ведение мы выбрали. Теперь необходимо назначить актеров на роли, подобрать музыку к спектаклю или лаже пригласить композитора, чтобы он специально написал ее для нашего спектакля. И конечно же мне нужен главный художник, чтобы обсудить с ним оформление нашего спектакля. Представьте себе: еще сто лет назад спектакль оформляли совсем не так как сегодня: декорации заказывали декоратору, костюмы -костюмеру. мебель и посуду - бутофору. Лишь на генеральной репетиции эти вещи встречались на сцене и получался ужасный разнобой. И вот, как-то 100 лет назад встретились режиссер и балетмейстер Сергей Павлович Дягилев и известный художник Лев Бакст. И решили, что это положение нужно исправить. В дягилевском театре эскизы декораций, мебели и париков делал один и тот же художник. С тех пор оформлением спектаклей занимались такие знаменитые художники как В. Васнецов, М. Врубель, И. Левитан, К. Коровин.

Классный руководитель формирует несколько групп ребят, желательно по их интересам и склонностям.

Заочная постановка спектакля (подготовка декораций).
Учитель: Итак, каждой группе необходимо выбрать главного художника, декоратора - того, кто любит больше всего рисовать «пейзаж»: костюмера, у кого лучше получаются эскизы костюма и бутафора, кто хорошо умеет вырезать и клеить.
Теперь нам предстоит всем вместе разобраться, в каком месте и в какое время происходит действие в нашей сказке. Вы конечно знаете, откуда Пушкин брал сюжеты своих сказок? Ему их рассказывала няня Арина Родионовна. Какие же сказки рассказывала няня Пушкину?
(Ответы детей).
Я предлагаю сейчас построить декорации и эскизы костюма для сцены последнего чуда: превращения лебедя в царевну.
Прошу внимания господ декораторов и главных художников!
На фоне какого пейзажа это происходит? (На фоне морского пейзажа, ведь это остров).
Какой город на острове Буяне? (Древнерусский город - описание).
Где возьмем материал, для нашей декорации? (Пойдем в музей, где висят картины с изображением древнерусских городов или вспомним уроки истории, посмотрим на репродукции, с изображением древнерусских городов).

После «сбора материала» участники приступают к «росписи задника» (цветными мелками на классной доске).
Учитель: Прошу внимания господ костюмеров! Давайте обсудим образ царевны Лебедь. (Читается описание у А.С. Пушкина). Некоторые важные детали мы можем найти в этом описании (Месяц под косой, звезда во лбу), но описания костюма все-таки нет, что же нам делать? На уроках ИЗО и на уроках истории вы уже изучали, как одевались русские царевны. Снова отправляемся в музей, где висят картины Врубеля, Васнецова, в исторический или краеведческий музей, где мы найдём настоящие костюмы русских царевен и цариц.

Вот только о цвете нам необходимо поговорить отдельно. Мы знаем, что русские красавицы любили красный, зеленый и другие яркие цвета. Но ведь царевна пять минут назад была белой лебедью, значит костюм ее надо решать в пастельных тонах (голубой, розовый). Костюмеры приступают к работе. Прошу обратить внимание господ декораторов, что мне, как режиссеру, необходима актриса, играющая Царевну - Лебедь. (В одной из кулис помещается Зеленый Дуб для переодевания).
Учитель: Итак, мы условно подготовились к подготовке спектакля. Давайте ещё раз вспомним, какова роль художника при подготовке к спектаклю?
(Идёт краткая беседа с учащимися).

Подведение итогов классного часа.

Учитель в заключительной части с учащимися условно производит «сборку» макета декорации. В заключительной беседе во время диалога с учащимися уясняет:
- Что такое театр?
- Кто принимает участие при подготовке к спектаклю? (писатель – драматург, режиссёр, актёры, композитор. музыканты, художник – оформитель, костюмеры, бутафоры, гримёры, постижеры);
- Какие бывают виды театральных постановок? (комедия, трагедия, сказка, мюзикл).
***
Авторский форум: http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
0

Поделиться темой:


  • 3 Страниц +
  • 1
  • 2
  • 3
  • Вы не можете создать новую тему
  • Вы не можете ответить в тему

1 человек читают эту тему
0 пользователей, 1 гостей, 0 скрытых пользователей