ISBN 978-5-222-12206-8
Главное предназначение книги – помочь учителю воспитать в учениках добро и сострадание, чувство долга в оказании помощи нуждающимся, побудить их на совершение добрых, полезных дел и поступков.
Как научить свое сердце добру? – вот главный лейтмотив книги: здесь предложены различные методы воспитания доброты; варианты добрых дел, которые можно совершать с подростками ежедневно. Книга насыщена практическими рекомендациями и советами; афоризмами, пословицами и поговорками о добре; интересными фактами, памятками, мини викторинами и конкурсами; оригинальными сценариями агитбригад и фестивалей, шуточных сценок, классных часов и деловых практикумов.
Наибольший интерес вызовут рекомендации по организации социально-значимой деятельности с подростками, варианты более 150 добрых дел и благотворительных акций; советы по оказанию первой помощи пострадавшим и активизации деятельности отрядов ЮИД и юных пожарников.
Книга предназначена для классных руководителей, заместителей директоров по воспитательной работе, социальных педагогов, старших вожатых общеобразовательных школ, лицеев и гимназий.
***
Как побудить подростков не разрушать, а созидать?
Не успокаивайтесь, не давайте усыплять себя! Пока молоды, сильны, бодры, не уставайте делать добро.
Чехов А. П.
В современном обществе ежедневно происходят всякого рода изменения на политическом, экономическом, культурологическом и социальном уровнях. Российское государство не может быть полностью изолированно от внешнего мира, следовательно, и нам характерны изменения и прогресс. Но различного рода «модификации», «реорганизации», «реформирования», «нововведения» несут порой в себе не только позитивные изменения, но и негативно влияют на многие слои населения. В свою очередь, подростки и молодёжь, в определённой степени, являются «лакмусовой бумагой» положительных и отрицательных сторон прогресса.
Большей части подростков и молодежи характерны стремления быть «независимыми», «самостоятельными», «крутыми», «супер современными». Но в конкретных, довольно-таки сложных, социально-экономических ситуациях большинство их них попадают в жизненный цейтнот или даже тупик. Выход их них не всегда адекватен.
Каждому учителю знакомы сетования большинства педагогов и родителей на обострение взаимоотношений старшего и молодого поколения, растущую пропасть взаимного понимания, отсутствия толерантности и прочее. Но подобные разговоры чаще всего остаются бездейственными нравоучениями.
Пора нам, педагогам, понять, что процесс поглощения молодёжи современными информационно-коммуникационными технологиями, «впитывания» потока «модерна» с экранов телевизоров и компьютеров, непосредственное участие молодёжи в «сексуальной революции» нам не остановить. А если мир так быстро изменяется, то и нам, педагогам, нельзя от него отставать.
Задача современного учителя и педагога не только овладевать нормами международных социальных и педагогических компетенций, но и стремиться познавать инновационные процессы в молодёжной среде. Не стоит забывать, что, не взирая на возраст, подросткам интересно общаться не только с профессионалами своего дела, но и с теми взрослыми, которые способны понять (следовательно, владеть современной информацией) и помочь им именно сейчас и именно в конкретной ситуации. А для этого необходимы огромные объёмы знаний в самых разнообразных (порой нестандартных и необычных) сферах жизнедеятельности мирового сообщества, нашей страны, сфер интересов молодёжи.
Задача взрослых – не стремиться молниеносно остановить социально-разрушительный процесс «молодёжного развития», а побудить большую часть подростков и молодёжи к созидательной деятельности. А чтобы этот процесс сал эффективным, педагогам необходимо научиться использовать весь заряд энергии подрастающего поколения в социально-значимой для их возраста деятельности.
Приёмы и методы при этом и просты, и архи сложные. Интересуются компьютерными играми - попытаемся провести «интерактивный марафон» «Делай как я, делай лучше меня!». Увлеклись граффити (росписью стен) – проведём конкурс на лучший настенный рисунок. Появились новые спортивные увлечения – организуем мастер-класс для своих сверстников.
Главное при этом, чтобы педагогическое воздействие было «вторично», а молодёжная инициатива – «первично». Это педагогическое мастерство, когда подростки убеждены, что именно они организовали тот или иной конкурс, акцию, но при этом под чутким руководством педагога-наставника (а, следовательно, где-то глубоко спрятана педагогическая идея и замысел молодёжных инициатив).
Задача педагога – найти в подростках данного конкретного коллектива скрытые возможности: их желания, потребности, интересы, способности и воплотить их в социально-значимую деятельность.
Таким образом, социально-значимая деятельность подростков и молодёжи, при которой появляется чувство заинтересованности, полезности и необходимости каждого индивида в определённой деятельности, приобретает в современных условиях главенствующую роль в воспитательном процессе с подростками и молодёжью.
Необходимо помнить, что в общеобразовательных учреждениях наиболее популярными формами внеклассной и воспитательной работы становятся:
- развитие детско- юношеских объединений;
- развитие элементов самоуправления, внедрение активных форм игровой деятельности в выборах ученических парламентов;
- создание на базе школы (лицея, гимназии) интеллектуально творческих, культурно-досуговых центров по интересам с использованием новых форм творческой деятельности;
- открытие разнообразных тренажерных залов, спортивных клубов, «Интернет-кафе» на базе учебных заведений;
- участие во Всероссийских акциях «Я – гражданин России» и социально-образовательном проекте «Гражданин»;
- проведение интеллектуально-познавательных игр (КВН, марафоны, капустники интеллектуальные игры, конкурсы).
Приемы и методы реализации своих замыслов и интересов у подростков тоже становятся более социально-направленными:
- проектная деятельность (защита или презентация проектов);
- аукционы талантов или необычных (фантастических) идей;
- конференции и диспуты;
- семинары и практикумы;
- имитации и коллоквиумы;
- литературные, театральные, поэтические, музыкальные, спортивные гостиные;
- конкурс актерского мастерства или портфолио старшеклассников;
- игра-экспромт и заочные путешествия;
- профориентационный клуб старшеклассников;
- концерт-«молния»;
- акции «Подарок…» или «Помоги….» (другу, ветерану, младшим, детям детского дома, родителям и т.д.);
- «биржи труда» (знаний, инноваций, нераскрытых талантов);
- вечер творческих мастеров или фестивали творчества (народного, прикладного, технического);
- веселая пантомима и театр миниатюр;
- «живая» газета и конкурсы агитбригад;
- игра-путешествие и карнавал;
- конкурс инсценированной (строевой) песни;
кольцовки (песен, скороговорок, стихов), экскурсии в природу.
Выбор огромен! Необходима инициатива лично вас и ваших ребят. Желаем успехов!
***
Как привлечь подростков к добрым делам?
Когда будешь делать кому-нибудь добро, заметь, что во время свершения доброго дела получишь такое же удовольствие, какое получит и тот человек.
Кей Кавус Маали Унсур аль.
Если говорить о потребности большей части подростков к самореализации и самосовершенствованию, то необходимо вспомнить о социально-значимой для данного возраста деятельности. Обратите внимание, если взрослые запрещают что-то делать, то у подростка всегда появляется желание самому попробовать – запретный плод всегда сладок! Вот это желание к самореализации, а порой, просто быть замеченными, необходимо направить в педагогическое русло – организовать социальную практику подростков.
В настоящее время во всех учебных заведениях социально-значимая деятельность или социальная практика приобретает самые различные формы. Но при этом не стоит понимать, что социально-значимая деятельность – это работа на пришкольном участке или в полевой бригаде. Например, уже несколько лет в стране успешно проходит ежегодные Всероссийские акция «Я – гражданин России» и социальный проект «Гражданин».
Как же организовать социальную практику подростков и старшеклассников? Разобраться в этом вопросе вам помогут некоторые материалы Всероссийской акции «Я – гражданин России» и опыт организации социальной практики учащихся десятых классов в общеобразовательных учреждениях Самарской области.
***
Социальное проектирование как форма организации полезных дел.
Одним из интенсивных методов включения подростков в социально-значимую и общественную деятельность является социальное проектирование.
Под социальным проектированием понимается создание авторских моделей решения актуальных социальных проблем на основе сбора и анализа информации о причинах возникновения и характерных чертах данного типа проблем. Наряду с Всероссийской акцией «Я – гражданин России» уже несколько лет в общеобразовательных учреждениях популярным является социальный проект «Гражданин».
Являясь социально-образовательным проектом, проект «Гражданин» реализует следующие образовательные и воспитательные цели:
Образовательные цели:
- закрепление в процессе практической деятельности теоретических знаний, полученных на уроках гражданского образования;
- освоение новых форм поиска и обработки информации;
- развитие аналитических навыков и навыков критического мышления;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие навыков групповой работы.
Воспитательные цели:
- привлечение внимания молодых людей к актуальным проблемам местного сообщества;
- формирование гражданского самосознания и активной гражданской позиции;
- формирование у молодых людей чувства гражданской ответственности за социальную обстановку в местном сообществе;
- формирование у молодых людей навыков гражданского участия и взаимодействия с органами власти в целях решения актуальных социальных проблем.
По мнению организаторов проекта, успешность и эффективность социального проектирования в школе (лицее, гимназии) зависят от следующих факторов:
- добровольность участия подростков и молодёжи в проекте;
- оптимальное распределение времени работы над проектом и обязанностей в группе проектировщиков;
- корректная позиция педагога, уместное и дозированное консультирование им участников проекта;
- поддержка проекта администрацией общеобразовательного учреждения.
Одной из наиболее серьезных проблем является выбор времени, необходимого для работы над проектом. Такая работа может осуществляться в рамках учебного процесса (на уроках гражданского образования и факультативных занятиях) и во внеклассной деятельности (кружках и клубах по интересам, классных часах).
Социальное проектирование требует кропотливой и трудоемкой работы, а порой и определенных материальных затрат. Вот почему для успешной реализации проекта исключительно важна поддержка администрации, и, прежде всего руководителей образовательных учреждений.
Очень важно, чтобы участники проекта ощущали полезность своей работы, видели, как их предложения находят свое практическое воплощение. Это возможно при искренней заинтересованности в социальном проектировании и его результатах представителей властных структур и, прежде всего органов местного самоуправления.
Практика социального проектирования является сравнительно новым элементом в современной российской системе образования и воспитания. Она позволяет расширить приёмы и формы организации социально-значимой для молодёжи деятельности путем вовлечения их в общественно полезную социальную деятельность, основанную на принципах и ценностях демократического государства и гражданского общества.
Проектная деятельность позволяет обучающимся получить личностный опыт и освоить виды деятельности, необходимые им в будущем. Следовательно, главный результат проектной деятельности - накопление детьми и подростками поведенческих, коммуникативных, организационных и других навыков. Ребята учатся проектировать результат, планировать свою деятельность и деятельность группы, рассчитывать необходимые ресурсы, принимать решения и нести за них ответственность, взаимодействовать с другими людьми, отстаивать свою точку зрения, защищать результаты своей деятельности публично.
В системе школьного образования была принята определенная типология проектов, классифицируемых Е.С. Полат по доминирующей деятельности учащихся (практико-ориентированный, исследовательский, информационный, творческий, ролевой проекты), определяющая результат проектной деятельности (решение социально-значимой проблемы, эксперимент, публикация, произведение декоративно-прикладного искусства, сценарий какого-то действия, игры и т.д.).
Проектная методику очень уместна в гуманитарных дисциплинах (история, политология, география, иностранные языки, экология), в конструировании и моделировании, в образовательной области «Технология», в деятельности общественных объёдинений и организациях детей и подростков.
Проекты могут быть индивидуальными и групповыми. Среди групповых можно выделить «парные» (для двух обучающихся), микрогрупповые (по три-четыре подростка), классно-групповые (всем классным коллективом или кружком (клубом) по интересам). Педагогам необходимо помнить, что при использовании проектной методики целесообразно чередовать выполнение групповых проектов и индивидуальных.
***
Воспитай в себе добро, или Социальная практика подростков.
В настоящее время в некоторых регионах нашей страны уже сложился определённый опыт организации социально-значимой деятельности обучающейся молодёжи. Например, начиная с 2001-2002 учебного года, во многих общеобразовательных учреждений Самарской области организовывается социальная практика учащихся 10-х классов. Объектами социальной практики старшеклассников являются учреждения и организации системы здравоохранения, социальной защиты, культуры и спорта, муниципальных органов самоуправления, предприятия и организации, реализующие благотворительные программы, социально-ориентированные акции.
В Положение о прохождении социальной практики учащимися общеобразовательных учреждений Самарской области (приложение к письму департамента науки и образования Администрации Самарской области) в частности говорится, что «задачами социальной практики являются:
- формирование социальных компетенций на основе привлечения учащихся к общественно значимой деятельности;
- приобретение практических умений коммуникативной культуры в процессе осуществления различных социальных взаимодействий;
- знакомство с конкретными условиями и содержанием отдельных социальных процессов, проходящих в современном российском обществе;
- приобретение навыков формирования индивидуальных моделей поведения, адекватных ситуаций решения и преодоления проблем, сопровождающих деятельность учащихся во время прохождения социальной практики, умения применять теоретические знания в конкретной ситуации;
- формирование представлений учащихся о возможностях современных социальных технологий», а «объектами социальной практики могут быть следующие формы общественно значимой деятельности учащихся:
- участие в волонтерских движениях различной направленности;
- занятость общественно полезным трудом по благоустройству и озеленению города (района);
- в рамках патроната совместное с социальными работниками осуществление посильной помощи социально незащищенным слоям населения своего района (города) (престарелым, инвалидам и ветеранам в учреждениях социальной защиты населения и на дому, многодетным семьям, неполным семьям);
- участие в мероприятиях по поддержанию и функционированию учреждений культуры и спорта, оказание помощи в работе музеев, библиотек, детских спортивных площадок и стадионов;
- участие в шефстве над воспитанниками учреждений дошкольного образования, младшими школьниками, оказание помощи в организации их досуга и занятости во внеурочное время;
- практическая работа в детских и молодежных общественных объединениях и организациях по реализации их программ и инициатив, имеющих социально значимую ценность;
- работа в качестве интервьюеров при проведении опросов общественного мнения и социологических исследований средствами массовой информации и специализированными службами;
- участие в работе творческих групп, занимающихся социальным проектированием в рамках областной программы «Гражданин»;
- осуществление помощи в работе молодежных бирж труда, подразделений городских и районных комитетов по делам молодежи, органов местного самоуправления жителей микрорайонов и ТОСах».
Но главное в социальной практике – это стремление обогатить свою душу добром и помочь это сделать другим. Чтобы в подростке сформировалось потребность к социальной практике, в нем должно вначале сформироваться чувство долга, сострадания к окружающему миру, потребность совершать ежедневно и ежечасно добрые дела. Этот процесс начинается в семье и через детский сад, школу, институт проходит потом по всей сознательной жизни человека. Что посеем в детских душах мы, взрослые, то и будем пожинать потом на протяжении всей жизни. Следовательно, первоначально мы должны сформировать в подростке добро, а затем лишь стремиться побуждать их к добрым делам.
***
Как научить свое сердце добру?
Добро есть вечная, высшая цель нашей жизни. Как бы мы ни понимали добро, жизнь наша есть не что иное, как стремление к добру.
Лев Николаевич Толстой.
Как научить подростков любить себя в хорошем смысле этого слова? Ответ на этот вопрос надо искать в семье, когда ребёнок только начинает осознавать себя как личность. Но перед нами уже подростки пятого (шестого-девятого класса). Естественно, что проблема воспитания в детях такого возраста доброты и сердечности втрое сложнее. И, тем не менее, это можно и необходимо делать каждому классному руководителю.
С чего начать? Главное - это позиция самого учителя к детям, к окружающему миру, наличие в нём истинной преданности своей профессии, любви к детям, умение принимать их такими, какими они есть. От позиции самого учителя зависит многое в воспитании своих воспитанников. Многие педагоги могут посетовать, что в настоящее время почти не существует ярких примеров, так сказать, образцов доброты, на которых можно воспитывать подростков. С телеэкранов льются заманчивые призывы телереклам, пропаганда насилия, жестокости и зла, чаще можно увидеть «прославление» человеческих аномалий и пороков, экстремизма и культа власти денег, чем доброты и сопереживания. С этим можно частично согласиться. Но нельзя свои чувства в этом плане передавать подросткам: надо находить крупиночки добра и развивать их до больших размеров. Сложно? Безусловно! Но именно в этом и заключается искусство настоящего педагога-мастера.
Второе, это оказание практической помощи подростков в познании самого себя. Через серию доступных психолого-педагогических тестов и методик оказание помощи ученикам в понимании особенностей своего возраста, возрастных и психологических особенностей личности. И на данном этапе необходимо убедить подростка, что людям любого типа характера свойственно доброта и сострадание.
Далее, привитие интереса к своей семье, своим родителям, близким и дальним родственникам. Искусство педагога – найти такие формы классных часов, бесед, семейных посиделок, на которых заставить сердца подростков задуматься над дальнейшей судьбой своих родителей, братьев и сестёр. Находила же задушевные слова великая Валентина Леонтьева в своих передачах «От всей души», или как душевно ведут телевизионную передачу авторы «Жди меня».
Кстати, проект телевизионной передачи «Жди меня» родился в 1998 году и в настоящее время является одним из самых удачных проектов на отечественном телевидении. Вот истинное проявление доброты и полезного дела! 14 апреля 2007 года в Москве состоялась 6-я торжественная церемония вручения Международной премии в области медицины, индустрии здоровья и сохранения среды обитания человека «Профессия – жизнь». Это высшая общественная награда за честь, доблесть, созидание и милосердие (единственная международная премия, которая поощряет за высочайший профессионализм людей, чья жизнь целиком и полностью посвящена высокому служению профессии, а профессия стала духовным миром, смыслом жизни).
Среди лауреатов этого года - программа «Жди меня». Орденами «За честь, доблесть, созидание, милосердие» награждены главный редактор телекомпании «ВИД», член Академии Российского телевидения, автор и продюсер программы «Жди меня» С.А. Кушнерев, ведущие программы М.В. Шукшина и И.В. Кваша.
Следующий этап - это умение побудить в подростках чувство сострадания за окружающий нас мир: животных и птиц, насекомых и обитателей морей и рек, природы вообще и комнатным растениям в частности. И здесь можно добиться успехов на известных уже ребятам примерах: секции конного спорта, увлечение собаками и кошками, домашние аквариумы или птички в клетках. В любом классе найдётся хоть один ученик, который любит животных. Предоставьте ему слово, пусть он поделится секретами дрессировки или ухода за животными. Главное, чтобы подростки поняли, что «мы в ответе за тех, кого приучили».
Не маловажен факт и бережного отношения к школьному и общественному имуществу, к своему учебнику или книги из библиотеки. Привитие интереса к чтению – это ещё один фактор воспитания доброты в человеке. Но читать всё подряд вовсе не нужно, надо читать ту литературу, которая поможет ученику освоить учебную программу, ответить на возникшие в недрах души вопросы. Обратите внимание ребят на то, сколько стоит окраска стен (оклейка обоев) в классной комнате или лист стекла в оконной раме. Кто и за какие финансовые средства этим занимается? Какими деньгами можно оценить труд школьной уборщицы или учителя? Всё это заставит призадуматься ребят, а это ещё один шаг к воспитанию доброты своего сердца!
Далее можно поговорить о школе, о своем классе. Разве ребятам не безразлично, какие места по школе (лицею) в учебе или спорте занимает их класс? А что сделать для того, чтобы стать лидером? Надо одарённым ребятам помочь неуспевающим по некоторым учебным предметам одноклассникам освоить учебный материал, спортсменам класса поделиться секретами в спорте, своему соседу по парте (учебному столу) решить сложную задачу. От маленькой капельки добра рождается доброе дело, а душа обогащается добром и состраданием к ближнему.
На следующем этапе можно обратиться к ребятам с призывом помочь ветеранам школы, бывшим учителям и сотрудникам убрать их подворье, сходить в ближайший детский сад и провести беседу о правилах дорожного движения. Но это уже одна из высших стадий проявления доброты – добровольное участие в акциях милосердия.
Таким образом, процесс воспитания доброты человека очень сложен и необъятен как во времени, так и в пространстве. Задача классного руководителя – любыми путями и методами помочь ребятам научить своё сердце добру.
***
С добрым сердцем ты не одинок!
Тот, кто делает добро другу, делает добро себе.
Эразм Роттердамский.
Каждый подросток может убедиться, что со своим добрым сердцем он не одинок в этом разнообразном мире. В каждом учебном заведении, в каждом городе или селе обязательно найдутся люди, которые поймут любого подростка, станут ему настоящим другом и товарищем.
Примеров доброты масса. Вот некоторые из них:
1. В городе Перми в 2001 году появилась уникальная некоммерческая информационная система розыска животных Центр «Доброта».
На Интернет-сайте «Доброта» (www.dobrota.perm.ru) Вы сможете найти:
- базу данных по потерянным, найденным животным;
- советы по поиску пропавшего животного;
- советы по уходу, содержанию и дрессировке различных пород кошек и собак;
- новости животного мира;
- рассказы о добрых делах, которые делают добрые люди для бездомных животных;
- фотографии и рассказы о домашних питомцах и многое другое.
2. В апреле-мае 2007 года впервые была организована Всероссийская благотворительная акция «Красный Нос – Доброе Сердце». Впервые акция «Красные носы» проводилась в Великобритании в 1988 году и принесла 15 миллионов фунтов стерлингов. В 2006 году сумма пожертвований составила 65 миллионов фунтов стерлингов.
Благотворительная акция «Красный Нос – Доброе Сердце» будет проводится ежегодно с целью:
- привлечение внимания широкой общественности и бизнес-сообщества к проблемам здоровья детей;
- изменения отношения жителей крупных российских городов к благотворительным акциям;
- сбора средств на спасение тяжелобольных детей;
- формирование культуры благотворительности в России.
3. В 2003 году в Санкт-Петербурге был создан Благотворительный некоммерческий фонд «Детский хоспис».
Основной целью Фонда является формирование имущества и средств на основе добровольных взносов и иных законных поступлений для направления их на общественно-полезные цели:
- организация профессиональной медицинской, психологической и духовной помощи больным детям, находящимся на поздней терминальной стадии развития болезни, а также их родственникам;
- осуществление продолжительного психологического и духовного попечения о семьях в период после смерти ребенка.
Руководители детского хосписа с 2007 года решили проводить новую акцию – «Зажги звезду доброго сердца». Каждую первую субботу месяца над городом будут зажигать звёзды - яркий фейерверк, организованный на деньги благотворителей, как символом надежды, памяти и скорби об умерших и погибших детях.
***
Прикрепленные файлы
-
100 добрых - обложка - 1.jpg (11,83К)
Количество загрузок:: 2